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        七年級(jí)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-11-11 10:00:24 教案 我要投稿

        七年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選(15篇)

          作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)選(15篇)

        七年級(jí)語(yǔ)文教案1

          《雨的四季》

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)法,品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句,體會(huì)擬人、比喻的修辭方法,把握文章中景物特征,表達(dá)閱讀感悟;

          2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

          3.通過(guò)誦讀、批注,體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)生命的贊美之情。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句,感受文章的畫(huà)面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;

          2.圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生在誦讀理解之后,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行批注分析,能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;

          3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)情境導(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)到“雨”相信大家都不陌生,都說(shuō)“雨”是天使的眼淚,是文人墨客的寵兒。古人寫(xiě)下了很多關(guān)于雨的詩(shī)歌,春雨溫柔潤(rùn)物無(wú)聲,杜甫寫(xiě)下“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動(dòng)人心魄,蘇軾寫(xiě)出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫(xiě)得如此多情,這般美麗,那在當(dāng)代詩(shī)人的眼中,它又是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們一起欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,領(lǐng)略“雨”的魅力。

          展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,板書(shū)課題。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的.認(rèn)知興趣,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

          (二)作者簡(jiǎn)介

          學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。

          劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩(shī)人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),也是的翻譯家、評(píng)論家,曾任《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

          【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

          (三)初步感知,體會(huì)情感。

          1.教師配樂(lè)朗讀第1至3自然段,并提出聽(tīng)讀要求,思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情?

          (提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連,感受漢語(yǔ)的聲韻之美,同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中,展開(kāi)想象,感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美。)

          2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀文段。

          (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)

          【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受,對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,并深情誦讀,既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

          (四)誦讀品析,合作探究。

          文章情感充沛真摯,作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語(yǔ)句又應(yīng)該如何誦讀出來(lái)呢?

          教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

          1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。

          2.對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段,思考作者對(duì)“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

          (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,對(duì)生命、活力的贊頌。)

          【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,分析文本,品讀文本,體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          (五)歸納總結(jié)

          劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩(shī)人,他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),文中有情”。

          我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要從誦讀入手,通過(guò)不斷的朗讀,對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,加深對(duì)文本的理解,體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài)。

          【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書(shū)方法,做到一課一得。

          (六)布置作業(yè)

          1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),分析文章修辭的表達(dá)效果,體會(huì)作者情感。

          2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,做一些批注,寫(xiě)出自己喜歡的理由。

          【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案2

          《古代詩(shī)歌四首》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)歌大意,體會(huì)作者思想感情。

          2、通過(guò)誦讀,品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境,學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。

          3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣,提高審美和鑒賞能力。

          重難點(diǎn):

          1、《觀滄!分小按蠛!边@一意向的準(zhǔn)確把握

          2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

          3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

          4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

          第一課時(shí)《觀滄!

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

          2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

          4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

          曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

          讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

          二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

          1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

          代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。

          2、背景:

          東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀滄!芬辉(shī)。

          三、解題:

          《觀滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章。《步出夏門(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

          漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

          四、朗讀課文。

          1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

          五、理解詩(shī)歌大意

          1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

          2、交流學(xué)習(xí)成果。

          參考譯文;

          登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

          水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

          山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

          吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

          太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

          銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

          慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

          六、研讀課文

          1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

          明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

          2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

          明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

          3、哪些是作者真正“觀”到的?

          明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

          4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

          明確:

          海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

          草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

          5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

          明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

          作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

          6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

          明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

          小結(jié):

          這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

          七、拓展閱讀

          《浪淘沙北戴河》

          八、作業(yè):

          1、背誦全詩(shī)。

          2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

          第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

          2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

          3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):熟讀、背誦

          難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)標(biāo)題解說(shuō)

          你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

          龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

          左遷:古尊右卑左,即貶官。

          這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

          (二)背景簡(jiǎn)介

          王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

          (三)整體感知

          1.聽(tīng)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

          聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

          [唐]李白

          楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

          我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西!

          2.學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

          (四)作者簡(jiǎn)介

          李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,后應(yīng)詔入京,三年后離開(kāi),長(zhǎng)期游歷,安史之亂時(shí),因參加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,總有報(bào)國(guó)之志,但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫(xiě)給他的,表達(dá)了對(duì)他的同情。

          (五)講解詩(shī)意:

          “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令:景物描寫(xiě)?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨,泣血悲啼之鳥(niǎo)子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié),詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光,而是用楊花描寫(xiě)此時(shí)景物,可見(jiàn)獨(dú)具匠心!斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼,道路之遙遠(yuǎn)、艱難,詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ),悲痛之意自見(jiàn)。

          “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象,用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在,而且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人口。

          (六)名句欣賞:

          “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”共有三層意思:一是自己充滿愁思,而相隔兩地,只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見(jiàn);三是只有依靠他才能寄予,別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。

          (七)板書(shū)設(shè)計(jì):

          聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

          李白——唐代詩(shī)人

          我————月————君

          (寄)(隨)

          愁心相伴

          第三課時(shí)《次北固山下》

          教學(xué)目標(biāo):

          1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

          2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

          3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)導(dǎo)入新課

          古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌,這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

          (二)朗讀明義

          1、學(xué)生自由朗讀。

          2、聽(tīng)老師范讀。

          3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

          次/北固山下

          客路/青山外,行舟/綠水前。

          潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

          海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

          鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

          4、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。

          串講:

         、倏吐,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

         、诔逼剑赋迸c岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

          ③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

         、軞堃,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

         、菖f年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

         、捺l(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信,故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按:鴻雁傳書(shū),實(shí)無(wú)其事!稘h書(shū)?蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信,單于無(wú)可奈何,只好放還蘇武。

          5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

          一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,山前澄清碧水中泛著一只小船。

          潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬,輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

          海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道,江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

          寫(xiě)好的書(shū)信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

          [譯文]

          旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。

          潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

          紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。

          我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng),書(shū)信早已寫(xiě)好,如何寄回家園?掠過(guò)晴空的.北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

          (三)感悟抒情

          1.氛圍創(chuàng)設(shè):

          古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

          (如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

          2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫(xiě)景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎?

