實用的語文教案（通用）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標：
1、認識12個生字；；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學重點：正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。教學難點：正確識讀12個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標
1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：
2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
�。ㄒ蝗艘痪�，以學困生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）
5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。
6、認識偏旁“酉”。
7、口頭擴詞練習。
有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發(fā)揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續(xù)比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想�。∵@樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的`聲音優(yōu)美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規(guī)范。
四、比賽會寫字（第三次“先學后教”）
1、師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。
2、生說筆順——齊書空。
3、生說提醒的地方。
4、生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。③師適時引導總結。④生再練寫。
五、當堂訓練：寫生字并組詞。
六、板書設計
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
語文教案 篇2
教學目標：
1、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、初步了解文章的結構和寫作特點。
3、感受背書的樂趣，能主動積累語言材料。
教學重難點：
結合生活實際感受背課文的樂趣體會作者的思想感情。
教學設計：個性化備課：
一、學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下為預設的教學板塊，不分先后順序。）
�。�1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
4、結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
�。�1）指導學生把感受帶進朗讀。
（2）教師的示范激發(fā)了“我”背書的`興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
（3）媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背��！”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背�！f完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
5、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
二、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見�！�
�。�1）文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
�。�2）交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經(jīng)歷……”
�。�3）用自己的語言說說對這句話的理解。
�。�4）指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收�！�
�。�1）指名讀該句，說說“反芻”的意思。
�。�2）這衛(wèi)把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里？從兩個“慢慢”你讀懂了什么？
�。�3）結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？
三、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、課后練習：理解重點詞句。
板書設計：
4、背課文
第一次：背簡單的課文有趣
第二次：朱自請的《匆匆》激勵
第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧
語文教案 篇3
學習目標
1、反復誦讀，積累詞句，體會文章的精美之處。
2、學習運用對比和擬人化的描寫方法。
3、體會作者對野生馬的贊美和對家養(yǎng)馬的同情。
重點：
理解作者對待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點：
抓住關鍵語句，體會作者對馬的人格化的描寫；培養(yǎng)個性化的閱讀和感悟能力。
教學思路：布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬，我認為，不可能有第二個人比布豐寫得更好。（梁曉聲語）這寫馬的文章，無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握； 跳讀——把握情感； 品讀——欣賞美點。
課時安排：
一課時
具體過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
三、跳讀課文，把握情感
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說說理由。
用下面的句式說話：
我欣賞或我喜歡 （家馬/野馬）因為
示例：我欣賞野馬，因為它們自由自在地生活——既不受到拘束，又沒有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學自由發(fā)言。
2、，兩種馬都有優(yōu)點。家馬具有勇毅善良的品質，野馬具有美質、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺來，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？大家說說看。（悲哀、同情等）
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……
為什么作者會有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國博物學家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后，由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學神學院斥責為“離經(jīng)叛道”，險遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級人文主義的的繼承者，宣揚者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現(xiàn)了他對封建專制主義的不滿，對人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對自由權利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文，體味美文
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請把你最喜歡的段落或語句找出來，讀一讀、品一品。并說說理由。
示例：
它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉�；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的.氣候不斷的新鮮產(chǎn)品；它們……
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學生交流討論
3、自由發(fā)言
4、：
從同學們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內容的完美結合。同時我也發(fā)現(xiàn)同學們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學課外交流。
語文教案 篇4
教學目標：
1．培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣，激發(fā)學生從生活中學習語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。
2.錘煉語言，學習撰寫廣告詞，幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。
教學設想：
首先，如聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評析。最后，讓初得要領的學生分組討論并嘗試設計廣告語。教學過程中，教師起穿針引線的作用，學生充當主角，真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成，構建充滿活力的教學與學習體系。
教材分析
《漫游語文世界》是義務教育課程實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第二單元“綜合性學習”，也是進入課程改革后的第二次綜合性學習課。從教材的編寫意圖看，是要讓學生通過這次學習活動，認識語文和生活的關系，明確生活中處處有語文。
教學重點：掌握廣告語的特點及寫作要領，學會評析廣告詞
教學難點：學寫廣告語
學情分析
七年級的學生有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。活動課能為學生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。
教學過程：
導入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學習語文，漫游奇妙的語文世界。
一、說說我喜愛的電視廣告
師：同學們，看電視的時候是不是看廣告了?（學生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢?為什么？
學生回答，例如：
1．好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）
2．腦白金的廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金（里面的動畫很有趣）
3．胃藥斯達舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng)意）
二、說說精彩的廣告語
師：其實我們在欣賞廣告的時候，不能單單看有哪些明星，當然明星也有他的廣告效應，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個很重要的內容。優(yōu)秀的廣告語是藝術化的語言，其實，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?
