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        科學(xué)教案

        時(shí)間:2023-11-15 10:11:04 教案 我要投稿

        科學(xué)教案10篇(推薦)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案10篇,希望能夠幫助到大家。

        科學(xué)教案10篇(推薦)

        科學(xué)教案 篇1

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)比較物件的高矮,初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。

          2、引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

          3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

          4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

          5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮,對(duì)比較高矮有初步的經(jīng)驗(yàn)。

          2、椅子一張。

          活動(dòng)過(guò)程

          1、比較高矮。

         。1)觀察比較教師和小朋友的高矮。

         、俳處熣玖ⅰ!拔沂歉哌是矮?”“結(jié)論:因?yàn)闆](méi)有人和老師比,所以不知道老師是高還是矮!

         、谡(qǐng)一小朋友和老師并排站立!啊痢痢列∨笥押屠蠋熣驹谝黄鸨龋覀儍烧l(shuí)高誰(shuí)矮?你從哪看出來(lái)的?”(兩人并排比較,誰(shuí)高出一部分,他的個(gè)子就高。)

          ③小朋友之間比高矮!罢(qǐng)兩三對(duì)小朋友作比較,再請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較。”教師請(qǐng)幾位小朋友回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí) 矮。

         、芟胍幌耄涸谖覀冎?chē)h(huán)境中,什么東西高,什么東西矮?

          (2)變換站立位置比較(兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較)。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上(高于老師)!艾F(xiàn)在再比比看,我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮?為什么?”

          小結(jié):比較人們個(gè)子高矮時(shí),兩人要站在同一平面上,也就是要站在同樣高的地面上,才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮,現(xiàn)在小朋友明顯高,是因?yàn)樗谝巫由侠蠋熣驹诘孛嫔。?shí)際上它還是比老師矮。

          2、感知高矮的相對(duì)性(讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比)。

          (1)觀察比較。

         、僬(qǐng)一小朋友甲和教師比高矮。

          ②再請(qǐng)第二位小朋友乙(乙要比甲矮)和甲比高矮。

          ③“怎么一會(huì)兒甲小朋友矮,一會(huì)又說(shuō)他高,到底甲是矮還是高?”討論:引導(dǎo)幼兒觀察、思考,看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比,甲小朋友和教師比時(shí)矮,可他和乙小朋友比就高。

         。2)小朋友之間比較。另請(qǐng)三位幼兒(高矮依次遞增)進(jìn)行比較,可重復(fù)兩三次。

          (3)小結(jié):要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)該看他和誰(shuí)比,當(dāng)他和個(gè)子高的人比時(shí),他就矮,而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。

          活動(dòng)建議

          1、物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量,都具有不變性和相對(duì)性,幼兒感知這些特點(diǎn),一般來(lái)說(shuō)比較困難,因此在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意: (1)先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比,例如,兩個(gè)人比較高矮,兩本書(shū)比較厚薄等;

         。2)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性,如:兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮(先讓師生之間比較,再幼兒之間比較),然后兩人再站在不同的高度上進(jìn)行比較,這時(shí)可引導(dǎo)幼兒觀察,由于站在不同的高度,兩人的高矮發(fā)生了什么變化,從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。

          2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí),可先兩個(gè)人比,這時(shí)高和矮是不變的(誰(shuí)高就是誰(shuí)高,誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮)。然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三個(gè)人比較,這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化(如和更高的比,原來(lái)高的就成了矮的……),使幼兒感受到人的高矮的相對(duì)性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對(duì)這問(wèn)題的.認(rèn)識(shí)逐漸深化、精確。

          活動(dòng)反思

          小班幼兒對(duì)于感知物體的高與矮,只會(huì)用平時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)——看,也就是目測(cè)的方法來(lái)進(jìn)行比較哪個(gè)高、哪個(gè)矮,但不會(huì)用比較的方法。本次活動(dòng)通過(guò)比一比的方法讓幼兒來(lái)分辨物體的高、矮,通過(guò)選擇日常生活中幼兒熟悉的小動(dòng)物來(lái)比高矮,并能按從高到矮或是從矮到高的順序進(jìn)行排列,更貼近幼兒。

        科學(xué)教案 篇2

          活動(dòng)引入:

          科學(xué)活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”的準(zhǔn)備活動(dòng)中,需要孩子們收集各種各樣的蛋寶寶來(lái)幼兒園。小朋友收集了許多有關(guān)“雞蛋”的資料:有的帶來(lái)了工具書(shū)介紹“蛋”的品種;有的和爸爸媽媽一起從網(wǎng)上找來(lái)圖片介紹“蛋”;有的帶來(lái)了各種各樣的蛋;還有的帶來(lái)了雞蛋做成的工藝品……。為了使幼兒能進(jìn)一步地親近這些蛋寶寶并對(duì)他們產(chǎn)生興趣,我在教室的一角設(shè)置了“蛋寶寶的家”,把孩子們帶來(lái)的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過(guò)與身邊的“蛋寶寶”親密接觸,發(fā)現(xiàn)其中的有趣與奇妙,并產(chǎn)生疑問(wèn),提出問(wèn)題。當(dāng)孩子在撥弄的過(guò)程中突然不小心把一個(gè)雞蛋掉在地上摔碎了殼的時(shí)候,同伴們紛紛圍了上來(lái),蹲在碎雞蛋周?chē),三言(xún)烧Z(yǔ)地議論開(kāi)了。他們似乎對(duì)雞蛋殼的“脆弱”產(chǎn)生了濃厚的興趣。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎?孩子們有了疑問(wèn),也就萌生了好問(wèn)的愿望,于是討論就很自然地展開(kāi)了。

