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        語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-11-14 10:14:11 教案 我要投稿

        [優(yōu)秀]語(yǔ)文教案10篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        [優(yōu)秀]語(yǔ)文教案10篇

        語(yǔ)文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

          2.學(xué)寫7個(gè)生字,注意字的.筆畫、筆順。指導(dǎo)背誦課文。

          3. 指導(dǎo)背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字。

          教學(xué)難點(diǎn):

          注意字的筆畫、筆順。指導(dǎo)背誦課文。

          課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(3)

          1.(出示生字卡片)誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)?

         。1)學(xué)生自己讀一讀

         。2)領(lǐng)讀

         。3)指名讀、齊讀、開火車讀

          檢測(cè)、生讀準(zhǔn)字音

          二、出示目標(biāo)(1)

          師讀

          三、識(shí)字寫字:(20)

          1. 學(xué)生聽讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))

          由一個(gè)學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

          2. 討論識(shí)字方法

          3. 你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎?

          4. 選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話

          5. 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

          6. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

          “鄉(xiāng)”: 的各筆要上下對(duì)齊,居中,字正。

          強(qiáng)調(diào)“片”的筆畫、筆順,加以書空。

          其余生字按結(jié)構(gòu)分類,抓住特點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)書寫。

          強(qiáng)點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)生書寫,師巡視

          四、拓展延伸(5)

          (一)水鄉(xiāng)和小山村都有著迷人的風(fēng)景,你的家鄉(xiāng)美嗎?和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。

          1.小組內(nèi)交流。

          2.指名學(xué)生上臺(tái)全班交流。

          五、總結(jié):(3)

          這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

          六、 當(dāng)堂檢測(cè)(7)

          1.按要求填空

          “片”筆順為:( ),第三筆是( )。

          “條”是( )結(jié)構(gòu),上面是( ),下面是( )。

          “鄉(xiāng)”共( )筆,組詞:( )( )。

          2.選字填空,組成詞語(yǔ)。

          鄉(xiāng) 香 座 坐

         。 香 )水 水( 鄉(xiāng) ) ( 坐 )下 一( 座 )橋

          七.布置作業(yè)(1)

          1、在生字書寫本上認(rèn)真書寫本課的生字、新詞。

        語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí),更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

          3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

          2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

          教學(xué)難點(diǎn):

          透過(guò)語(yǔ)言文字,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

          師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來(lái)。

          2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

          二、精讀感悟

          1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書:艄公,注意正音)

          他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

          出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

          2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯,連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞,你看到了怎樣的黃河?板書:黃河 氣勢(shì) 大

          出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

          出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對(duì)這樣的黃河,又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

          再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!(齊讀)

          3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

          下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

          出示

          “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒! 你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

          從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”)

          指名讀后指導(dǎo)朗讀

          “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

          “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

          “只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒!币@險(xiǎn)。

          ( 生練讀——指名讀——齊讀)

          4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會(huì)是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

          出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的.感嘆號(hào)哦)

          看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

          師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

          5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

          出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋!

          這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

          6. 過(guò)渡:原來(lái),艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護(hù)攔,沒有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

          出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

          (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書:乘客 談笑風(fēng)生

          “談笑風(fēng)生”是什么意思?

          (2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

          “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

          “那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

          請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

          7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

          出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

          板書: 勇敢 智慧

          這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

          (不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

          出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

          同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

          身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

          而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

          由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

          板書:鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

          8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

          三、擴(kuò)展延伸

          作者用“黃河的主人”做題目,先寫(黃河),又寫(羊皮筏子),再寫(乘客),寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公,為什么這么寫?

          總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

          四、小結(jié)

          1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

          2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

        語(yǔ)文教案 篇3

          教材分析

          這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!

          詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,熱愛詩(shī)歌。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

          3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

          信息資料:

          生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

          課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          方案一、聽音樂導(dǎo)入

          1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。

          2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:

          在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

          學(xué)生齊讀課題。

          方案二:看圖導(dǎo)入

          1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

          看見這些你會(huì)想到什么?

