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小木偶的故事教案通用2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小木偶的故事教案，希望能夠幫助到大家。
小木偶的故事教案1
教學目標：
1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會小木偶的內心活動。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
教學重難點：
1、體會小木偶被誤會后的內心感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學準備：教師準備歌曲《笑比哭好》的錄音；準備表演所需的道具。學生收集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)
2、提問：你們從歌中聽到了什么？(學生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)
3、鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？(學生朗讀課前收集的關于微笑的名言)
4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！(板書課題)
讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學生的好奇心。
二、自讀、交流，確立學習方法。
1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。(學生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)
2、指名小組復述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內容，說出讀后感。)
3、提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)
4、提出將采用前一課《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法，作好學習的準備。
學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數(shù)。
三、合作表演，研讀課文。
1、讓想當導演的'學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。(學生讀，學生評，選出導演)
2、對導演進行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學生中的相關人員做好演出的準備。)
3、讓學生表演。以講臺為舞臺，表演故事。
4、發(fā)動學生對表演進行評價，相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。(學生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語氣。)
本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)
四、聯(lián)系實際，交流體會。
1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？(學生思考，發(fā)表自己的看法)
2、提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學生朗讀最后一段，說出自己的理解。)
3、組織學生聯(lián)系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經(jīng)歷或體驗來理解。)
4、 總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
引導學生聯(lián)系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。
板書設計：
小木偶的故事
小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈
小兔子：嘲笑老婆婆：關切——責備、不解
小木偶：傷心小女巫：關心、和善
小木偶的故事教案2
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續(xù)編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學過程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學習生字。
�、�、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認為他們的性格是怎樣的？(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的`，我的！”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，(傷心)地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓�(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。
6、重點指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。(前半句聯(lián)系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)
C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)
可適當聯(lián)系生活實際談體會
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
五、板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
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