          在“生成”中設(shè)問(wèn):

          “為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來(lái)就會(huì)破掉,上次我吃咸鴨蛋的時(shí)候,用很多很多力氣去捏鴨蛋,它也不會(huì)碎掉呢?”沖沖小朋友提出了問(wèn)題。(孩子們聽(tīng)了沖沖的話,有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶。)師提問(wèn):“這是怎么回事呢?”欣欣答:“因?yàn)轼喌按螅u蛋小,所以雞蛋容易破,鴨蛋不會(huì)破!保ㄕf(shuō)完,欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起,給大家看它們大小的差距。)沖沖答:“不是的,后來(lái)我用力氣也捏過(guò)雞蛋的,它也捏不碎的!便戙懘穑骸翱隙ㄊ悄懔馓×,我的力氣大,肯定能把蛋寶寶捏碎的!睕_沖生氣地辯駁道:“我的力氣很大的,你不相信你捏好了!保ê⒆觽兓ハ嗫纯矗挚纯醋雷由系牡皩殞,期盼著我的回答。)(從孩子們回答中,我了解了孩子們存在的共同“問(wèn)題”。何不讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?于是就生成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):蛋寶寶怕捏嗎?)思考:孩子畢竟年幼,他們并不知道學(xué)習(xí)什么對(duì)他們是最好的,他們需要教師引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)該善于關(guān)注每個(gè)孩子的問(wèn)題所在,通過(guò)有目的“設(shè)問(wèn)”,與幼兒展開(kāi)討論,從而引導(dǎo)幼兒生成有利于發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)。只有善于從幼兒的問(wèn)題入手,進(jìn)行“設(shè)問(wèn)”,才能引導(dǎo)幼兒在教育情景中,在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中,建構(gòu)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。

          在“操作”中釋問(wèn):

          在實(shí)驗(yàn)“蛋寶寶怕捏嗎?”中,小朋友把各種各樣收集來(lái)的蛋放在一起比較。通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)、操作,他們終于自己得出了結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶原來(lái)不怕捏的“秘密”。

          嘟嘟:我把雞蛋和鴿子蛋都捏過(guò)了,我用了很多很多的力氣,捏也捏不碎。

          耀耀:我也沒(méi)捏碎。(其他的同伴們也都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),表示都沒(méi)有捏碎自己的蛋寶寶。)

          杰杰:哈哈,我捏碎啦。。ń芙芤贿呎f(shuō),一邊開(kāi)心地把蛋舉了起來(lái)。)(小朋友都很驚訝地看著他,又看了看自己手里的蛋,再用力捏了起來(lái),結(jié)果還是沒(méi)捏碎。)

          沖沖:怎么回事啊?(沖沖向我發(fā)出了“求助”的目光。)

          師:杰杰,你是怎么捏碎蛋寶寶的?能表演給我們看看嗎?(我又把“問(wèn)題”拋給了杰杰。)

          杰杰很開(kāi)心地在大家面前拿起了一個(gè)蛋,用出了吃奶的勁。只聽(tīng)“噗”的一聲,蛋破了。

          師:你們看清楚杰杰是用的什么辦法把蛋寶寶捏碎的'嗎?(小朋友你看看我,我看看你,似乎都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蛋寶寶被捏碎的“秘密”所在。于是,我又請(qǐng)杰杰表演了一次。)

          沖沖:他不是捏的,他是摳的。。ㄐ∨笥讯季o緊地盯著杰杰的手,沖沖第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法。)(沖沖發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法后,大家又拿著蛋寶寶“忙活”了一陣。終于發(fā)現(xiàn),不管蛋寶寶長(zhǎng)得大還是小,它們都是捏不碎的。但是如果蛋寶寶壞了,殼上有了縫,那只要輕輕一捏就會(huì)碎。)

          思考:

          教師在捕捉到個(gè)別幼兒的“問(wèn)題”后,通過(guò)師生之間的“問(wèn)答”,了解到班上孩子普遍存在的問(wèn)題,由此“設(shè)問(wèn)”,生成了幼兒感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使幼兒通過(guò)動(dòng)手,真正體驗(yàn)、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學(xué)道理。教師及時(shí)根據(jù)杰杰個(gè)人的問(wèn)題“設(shè)問(wèn)”,在集體中展開(kāi)爭(zhēng)論,目的是使杰杰在個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)孩子間相互作用,創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)習(xí)者之間通過(guò)交流、爭(zhēng)議,最后達(dá)到意見(jiàn)整合,從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和積極的支持。