          2.教師板書課題:兩只鳥蛋

          學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。(給蛋組詞。)

          方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

          1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?鳥蛋

          2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

         。ń虒W(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)

          二、讀課文,整體感知

          1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

          2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

          3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

          4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

          5、齊讀全文。

          〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)!

          三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字

          1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

          2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

          3.用多種方法識(shí)記。

          做動(dòng)作識(shí)字:取、捧、抬,連

          聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:蛋、涼、輕

          找反義詞識(shí)字:輕

          說(shuō)話識(shí)字:仿佛、定

          做練習(xí)題,區(qū)分向和像,學(xué)習(xí)向

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)

          4、把生字放回課文生自由讀課文。

          5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評(píng)價(jià)

          6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

          〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!

          四、總結(jié)。

          從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

          五、作業(yè)

          把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。

          第二課時(shí)

          鞏固字詞。

          抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)

          細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

          1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

          2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

          第一小節(jié)

          1、指名讀課文。

          2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

          3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來(lái)。

          第二小節(jié):

          1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

          討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

          2、指導(dǎo)朗讀。

          1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)

          2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

          練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的'語(yǔ)氣。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)

          第三小節(jié):

          學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出我送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

          第四小節(jié):

          1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

          啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

          2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)師生評(píng)議

          (設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)

          三、借助想像,升華感情

          1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的我嗎?為什么?

          2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

          四、寫字指導(dǎo)。

          1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):

          1)、寫好口字旁聽、唱

          2)、寫好走之。

          3)、寫好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

          2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

          五、實(shí)踐活動(dòng)

          小調(diào)查:保護(hù)鳥類

          為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。

          拓展性資料

          1、鳥蛋。

          世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

          2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。(略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67)

        語(yǔ)文教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸類的基礎(chǔ)上,用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度,以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

          2.聯(lián)系自身,說(shuō)說(shuō)對(duì)文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個(gè)人修養(yǎng)論述的理解。

          3.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),探究《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際理解《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義,并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

          【教學(xué)方法】引導(dǎo)法和講授法

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          (一)導(dǎo)入:

          大家都知道孔子被稱為萬(wàn)世師表的圣人,但你們知道嗎?孔子生非其時(shí),一生屢遭打擊,從沒有獲得過(guò)實(shí)現(xiàn)自己理想的機(jī)會(huì)。如果我們細(xì)考孔子的一生,會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一生無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì),只在很短的時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)治理國(guó)家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們?cè)缫言跉v史的長(zhǎng)空中灰飛煙滅,而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒?鬃尤ナ篮,他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去,而子貢則整整為他守喪六年?鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘,使得人們對(duì)他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子,走近他的《論語(yǔ)》,來(lái)探尋其深邃的思想內(nèi)涵。

          出示任務(wù):對(duì)《論語(yǔ)》十二章課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。

          (二)再讀課文,遷移闡發(fā)

          出示任務(wù):

          1.在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生自讀課文,用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括所選的這幾則語(yǔ)錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度,以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

          反饋指導(dǎo):注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

          2.結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問(wèn)題,默讀課文,從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度,并談?wù)勀銓?duì)“學(xué)習(xí)之道”的理解。

          反饋指導(dǎo):注意與自身實(shí)際相聯(lián)系

          3.圍繞課文中闡述關(guān)于修身的章節(jié),抓住其中的關(guān)鍵詞,談?wù)剬?duì)這些詞的理解,并討論這些關(guān)于修身的論述在今天是否有其現(xiàn)實(shí)意義?

          (1)人不知而不慍,不亦君子乎?

