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中班傳染病預(yù)防安全教案范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的中班傳染病預(yù)防安全教案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中班傳染病預(yù)防安全教案范文1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解流行傳染病的相關(guān)知識(shí)。
2、能說(shuō)出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入:觀看教學(xué)掛圖。
教師出示掛圖,并提問(wèn):小朋友,請(qǐng)你們看一看,圖上畫(huà)的是什么地方?我們一起進(jìn)去看看,圖上的小朋友在干什么?他們?cè)趺戳耍浚ㄓ變河^察并描述)
二、活動(dòng)展開(kāi):討論什么是傳染病,常見(jiàn)傳染病有哪些。
1、教師出示掛圖,請(qǐng)幼兒按順序觀察圖片,教師提問(wèn)。
師:天氣漸漸暖和了,病菌們也開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)了。醫(yī)院里那么多小朋友一起打點(diǎn)滴,因?yàn)樗麄兊昧藗魅静。你們知道什么是傳染病嗎?那你們說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生阿姨是怎么說(shuō)的?
教師小結(jié):傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一,它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病,就有可能會(huì)傳染給其他人,所以叫做傳染病。
2、師:傳染病是通過(guò)什么方式進(jìn)行傳播的?
3、師:你知道哪些病是傳染病嗎?昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表,讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染。克鼈兪窃鯓觽鞑サ?都有哪些癥狀?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出調(diào)查表,誰(shuí)愿意上前來(lái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查。(3—4名幼兒講述)
4、了你們做了調(diào)查,戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來(lái)看一看:
調(diào)查到的`第一個(gè)傳染。菏肿憧诓〉诙䝼(gè):水痘
剛才我們看到的這兩個(gè)傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會(huì)傳染上的呢?(紅眼睛、皮疹、腮腺炎)
三、活動(dòng)展開(kāi):討論預(yù)防傳染疾病的方法。
1、師:傳染病會(huì)傳播病菌,那你們怕不怕被傳染?雖然傳染病很容易傳播,但是,如果養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,就能很好的預(yù)防傳染病,F(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得用什么樣的方法可以預(yù)防傳染病?
幼兒討論、講述。
2、師:看看老師這有一些小朋友,他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏)
3、教師小結(jié):預(yù)防傳染病的方法。
師:多吃蔬菜水果,可以提高身體抵抗疾病的能力;勤洗手可以消除病菌;保證充足的睡眠;可以增強(qiáng)免疫力;接種流感疫苗可以預(yù)防流感;打噴嚏時(shí)要用手或手帕遮起來(lái),避免對(duì)著他人打噴嚏;在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方;情況嚴(yán)重時(shí)需要戴口罩。
中班傳染病預(yù)防安全教案范文2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出預(yù)防疾病的方法。
3、在傳染病高發(fā)期時(shí),有自我保護(hù)預(yù)防的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。
2、手足口病病癥的圖片及預(yù)防的方法ppt。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師幼談話,由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
1、討論春秋季為什么是流行傳染病的多發(fā)季節(jié)?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿,潮濕多霧,氣候多變)
2、教師告訴幼兒春秋季會(huì)有哪些流行傳染病會(huì)出現(xiàn)?(如:感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)
3、重點(diǎn)介紹手足口病的'臨床表現(xiàn)。
4、請(qǐng)幼兒講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。(如請(qǐng)醫(yī)生診治,要定時(shí)服藥,多休息,多喝水,痊愈后才回幼兒園上課等)
二、教師講述手足口病的傳播途徑。
1、幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。
2、請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒到前面來(lái)講一講小朋友們的經(jīng)驗(yàn)。
3、教師小結(jié):咳嗽,打噴嚏,吐口水,毛巾及手摸過(guò)的用具上都會(huì)留下細(xì)菌,都有可能會(huì)傳染手足口病的。
4、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
三、幼兒討論:
如何預(yù)防手足口病。
1、提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染。
2、幼兒自由回答。
3、教師小結(jié):多喝開(kāi)水,多吃蔬菜水果、不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打預(yù)防針,不接觸生傳染病的人群。
【活動(dòng)結(jié)束】
教師帶幼兒到洗手間洗手。
中班傳染病預(yù)防安全教案范文3
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng):設(shè)置情境,巧妙導(dǎo)入
1、多媒體展示“健康地生活”題圖,字幕展示:人的生命只有一次,健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康?沒(méi)有疾病是否就是健康?健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣才能擁有健康?我們?cè)撊绾谓】档厣钅兀?/p>
2、(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入,點(diǎn)明本單元要解決的問(wèn)題)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了一定的了解,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。然后,填寫(xiě)表格(多媒體展示),總結(jié)一下,在這些疾病中,哪些是可以傳染的,哪些是不傳染的?