        科學(xué)教案 篇3

          一、活動(dòng)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)幼兒懂得夏天是炎熱的?梢杂酶鞣N不同的方法使自己涼快一點(diǎn)以適應(yīng)夏天的生活。

          2.引導(dǎo)幼兒和培養(yǎng)幼兒主動(dòng)去解決在夏天會(huì)遇到問(wèn)題的,發(fā)展幼兒對(duì)于夏天的認(rèn)知能力和多思考的習(xí)慣。

          3.幼兒理解父母和其他成人在夏天仍辛勤勞動(dòng),為大家服務(wù),培養(yǎng)幼兒尊敬和關(guān)心他們的情感。

          二、活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.準(zhǔn)備幼兒防降溫的一些方法掛圖

          2.幼兒關(guān)心父母的掛圖

          3.炎熱的夏天季節(jié)掛圖

          三、活動(dòng)過(guò)程

          1、教師組織幼兒討論夏天天氣熱如何使自己涼快。

          “現(xiàn)在天氣熱,大家感覺(jué)怎樣?”我們想辦法使自己涼快一點(diǎn)。

          2.教師引導(dǎo)幼兒積極參與討論,使每個(gè)幼兒充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

         。1)我們看看圖上的小朋友想了什么辦法使自己涼快。

         。2)教師出示掛圖:

          a多喝開(kāi)水身體好。夏天熱了,多喝開(kāi)水,喝水后身體就冒汗,熱量就從汗里帶走了,人就涼快。

          b吃冷飲。夏天吃冷飲也能使人涼快,但多吃冷飲不好,會(huì)影響消化。

          c自己抹汗。這個(gè)小朋友自己在抹汗,你們也會(huì)自己抹汗嗎?

          d洗澡。洗澡可以使自己涼快。

          e玩水。小朋友喜歡玩水嗎?玩水會(huì)很涼快。

          3.教師組織幼兒安靜地看書(shū)作畫(huà)。

         。1)師生共同小結(jié)各種使自己涼快的方法。

         。2)如游泳,乘涼,洗澡,吹電風(fēng)扇等方法,都能涼快。

          4、教師組織幼兒討論夏天很熱,但叔叔阿姨都在勞動(dòng),我們小朋友應(yīng)該怎么做?

         。1)幼兒自由發(fā)言:教師出示炎熱的'夏天,父母以及他人辛苦勞動(dòng)和工作的掛圖;

         。2)爸爸媽媽吃點(diǎn)冷飲吧。這幅畫(huà)上畫(huà)的是什么?為什么小朋友要給爸爸媽媽吃冷飲?

         。3)爸爸媽媽擦擦汗吧。這幅畫(huà)上畫(huà)了什么?你們?cè)诩視?huì)幫爸爸媽媽擦汗嗎?

          四、活動(dòng)總結(jié)

          夏天天很熱,但叔叔阿姨,爸爸媽媽都要完成自己的任務(wù),我們小朋友要關(guān)心他們,為他們做些事,做一個(gè)好孩子。

        科學(xué)教案 篇4

          設(shè)計(jì)意圖

          5~6歲幼兒能有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的思想與行為,在認(rèn)知活動(dòng)中,無(wú)論是觀察、注意、記憶,還是思維和想象,他們都可以事先計(jì)劃自己的思維和行動(dòng),并在意志行動(dòng)中運(yùn)用各種方法落實(shí)計(jì)劃、解決問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì),我們發(fā)現(xiàn)了易拉罐注人適量水就可以45度傾斜站立的神奇現(xiàn)象,感覺(jué)這是一個(gè)將思維與行動(dòng)有效整合的好機(jī)會(huì),于是設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng),意圖讓幼兒在活動(dòng)中感受這種神奇的現(xiàn)象,并積極探索發(fā)現(xiàn)易拉罐傾斜站立的方法,在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,與同伴之間相互交流,養(yǎng)成勇于嘗試、細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.反復(fù)操作、細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)易拉罐傾斜45度獨(dú)自站立的方法,感受科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

          2.積極主動(dòng)并清楚地表達(dá)自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn),勇于嘗試,不斷探索。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          易拉罐,抹布,水盆,自制量杯,托盤(pán),馬克筆,礦泉水瓶等人手各一份。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、導(dǎo)入:教師通過(guò)演示,設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和探索的興趣。

          1.教師采用“變魔術(shù)”的游戲情境,出示裝有水的易拉罐,通過(guò)魔術(shù)表演的方式向幼兒呈現(xiàn)易拉罐傾斜45度站立這種有趣的現(xiàn)象,引發(fā)幼兒的好奇心。

          2.提供材料,鼓勵(lì)幼兒自主探索讓易拉罐傾斜站立的.方法。當(dāng)幼兒通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)易拉罐不能獨(dú)自?xún)A斜站立時(shí),再引發(fā)幼兒探究“謎底”的興趣。