          (2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

          (3)不義而富且貴,于我如浮云。

          (4)博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。

          反饋指導(dǎo):理解詞語(yǔ)含義與探究現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合

          (三)延讀《論語(yǔ)》,拓展提升

          出示任務(wù):

          1.教師出示幾個(gè)《論語(yǔ)》中的小故事,并引出相關(guān)語(yǔ)句或章節(jié),安排學(xué)生分組探究這些語(yǔ)句或章節(jié)的思想內(nèi)容。

          2.結(jié)合對(duì)本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為孔子身上最打動(dòng)你的是什么?今天我們讀《論語(yǔ)》有什么現(xiàn)實(shí)意義?

          反饋指導(dǎo):將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中

          (四)誦讀課文,情蘊(yùn)其中

          帶有感情地齊聲誦讀課文,注意讀出音韻美,并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容,同時(shí)感受古代典籍的無(wú)窮魅力。

          (五)小結(jié)與作業(yè)

          小結(jié):《論語(yǔ)》完整而充分地反映了被我們尊稱為“大成至圣先師”的孔子的.為政以德、仁者愛人的政治思想,誠(chéng)信處事、智慧生存的人道思想,有教無(wú)類、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類生存與社會(huì)安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述,堪稱人生的百科全書。雖然有些篇章僅僅是只言片語(yǔ),但卻精辟微妙,發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年,今天讀來(lái)仍激蕩著我們的胸懷,啟迪著我們的智慧,給予我們豐厚的人生營(yíng)養(yǎng)。

          作業(yè):1.課后自主閱讀《論語(yǔ)》,將自己最喜歡的部分摘抄下來(lái),并且說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。

          2.《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ),至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累,與同學(xué)分享。

        語(yǔ)文教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。

          2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

          3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

          然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

          2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

          法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方

          法。

          2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下

          來(lái)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

          2、教學(xué)掛圖。

          教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題

          1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。

          2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的'春天。 全詩(shī)描寫了江南

          春天的綺麗景色。

          3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

          了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

          二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

          1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

          要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

          (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

          2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。

          3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

          4、檢查學(xué)習(xí)效果

         。1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

          (2)解釋詞語(yǔ):

          “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

          “四百八十寺”

         。3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可)

          三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

         。ㄒ唬┣皟尚小獙懡

          1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的

          哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山

          臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

          2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

          等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

          3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描

          述感受到的內(nèi)容。

         。ǘ┖髢尚小獞压

          1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

          2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

          3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

          4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)

          意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

          5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

          6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

          四、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、默寫《江南春》。

          3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。

        語(yǔ)文教案 篇6

          一、教學(xué)目的:

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

          2、能力目標(biāo):能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

          3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛,對(duì)大自然的喜愛。

          二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,知道作者介紹石榴的順序。

          三、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景,以讀為主線,讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

          五、板書設(shè)計(jì)

          顏色

          石榴

          形狀

          特點(diǎn)(可愛)

          味道

          六、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目的:

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,掌握生字的音、形、義。

          2、能力目標(biāo):能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

          3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)棗莊石榴的喜愛。

          二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):弄清石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)習(xí)生字詞。

          三、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景,以讀為主線,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:石榴娃娃的卡片,準(zhǔn)備多媒體課件。

          五、第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):

          石榴

          抽枝

          長(zhǎng)葉

          結(jié)果

          成熟

          一、激趣導(dǎo)入:

          小朋友們,今天那,王老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國(guó)?(學(xué)生自由說(shuō):石榴王國(guó)。電腦出示課題)石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了,大家高興嗎?(學(xué)生自由回答)到了石榴王國(guó)你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答,教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答,教師歸納:通過(guò)閱讀課文去解決它們)是!同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

         。娔X出示生字)過(guò)渡:要讀通課文,先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少?你怎么認(rèn)識(shí)的?