          明確:第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊!敝苯邮闱椋渌鋵儆趯(xiě)景。先寫(xiě)景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

          3、把握。問(wèn):詩(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?(在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?(由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫(xiě)一封平安家書(shū),更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

          4、四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

          首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之勞。

          頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

          頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

          尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

          5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

          尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

          6、研讀與賞析

          學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

          討論明確:

          “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

          7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。

          名句分析!昂H铡眱删鋸恼路ㄉ峡,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去,一年一年地過(guò)去,而詩(shī)人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開(kāi)朗一些,是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

          8、前面三句寫(xiě)景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

          設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

          9、最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

          (古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

          (四)拓展達(dá)理

          1、思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里,還推薦了這樣一首詩(shī),是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

          春夜洛城聞笛

          李白

          誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

          此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。

          李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛,但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。

          2、當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車(chē)、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò),我們的神舟五號(hào)也順利“上天”了,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

          現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī),題目叫做《鄉(xiāng)愁》

          鄉(xiāng)愁

          于光中

          小時(shí)候

          鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

          我在這頭

          母親在那頭

          長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

          我在這頭

          新娘在那頭

          后來(lái)呵

          鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

          我在外頭

          母親呵在里頭

          而現(xiàn)在

          鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

          我在這頭

          大陸在那頭

          作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長(zhǎng),而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。

          如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

          《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美,《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

          討論:信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

          教師的理解:熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛(ài)國(guó)主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類(lèi)的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng),作為祖國(guó)的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

          鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過(guò)不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹(shù)立全球意識(shí),樹(shù)立人類(lèi)意識(shí),甚至樹(shù)立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

          教師小結(jié):

          我們讀古詩(shī),既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩(shī)讀“活”。

          (五)背誦體味

          自由朗讀背誦。

          (六)拓展作業(yè)

          到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī),并把它背下來(lái)。

          第四課時(shí)《天凈沙·秋思》

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

          2、理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情

          教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

          教學(xué)難點(diǎn):理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情

          教法:誦讀法點(diǎn)撥法

          學(xué)法:合作探究討論法

          教學(xué)活動(dòng):

          一、問(wèn)題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn),思考游子眼中的秋天,一起走進(jìn)《天凈沙·秋思》去尋找答案。)

          二、文體知識(shí)介紹:我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲!短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎鳌T抢^唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體,包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。《天凈沙·秋思》屬于散曲中的小令。

          天凈沙是曲牌名,秋思是題目

          作家作品簡(jiǎn)介

          馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn),元代的雜劇家。大都(今北京)人。晚號(hào)“東籬”,以示效陶淵明之志。一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

          三、整體感知,把握文意

          學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀感知文意

          四、賞析

          ——細(xì)細(xì)品味

          枯藤老樹(shù)昏鴉:

          首句寫(xiě)旅人眼中所見(jiàn)。干枯的藤條纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

          思考:寫(xiě)“枯藤老樹(shù)昏鴉”意圖何在?

          烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

          (連烏鴉都回窩了,自己卻有家不能回。)

          (烏鴉一家尚能團(tuán)聚,而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。)

          小橋流水人家:

          詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫(huà)面。潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家,一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆,并與最后的三句相映照,起到強(qiáng)烈的反襯作用。

          思考:“小橋流水人家”作用何在?

          引起游子對(duì)“家”的思念。

          烘托游子思家之情。

          古道西風(fēng)瘦馬:

          “古道西風(fēng)瘦馬”,與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的旅人,掀起他單薄的衣襟,他騎著孤獨(dú)的瘦馬,獨(dú)自走在羊腸古道上。

          思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在?

          烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。

          (古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)

          (由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)

          夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

          在蕭蕭秋風(fēng)中傳來(lái)寒鴉的聲聲哀鳴,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,昏鴉還有老樹(shù)可歸,而游子卻漂泊無(wú)著,有家難歸!長(zhǎng)途跋涉、極度疲憊的他,眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院,是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。面對(duì)昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú),思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),難怪悲痛欲斷腸。

          在這里,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

          思考:“夕陽(yáng)西下”一句有什么作用?

          點(diǎn)明時(shí)間;烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼。

          五、整體把握詩(shī)意

          枯藤纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子,在荒涼的古道上,蕭瑟的秋風(fēng)中,走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

          六、合作探究

          1、這首小令哪幾句是寫(xiě)景的?哪幾句是抒情的?

          2、寫(xiě)景的句子分別寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情?

          3、第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么作用?

          4、前三句寫(xiě)景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

          七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

          1、言簡(jiǎn)意豐前三句,十八個(gè)字,共寫(xiě)了九種事物:藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)

          2、多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映,更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫(xiě)“西風(fēng)”與“古道”,烘托出道路蒼涼;

          3、情景交融景中有情,情中有景。

          八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題,讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句,并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……

        七年級(jí)語(yǔ)文教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情的朗讀課文

          教學(xué)難點(diǎn):

          揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

          教學(xué)儀器與媒體:

          投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

          教時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程與方法:

          一、情境導(dǎo)入

          1、導(dǎo)語(yǔ)

          2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

          二、整體感知

          1、范讀

          2、學(xué)生自讀

          三、品讀精彩語(yǔ)句

          1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

          2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

          (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!

          (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

          “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印!

          作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?

          (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

          這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

          A、明確該詞的本意;

          B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

          最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

          四、擴(kuò)展思考

          同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

          五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

          “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

          教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

          《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

          端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。

          1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整二十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

          這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

          學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙,理清文章思路,了解本文結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

          一、字。

          1、給下列加紅字注音。

          熾痛( ) 嗥鳴( )讕語(yǔ) ( )亙古( )

          蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )

          2、給下面形似字注音組詞

          漿 碾 狐 壟

          槳 輾 孤 龔

          二、解釋詞語(yǔ)

          熾痛:熱烈而深切。

          標(biāo)直:筆直。

          嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

          讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話。

          亙古:遠(yuǎn)古。

          污穢:骯臟的東西。

          三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容

          1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?

          作者列舉了:白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。

          2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?

          這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于'誓言'。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓:'我要回到她的身邊……,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺(jué)到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解'面對(duì)土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。

          3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

          '泛濫'原意是'江河水溢出,淹沒(méi)土地',又引申為'思想、事到處擴(kuò)散'。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來(lái)形容較之用'澎湃'、'涌動(dòng)'等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊,作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類(lèi)的語(yǔ)句呢?須知,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

          4、如何理解第一段最后幾句話?