          3.集體交流,教師揭開(kāi)易拉罐傾斜站立的謎底——倒入水,提出新的探究問(wèn)題:“倒入多少水可以使易拉罐傾斜站立?”引發(fā)幼兒積極思考。

          (反思:活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)采用“變魔術(shù)”的游戲方式向幼兒呈現(xiàn)這種有趣的現(xiàn)象,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒探究的欲望和積極性,當(dāng)幼兒自己嘗試不成功后,急切地想揭開(kāi)“謎底”,當(dāng)幼兒了解緣由后更是躍躍欲試,自然而然地產(chǎn)生了親自嘗試的積極愿望。)

          二、幼兒獨(dú)立實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)易拉罐傾斜站立的方法。

          1.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),成功將易拉罐傾斜站立。

          教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,同時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)情況,及時(shí)予以支持。

          2.個(gè)別幼兒成功后,引導(dǎo)幼兒相互交流并合作,可以利用多種感官(聽(tīng)、對(duì)比觀察等)感知易拉罐成功傾斜站立時(shí)里面的水量。

          3.集體交流,分享成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題(你是怎么做的?有什么好辦法?),并引導(dǎo)未成功的幼兒借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)再次嘗試。

          (反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師需要給孩子充分操作的時(shí)間,不過(guò)多介入,讓幼兒有更多交流與合作的空間,在分享成功的經(jīng)驗(yàn)和合作解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲得語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力的鍛煉。)

          三、教師出示自制量杯和馬克筆,鼓勵(lì)幼兒探索多少水量能使易拉罐傾斜站立。

          1.引導(dǎo)幼兒將易拉罐中的水倒出,并提出問(wèn)題:“我們倒在量杯中的水有什么不同?”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察,并發(fā)現(xiàn)水位的不同。

          2.幼兒多次實(shí)驗(yàn),用馬克筆在自制量杯上記錄水位。

          3.集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察量杯不同水位,激發(fā)幼兒進(jìn)行自我驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度:“你成功了幾次?”“最少(最多)放多少水能使易拉罐傾斜站立?”

          (反思:在這獨(dú)立探究的環(huán)節(jié)中,引發(fā)幼兒探索出適宜的水就能使易拉罐傾斜站立的方法,太多或太少都不能成功,同時(shí)讓幼兒了解到成功的經(jīng)驗(yàn)要反復(fù)的操作和實(shí)踐才能獲得。)

          四、游戲“易拉罐快快站”,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)(利用自制量杯測(cè)量水量),將易拉罐成功傾斜站立。

          活動(dòng)延伸

          將小魔術(shù)帶回家,試一試還能放入什么材料也能使易拉罐傾斜站立起來(lái)。

          活動(dòng)反思

          在活動(dòng)中,我為幼兒提供了統(tǒng)一、充足的操作材料,它們都來(lái)源于日常生活,是幼兒非常熟悉的,能有效支持幼兒反復(fù)操作與探索。同時(shí),神奇的科學(xué)現(xiàn)象激起了幼兒的探究興趣,一個(gè)個(gè)遞進(jìn)深入的問(wèn)題引領(lǐng)著他們主動(dòng)去觀察、去操作、去比較、去發(fā)現(xiàn),從而構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中我還體會(huì)到,來(lái)源于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更容易有效激發(fā)幼兒的好奇心,吸引他們積極參與探究。另外,使用讓幼兒具有親切感的活動(dòng)材料,易于使幼兒的注意力自然地集中于活動(dòng),操作無(wú)障礙,有助于幼兒的反復(fù)操作和探究,最終使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn),感受探索的樂(lè)趣。

        科學(xué)教案 篇5

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、觀察、感知蠶豆花的外形特征,知道蠶豆花的種子和果實(shí)是蠶豆。

          2、喜歡蠶豆花,懂得要關(guān)心、愛(ài)護(hù)它。

          3、初步了解其特性。

          4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          日常散步時(shí)觀察過(guò)蠶豆花;自然角內(nèi)增添蠶豆種子。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、尋找蠶豆花,引發(fā)幼兒觀察興趣。帶領(lǐng)幼兒到幼兒園內(nèi)尋找像眼睛一樣的花,知道這種花的名稱(chēng)。

          2、觀察蠶豆花,會(huì)用語(yǔ)言相互交流。提問(wèn):蠶豆花是什么樣子的?什么顏色的?它像什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽地表書(shū)自己的見(jiàn)解)蠶豆花的葉子是什么顏色的、什么形狀的?是怎么長(zhǎng)的?蠶豆花開(kāi)在什么地方?是怎么開(kāi)的?教師和幼兒一起小結(jié):蠶豆花好像一只只小蝴蝶,也像人的一只只小眼睛,他是一叢叢開(kāi)放的,它的葉子的綠綠的,呈橢圓形,一根枝上長(zhǎng)著許多片葉子。

          3、幼兒自由地欣賞、觀察蠶豆花。幼兒結(jié)伴觀察、欣賞蠶豆花,大膽、自由地講述自己的見(jiàn)解。

          4、提出疑問(wèn),引發(fā)幼兒繼續(xù)探究。你們知道蠶豆花凋謝之后會(huì)是什么嗎?它的種子是什么呀?