          二、學(xué)習(xí)生字、詞。

          1、邊讀邊打拼音,會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。(教師隨時(shí)做好退居二線的準(zhǔn)備,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體)

          相機(jī)出示生字:

          2

          、請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì)生字、詞。(齊讀)

          出示二會(huì)字詞

          你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

          小結(jié):我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂,只要你像剛才那些小朋友那樣,在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí),在讀課外書報(bào)時(shí)……處處留心,不斷積累,一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。

          三、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子

          過(guò)渡:這些生字詞、回到課文中去,你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話,想自己先練讀練讀嗎?請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比!看那位小朋友讀得最好!

         。娔X顯示黑屏,以免影響學(xué)生視力)

          1、學(xué)生自由練讀,教師巡回察看。

          2、檢查。

         。1)課文一共幾小節(jié)?

         。2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié),其余小朋友認(rèn)真聽,看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句,教師相機(jī)打斷糾正)

         。▽W(xué)生評(píng)價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)

          例如:

          走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

          熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。

          這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…

          四、再讀課文,學(xué)生討論。

          小節(jié)過(guò)渡:同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,讀通了句子,看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么,課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道,有可能都不知道)你們是自己讀懂解決,還是就王老師告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題,教師巡回查看)

          1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的?

         、傩〗M討論。(小小組學(xué)習(xí))

         、谥该卮稹#ㄟ吇卮疬吽褪駱(biāo)簽)

         、壅(qǐng)拿到標(biāo)簽的'小朋友上臺(tái),那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來(lái)排序,在不斷調(diào)整中排正確)

          2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

          3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)

          六、過(guò)渡:石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

          七、指導(dǎo)寫字。(電腦顯示)

          1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼,教師范寫)

          2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。(教師來(lái)回查看,隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

          八、布置作業(yè)。

          1、有感情的朗讀課文。

          2、抄寫詞語(yǔ)。(根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù))

          第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          二、朗讀感悟:

          小朋友們?cè)敢獍颜n文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎!先請(qǐng)小朋友在下面練練。

          1、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。

          2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

          3、走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

          4、這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。

          1、學(xué)生練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì)石榴的可愛。

          2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

          相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練(因?yàn)?--------所以--------;之所以--------是因?yàn)?-----)

          四、讀寫結(jié)合。

          1、總結(jié)寫法(按植物生長(zhǎng)順序,抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫),指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。

          2、學(xué)生練習(xí)寫作。(根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過(guò)程)

        語(yǔ)文教案 篇7

          教材分析:

          《秋天》是人教版第三冊(cè)的選讀課文,課文共四個(gè)自然段,描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象,展現(xiàn)了小動(dòng)物們?cè)谇锾炖餁g快的情景。

          設(shè)計(jì)理念:

          畫畫是孩子們喜歡的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),我將本課設(shè)計(jì)成“重畫插圖”,由此引出該畫什么?該怎么畫?讓孩子們?cè)诓恢挥X中走進(jìn)課文。同時(shí),利用多媒體、學(xué)生感興趣的問(wèn)題以及角色扮演,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù),并受到美的'熏陶。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能通過(guò)引導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,感受秋天的快樂、美麗。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前活動(dòng):背誦古詩(shī)!顿(zèng)劉景文》

          二、引出課文

          1、為秋季果蔬加上提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

          2、揭題。

          3、激發(fā)興趣,引出主線:給課文重新配一幅插圖。

          三、初讀課文

          1、畫哪些景物呢?自由朗讀課文,圈一圈。

          2、找出景物,明確方位。

          四、再讀課文

          1、該怎么畫呢?再次快速朗讀課文,劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

          2、出示:高高的藍(lán)天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉

          3、依次學(xué)“畫”各種景物

          (1)穿插說(shuō)話訓(xùn)練:

          a、白菜那么( )那么( );豆角那么( )那么( );辣椒那么( )那么( )

          b、 一眼望不到邊的()

          C、()熟了,(),像()。旁邊出示圖:蘋果、梨、葡萄。

          (2)比較理解“一片一片”與“一片片”