          這幾句確實(shí)較為費(fèi)解,因?yàn)樗撕脦讉(gè)層面的意思。從表層看,這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中說(shuō)的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么,作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突,似乎正要噴涌而出!這時(shí),充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面:他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象--一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!

          5、為什么文章起初寫(xiě)'關(guān)東大地'用'她'來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)'土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?'

          人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以'你'相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強(qiáng)烈的抒情效果。

          三、問(wèn)題探索。

          1、了解形成于20世紀(jì)30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫(xiě)作風(fēng)格。

          2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以'土地'為題材,也寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不少于500。

          中考解析

          (山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文,回答文后問(wèn)題。

          (甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

          (乙)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。

          予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極蕭湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?

          1.下面一段文字,根據(jù)句意和語(yǔ)氣,需要有5處停頓,請(qǐng)用'/'劃出(此題不要求加標(biāo)點(diǎn)):

          林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。

          2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項(xiàng)是( )

          A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

          C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓,司命之所屬。

          3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項(xiàng)是( )

          A.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。

          C.肉食者謀之,又何間焉? D.永之人爭(zhēng)奔走焉。

          4.(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:_______________________

          (乙)文中作者為何對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,試用原文的話回答:

          __________________________________________________________________________________

          5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

          覽物之情,得無(wú)異乎?

          答:____________________________________________________________________

          6.寫(xiě)出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個(gè)成語(yǔ)。

         、 _________________________② _________________________

          【考點(diǎn)】:閱讀文言文的綜合能力。

          【分析】:

          1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)掌握句中的朗讀停頓。因此,正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型nD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是:林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

          2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項(xiàng)'忠之屬也,可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類(lèi)'的含義。A項(xiàng)'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項(xiàng)'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項(xiàng)'在骨髓,司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義?梢(jiàn)要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。

          3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句'屬予作文以記之' 與C項(xiàng)'肉食者謀之,又何間焉'中的'之'都是代詞,代'這件事'。A項(xiàng)'此則岳陽(yáng)樓之大觀也'與D項(xiàng)'永之人爭(zhēng)奔走焉'中的`'之'都是助詞,譯為'的'。B項(xiàng)'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。

          4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。(乙)文之所以對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,是因?yàn)?前人之述備矣'。

          5.本題考查對(duì)選文中重要語(yǔ)句的翻譯?戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情,怎能不有所不同呢?意思對(duì)即可。

          6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語(yǔ)有:豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千。

          《土地的誓言》教后反思

          之所以選擇這樣一篇文章,是因?yàn)閮赡昵俺踝x時(shí)它就深深打動(dòng)了我。這是一篇抒情散文,全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,作者這種情緒的表露并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情讓人震撼!

          我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的這種感情,于是按照參考書(shū)上的建議,我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時(shí),我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來(lái),半節(jié)課過(guò)去了,學(xué)生對(duì)于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上,他們根本沒(méi)有真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈。一節(jié)課下來(lái),我教給了學(xué)生什么,僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情,那也是我灌輸給他們的,而不是他們自己領(lǐng)悟到的。

          這時(shí)我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式,我是否真正把這種模式的精神吃透了?

          因?yàn)槌跛牡男抡n已上完,突然用初一的學(xué)生特別不放心,所以這種畏懼使我不敢放手,導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗,好在我及時(shí)地作了補(bǔ)救,我讓學(xué)生寫(xiě)出了上課的體會(huì),以及對(duì)課文還存有的疑問(wèn)之處。

          紙條收上來(lái)一看,我不禁汗顏,我簡(jiǎn)直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題,其中特別有價(jià)值的,我整理了四頁(yè)出來(lái),有很多問(wèn)題特別有深度,比如他們問(wèn):為什么以《土地的誓言》為題目,為什么不叫《誓言》,為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水,為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問(wèn):“我必須回去,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要離開(kāi)她”,為什么離開(kāi)了,思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問(wèn),“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思?“紅熟的漿液”,“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰(shuí)?“歡笑”怎會(huì)被“埋葬”?感情怎么會(huì)“泛濫”……

          這許許多多的問(wèn)題撞擊著我的心靈。我終于明白,為什么在備課之初,校長(zhǎng)讓我多學(xué)學(xué)魏書(shū)生,讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而我卻一意孤行,走了許多彎路。

          我低估了學(xué)生的能力,學(xué)生的潛力是無(wú)限的,如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)研讀,解決了哪怕是一個(gè)問(wèn)題,那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來(lái)的燦爛的火花,也比我來(lái)牽著他們的鼻子走要好。

          于是,就有了今天這堂課的設(shè)計(jì),我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對(duì)于教材的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化見(jiàn)解。

          “讀、議、講、練”模式就是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾,也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。

          教語(yǔ)文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾,感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的教是否成功,是否有效,只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)到方法,獲得知識(shí),提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)掘他們的智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會(huì),我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅(jiān)定不移的走下去,深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,為七里中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案4

          《秋天的懷念》

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

          2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

          3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

          說(shuō)明:這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

          2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入課文

          秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

          作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

          解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢

          二、感知課文

          1、聽(tīng)示范朗讀

          2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

          ——性情暴躁、脾氣暴怒

          3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?

          ——(第一段)

          師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

          生:把眼前的玻璃砸碎;

          師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

          生:猛地把東西摔向前面的墻壁

          師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

          生:不,我不去,我活著有什么勁!

          4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?

          ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。

          三、深入分析

          1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

          ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

          ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我

          ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)

          ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

          “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

          “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

          “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

          “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

          “抓住我的手”——執(zhí)著

          2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

          “擋在窗前”——怕兒子觸景生情

          “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

          “央求般的神色”——母親的執(zhí)著

          “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

          3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

          ——身患絕癥兒子癱瘓

          【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的`母親!

          4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

          ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

          5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈!崩首x描寫(xiě)菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):

          ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

          淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

          熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

          6、文中多次提到菊花,有何用意?