疾病
是否患過(guò)此病
是否接種過(guò)疫苗
患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
齲齒
近視
甲肝
心臟病
急性結(jié)膜炎
麻疹
貧血
蛔蟲(chóng)病
……
3、(根據(jù)學(xué)生的反饋,適時(shí)點(diǎn)題)這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng):領(lǐng)會(huì)新課意圖,愉快參與課題
1、學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,紛紛討論老師提出的問(wèn)題,并進(jìn)行回答。
2、各學(xué)習(xí)小組互相交流,并積極進(jìn)行回答。
3、明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容,以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而又高于學(xué)生的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。正是通過(guò)特定的情境,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、確定目標(biāo),籌劃策略
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng):立足學(xué)生實(shí)際,確定三維目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問(wèn)題。
2、依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng):明確主攻方向,籌劃學(xué)習(xí)策略
【評(píng)析】教學(xué)目標(biāo)宛如路標(biāo)為教學(xué)指明了方向,是教學(xué)的起點(diǎn)與落點(diǎn),而教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)分步達(dá)成教學(xué)要求的基本方式和多元互動(dòng)過(guò)程,故教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)教材特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生實(shí)際,其中,立足學(xué)生實(shí)際是關(guān)鍵,把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)內(nèi),激勵(lì)學(xué)生跳起來(lái)摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠;要注意知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體,不可割裂;可與學(xué)案同步投放,也可導(dǎo)入課題后與學(xué)生互動(dòng)投放,還可融在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感悟,但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)。
三、誘思探究,互動(dòng)求知
第一板塊:傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)探究情境,引發(fā)探究欲望
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)探究情境
1、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo):患病無(wú)疑是痛苦的,同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢?(學(xué)生:想。)俗話說(shuō)“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的,然后“對(duì)癥下藥”,找到解決問(wèn)題的方法,好不好?
2、創(chuàng)設(shè)探究情境,引發(fā)探究欲望。
、俪鍪疽恍┎≡w的掛圖或幻燈片,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并同時(shí)分析:病原體是導(dǎo)致傳染病的病因,從而歸納出根據(jù)致病的病原體,傳染病可以分為三種類型:細(xì)菌性的傳染病、病毒性的傳染病和寄生蟲(chóng)性的傳染病。
、诓シ拧皞魅静×餍械娜齻(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件,創(chuàng)設(shè)情境。
3、提出探究問(wèn)題:(見(jiàn)P70討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題探究1、2”)
4、指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,如:可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng):提出探究問(wèn)題,制訂探究方案。
、儆^察探究情境中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題(源于自己的生活)。
、谥贫ê(jiǎn)單且可行的探究方案,以便消除探究的盲目性。
【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到;根據(jù)情境提出的問(wèn)題也應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)思考或討論能夠領(lǐng)悟到;值得注意的是,探究式學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此,在探究情境呈現(xiàn)后,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
調(diào)控探究方向
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng):?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥,調(diào)控探究方向。
、俳榻B探索可用的條件:除自己的經(jīng)歷和播放的課件外,還可依據(jù)教材P70圖VⅢ—2。
②及時(shí)把握學(xué)情,適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向,使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng):自主合作探究,得出初步結(jié)論。
、倏梢罁(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題探究1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究,疑難問(wèn)題同組(或同桌)相互合作,必要時(shí)求得老師的幫助。
、趯(shí)事求是地整理分析探究資料,得出初步結(jié)論(或看法)。
【評(píng)析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,要讓學(xué)生在盡最大學(xué)力能夠達(dá)到的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。如果超出最近發(fā)展區(qū),教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)整。在探究中,教師創(chuàng)造探究條件,關(guān)注學(xué)情發(fā)展,不能把開(kāi)放式搞成放羊式;學(xué)生能做的事,教師決不越俎代庖;但也不要回避必要的講解,該講解的就要講透,該探究的就要探究充分;要巧妙處理突發(fā)事件,把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)。