          4、學(xué)“畫”池塘、梧桐樹:()的池塘()的梧桐樹

          5、學(xué)畫小動(dòng)物:()的小魚()的小螞蟻()的小燕子

          四、復(fù)述課文

          1、按順序復(fù)述,教師引述,學(xué)生一邊說(shuō),老師一邊整理圖片

          2、學(xué)生看板書和方位詞復(fù)述課文。

          五、課后拓展。

          六、總結(jié)

        語(yǔ)文教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

          2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無(wú)痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

          3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。

          教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

          1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入

          愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

          2.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

          茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

          二、認(rèn)讀感知、初步理解

          1.自學(xué)課文。

          要求:

          (1)圈畫生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

         。2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語(yǔ)的意思。

          (3)初步理解課文大意。

          2.檢查交流。

         。1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

          茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

          莫名其妙平淡無(wú)奇

          一本正經(jīng)躡手躡腳

          (2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)

          叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))

          “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

          躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

          [運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]

          3.梳理概括。

          這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)

          三、鞏固生字,描紅臨寫

          1.練讀詞語(yǔ)

          2.趣味記字

         。1)溫柔的手——打一字(揉)

         。2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)

          3.描紅臨寫

          要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

          四、布置作業(yè)

          1.寫好生字,記住生字新詞。

          2.朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、朗讀課文,感受茉莉

          1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

          2.學(xué)生讀書、交流,出示詞語(yǔ):

          平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

          二、精讀課文,品味愛心

          1.描述:爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

          2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。

          三、師生合作,交流深化

          1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

          2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

          (1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的!比欢,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。

          引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

          小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的'謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。

         。2)當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著**的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

          引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

          引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))

          引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?

          小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

         。3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了!焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄R龑(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

          引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

          引導(dǎo)3:分角色朗讀。

          引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

          四、歸納提煉,誦讀積累

          1.朗讀全文,整體回歸。

          2.出示小詩(shī),練習(xí)誦讀。

        語(yǔ)文教案 篇9

          【教材分析】

          《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解,表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):

         、 積累詞語(yǔ),掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

         、 認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績(jī)。

          2、能力目標(biāo):

         、 概述四個(gè)局面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

         、 學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法,培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。

         、 寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

          3、情感目標(biāo):

          進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,考慮如何選擇自身的人生。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、分析概括四個(gè)局面,三大人群,體驗(yàn)揣測(cè)人生意義。

          2、學(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說(shuō)理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感,和讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

          2、延伸拓展,學(xué)以致用,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

          【教學(xué)方法】

          1、品讀法。

          2、討論點(diǎn)撥法。

          3、延伸拓展法。

          【教學(xué)媒體】

          多媒體。

          【課時(shí)布置】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問(wèn)題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          滄海橫流,名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥!钡芽▋赫f(shuō):“我思故我在!彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑!辈m兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲陨淼娜松叻迥? 勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

          二、資料助讀

          勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

          三、朗讀課文,整體感知

          1、同學(xué)大聲朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

          瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來(lái)看。

          攫(jué)取:掠奪。

          臆(yì)測(cè):主觀的推測(cè)。

          饋(kuì)贈(zèng):贈(zèng)送。

          樂此不疲:因喜歡做某件事而孜孜不倦。

          2、同學(xué)交流初讀文章的感受。

          生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯(lián)系起來(lái),這是我不曾想到的。

          生2:有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,我不太能讀懂。

          生3:全篇都在研討人生問(wèn)題,使我開始考慮自身的人生之路。

          生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象,我覺得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象。

          ……

          教師總結(jié):看來(lái),中外語(yǔ)言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙,不過(guò)只要我們整體感知,深入探究,是不難掌握作者的創(chuàng)作意圖的。

          四、理清思路,探明主旨

          1、提問(wèn):作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

          生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了生長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

          生2:我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會(huì)越大,或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”。

          生3:我覺得人生就如同爬山,“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

          生4:把人生比作高塔,這個(gè)比喻一般,還有許多依樣畫葫蘆的比喻,比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。