          活動(dòng)延伸:

          在自然角內(nèi)尋找蠶豆花的種子和果實(shí),和幼兒一起做蠶豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

          自我評(píng)析:

          我們幼兒園是一所農(nóng)村幼兒園具有較強(qiáng)的農(nóng)村特色。春天的'幼兒園里,麥苗兒綠綠的,油菜花一片金黃,最吸引幼兒的是像一只只小眼睛一樣的蠶豆花。本活動(dòng)并在“《春天》里的春天”中應(yīng)運(yùn)而生了。在活動(dòng)中,幼兒如小鳥(niǎo)一樣快樂(lè),他們置身與美麗的大自然之中,充分享受著春天的氣息。在找尋蠶豆花、觀察蠶豆花的過(guò)程中,了解了觀察的方法,提高了觀察的能力,同時(shí),對(duì)春天的認(rèn)識(shí)又有一個(gè)新的提高,激發(fā)了幼兒關(guān)注自然、探索自然的欲望。

          教學(xué)反思:

          歌唱活動(dòng)《蠶豆花》我們安排了兩個(gè)教時(shí),在第一課時(shí)中我們班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲還能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行匹配。第二課時(shí)的目的是讓幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌曲,學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲歡快的情緒,活動(dòng)的難點(diǎn)就是讓幼兒練唱“喲喲喲喲”兩音,要求唱出跳音,重點(diǎn)是啟發(fā)幼兒唱出快樂(lè)的感覺(jué)。

        科學(xué)教案 篇6

          小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),獲得發(fā)展。但是,怎樣的'探究活動(dòng)才是有價(jià)值的,這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。

          有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課,教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿(mǎn)了各種實(shí)驗(yàn)材料。有

          食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前,老師提出的問(wèn)題是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法,比如:顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái),就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料,想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了,課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué),你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭……

          這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無(wú)論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。

          對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

          新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后,該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。

          一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng),應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是,真正做到這一步,需要一個(gè)能力形成的過(guò)程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無(wú)目的地去操作,那么,只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。

          作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動(dòng)的效果,讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

        科學(xué)教案 篇7

          活動(dòng)背景:《新綱要》提出:幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)造適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩的,能積極主動(dòng)有趣地觀察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。所以,我選擇了《三顆星星》這個(gè)故事,對(duì)幼兒進(jìn)行一些基本的、實(shí)際的生活安全教育。故事中準(zhǔn)確、有趣地介紹了作為馬路上交通信號(hào)的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語(yǔ)言,特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周?chē)纳罨窘?jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教育生活化,生活教育化的精神。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、通過(guò)故事讓幼兒初步了解故事中信號(hào)燈的'作用。

          2、知道在生活中要遵守交通規(guī)則。

          3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

          4、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:紅、黃、綠燈,創(chuàng)設(shè)馬路的情景活動(dòng)過(guò)程:

          一、聽(tīng)故事:

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一開(kāi)始,我就提出問(wèn)題,讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)觀看動(dòng)畫(huà),為下面的講述作鋪墊。)今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事《三顆星星》,要求:聽(tīng)一聽(tīng),故事里有哪三顆星星?他們有什么本領(lǐng)?

          幼兒聽(tīng)故事。

          二、提問(wèn):

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、討論、再提問(wèn),利用層層深入的形式, 讓幼兒清楚地了解故事內(nèi)容,引出紅綠燈。并且在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用語(yǔ)言大膽、清楚地表達(dá)自己的想法,發(fā)展幼兒的想象力。)1、故事里有哪三顆星星?

          學(xué)了什么本領(lǐng)?(幼兒相互交流:把你聽(tīng)到的告訴旁邊的朋友。)2、師提問(wèn):紅星星有什么本領(lǐng)?(黃、綠燈)太陽(yáng)媽媽為什么要送他們下來(lái)?

          它們?cè)诘厍蛏献隽耸裁词虑?(變成了馬路上的紅綠燈,還有一個(gè)新的名字:交通信號(hào)燈。)探索:信號(hào)燈是什么意思?你還知道哪些是交通信號(hào)燈?

          3、紅綠燈裝在什么地方?(馬路上,十字路口)4、如果沒(méi)有紅綠燈會(huì)發(fā)生什么事情?(會(huì)發(fā)生交通事故,交通阻塞)小結(jié):所以在生活中,紅綠燈很重要,它是交通信號(hào)燈,告訴我們要遵守交通規(guī)則。

          三、兒歌:(紅綠燈)(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用情境表演法讓幼兒學(xué)一學(xué)怎樣過(guò)馬路?同時(shí)提升生活經(jīng)驗(yàn):遵守交通規(guī)則。)1、你和爸爸媽媽是怎么過(guò)馬路的?(紅燈停、綠燈行。你們真是遵守交通規(guī)則的人。)2、聽(tīng)聽(tīng)兒歌里的小朋友是怎么過(guò)馬路的?一起念一念、學(xué)一學(xué)。