適時(shí)交流成果
。ㄒ唬┙處焺(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái),評(píng)析多元信息。
。ǘ⿲W(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)(包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)),相互交流、爭(zhēng)辯,激起思維共鳴。
。ㄈ⿴熒(dòng)交流成果,自主完善結(jié)論(多媒體展示表格),進(jìn)行知識(shí)整合。
1、展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”:
2、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。
4、組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料,播放相關(guān)的多媒體視頻資源。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。
6、教師依據(jù)學(xué)生的.反饋及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群,然后展示多媒體視頻資源,播放社會(huì)對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
【評(píng)析】學(xué)會(huì)分享和合作是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法,通過(guò)學(xué)生之間的交流得到補(bǔ)充和提高,通過(guò)師生之間的互動(dòng)評(píng)析,激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴,使個(gè)體從不同側(cè)面實(shí)現(xiàn)自我完善。
第二板塊:傳染病的預(yù)防措施
(一)教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)探究情境,調(diào)控探究方向
、賱(chuàng)設(shè)探究情境:可利用教材P71圖Ⅷ——3,引發(fā)探究欲望。
②提出探究問(wèn)題,依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題探究3”。(問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生)
、蹎l(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥,調(diào)控探究方向。
(二)學(xué)生活動(dòng):自主合作探究,得出初步結(jié)論
①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情景,問(wèn)題探究3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究,疑難問(wèn)題同組(或同桌)互相合作,必要時(shí)求得老師的合作。
②實(shí)事求是地整理分析探究資料,得出初步結(jié)論(或看法)。
。ㄈ⿴熒顒(dòng):適時(shí)交流成果
①教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái),評(píng)析多元信息。
②學(xué)生交流、爭(zhēng)辯,激起思維共鳴,自主完善結(jié)論(多媒體展示圖表),進(jìn)行知識(shí)整合。
、劢處熞罁(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施,并能具體應(yīng)用到生活中。
【評(píng)析】本環(huán)節(jié)是實(shí)施“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不管本節(jié)課有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),都要遵循創(chuàng)設(shè)探究情境—————調(diào)控探究方向—————適時(shí)交流成果等環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,展示科學(xué)發(fā)展的歷程或者某一概念的完善過(guò)程,并設(shè)置若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問(wèn)題,放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的辦法。操作時(shí)要注意保證讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索,對(duì)探索過(guò)程中的不同見(jiàn)解、疑難問(wèn)題,在討論交流中能各抒己見(jiàn)、互幫互助、共同提高,充分展示學(xué)生的思維過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā),因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控討論進(jìn)程。
課堂討論是實(shí)施“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的重要方式之一,也是促進(jìn)師生雙向交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效教學(xué)形式。在全班集體討論時(shí),往往可能有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì),這就需要通過(guò)分組討論來(lái)彌補(bǔ)。分組討論時(shí),教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行,充分挖掘?qū)W生的潛能,以防出現(xiàn)討論不起來(lái)或某些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言等局面,盡可能動(dòng)員全體學(xué)生積極參與討論,使全體學(xué)生受益。
四、運(yùn)用知識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng):提供演練資料,理清知識(shí)主干,歸納整合
1、提供演練資料,落實(shí)訓(xùn)練題(見(jiàn)學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新”)
2、引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
3、指導(dǎo)歸納方法、技巧和規(guī)律
(二)學(xué)生活動(dòng):自我演練升華,歸納整合提高
1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新”中問(wèn)題的設(shè)置,進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(可根據(jù)新知識(shí)的主干,構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式)。
教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。
3、梳理思路,歸納方法
①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。
、谠诶斫飧拍畹幕A(chǔ)上,解決一些具體的事例:如1998年,上海流行甲肝,后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的,關(guān)于毛蚶的身份,究竟是病原體?傳染源?還是傳播途徑?
