語(yǔ)文教案集錦[5篇]
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書(shū)并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書(shū)中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
、谡(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
(正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
、塾懈星榈刈x這句話。
。4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
、僭跁(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。
②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)
。5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)
。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū),認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問(wèn))
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問(wèn)。)
4.你給我不?給。ㄏ韧{地反問(wèn),然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問(wèn)。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問(wèn),然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無(wú)奈,然后氣憤地問(wèn)。)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感,體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力
二、預(yù)習(xí):
1、 強(qiáng)記字音:
灰燼( ) 依偎( ) 搖曳( ) 睫( )毛 瞳( )孔 惆悵( ) 輕蔑( ) 脊( )骨 給( )予 不屈不撓( )
2、 辨音辨形:
搖曳( )—拽( )拉 睫( )毛—捷( )報(bào) 給( )予—給( )以 瞳( )孔—潼( )關(guān) 撞( )擊—經(jīng)幢( ) 惆( )悵—稠( )密—未雨綢( )繆—鳥(niǎo)聲啁啾( )
三、整體感知,理清脈絡(luò)
要求:明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確:課文基本結(jié)構(gòu):
1—2節(jié):
第3節(jié):
第4節(jié):
第5節(jié):
第6節(jié):
第7節(jié):
四、分析鑒賞,把握主旨
。ㄒ唬┐φZ(yǔ)言:
1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用:
問(wèn)題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩(shī)歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確:
第1節(jié): 蜘蛛網(wǎng)—— 爐臺(tái)——
灰燼的余煙—— 美麗的雪花——
第2節(jié): 紫葡萄—— 深秋的露水——
鮮花—— 凝露的枯藤——
第4節(jié): 腐爛的.皮肉——
第5節(jié): 脊骨——
2.比喻的用法:
問(wèn)題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
。ǘ┍憩F(xiàn)形式
本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么,有什么作用?
明確:
語(yǔ)文教案 篇3
一、作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人,F(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題,即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓,因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無(wú)辜,不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1.污澀:骯臟且不光滑。
2.憂郁:憂傷愁?lèi)灐?/p>
3.毫無(wú)生意:沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。
4.慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。
5.提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。
6.悵然:因不如意而感到不痛快。
7.若有若無(wú):好像有,也好像沒(méi)有。
8.凝望:目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。
9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分(第①②段):寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第③一?段):寫(xiě)第二只貓的來(lái)歷、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段):寫(xiě)第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。
五、問(wèn)題歸納
1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡!边@句話在文中有什么作用?
這句話是全文的中心句,在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文,引出下文的作用。
2.作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)第一只貓的特點(diǎn)的?
本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫(xiě)。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”,形象地寫(xiě)出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作,都寫(xiě)出了貓的活潑的特點(diǎn)。
3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?
本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱(chēng)為伴侶,說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過(guò)。“酸辛”,既有對(duì)小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。
4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用?
這只小貓?zhí)顫娏,以至于讓人提心吊膽,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛(ài)之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。
5.“過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了!边@句話有什么作用?
這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜?lái)了樂(lè)趣的同時(shí),還為家庭作了貢獻(xiàn),它的`活潑、能干,更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛(ài)之情。
6.“心里便有些亡失的預(yù)警!边@句話能否刪去?
不能,因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛(ài)這只貓了,找不到它,心中難免會(huì)有不祥之兆,也為下文寫(xiě)小貓的亡失作了鋪墊。
7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人!边@句話可以看出,我們都在批評(píng)什么人?
三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實(shí)際是批評(píng)了兩類(lèi)人:一類(lèi)是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者;另一類(lèi)是損人利己、自私自利、橫刀奪愛(ài)的小人。這兩類(lèi)人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害,而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。
8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?
本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫(xiě)出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述,結(jié)束上文,為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。
9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去,隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了!本渲械摹澳币辉~有什么作用?
兩次提到“凝望”,寫(xiě)出了貓對(duì)兩只鳥(niǎo)的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10.“自此,我家永不養(yǎng)貓!边@句話有什么作用?
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親手制造了第三只貓的悲劇,一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命!坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開(kāi)頭遙相照應(yīng),使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
11.本文用第一人稱(chēng)來(lái)敘事,有何好處?
作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱(chēng)敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發(fā)真實(shí)感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。
12.在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí),用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。
作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
13.寫(xiě)第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”,作者有何用意?
“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
14.本文一共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓,刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫(xiě)第三只貓?
三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷?xiě)第三只貓最能表現(xiàn)主旨。
六、課文主題
文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述,抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感, 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé),進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會(huì)留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對(duì)方又難以辯解,那會(huì)給自己留下更大的痛苦。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3.知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),理解每句詩(shī)的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.能理解每句詩(shī)的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(學(xué)生說(shuō),學(xué)生猜)。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么?看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),猜得對(duì)!斑h(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學(xué)完這篇課文,你就會(huì)知道的。
二、看圖。
1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫(huà)了些什么?
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo))那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢?
三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2.畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。
4.指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1.先讓學(xué)生識(shí)記生字,識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。
2.同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的?