          活動(dòng)反思與建議:其實(shí)怎樣過(guò)馬路對(duì)多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,一般出門(mén)家長(zhǎng)也會(huì)提醒,但是到底這三個(gè)燈有什么作用?幼兒還是一知半解的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒們對(duì)紅綠燈、交通信號(hào)燈有了更深入的認(rèn)識(shí)。我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)講述故事,大家很感興趣,而且一下子就了解了故事內(nèi)容,本來(lái)黃燈的作用大家都不知道,現(xiàn)在了解了。也從這次活動(dòng)豐富了信號(hào)燈、交通規(guī)則這些方面的知識(shí)。

          "還知道哪些是交通信號(hào)燈"這個(gè)問(wèn)題幼兒一下子說(shuō)不上來(lái),我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些圖片資料,讓幼兒觀察,這方面的知識(shí)還需要豐富。也可以放到下次的活動(dòng)再開(kāi)展。

          活動(dòng)反思與建議:

          其實(shí)怎樣過(guò)馬路對(duì)多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,一般出門(mén)家長(zhǎng)也會(huì)提醒,但是到底這三個(gè)燈有什么作用?幼兒還是一知半解的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒們對(duì)紅綠燈、交通信號(hào)燈有了更深入的認(rèn)識(shí)。我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)講述故事,大家很感興趣,而且一下子就了解了故事內(nèi)容,本來(lái)黃燈的作用大家都不知道,現(xiàn)在了解了。也從這次活動(dòng)豐富了信號(hào)燈、交通規(guī)則這些方面的知識(shí)。

          "還知道哪些是交通信號(hào)燈"這個(gè)問(wèn)題幼兒一下子說(shuō)不上來(lái),我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些圖片資料,讓幼兒觀察,這方面的知識(shí)還需要豐富。也可以放到下次的活動(dòng)再開(kāi)展。

        科學(xué)教案 篇8

          科學(xué)活動(dòng):

          泥鰍

          寧波市第一幼兒園:俞宏波

          目標(biāo):

          1、初步感受、了解泥鰍,對(duì)小動(dòng)物抱有探究的興趣;

          2、探索用各種材料捉泥鰍中讓幼兒意識(shí)到摩擦力的存在。

          重點(diǎn):

          初步了解泥鰍,探索用各種材料捉泥鰍。

          難點(diǎn):

          1.個(gè)別性難點(diǎn):對(duì)泥鰍的恐懼心理。

          難點(diǎn)形成原因:由于泥鰍外形并不可愛(ài),再加上泥鰍活動(dòng)非常活躍所以極易引起一些膽小的孩子對(duì)此產(chǎn)生恐懼心理。

          解決策略:

          這是幼兒心理上的問(wèn)題,解決方法也是從心理角度出發(fā)

          a.正面示范法;

          b.系統(tǒng)脫敏法

          2.群體性難點(diǎn):研究泥鰍

          難點(diǎn)形成原因:

          對(duì)幼兒而言,雖然喜歡研究,但受年齡的限制他們對(duì)于研究是漫無(wú)目的的。

          硬環(huán)境(各種操作材料、電視媒介等)

          軟環(huán)境(問(wèn)題的設(shè)計(jì))

          工具及材料:

          1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn):對(duì)魚(yú)類(lèi)有初步的了解。

          2.物質(zhì)準(zhǔn)備:泥鰍若干、圖片、粗糙與光滑材料、投影儀等

          活動(dòng)過(guò)程:

          (一)設(shè)疑激發(fā)興趣

          教師出示四個(gè)密封的'魚(yú)缸。請(qǐng)幼兒上來(lái)摸。

          主要提問(wèn):你摸到的東西是怎樣的?你認(rèn)為是什么?

          (二)觀察感受泥鰍

          1.觀察泥鰍

          我們來(lái)看看泥鰍是怎樣的?

          2.教師小結(jié)歸納

          (三)嘗試捕捉泥鰍

          1.徒手捉泥鰍

          2.探索用各種材料捉泥鰍

         。ㄋ模初步了解原理

          教師以圖表簡(jiǎn)單講述摩擦力

          (五)延伸:繼續(xù)設(shè)疑

        科學(xué)教案 篇9

          目標(biāo):

          ⒈在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,探索潛水艇沉浮的簡(jiǎn)單原理。

         、材芘c同伴合作實(shí)驗(yàn),并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

          準(zhǔn)備:

         、睗撍С粮〉囊曨l。

         、踩耸忠环輰(shí)驗(yàn)記錄單、筆。

         、诚涤芯的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱(6個(gè))。

          過(guò)程:

          一、運(yùn)用視頻激發(fā)幼兒探索興趣

         、保úシ艥撍С粮〉囊曨l)師:小朋友們看,這是什么?

          ⒉師:潛水艇為什么可以沉入水中,又可以浮出水面?是什么幫助潛水艇一會(huì)沉、一會(huì)浮的?我們用瓶子當(dāng)潛水艇一起來(lái)做個(gè)沉浮的小實(shí)驗(yàn)就知道了。

          二、實(shí)驗(yàn)一:嘗試讓瓶子潛水艇下沉的小實(shí)驗(yàn)

          ⒈師:如果把瓶子潛水艇放入水中,它會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)試一試!