③針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),來(lái)開(kāi)展傳染病的預(yù)防措施。
【評(píng)析】
新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能,而是學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制、積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以,讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流,總結(jié)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,將所學(xué)知識(shí)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng),必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。
五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng):多媒體課件展示,引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成
1、完成一份宣傳作品。要求:
。1)內(nèi)容:與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。
。2)形式:文字、圖畫(huà)、詩(shī)歌均可。
。3)獨(dú)立完成或與其他同學(xué)合作完成。
(4)作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。
2、提供一組課外讀物:“艾滋病”和“天花”
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng):組內(nèi)討論,明確分工。
【評(píng)析】在課堂臨近結(jié)束時(shí),注重知識(shí)的發(fā)展延伸,讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題?”拓寬了學(xué)生探究的空間,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著收獲同時(shí)也帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。
中班傳染病預(yù)防安全教案范文4
今天我要和大家交流的說(shuō)課內(nèi)容是選自小班《幼兒安全早知道》其中的一節(jié)安全教育活動(dòng)《預(yù)防傳染病》,下面我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)意圖
在說(shuō)課之前,給大家看幾張照片,看,這是我家老二,叫七七,現(xiàn)在一歲八個(gè)月,排行最小的她,在家也是最嬌寵的一個(gè)了,可是最近,可愛(ài)的七七卻在在5月15號(hào)的晚上確診了手足口病,這可把家人急壞了,趕緊帶到了我們當(dāng)?shù)氐倪M(jìn)賢縣人民醫(yī)院住院治療,口里的泡泡讓孩子飲食不加,哭鬧之時(shí),讓當(dāng)媽媽的我,揪心極了。最近,天氣變化很大,我們園也已經(jīng)有兩個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)了手足口病病例,還有一個(gè)畢業(yè)班,出現(xiàn)了水痘病情,所以,為了讓孩子了解傳染病,有預(yù)防傳染病的意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己,因而我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
我們都知道,活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,也對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,因此,我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),將本次活動(dòng)目標(biāo)定位如下:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解流行性的傳染病的相關(guān)知識(shí)。(活動(dòng)重點(diǎn))
2.能力目標(biāo):能說(shuō)出并掌握預(yù)防傳染病的方法。(活動(dòng)難點(diǎn))
3.情感目標(biāo):增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地達(dá)到我的活動(dòng)目標(biāo),我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:巧虎玩偶、非洲鼓、幻燈片、白板、A、B兩組胸卡。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒都有生病感冒上醫(yī)院的經(jīng)歷。
四、教法學(xué)法
本次活動(dòng)我嘗試運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段--白板,白板的運(yùn)用呢激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣,同時(shí)還運(yùn)用了一定的教學(xué)方法和手段來(lái)啟發(fā)幼兒的想象,組織教學(xué),首先是情景的設(shè)置,活動(dòng)的一開(kāi)始,我利用孩子們最喜歡的巧虎,設(shè)置了巧虎看病的情景,一方面激發(fā)了幼兒的興趣,另一方面結(jié)合了本次活動(dòng)的主題。
第二是提問(wèn),提出問(wèn)題的方法,活動(dòng)中的問(wèn)題結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒,并直接具體的幫助,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒都患有流行性感冒的經(jīng)歷,對(duì)于這樣的問(wèn)題他們更感興趣,回答問(wèn)題的時(shí)候也更積極,第三個(gè)就是利用孩子們喜歡的兒歌,還有新穎的樂(lè)器--非洲鼓,引起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)兒歌的興趣,并有效地學(xué)會(huì)本首"預(yù)防傳染病"的兒歌,從而輕松地記住所以預(yù)防方法。
第四,討論法和游戲法的運(yùn)用,游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習(xí)形式,綱要也強(qiáng)調(diào),幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參加此活動(dòng),因此在活動(dòng)的結(jié)束部分,我采取知識(shí)問(wèn)答的形式,讓幼兒加深知識(shí)的理解,讓幼兒在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
五、活動(dòng)過(guò)程
為了讓幼兒在觀察體驗(yàn)中更自主地學(xué)習(xí),我將從以下四個(gè)部分展開(kāi):情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣--討論探索、引發(fā)思考--總結(jié)方法、得出結(jié)論--游戲問(wèn)答、鞏固知識(shí)。
(一)出示玩偶,情景導(dǎo)入。(3分鐘)師:孩子們,你們看,這是誰(shuí)?(巧虎)它怎么了?(它生病了),生病了我們要上哪兒?(醫(yī)院)你們看,巧虎來(lái)到醫(yī)院后,看見(jiàn)醫(yī)院有很多生病的小朋友呢。為什么他們?cè)卺t(yī)院掛吊瓶?