3.請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人:獨(dú)體字,筆畫(huà)記憶:撇,捺。也可以用手勢(shì)記憶,左右手心相對(duì),左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無(wú):獨(dú)體字,可以用熟字“天”來(lái)記,“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎彎鉤”就是“無(wú)”字;也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞:無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà):先認(rèn)識(shí)“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)。
春:先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng):認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞:聽(tīng)講、聽(tīng)話。
4.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片,鞏固生字。
五、正確書(shū)寫(xiě)生字。
1.讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
2.在書(shū)上描紅。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。
4.其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5.學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解意思。
1.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
(1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句,邊看圖邊思考,這兩行詩(shī)句的意思是什么?
。2)指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū):遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
。3)讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
。4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫(huà))
。5)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
。1)總體學(xué)法:
、僮x詩(shī)句,對(duì)照?qǐng)D,說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
、谙胂朐(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的'景色,而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
。2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
。3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
。4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
(春天已經(jīng)過(guò)去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥(niǎo)不害怕,仍然停在枝頭上)板書(shū):去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
。5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?
。ù禾爝^(guò)去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí),鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。)
(6)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩(shī)。
。1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
遠(yuǎn)——近 來(lái)——去 有——無(wú)
(2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥(niǎo) 山——水 聲——色
4.結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。
(1)自己練習(xí)背誦。
。2)同桌互背。
。3)指名背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14.畫(huà)
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī),感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象以及在文中的作用。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)寫(xiě)12個(gè)字,學(xué)認(rèn)9個(gè)字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象及在文中的作用。
教具準(zhǔn)備:
生字卡、掛圖
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、我們武漢有小河,有長(zhǎng)江。小河的.水輕輕地流著,長(zhǎng)江的水滔滔奔騰著,大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來(lái),成天“丁冬!丁冬!”的唱著歌。你們知道,這是什么?
2、問(wèn):有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)泉水?
3、講:泉水從高山上流下來(lái),那情景一定是奇妙極了,這一課我們就一起去看看泉水它會(huì)遇到什么事吧?(板書(shū)課題,并出示掛圖)
二、自主識(shí)字
1、師:趕快來(lái)讀讀學(xué)生課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。
2、自讀課文,把帶有這些生字的詞或句子勾畫(huà)出來(lái),自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽(tīng)互糾正。
4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
5、全班交流
6、用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀,整體感知
1、提出讀書(shū)要求,自由讀文。
2、交流學(xué)情,你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問(wèn)。
3、提出用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文,弄懂提出的問(wèn)題。
四、精讀,體悟情感
第一段畫(huà)水
1、泉水流過(guò)的地方的美景就像一幅畫(huà),我們?cè)撓犬?huà)什么呢?
2、要想畫(huà)好泉水,必須知道泉水是什么樣的,自由讀第一、二、三自然段。
3、交流,泉水是什么樣的?
4、指導(dǎo)朗讀,師引讀、齊讀
5、指導(dǎo)作畫(huà)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字,分享交流
1、有6個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。(出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”,指名認(rèn)讀)
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒大家的?
3、示范寫(xiě)“彈”,生練寫(xiě)。
4、作業(yè)展示,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
2、小老師帶讀
3、齊讀課文
二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)
第二段 畫(huà)水池及其它
。ㄒ唬┲笇(dǎo)讀文
1、要把這幅畫(huà)畫(huà)好,我們要弄清一個(gè)問(wèn)題,是什么呢?在奔向大海的路上,泉水都遇到了誰(shuí)?說(shuō)了什么?自由讀第二段(第四——第十自然段)
2、小組交流,全班交流
3、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái),指導(dǎo)作畫(huà)。
。ǘ┊(huà)水池
1、請(qǐng)一位小朋友畫(huà)一個(gè)水池,指導(dǎo):用什么顏色粉筆?水池應(yīng)該畫(huà)在什么位置?還要畫(huà)什么?你想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀
2、泉水鄉(xiāng)那么多,生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀。
。ㄈ┊(huà)杜鵑花及其它
方法同上
三、精讀欣賞
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒(méi)有注意到,作者為了讓我們沒(méi)看見(jiàn)過(guò)泉水的讀者,能具體感受到泉水的聲音和形狀,在文中用了比喻和擬人的方法。你們?cè)僮x讀,作者描寫(xiě)泉水用了哪些比喻和擬人?(學(xué)生自讀,畫(huà)出比喻句和擬人句。)
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。(通過(guò)導(dǎo)讀,理解比喻句和擬人句包含的意思。)老師說(shuō)上半句,你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉,你們體會(huì)體會(huì)怎么樣。(通過(guò)對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)比喻句和擬人句在文中的作用。)
四、擴(kuò)展升華
1、小朋友想一想,再對(duì)照書(shū)上的插圖?纯催可以畫(huà)什么?(樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……)
2、學(xué)到這里,你們想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎?
3、你覺(jué)得什么是美好的生活?你能獻(xiàn)給它什么?
4、有感情地朗讀全文,試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背,評(píng)議指點(diǎn),再指名。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字,分享交流
1、有五個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。(分組出示“頂、影”、“熱”、“候”,指名認(rèn)讀)
2、你們有什么要提醒大家的?
3、示范寫(xiě)“熱”,生練寫(xiě)。
4、作業(yè)展示,評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
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