         。ú聹y(cè)后,請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并演示)

          師:發(fā)現(xiàn)情況,敵人來(lái)了!我們?cè)鯓幼尭∑饋?lái)的瓶子潛水艇沉入水底呢?

          (幼兒大膽講述能讓浮起來(lái)的瓶子潛水艇沉入水底的各種方法)

         、矌煟捍蠹蚁氲搅撕枚喾椒ǎ@兒有一些玻璃小彈珠,看它們能不能讓輕輕的瓶子潛水艇沉下去。

          要求:兩人合作實(shí)驗(yàn),輕輕地投珠子,記住投入幾顆時(shí)瓶子潛水艇就沉下去了,每次投入珠子后把瓶蓋擰緊再放入水中實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察后認(rèn)真地記錄在第一張記錄單上。

          介紹記錄單:上面一格是瓶子所在的位置,下面一格是記錄所放珠子的個(gè)數(shù)。

          ⒊幼兒合作操作,做瓶子潛水艇沉下水的小實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄。

         、唇涣鞑僮鹘Y(jié)果:

          師:你是怎樣讓浮在水面上的瓶子潛水艇沉到了水底?為什么?

          師:那怎樣讓它再浮起來(lái)呢?

          ——教師小結(jié):原來(lái),我們把一定數(shù)量的玻璃彈珠放進(jìn)去,瓶子變重了,它就沉下去了,取出玻璃彈珠后它又變輕了,就浮起來(lái)了。

          三、實(shí)驗(yàn)二:嘗試讓沉入水底的瓶子潛水艇懸浮在水中的小實(shí)驗(yàn)

          (播放潛水艇在水中懸浮潛行的視頻 ,幫助幼兒理解“懸浮”的概念)

          ⒈師:潛水艇能在水中沉浮自如,現(xiàn)在,潛水艇要偵察敵情,它要在水中潛行,你們能不能讓瓶子潛水艇也懸浮在水中,有什么辦法?請(qǐng)你和好朋友去試一試,然后把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在第二張記錄單上。

         、灿變汉献鞑僮鞑⒂涗,教師提醒幼兒嘗試:放置幾顆才能使?jié)撏Р怀恋降子直M量少露出水面?

         、辰涣鲗(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          師:你們成功了嗎?請(qǐng)介紹一下你們的好方法?

          師:有誰(shuí)失敗了嗎?沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)尋找失敗的原因。(視實(shí)際情況請(qǐng)幼兒上來(lái)演示操作過(guò)程,引導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法)

          ——教師小結(jié):當(dāng)我們改變了瓶子潛水艇中珠子的數(shù)量時(shí),潛水艇的重量其實(shí)也發(fā)生了改變,所以它能控制在水中的位置。四、經(jīng)驗(yàn)遷移:了解魚(yú)在水中自由沉浮的原因⒈師:其實(shí)潛水艇沉浮的本領(lǐng)是從一種動(dòng)物身上學(xué)來(lái)的,請(qǐng)小朋友猜一猜是哪種動(dòng)物?

          ⒉師:潛水艇還真的是學(xué)了魚(yú)的本領(lǐng)才能沉浮的,那到底魚(yú)身上有什么奇特的東西讓魚(yú)沉浮自如呢?

         、秤^看PPT,了解魚(yú)鰾的作用:

          ——教師小結(jié):原來(lái)潛水艇就是學(xué)了魚(yú)身上的魚(yú)鰾來(lái)讓自己沉浮的。

         、磶熆偨Y(jié):聰明的人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到了很多本領(lǐng),發(fā)明了很多東西來(lái)方便我們的生活。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

          科學(xué)源于生活,啟于生活,生活是科學(xué)教育的源泉,科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。以下結(jié)合《源于生活的幼兒園科學(xué)活動(dòng)》網(wǎng)絡(luò)講座精神談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)《瓶子潛水艇》中的一些做法。

          一、活動(dòng)內(nèi)容生活化

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象!庇變旱乃季S以具體形象思維為主,他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的.內(nèi)容取之于幼兒生活 ,因此我在選擇該科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí),以幼兒的社會(huì)生活為基石,抓住了幼兒身邊較熟悉的事物——潛水艇來(lái)組織本次活動(dòng)。那是在一次觀看動(dòng)畫(huà)片的活動(dòng)中,孩子們看到了潛水艇,很快便引起了幼兒的興趣,尤其是一些男孩子,興奮地告訴我:“我在電影里看到過(guò)!”還有的說(shuō):“我家有一本書(shū),那上面就有潛水艇!睅讉(gè)小朋友都好奇地問(wèn)我:“為什么潛水艇可以一會(huì)兒沉入水中一會(huì)兒又浮出水面?”為了滿(mǎn)足幼兒的探索需求,讓孩子了解潛水艇下沉和上浮的原理,我設(shè)計(jì)了這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓孩子在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)潛水艇沉浮的秘密。