師:什么是傳染病呢?醫(yī)生阿姨是怎么說(shuō)的?
師:醫(yī)生阿姨說(shuō),傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一。它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病,就有可能會(huì)傳染給其他人,所以叫做傳染病。
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于巧虎,大部分孩子都比較熟悉,而且醫(yī)院,孩子們都有生病感冒上醫(yī)院的經(jīng)歷,所以出示巧虎玩偶,和醫(yī)院的標(biāo)志,立刻就能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)情景導(dǎo)入,孩子們知道了巧虎和圖片上的小朋友都得了傳染病,引出這個(gè)主題后,再用醫(yī)生阿姨的口吻告訴孩子們什么是傳染病,讓幼兒更加深了對(duì)傳染病含義的理解。
。ǘ┯懻撎剿、引發(fā)思考(7分鐘)1.了解傳染病的傳播方式。
師:傳染病是通過(guò)什么傳播的?
2.常見(jiàn)的傳染病有哪些?
師:你們知道哪些病是傳染病嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】:鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言,利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己對(duì)傳染病傳播方式的理解,以及自己知道的傳染病種類,教師及時(shí)梳理、歸納幼兒的'觀點(diǎn),告訴幼兒傳染病它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌,小朋友容易得的傳染病有流行性感冒、水痘、腮腺炎、紅眼病等,并把討論后結(jié)果,分享給全體幼兒。
(三)總結(jié)方法、得出結(jié)論(12分鐘)1.討論總結(jié)傳染病的預(yù)防方法。
師:雖然傳染病很容易傳播,但是,如果能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,就能很好地預(yù)防傳染病,那有哪些方法可以預(yù)防傳染病呢?孩子們討論后回答傳染病的預(yù)防方法。
【設(shè)計(jì)意圖】:根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平,他們對(duì)于如何預(yù)防傳染病會(huì)有自己已有的見(jiàn)解,我利用提問(wèn)法和討論法,激起了孩子們表達(dá)的欲望,并給回答正確的幼兒一個(gè)小紅花貼紙來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒,激發(fā)他們回答問(wèn)題的積極性。
2.出示幻燈片,瀏覽總結(jié)預(yù)防傳染病的方法。
我把剛剛和孩子們一起討論后得到的預(yù)防傳染病的方法,通過(guò)幻燈片一一展示給幼兒。
一共有7種預(yù)防方法,(1)及時(shí)接種預(yù)防疫苗
。2)多吃水果補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)
(3)保證充足的睡眠;增強(qiáng)抵抗力
。4)勤洗手,消除病菌
(5)經(jīng)常鍛煉身體
。6)在人多擁擠的地方,要戴口罩。
。7)生病了要及時(shí)治療。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)畫(huà)面豐富的預(yù)防傳染病的圖片,讓幼兒更清晰地掌握預(yù)防傳染病的方法,并通過(guò)瀏覽幻燈片,加深幼兒對(duì)預(yù)防傳染病方法的記憶。
3.非洲鼓學(xué)說(shuō)兒歌:
傳染病,重預(yù)防。
勤洗手,講衛(wèi)生。
人多處,要遠(yuǎn)離。
吃水果,身健康。
多運(yùn)動(dòng),體力強(qiáng)。
睡眠足,增抵抗。
[設(shè)計(jì)意圖]:兒歌是朗朗上口容易讓幼兒記憶和理解的,而非洲鼓又是節(jié)奏鮮明,孩子們感興趣,比較新穎的打擊樂(lè)器之一,通過(guò)拍非洲鼓念兒歌的形式讓幼兒鞏固預(yù)防傳染病的方法。
(四)游戲問(wèn)答、鞏固知識(shí)(8分鐘)玩游戲"智力大闖關(guān)"鞏固所學(xué)傳染病的相關(guān)知識(shí)。每人取一張胸卡戴在胸前,將孩子們分成A、B兩組,教師提出問(wèn)題后搶答,給回答正確的那一組添加一個(gè)圓形,最后圓形多的那組就是勝者。
[設(shè)計(jì)意圖]:幼兒在愉快的游戲中,再次激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并達(dá)到鞏固預(yù)防傳染病知識(shí)的目的。