學生回答：（多煤體顯示）
1雪碧：晶晶亮，透心涼。
賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適。
2感冒?用“白加黑”呀。
賞析：簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點，白天晚上結合使用，前面一個問句能引起人的注意，體現(xiàn)了一種人文關懷。
3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
賞析：該廣告語一語雙關，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。
4芙蓉王實業(yè)：小時侯父親是山，成長中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實業(yè)傳遞價值，成就你我。
賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個印象深刻的記憶點。山一樣的厚實，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個真理：任何人的成功，都離不開他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作，更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個人的成功，擴展為追求共同的.成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個人英雄式的成功，而是團隊的成功。沒有華麗浮躁的語言，卻一字一句深入目標群體的內心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。
5背后的故事：似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏讓我們熱愛并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風雨，見證人生。
6公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖。
三、廣告語的特點
教師小結：其實，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點：
1、簡潔凝練
廣告語應簡明扼要，抓住重點，沒有多余的話。不簡短就不便于重復、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的字數(shù)以6——12個字（詞）為宜，一般不超過12個。
2、明白易懂
廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。
3、朗朗上口
廣告語要流暢，朗朗上口，適當講求語音、語調、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點甜”，“好空調，格力造”“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。
4、新穎獨特，富有情趣
要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設計、新款式等廣告語的表現(xiàn)形式要獨特，句勢、表達方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當?shù)木浜碗p關語、歇后語等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動了多少人。
5、主題突出
廣告的標題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點，即強調的東西不同，但總要突出某一方面。
四、欣賞、領悟寫作特點
廣告的目的究竟是什么呢?我們在設計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學生邊看邊說。
師：廣告語就是廣告者為了達到長遠的經(jīng)濟利益，在一定時間內反復使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。
點撥：我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關系？
出示課件：
1、義務獻血：我不認識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強的感染力。
2、中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現(xiàn)了公司服務特色，又易于人際傳播！
3、李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理。
4、黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。
5、環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。
6、某打字機廣告：“不打不相識！”
7、某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準備了備件，而人沒有。
學生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語。
教師小結：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭。
五、學寫廣告語
師：我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領略了廣告語言的魅力，那么我們能否學以致用，來學寫一則廣告呢?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告。
各小組在兩分鐘內討論、創(chuàng)作一條廣告用語�？梢詡�人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設計小組頒發(fā)喜報。
請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議
a、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
d、保護樹木，就是保護自己
e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護
f、花草叢中笑，園外賞其貌
g、我為你美麗的心靈綻放
h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠
i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
k、草兒可愛，大家愛
l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
m、繞行三五步，留得芳草綠。
六、布置作業(yè)：
1、我們學校是一所農(nóng)民工子女的就讀學校，下面就讓我們來當一回設計師，為它設計幾條廣告語，宣傳一下我們的學校，最后評選出最佳廣告語，好不好?