          ?——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)

          ?——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

          ?——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照

          ?——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

          【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

          【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!薄逗蠚g樹(shù)》

          【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。”——《有關(guān)廟的回憶》

          【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!薄段遗c地壇》

          課文題目的內(nèi)涵:

          ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

          ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

          ——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。

          四、課后練習(xí)

          1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法,試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。

          2、寫(xiě)一段給母親的話,表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解

        七年級(jí)語(yǔ)文教案5

          《春》

          課文目標(biāo):

          1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

          2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。

          3、積累語(yǔ)言。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

          2.積累語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

          2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

          教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。

          2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

          3.認(rèn)識(shí)"春",明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

          教學(xué)過(guò)程:

          引課:

          1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。

          2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的'成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。

          一、初讀,感知課文

          1、示課題“春”。

          2、讀課文,感受春天的.氣息。

          二、再讀,理解課文

          1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。

          2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):

          (1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

          (2)初步體驗(yàn)春天的美。

          三、精讀,體味課文,學(xué)習(xí)第一段。

          這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

          “東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿了,太陽(yáng)也變紅了!

          這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)

          自由讀——指名讀——試背——齊背。

          四、作業(yè)。

          (1)作業(yè)本第1題,修改課內(nèi)組詞。

          (2)朗讀課文3遍。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

          2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。

          教學(xué)過(guò)程

          1.檢查。

          看拼音寫(xiě)詞;根據(jù)意思寫(xiě)詞。

          2.研讀。

          (1)齊背第一段,說(shuō)大意。

          (2)學(xué)習(xí)第二段。

          ①自由讀,思考:第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?

          (小草、花、風(fēng)、雨。)

         、谥笇(dǎo)讀“小草”部分。

         、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

          春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

          用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。

         、塥(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。

          回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。

          按此法學(xué)習(xí)。

         、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

          (3)學(xué)習(xí)第三段。

          這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

          (4)學(xué)習(xí)第四段。

          這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

          為什么?

          這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?

          3.作業(yè)。

          (1)修改課堂上的作業(yè)。

          (2)準(zhǔn)備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。

          第三課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.交流積累詞句的方法,摘錄課文好詞句。

          教學(xué)過(guò)程

          1.導(dǎo)入定向。

          讀了朱自清的《春》,當(dāng)你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫(huà)?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。

          2.指導(dǎo)背誦。

          (1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦,并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。

          (2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。

          按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片,讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背。

          (3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。

          (4)出示全文背誦的板書(shū)燈片,指導(dǎo)背誦。

          盼春

          東風(fēng)腳步

          一切都山水太陽(yáng)

          繪春

          小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

          花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

          雨尋常像……樹(shù)葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

          迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)

          贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

          3.學(xué)會(huì)積累。

          (1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,交流各自積累的辦法。

          (2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

          (3)延伸練習(xí),聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè)朗誦,出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄,并說(shuō)說(shuō)積累的理由。

          4.訓(xùn)練作業(yè)。

          (1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

          (2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上,好句3句。

          (3)任選1、2題作業(yè)。

         、倌7轮熳郧鍖(xiě)春雨的句子選一件事物寫(xiě)一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。

         、谀7抡n文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案6

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、理清文章的思路。

          2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路。

          2、體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          分析、把握課文主體部分(怎樣看云識(shí)天氣)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識(shí)天氣》電視短片”,并導(dǎo)入新課:

          唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān),所以,千百年來(lái),人們也一直在留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

          二、整體感知

          教師范讀全文,學(xué)生聽(tīng)讀課文,并思考:

          1、云的分類(lèi)有哪些?

          2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

          3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

          請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

          四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。

          明確:

          1、教師播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà),一邊點(diǎn)擊,一邊對(duì)云的分類(lèi)作講解。

          2、天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

          3、對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

          教師播放媒體資源中的課件中對(duì)照分析部分,使學(xué)生加深對(duì)不同云彩特點(diǎn)的了解。

          三、思考品味

          1、分析第二自然段:

         、爬首x,指出本段概括說(shuō)明的作用。

          ⑵“往往”、“常!眱蓚(gè)副詞起什么作用?

          2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

          3、討論最后一段的作用。

         、庞^察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?

         、迫绾尾拍苷莆账'變化規(guī)律呢?

          四、研討探究

          1、本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

          學(xué)生速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

          文章第1段概述云和天氣的關(guān)系,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)!币痪淇傉f(shuō),然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,又將“薄云”分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。

          2、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

         、艑W(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

          (學(xué)生朗讀自己找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句,重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

          ⑵齊讀課文第1自然段,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn),并仿照課文造句。

          示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

          造句:

          遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,像……

          月光照在地上,像……

          五、教師小結(jié)

          本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

          六、拓展延伸

          小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

          七、布置作業(yè)

          留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.反復(fù)閱讀課文,認(rèn)真體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和表達(dá)的感情。

          2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人的手法,選擇相應(yīng)詞語(yǔ),生動(dòng)形象地介紹事物的方法。

          3.學(xué)習(xí)本文抓住特征,從不同方面介紹事物的寫(xiě)作方法。

          一、資料鏈接

          1.作者簡(jiǎn)介

          茅盾(1896~1981)本名沈德鴻,字雁冰,是現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家和文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家,五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一,我國(guó)革命文藝奠基人之一。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》《子夜》;中篇小說(shuō),農(nóng)村三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》;短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印返!蹲右埂肥瞧浯碜鳌?/p>

          2.有關(guān)豪豬的知識(shí)

          豪豬,別名刺豬,體形肥胖,全身棕褐色,體背部密布長(zhǎng)刺,最長(zhǎng)的可達(dá)343毫米,豪豬體重10公斤左右。

          豪豬生活在林木茂盛的山區(qū)丘陵,在靠近農(nóng)田的山坡草叢或密林中數(shù)量為多。豪豬在我國(guó)陜西、四川、廣東、廣西、福建、安徽和江西等省都有分布。豪豬行動(dòng)緩慢、反應(yīng)較差,夜出覓食常循一定的路線行走,并連續(xù)數(shù)晚在同一地點(diǎn)覓食。豪豬在冬季有結(jié)群聚居的習(xí)性。

          豪豬肉味鮮美,營(yíng)養(yǎng)豐富,是歷代宴席之珍品。豪豬肉以及胃還可以入藥。

          二、整體感知

          1.朗讀課文,結(jié)合注釋利用工具書(shū)給加橫線的字注音。

          踱步( ) 無(wú)病呻吟( ) 逍遙自得( ) 搖曳( )

          2.借助課下注釋和工具書(shū),聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

          ①得天獨(dú)厚:

         、趦(yōu)游自在:

         、蹮o(wú)病呻吟:

          ④逍遙自得:

          3.文章從哪幾個(gè)方面介紹了豪豬?請(qǐng)根據(jù)提示,在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(四個(gè)字)

          第②自然段:外部特征。

          第③④自然段: 。

          第⑤⑥自然段: 。

          第⑦自然段: 。

          第⑧自然段: 。

          4.讀完全文,你對(duì)豪豬的“紳士風(fēng)度”一定有所了解了吧?那么請(qǐng)你談?wù)労镭i的“紳士風(fēng)度”都表現(xiàn)在哪些方面?