六、活動(dòng)延伸
在活動(dòng)結(jié)束后,為強(qiáng)化幼兒的預(yù)防傳染病的意識(shí),教師讓幼兒分組進(jìn)入幼兒最喜愛(ài)的特色區(qū)域"愛(ài)心醫(yī)院",讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演,讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)角色的扮演,進(jìn)一步鞏固自己所掌握的預(yù)防傳染病的方法。并把防范傳染病的方法整理出來(lái)張貼在家園互動(dòng)板塊,讓幼兒回到家中,和家長(zhǎng)一起提高預(yù)防意識(shí),通過(guò)家園共育將幼兒的安全教育做的更深入、更長(zhǎng)久。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在身邊的朋友間宣傳兒歌及預(yù)防的方法,使更多的孩子樹(shù)立預(yù)防意識(shí)。
七、活動(dòng)預(yù)測(cè)
本次活動(dòng)充分利用了多媒體課件、情景體驗(yàn),游戲競(jìng)賽,讓幼兒運(yùn)用多種感官把抽象的概念變得形象直觀、容易理解,整個(gè)教學(xué)過(guò)程形式多樣、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,以身臨其境的情境式教學(xué)作為主線,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的氛圍,讓每個(gè)幼兒都參與到安全教育活動(dòng)中。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒共同討論,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在游戲中幼兒筑起了一道道預(yù)防傳染病的"防護(hù)墻"。
八、活動(dòng)反思:
小朋友又生活在集體生活中,非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥,多喝水等。這次活動(dòng)上下來(lái),我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事情,有些不知所措,我想在今后的教學(xué)中,一定要吸取經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
中班傳染病預(yù)防安全教案范文5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道傳染病的概念,區(qū)分常見(jiàn)的傳染病與非傳染病。
2、知道常見(jiàn)的傳染病,知道傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。
3、掌握傳染流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施。
4、通過(guò)了解傳染病的危害、傳播途徑等,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
傳染病的流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
三、教學(xué)方法:
多媒體演示、分析歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、區(qū)分傳染病和非傳染病
師:有句話叫健康快樂(lè),有健康才會(huì)有快樂(lè),但一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)受到病痛的折磨,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流一下,自己從小到大都得過(guò)哪些病?并判斷一下會(huì)不會(huì)傳染。
生:流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、近視眼等。
〔師生互動(dòng)〕
師:根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)判斷下列疾病中,哪些病是傳染的?哪些病是不傳染的?”。
生:發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師:這些能傳染的疾病稱為傳染病,傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。
(二)、傳染病的特點(diǎn)
師:傳染病的特點(diǎn):提示有句廣告詞叫“得了灰指甲,一個(gè)……”
生:傳染倆。
師:這說(shuō)明傳染病有什么特點(diǎn)?