          ……

          教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁,智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

          2、歸納概括描述的四個(gè)局面。

          教師把同學(xué)分為四個(gè)組,每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)局面,由小組代表發(fā)言。

          第一小組:第一個(gè)局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落,這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

          第二小組:第二個(gè)局面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非常快樂。

          第三小組:第三個(gè)局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

          第四小組:第四個(gè)局面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

          教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的一起情景,和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái),作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

          3、分析三類人的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)意念。

          同學(xué)按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí),肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

          效果展示:

          第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求:“不要弄亂我畫的圓圈!睘榱斯ぷ,為了事業(yè)而忘卻生命。

          我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

          第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗(yàn),有征服欲,愛冒險(xiǎn),愛生命,精力充分。頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的'人。

          他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

          第四小組:在工場(chǎng)勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但鍥而不舍,或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者,除了有天賦的才干以外,還要有刻苦鉆研的精神,超凡的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

          他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。

          第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜,熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

          教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

          五、深入研討,問(wèn)題探究

          1、難句釋疑。

          教師提問(wèn):剛才我們整體掌握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái),互相討論交流。

          效果展示:

          ⑴ “越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來(lái)似乎都是相同的!

          生1:意思是隨著年齡的增加,越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

          生2:我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命,對(duì)生命有更深的感悟,黑格爾說(shuō)過(guò):“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

         、 “從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方!

          生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變。

         、 “那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

          生1:聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

          生2:我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

          生3:至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),它指的是忘記了時(shí)間忘我工作,所以好像延長(zhǎng)了。

          生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),自身能做很多事情。而他人只能做一件,收獲甚豐,過(guò)得空虛,時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

          ……

          教師小結(jié):這是開放性的問(wèn)題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說(shuō)就可以了。

          2、寫法探究:

          提問(wèn):作者只虛寫四種場(chǎng)景,三大人群,便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,這叫什么寫法?

          明確:按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

          六、延伸拓展,學(xué)以致用

          1、古往今來(lái),有多少人面對(duì)天穹,叩問(wèn)心頭,人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,標(biāo)明他堅(jiān)貞的志向,曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫一段有深意的文字。

          2、效果展示:

          對(duì)于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

          對(duì)于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

          對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō),它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

          對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō),它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉(cāng)。

          對(duì)于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來(lái)金榜題名,振國(guó)興邦。

          七、課堂小結(jié)

          冰心說(shuō),不是每一道江流都能入海,但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹,但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。活著,是生命的一種形式,珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾,珍惜自身,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔騰,投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱;珍惜自身,你就會(huì)從地下破土而出,長(zhǎng)成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔騰不息的逝水;人生也是輝煌的,假如我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!

          八、安排作業(yè)

          1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。

          2、考慮如何選擇自身的人生,樹立正確的人生觀。

        語(yǔ)文教案 篇10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

          2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

          3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

          4、積累描寫景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

          5、學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

          第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          不知不覺春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?创巴猓汗舛嗝篮。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得去年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞要去,不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。

          二、準(zhǔn)備計(jì)劃

          先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。

          三、分組討論

          恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

          四、制定春游方案

          各小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

          第二、三課時(shí) 習(xí)作

          一、啟發(fā)談話

          我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

          小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的.人。

          二、實(shí)地觀察

          現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫,具體寫出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺得很有意思,也可以寫下來(lái),注意要仔細(xì)觀察。

          三、交流觀察所得

          指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          四、學(xué)生完成習(xí)作

          五、同桌互相交流,評(píng)改

          改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

          第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇聽寫詞語(yǔ)。

          二、我的發(fā)現(xiàn)

          分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文 中也學(xué)到過(guò)類似的句子?

          三、日積月累

          自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背得多,背得快。

          四、寬帶網(wǎng)

          自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

          小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

          拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

          集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。

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