2、請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。
示例：a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。
b、保護水資源，生命真永遠。
c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！
d、節(jié)約用水，從點滴開始。
e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？
f、愛惜生命之源，“關”住滴滴點點。
3、收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。
語文教案 篇5
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的`故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧�。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧�。ǔ鍪旧挚ㄆ毫�、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
語文教案 篇6
表達——美麗的大自然
[教材分析]
本次習作要求學生觀察一處感興趣的美好的景物，并寫下來�？晒┯^察的景物有很多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來、云飄雪降等；包括一些人文景觀，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求學生選擇一處自己最感興趣的`景物，仔細觀察，并把它寫下來。在描寫中抒發(fā)自己對美好景物的贊美之情。
[教學目標]
�、敝笇W生學會選擇，并且能細致觀察。在觀察時做到觀察有序、觀察有物，同時要抓住所選景物的獨特之處仔細觀察。
�、裁鑼懯且龅接迷~準確、生動，并能適時加以議論，借物抒情。
[教學過程]
一、指導學生審題，弄懂文題的要求，并能根據(jù)自己的喜好去選擇。
二、回憶學習過的寫景的作文的基本寫法。
三、怎樣表達自己的情感？這是作文時最需要仔細思考的。觀察時就應該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自己所選擇的景物，在寫作時才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。
四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。
五、閱讀一些寫景的作文或是名家名篇，學習他人的寫作方法，尤其是本板塊學到的一些說明事物的方法，也可以嘗試著去運用。
六、寫后要反復誦讀，學習自己修改。
語文教案 篇7
單元歸屬
一、單元形式
編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：
第一，構建新的教科書體系。
這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習臵于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。
各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要
由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。
這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。三、教學目辬
新課程教材的教學目辬，不再是教材的教學目辬，而是學生的語文學習目辬，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。5、大量閱讀課程辬準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的.思想感情。7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施
首先、要注意教學目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個辬點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
第一單元單元計劃
【單元分析】
新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學重點】
學習這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。
3、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。
4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于?全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。
引導學生探究，要從學生實際出發(fā)，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結經(jīng)驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據(jù)新生入學的情境，以?自我介紹?為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。
語文教案 篇8
教學目標
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。(重點)
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
故事《小馬過河》。(教師)
教學過程
一、講述故事，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的'經(jīng)歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效
師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
(學生表演)
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁�，我會慢慢問他�?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
語文教案 篇9
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》口語交際七。
教學要求：
1、 知識與技能：
�。�1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
�。�2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
3、 情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學重、難點、關鍵：
在口語交際中理清思路，學會表達。
預習作業(yè)：搜集一些人物故事
教學時間：一課時
教學用具：
1、 課件或小黑板（出示有關詞句等）
2、 課件或錄音機（故事錄音）
教學設計：
課前序曲：同學們，三國時候，關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關：回顧總結，激情導入
1、 通過這一單元的學習，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴監(jiān)生
（ ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
�。� ）的`托德 （ ）的老板
要求：用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、 談話導入：同學們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關：緊扣一例，領悟方法
1、 聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、 課堂交流，隨機歸納：
�。�1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準備。
�。�3）、語言要口語化。
�。�4）、掌握好語氣和語調。
�。�5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）
第三關：出示人名，打開思路
1、 出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、 你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關的故事。
3、 抽生簡要說一說。
第四關：運用方法，講述故事
1、 分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、 分小組比賽。
第五關：激烈角逐，全班展示
1、 公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、 小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、 小組代表講故事。
4、 全班評比。
5、 獲勝者獲“最佳故事獎”。
本課小結，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）
語文教案 篇10
【教學目標】
1.學會3個單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。
【教學重點、難點】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教學過程】
一、 復習導入
1、 小朋友們，上個節(jié)我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。
二、學習三個單韻母。
1、看圖說話引出“i、u、ü”。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。
三、學習i、u、ü的發(fā)音
1、學習i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀，現(xiàn)在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。
(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽老師的發(fā)音。念“i”的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i
(3)編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)
2、學習u的發(fā)音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”，
教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學習ü的發(fā)音
認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。
指讀 開火車讀 教師是正音，念的又長又響亮。
師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書寫指導
1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?
2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l(fā)”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。
5、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。
六、學習“i u ü”的四聲
1、學習“i”的四聲
師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀
小朋友們，剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?
讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。
分組練習四聲。看圖片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
2、學習“u、ü”的四聲
小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學生自己嘗試 在卡片上標
點出標調的“u、ü”
學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。
六、鞏固練習
1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!
【教學總結】
本節(jié)課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的.學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了
此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節(jié)yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯(lián)系發(fā)音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。
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