生:具有傳染性。
師:其次,傳染病如果控制不好,就會(huì)在一定區(qū)域暴發(fā),傳染病和穿服裝一樣,一個(gè)人穿黃色的,最后越來(lái)越多的人穿黃色的服裝,那么黃色就成了(學(xué)生“流行”)色,所以傳染病還具有流行性。
(三)、傳染病是怎樣傳播的
傳染病的流行必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1.傳染源:身上帶有傳染性疾病菌的人和動(dòng)物稱為傳染源。如病人、病畜禽、老鼠等。
2.傳播途徑:細(xì)菌或病毒從傳染源轉(zhuǎn)入其他人或動(dòng)物的途徑稱為傳播途徑。如空氣傳播、食物傳播、土壤傳播、蟲(chóng)媒傳播等。
3.易感人群:容易感染上某些病的`人群稱為易感人群。兒童是多種傳染病的易感人群。
(四)、傳染病的預(yù)防
1、怎樣預(yù)防腸道傳染病
腸道傳染病在不同季節(jié)里發(fā)病率有高有低,以夏秋季比較多發(fā),這與蒼蠅活動(dòng)頻繁、繁殖加速、人們接觸生冷飲食、瓜果蔬菜較多有關(guān)。
預(yù)防腸道傳染病,要認(rèn)真搞好環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生,保護(hù)水源,搞好廁所衛(wèi)生,嚴(yán)格糞便和污水處理,消滅老鼠、蒼蠅、蜘蛛等有害動(dòng)物。養(yǎng)成飯前便后洗手、不喝生水、瓜果要沖干凈、不吃變質(zhì)的飯菜等衛(wèi)生習(xí)慣。
2、怎樣預(yù)防呼吸道傳染病
呼吸道傳染病的主要特點(diǎn)是病原體通過(guò)空氣飛沫、灰塵使人吸入后而發(fā)病,病人咳嗽、吐痰時(shí)可將病原體排出體外進(jìn)入空氣和灰塵中,再傳給他人。常見(jiàn)的呼吸道傳染病有麻疹、水痘、流行性腦脊髓膜炎(流腦)、流行性腮腺炎、白喉、百日咳等。其中流行性感冒發(fā)病率最高,流腦的死亡率最高。
患呼吸道傳染病后就會(huì)出現(xiàn)呼吸道癥狀,如咳嗽、吐痰、悶氣、流鼻涕、噴嚏、流淚等,有些還能使人出疹,如麻疹、水痘、風(fēng)疹、猩紅熱等。呼吸道傳染病的傳染期主要在發(fā)病期,病愈之后,傳染性就很快減弱。但也有例外情況,如白猴、流腦、百日咳等,病愈后仍有較強(qiáng)的傳染性。
兒童少年是呼吸道傳染病的多發(fā)年齡,如麻疹、水痘、流腦、百日咳患者幾乎全是6個(gè)月—15歲兒童少年。
呼吸道傳染病多在冬春季發(fā)生,因?yàn)樵诙杭練鉁剌^低,從們?cè)谑彝鈨?nèi)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)增多,人群聚集可加速呼吸道傳染病的流行。另外,在冬春季節(jié)大氣寒冷,人體受涼后抵抗力下降,也是容易發(fā)病的一個(gè)因素。
預(yù)防接種在預(yù)防呼吸道傳染病中具有極為重要的作用。如水痘、麻疹、百日咳、流行性腮腺炎等。其他的預(yù)防措施主要是加強(qiáng)病人隔離治療,教育學(xué)生不亂吐痰、擤鼻涕,咳嗽時(shí)要用手帕捂住口鼻。教室每天要開(kāi)窗2次,每次10分鐘通風(fēng)換氣。這樣可以使室內(nèi)空氣中病菌減少80%左右。還可用食醋熏蒸教室、宿舍,以殺滅空氣中的病菌。
3、怎樣預(yù)防蟲(chóng)媒傳染病
通過(guò)昆蟲(chóng)而傳播的疾病稱為蟲(chóng)媒傳染病。如蚊子可以傳播瘧疾、乙腦,虱可傳播斑疹傷寒。在中小學(xué)中常見(jiàn)蟲(chóng)媒傳染病有流行性乙型腦炎(乙腦)、瘧疾、班疹傷寒等。
蟲(chóng)媒傳染病有明顯的季節(jié)性和地區(qū)性。吸血昆蟲(chóng)活動(dòng)和繁殖高峰季節(jié)也是蟲(chóng)媒傳染病的發(fā)病高峰季節(jié),有利于吸血?jiǎng)游锷娴牡貐^(qū)。例如,傳播瘧疾的蚊子在高溫、潮濕的地區(qū)和季節(jié)能大量繁殖和生存,因此,我國(guó)南方比北方更易發(fā)生瘧疾流行,夏秋季比冬春季發(fā)病率要高。
怎樣預(yù)防蟲(chóng)媒傳染病呢?