          溫馨提示:可以抓住文章中起總結(jié)作用的句子進(jìn)行分析。

          三、探究賞析

          (一)探究作者的思想感情

          1. “森林中的紳士”——豪豬,代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說(shuō)這種生活方式“叫人看了寒心”?

          2.紳士是指舊時(shí)地方上有勢(shì)力、有功名的人,一般是地主或退職官僚。文章把豪豬比作紳士,僅僅是為了寫(xiě)豪豬嗎?那么作者的寫(xiě)作意圖是什么?

          3.豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

         。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言

          4.本文的語(yǔ)言細(xì)膩、生動(dòng)、有趣,多用擬人的手法。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,找出對(duì)豪豬的描寫(xiě)很傳神的地方,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          以“我認(rèn)為‘——————’句描寫(xiě)傳神,是因?yàn)椤本涫秸勀愕目捶ā?/p>

          示例:我認(rèn)為“它的瀟灑悠閑,實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步:可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天,很有教養(yǎng)似地邊走邊哼,逍遙自得,無(wú)所用心,宛然是一位樂(lè)天派。”描寫(xiě)傳神,是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用擬人修辭方法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在,逍遙自得,頗具紳士風(fēng)度。

          四、積累遷移

          1.運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出你喜歡的小動(dòng)物的可愛(ài)之處。

          課文最后說(shuō):為什么這樣“得天獨(dú)厚”,具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無(wú)敵的刺毛以及毫無(wú)抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢?

          你是怎么認(rèn)為的?說(shuō)說(shuō)你的看法。

          2.運(yùn)用擬人的手法,抓住事物的特點(diǎn),從多方面寫(xiě)出你喜歡的小動(dòng)物的可愛(ài)之處。

          附參考答案和思路提示

          二、整體感知

          1.朗讀課文,結(jié)合注釋利用工具書(shū)給加橫線的'字注音。

          踱步(duó) 無(wú)病呻吟(shēnyiín) 逍遙自得(xiāoyáo) 搖曳(yè)

          2.借助課下注釋和工具書(shū),聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

         、俚锰飒(dú)厚:具有特殊優(yōu)越的條件。指所處環(huán)境或所具備的條件特別好。

         、趦(yōu)游自在:自由逍遙,安閑、閑適的樣子。

         、蹮o(wú)病呻吟:比喻沒(méi)有值得憂傷的事情而嘆息感慨。

         、苠羞b自得:無(wú)拘無(wú)束,安閑自得。

          3.生活習(xí)性 刺的作用 自衛(wèi)方式 逃避危險(xiǎn)

          4.文章從豪豬“待人接物”的方式,對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)豪豬的“紳士”風(fēng)度。豪豬的“待人接物”很有分寸,始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得和藹可親,瀟灑悠閑,“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居,“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹(shù)上倒栽下來(lái),也很從容。受到攻擊時(shí),仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無(wú)病呻吟是玩玩”的,是無(wú)目的的“安安逸逸”。

          三、探究賞析

          1.代表了懶散而悠閑的生活方式;在生物進(jìn)化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在,如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境,一味地“逍遙自得,無(wú)所用心”,面對(duì)天敵只能消極地“挨打”,就必然影響其生存能力,即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊,最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化,避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類(lèi),不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此,作者對(duì)豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。

          2.不僅僅是為了寫(xiě)豪豬,作者寫(xiě)豪豬是影射和諷刺紳士一類(lèi)的人。

          3.聯(lián)系人生和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)來(lái)談聯(lián)想。

          4.(1)它這時(shí)安安逸逸坐在樹(shù)梢上,方正而持重的臉部照常一點(diǎn)表情也沒(méi)有,可是它獨(dú)自在哀啼,往往持續(xù)至一小時(shí)之久,它這樣無(wú)病而呻吟是玩玩的!

          ——運(yùn)用擬人修辭,運(yùn)用“安安逸逸、方正而持重、無(wú)病而呻吟”等詞語(yǔ),形象表現(xiàn)了豪豬的紳士表現(xiàn)。

          (2)“它躺在樹(shù)枝間,從容自在地啃著樹(shù)皮……會(huì)保護(hù)它的尊軀!

          ——能吃能睡,甚至邊吃邊睡,吃睡均從容不迫,豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

          (3)“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過(guò)什么事情似的!

          ——笨拙的樣子令豪豬更可愛(ài)了,而大敵當(dāng)前卻仍不忘吃,可謂從容鎮(zhèn)定。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案8

          《濟(jì)南的冬天》

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

         、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

         、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

          反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

          當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

          我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

          二、初讀課文,掃清障礙。

          1、簡(jiǎn)介作者、作品

          老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

          2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

          3、思考并分析

          (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

          (2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

          4、朗讀課文

          要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

          三、細(xì)讀課文,整體感知。

          初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

          ——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

          ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

          全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

          四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

          1、自由朗讀,思考問(wèn)題:

          a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

          b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

          c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

          d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

          e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

          (四人小組討論)

          [明確](b.c.d.略)

          a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

          e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

          2、研讀第2—5小節(jié):

          學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

          a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

          b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

          c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

          (四人小組討論后明確)

          [明確]

          a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

          b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

          五、課堂總結(jié)。

          課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

          六、布置作業(yè)。

          掌握字詞。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。

          二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

          1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。

          [問(wèn)題]

          a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

          b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

          c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?