          二、活動(dòng)材料生活化

          材料是科學(xué)活動(dòng)的載體,我們應(yīng)慎重考慮科學(xué)活動(dòng)中的材料選擇,并激發(fā)幼兒與材料發(fā)生相互作用,促進(jìn)幼兒積極地去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索科學(xué)奧秘的愿望。根據(jù)陶行知《生活教育理論》中提出幼兒園科學(xué)活動(dòng)選擇材料應(yīng)該生活化的觀點(diǎn),我努力挖掘了幼兒所熟悉的生活中的可利用材料:系有線的玻璃小瓶子若干、玻璃彈珠若干、透明水箱等,激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的積極性,有效提高了幼兒與材料的互動(dòng)。

          三、活動(dòng)形式生活化

         、比谌腚娊淘O(shè)備,活動(dòng)導(dǎo)入生活化。

          潛水艇對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)可能認(rèn)識(shí),但對(duì)于它的功能、原理等也許還不了解。本活動(dòng)我結(jié)合生活教育理論,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體——潛水艇視頻作為導(dǎo)入,以其具有的直觀、引人入勝的表現(xiàn)力和感染力,形象鮮明生動(dòng)而又易于接受和理解,引起幼兒的情感共鳴。通過(guò)生活中潛水艇的沉浮現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的探索欲望。彌補(bǔ)了幼兒科學(xué)活動(dòng)說(shuō)教為主的不足,通過(guò)視聽(tīng)信息的傳遞讓科學(xué)活動(dòng)更富有時(shí)代氣息,更貼近生活實(shí)際。

         、矂(chuàng)設(shè)情景,過(guò)程組織生活化。

          在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的組織中,我靈活運(yùn)用生活化的策略 ,密切幼兒生活,以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心,從創(chuàng)設(shè)情景中入手,根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái),以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在先后兩次實(shí)驗(yàn)中,我創(chuàng)設(shè)了游戲化、生活化、趣味化的情景,通過(guò)幼兒與同伴合作實(shí)驗(yàn)、記錄與相互交流,幫助他們建構(gòu)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念。幼兒發(fā)現(xiàn)了往瓶子潛水艇中投入一定數(shù)量的珠子能使瓶體變重,讓瓶子潛水挺沉下去;而改變瓶中珠子的多少,也就是改變瓶子的輕重,從而能控制瓶子潛水艇在水中的位置。幼兒輕松地理解了潛水艇的工作原理——靠改變潛艇的自身重量來(lái)實(shí)現(xiàn)。潛艇它有多個(gè)蓄水倉(cāng)。當(dāng)潛艇要下潛時(shí)就往蓄水艙中注水,使?jié)撏е亓吭黾映^(guò)它的排水量,潛艇就下潛。幼兒在身臨其境的觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作過(guò)程中,理解了科學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際意義,充分體驗(yàn)到了與同伴合作以及實(shí)驗(yàn)成功所帶給自己的喜悅,從而培養(yǎng)了幼兒真正的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī),保持了永久的好奇心和探究欲望。

          四、科學(xué)活動(dòng)應(yīng)更好地為生活服務(wù)。

          該活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又回歸于幼兒生活,在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)通過(guò)潛水艇這個(gè)點(diǎn),幼兒感受到了其實(shí)生活中動(dòng)物身上有很多本領(lǐng)是可以讓人類(lèi)去學(xué)習(xí)的,當(dāng)人類(lèi)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的本領(lǐng)并運(yùn)用到生活中去的時(shí)候,給我們的生活帶來(lái)了許多方便。整個(gè)活動(dòng)中,幼兒充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),使得整個(gè)探索過(guò)程具有無(wú)可估量的教育價(jià)值。在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒能靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的途徑,科學(xué)活動(dòng)幫助幼兒積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),從而加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系,讓科學(xué)知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

        科學(xué)教案 篇10

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)活動(dòng),激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

          2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。

          3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。

          4、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

          5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)

          活動(dòng)分析:

          在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中,孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》,對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中,我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品,幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式,采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破;顒(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極,通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法,同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、設(shè)置情景,提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光?”

          2、操作探究:“手電筒里都有什么?”

          這是活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。

          3、設(shè)置疑問(wèn):“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)?”

          引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。

          4、操作驗(yàn)證:

         。1)觀察電池,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。

         。2)通過(guò)觀察,學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。

          5、知識(shí)擴(kuò)展:初步了解多種高科技的手電筒和電池。

          6、活動(dòng)延伸:“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”

          活動(dòng)反思:

          在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后,孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師,是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證,本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

          從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看:有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì),其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰,層次分明,其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況,由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),運(yùn)用著各種實(shí)驗(yàn)方法,所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力,又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。

          從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看:暴露出以下幾點(diǎn)不足:

          1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料,為后面的'探究打下基礎(chǔ),而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。

          2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫。活動(dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到很多孩子并沒(méi)有這樣做,導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。

          3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)。看到孩子們沒(méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo),這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。

          4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

          本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方:例如活動(dòng)的層次清晰了,更注重觀察在科學(xué)活動(dòng)中的分量,能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察,為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。

          在今后的活動(dòng)中,還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。

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