          (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

          [明確]

          a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

          寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

          b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

          c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

          (過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

          [討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

          b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

          2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

          ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

          ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

          ——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

          三、體驗(yàn)反思。

          [提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

          [明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

          四、比較閱讀,拓展延伸。

         、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

          明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

          寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

         、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

          五、課堂總結(jié)。

          通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

          六、布置作業(yè)。

          1、寫(xiě)作練習(xí):借鑒課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

          2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案9

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,當(dāng)中國(guó)申奧成功,足球圓夢(mèng),加入世貿(mào)那一刻到來(lái)的時(shí)候,所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶,歡呼雀躍,為自己的祖國(guó)的強(qiáng)盛感到驕傲,更對(duì)那些默默無(wú)聞為祖國(guó)做了貢獻(xiàn)的人們產(chǎn)生由衷的敬意。今天,就讓我們繼續(xù)接觸這樣一批具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者——登上地球之巔的勇士們。

         。ò鍟(shū)課題,并出示目標(biāo))(板書(shū):《登上地球之巔》 郭超人)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、鍛煉概括課文的能力

          2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)景物

          3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

          二、感知全文內(nèi)容

          1、讓生速讀課文,解決字詞并把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段,在原文中標(biāo)記出來(lái)。(師出示課文中的重點(diǎn)字詞注音)

          2、全班交流

          3、四人小組討論:用自己的話概括這幾個(gè)階段。然后全班交流(學(xué)生只要言之有理就予以肯定,然后師歸納)

          a、登山隊(duì)出發(fā)

          b、劉連滿甘作人梯,幫助其他隊(duì)員登上了第二臺(tái)階。

          c、黑夜中,由于缺氧,劉連滿留下,其余三人以最快的速度奔向頂峰。

          d、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人,并寫(xiě)下了感人的短信

          e、三位登山隊(duì)員果斷拋掉空氧氣筒,開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)歷史的無(wú)氧攀登。

          f、完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。

          三、復(fù)述課文

          1、找出文中感人的描寫(xiě)語(yǔ)段

          a、全班討論

         。◣熖崾荆海1)登山隊(duì)員遇到了哪些困難?(2)他們是如何克服這些困難的?根據(jù)以上兩個(gè)內(nèi)容找出文中最感人的描寫(xiě)語(yǔ)段。)

          b、讓生進(jìn)行歸納回答,對(duì)感人的描寫(xiě)語(yǔ)段師起頭讓全班學(xué)生齊讀,以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。

          2、找?guī)讉(gè)學(xué)生有詳有略地復(fù)述課文,可以每人復(fù)述一個(gè)登山的階段。

         。ㄟ@幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排是為了訓(xùn)練學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)選擇典型事例,典型人物,有重點(diǎn)的記敘,其余情節(jié)則可以簡(jiǎn)略,或是一筆帶過(guò),重點(diǎn)記敘部分則應(yīng)加以生動(dòng)的描寫(xiě),還可以加以議論、抒情。復(fù)述時(shí),可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生,每個(gè)人按順序口述一個(gè)情節(jié),詳略自己安排,復(fù)述后由其他學(xué)生評(píng)價(jià)。)

          四、質(zhì)疑問(wèn)難:

          學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出交流,讓學(xué)生分小組討論研究。

          生1、文中有許多描寫(xiě)自然環(huán)境的句子,它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>

          生2、從課文內(nèi)容來(lái)看,只是四個(gè)人登山故事,而文章體現(xiàn)了集體主義精神的勝利,這是作者選材的不妥嗎?

          生3、登山過(guò)程是一件困難的事情,那登山將面臨哪些困難呢?

          生4、作者敘述事件有詳有略,特別是把劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡寫(xiě)得很詳細(xì),這樣符合本文的中心體現(xiàn)嗎?

         。▽(duì)于所提出的問(wèn)題,小組內(nèi)不能解決的在班上交流,共同解決,由教師歸納。)

          五、體驗(yàn)與反思

          討論:從這些感人的情節(jié)中,你看到了中國(guó)年輕的登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的`優(yōu)秀品質(zhì)?結(jié)合斯科特等人的壯舉,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

          (可以引導(dǎo)學(xué)生扣住課文情節(jié)重點(diǎn)從團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志,毅力方面談探險(xiǎn)隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)則要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談)

          六、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

          1、四人小組討論:找出課文中你認(rèn)為精彩的景物描寫(xiě),體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里。

          2、模仿這些語(yǔ)句的寫(xiě)法,抓住自己生活周?chē)拔锾厣,?xiě)幾句話。

         。ㄈ绻麜r(shí)間緊張,可以將這個(gè)練習(xí)放到作業(yè)中,課后完成)

          七、教師小結(jié):

          登山英雄依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志,毅力和團(tuán)結(jié)合作、犧牲精神,克服了登頂過(guò)程中面臨的困難——寒冷、黑夜和缺氧。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰,表明中國(guó)人民是偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的。希望同學(xué)們從本文學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高奉獻(xiàn)精神,從而去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

          八、布置作業(yè)

          探險(xiǎn),需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,以本文的劉連滿等隊(duì)員為例,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

          板書(shū)設(shè)計(jì): 《登上地球之巔》

        七年級(jí)語(yǔ)文教案10

          知識(shí)與技能:

          疏通全文,識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞,感知親情。

          方法與過(guò)程:

          掌握文中的寫(xiě)作技法--如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          1、重整體感知、品味。

          2、學(xué)以致用、課堂遷移。

          [教學(xué)設(shè)想]

          力圖以此文為例,教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且,教學(xué)中將以學(xué)生為主體,采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

          [教學(xué)平臺(tái)展示]

          一、話題談?wù)f,導(dǎo)入新課。

          如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;

          如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞;

          如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給未來(lái);

          如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋;

          ……

          你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái),與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f,時(shí)間在2分鐘左右)

          當(dāng)然,如此之鏡頭,定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的:家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

          二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

          (一)要求:

          1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。

          2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛(ài)的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?

          (二)明確

          1、字音認(rèn)讀

          熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

          2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題,并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

          如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

          ……

          三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

          1、點(diǎn)撥:美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染,給人以最自然的思想教育的內(nèi)容,以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

          (可用句式:“文章……美,美在……”說(shuō)話)

          2、示范:文章的.開(kāi)頭美,美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

          3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

          4、學(xué)生發(fā)言,加以明確

          (以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

          例1:你看,這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家!保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意,甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景:那有濃有淡的大塊小塊的新綠,那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫(huà),可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?

          例2:美在那水波粼粼的魚(yú)塘,你看……

          例3:美在那金色的菜花,你看……

          例4:美在那無(wú)言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來(lái),背起了母親。

          ……妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。這就是愛(ài),這就是家庭。

          四、學(xué)法實(shí)踐:感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

          要求:速讀《三代》一文,試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤

          1、讓學(xué)生思考、自由討論。

          2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

          以下是一些同學(xué)的發(fā)言:

          如:重 ①交叉路口

          擬 ②家

          標(biāo) ③感人的畫(huà)面

          題 ④責(zé)任

          ⑤遲緩的背影

          ……

          (注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之成理即可)

          又如:美點(diǎn)尋蹤

          你看,那感人的畫(huà)面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者,三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。

          ……

          五、小結(jié)

          同學(xué)們,剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下,感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí),對(duì)于一般的美文,我們一般要這樣去學(xué)習(xí):先感知內(nèi)容,再尋蹤美點(diǎn),這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

          六、布置作業(yè)

          請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章,摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

          示例:這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話:

          ……我身在城市,心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里,飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車(chē)回來(lái)時(shí),天還未亮,不顧路途的疲勞,心急火燎地趕著山路,進(jìn)入我祖居的村子。母親不在,茅屋的門(mén)鎖著,我的淚頓時(shí)流出來(lái),那是熱辣辣的淚,那是滾燙的心……

          希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成的話,一定對(duì)你們的寫(xiě)作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們,一定“文采飛揚(yáng)”!

        七年級(jí)語(yǔ)文教案11

          1、整體設(shè)計(jì)思路

          學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí),重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng),問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式,讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理,對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討,教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度,有深淺,既夯實(shí)了基礎(chǔ),也又鍛煉寫(xiě)作能力,寫(xiě)真情實(shí)感的作文,還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          2、教學(xué)背景分析

          教學(xué)內(nèi)容分析:

          《走一步,再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面,要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習(xí)方法方面,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句等方式,概括文章的中心,從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。在情感方面,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文,看起來(lái)表面淺顯,實(shí)則意義深遠(yuǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活上,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

          學(xué)生情況分析:

          七年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難。另外,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多,孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,形成換位思考的品質(zhì)。

          3、教學(xué)目標(biāo)分析

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1、與文本對(duì)話,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適;

          2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。

          2、與文中人物對(duì)話,換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,把握人物的思想感情。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          1、與作者對(duì)話,多角度獲得人生啟迪,使學(xué)生在生活中,能夠正確面對(duì)困難;

          4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

          教學(xué)重點(diǎn):揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界,探討文章主題思想。

          教學(xué)難點(diǎn):將“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

          5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          (含:教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

          一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

          1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事,而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

          設(shè)計(jì)意圖:旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與文本的距離。

          二、復(fù)述情節(jié),整體感知

          1、復(fù)述導(dǎo)航

          根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

          時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

          地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。

          人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

          事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩。

          事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

          一句話歸納主要內(nèi)容:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險(xiǎn),內(nèi)心恐懼萬(wàn)分,后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn),擺脫困境的故事。

          2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,師生共同評(píng)價(jià)。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練,又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。

          三、研讀文本,感悟主旨

          1、閱讀文本,思考并研討以下問(wèn)題:

         、僬n文為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題?

          ②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?

         、蹫槭裁础安灰胫h(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步”?

         、茉谌松缆飞希鎸(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

         、菀粋(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

          2、歸納小結(jié):在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

          設(shè)計(jì)意圖:七年級(jí)學(xué)生理解分析問(wèn)題的.能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問(wèn)題的設(shè)置,利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,從而把握教學(xué)重點(diǎn)。

          四、多角度閱讀,評(píng)價(jià)文中人物

          1、“我”的角度。

         、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

         、谖恼聫哪男┓矫婷鑼(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用?

         、邸拔摇泵撾U(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?

         、芪恼聝纱螌(xiě)到“我”哭,原因一樣嗎?

          2、“父親”的角度。

          ①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

         、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來(lái)?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?

         、廴绻悄赣H來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?怎樣評(píng)價(jià)父親?

          3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

         、倌阗澇伤膫(gè)小伙伴的做法嗎?

         、诮芾俏艺嬲呐笥褑?

          4、寫(xiě)法探究的角度。

         、傥闹袑(xiě)其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

          ②找出文中的環(huán)境描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)它的作用。

          設(shè)計(jì)意圖:有利于把握教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力,多角度獲得人生啟迪。

          五、拓展延伸,深入思考

          1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?

          2、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

          3、生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章,你有什么啟示呢?

          設(shè)計(jì)意圖:理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理,將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),讓他們受到啟發(fā)和教益,從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。

          六、結(jié)束語(yǔ)

          一個(gè)人在旅途中,不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難,感受挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》:

          意志倒下的時(shí)候

          生命也就不再屹立

          歪歪斜斜的身影

          又怎耐得

          秋葉蕭瑟

          晚來(lái)風(fēng)急

          無(wú)論走向何方

          都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

          從別人那里

          我們認(rèn)識(shí)了自己

          垂下頭顱

          只是為了讓思想揚(yáng)起

          你若有一個(gè)不屈的靈魂

          腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

          設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)緊扣課題,富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課,一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。

          七、布置作業(yè)

          生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。

          設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作,這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合,同時(shí)也是對(duì)鏈接生活,直面困難的一個(gè)延伸,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          走一步,再走一步

          莫頓亨特(美)

          “我”:化解困難,認(rèn)真對(duì)待,贏得勝利

          父母親:不能溺愛(ài),科學(xué)訓(xùn)導(dǎo),使之成長(zhǎng)

          杰利:要患難與共,不離不棄

          四個(gè)孩子:要滿懷愛(ài)心,關(guān)心同伴

          設(shè)計(jì)意圖:好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

          6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          評(píng)價(jià)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。

          評(píng)價(jià)方法:量表評(píng)價(jià)法,

        七年級(jí)語(yǔ)文教案12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

          3、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

          【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

          【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          多媒體播放歌曲《黃土高坡》,并配以相關(guān)圖片。

          二、走進(jìn)陜北,把握背景:

          1、走近作者。

          劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(shī)(共九首)就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣,他戴著“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫(xiě)作;再后來(lái)他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開(kāi)始“中年變法”:從此“專寫(xiě)散文”了!他這種自“詩(shī)”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他。“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō),怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。他寫(xiě)陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩(shī)意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)

          2、走近安塞腰鼓。

          安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京,在香港,在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

          安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示,并欣賞安塞腰鼓片段)

          三、整體感知(先聽(tīng)課文錄音)。

          (一)字音詞義

          旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮

          晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜

          驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )

          大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。

          驚心動(dòng)魄:形容感染力極強(qiáng),動(dòng)人心弦。

          嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

          戛然而止:聲音突然中止。

          (二)整體感知文章內(nèi)容。

          1、找出文章的中心句,并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          (中心句:好一個(gè)安塞腰鼓 評(píng)價(jià):粗獷豪放的.安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

          2、文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

          3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

          4、通過(guò)這篇文章,作者是為了寫(xiě)安塞腰鼓,還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

          5、你覺(jué)得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈,為什么?(排比、反復(fù)——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中,作者通過(guò)排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

          6、把握文章結(jié)構(gòu)。

          四、朗讀指導(dǎo)。

          1-4自然段:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

          5-27自然段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

          28—30自然段:舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

          五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

          ◎看了幾段場(chǎng)面,相信同學(xué)們都有許多感觸,請(qǐng)你談?wù)撘幌,這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)

          六、小結(jié)。

          七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案13

          1、能正確譯講并背誦第4-5段。

          2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、板書(shū)課題:

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

          (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

          二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、能正確譯講并背誦第4-5段。

          2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

          (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

          三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

          (一)先學(xué)。

          1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看:

          2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的.地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

          3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

          (二)后教。

          1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

          2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

          3、質(zhì)疑問(wèn)難。

          (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?

          (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

          四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)。

          (一)先學(xué)。

          1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”,作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的?6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

          (二)后教。

          1、指名學(xué)生回答。

          2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

          3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書(shū)。

          五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

          1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

          2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

          3、學(xué)生齊背第4-5段。

          4、互背。

          5、指名背。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解土地的誓言的含義。

          2、反復(fù)誦讀課文,領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

          3、通過(guò)閱讀文本,以擬寫(xiě)“課文對(duì)聯(lián)”的形式來(lái)加深對(duì)課文的理解。

          【課型與課時(shí)】

          1、讀寫(xiě)結(jié)合課

          2、一課時(shí)

          【預(yù)習(xí)要求】

          1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

          3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫(xiě),感受作者所傾注的情感。

          【課文簡(jiǎn)析】

          《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時(shí)寫(xiě)于“九·一八”事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對(duì)飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情,以及對(duì)日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情,作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法,直接抒發(fā)自己對(duì)土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對(duì)象擬人化,隱含將土地比作“母親。如:我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去!薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢蛹鼻,使我不得不回去!钡鹊。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法,列舉東北特有的景色,連續(xù)展現(xiàn)出來(lái),形象性強(qiáng),能借物抒情,避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大,能觸發(fā)讀者的聯(lián)想,給讀者留下深刻印象。

          但是盡管如此,由于學(xué)生沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此,如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如何對(duì)課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充,顯得至關(guān)重要。

          【教學(xué)創(chuàng)意】

          本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是:以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù),在誦讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)“對(duì)聯(lián)”。

          “課文對(duì)聯(lián)”,就是以課文內(nèi)容為載體,在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的'基礎(chǔ)上,選取文中現(xiàn)有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?lái)組成“對(duì)聯(lián)”,其形式多種多樣。就文章組成而言,可以用“對(duì)聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對(duì)聯(lián)”概括某一片段,用“對(duì)聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫(xiě)“對(duì)聯(lián)”的形式而言,可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬,師生互擬。

          這種形式,一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ),承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上,而是停留在理性的寫(xiě)上,讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫(xiě)的《土地的誓言》。

          相信經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了,同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標(biāo)題。

          學(xué)生回答:面對(duì)土地,作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子:我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓,競(jìng)選班干部宣誓等,都有我愿意,我發(fā)誓等字樣。)

          二、帶著問(wèn)題讀課文

          既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對(duì)土地,作者發(fā)出的誓言”,那么,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)在讀課文,回答下面兩個(gè)問(wèn)題。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說(shuō),把握故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

          二、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。

          三、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)題目“絕品”的含義。四注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo),理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn):

          把握故事情節(jié),培養(yǎng)概括、歸納的能力。

          人物的精彩描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn):

          從多個(gè)角度理解“絕品”的含義,學(xué)會(huì)做人的原則。教學(xué)方法:

          閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          由裝裱前后的字畫(huà)比較導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)字畫(huà)裝裱的`興趣。

          二、作者介紹

          談歌,原名譚同占,1954年生于河北保定。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》;中篇小說(shuō)集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。

          三、整體閱讀

         。ㄒ唬┌凑涨楣(jié)的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。

         。ǘ┱f(shuō)說(shuō)文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。

          學(xué)生自由談。

         。ㄈ┬≌f(shuō)中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”?

          學(xué)生自由討論,言之成理即可。

          教師適時(shí)引導(dǎo),最后歸納小結(jié):畫(huà)“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

         。ㄋ模└鶕(jù)以上討論,說(shuō)說(shuō)小說(shuō)以“絕品”為題有何深意?

          本文標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān),既點(diǎn)明畫(huà)品之絕,更點(diǎn)出人品之絕。

          四、品味咀嚼

         。ㄒ唬┮弧敖^”——畫(huà)(唐代珍品)

          提問(wèn):從文中哪些語(yǔ)句可見(jiàn)此畫(huà)為“絕品”?

         。ǘ┒敖^”——裝裱技藝

         。ㄈ┤敖^”——人

          1、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?

          常先生、劉三爺、王商人、馬氏

          2、給你印象最深刻的是誰(shuí)?你認(rèn)為誰(shuí)是小說(shuō)的主要人物?

          引導(dǎo)學(xué)生理解,小說(shuō)是圍繞“絕品”而展開(kāi)情節(jié):“收——藏——送”,而這其中的主體即是劉三爺。

          3、簡(jiǎn)單分析歸納常先生和王商人的形象。

          五、布置作業(yè)

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