應(yīng)該徹底消滅蚊子、虱等吸血昆蟲(chóng)。發(fā)現(xiàn)病人或可疑病人要及時(shí)檢查治療,充分注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,認(rèn)真做好預(yù)防接種工作。具體來(lái)講,預(yù)防乙腦的重要措施是接種乙腦疫苗。而控制瘧疾傳播的重點(diǎn)是徹底治療病人和可疑病人。對(duì)于班疹傷寒和回歸熱,則以來(lái)滅虱為重點(diǎn)。
4、怎樣預(yù)防經(jīng)動(dòng)物傳播的傳染病
動(dòng)物中一些傳染病在一定的條件下能傳染給人類,如狂犬病,流行性出血熱、鉤端螺旋體病、布氏桿菌病、炭疽等。鼠能傳染鼠疫、流行性出血熱、鉤端螺旋體等病,狗、貓、狼能傳播狂犬病,家畜、禽類除能傳播上述疾病外,還可以傳播快乙型腦炎、細(xì)菌性食物中毒等。
(五)、課堂小結(jié)
概括總結(jié):傳染病預(yù)防的幾個(gè)措施
1、要搞好個(gè)人衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)和合理的休息,防止過(guò)度的緊張和疲勞,并注意防寒保暖。
2、認(rèn)真做好學(xué)校室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生。加強(qiáng)教室和活動(dòng)場(chǎng)所等通風(fēng)換氣,保持室內(nèi)空氣清新。保持生活、工作環(huán)境的空氣流通。
3、加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉,提高耐寒能力,增強(qiáng)體質(zhì)。
4、要到衛(wèi)生條件合格的地方用餐,更不能在路邊攤頭的大排擋去吃。
五、課外活動(dòng)安排:
反思一下日常生活中的一些行為,要預(yù)防傳染病,我們還有哪些陋習(xí)要改?
中班傳染病預(yù)防安全教案范文6
【教學(xué)目標(biāo)】
了解常見(jiàn)傳染病及其危害、種類、傳播途徑和預(yù)防措施。
掌握傳染病預(yù)防的基本策略和常用技能。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
傳染病的種類、傳播三環(huán)節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
傳染病的預(yù)防措施
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境:“傳染病來(lái)了”
設(shè)置情境,激發(fā)興趣,巧妙導(dǎo)入
1、 多媒體展示“常見(jiàn)傳染病的預(yù)防”,講授:人的生命只有一次,健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。那么我們?cè)撊绾谓】敌腋5厣钅?
2、展示人類歷史上出現(xiàn)的部分因傳染病致死人數(shù)以及部分傳染病的案例。
3、組織學(xué)生分組討論“什么是傳染病”。通過(guò)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了一定的了解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
4、(根據(jù)學(xué)生的反饋,適時(shí)點(diǎn)題)這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下“傳染病的危害和種類”以及“怎樣預(yù)防常見(jiàn)傳染病”。
(二)創(chuàng)設(shè)情景:“病痛的痛苦”
1、讓學(xué)生分組探究傳染病的危害,學(xué)生代表總結(jié),后教師最后總結(jié)。
一、對(duì)個(gè)人的危害
二、對(duì)家庭的危害
損害健康,危及生命
傳染家人并損害其健康
影響學(xué)習(xí)、生活
耗費(fèi)精力、金錢(qián),加重家庭負(fù)擔(dān),影響生長(zhǎng)發(fā)育
三、對(duì)社會(huì)的危害
危害整個(gè)人類的健康
消耗社會(huì)財(cái)富,影響社會(huì)發(fā)展
導(dǎo)致社會(huì)恐慌
教師講授,學(xué)生從中理解傳染病的危害。
2、種類
(出示幻燈片)介紹傳染病的`種類,并簡(jiǎn)單分類
(三)創(chuàng)設(shè)情景:“讓病魔現(xiàn)形”
提問(wèn):傳染病對(duì)人類健康產(chǎn)生巨大的危害,那它是怎樣傳播的呢?
1、明確目標(biāo):患病無(wú)疑是痛苦的,同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢?俗話說(shuō)“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的,然后“對(duì)癥下藥”,找到“讓病魔現(xiàn)形”的方法。
2、引發(fā)探究欲望
你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎?
3、展示幻燈片“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”:傳染源、傳播途徑、易感人群。
4、引領(lǐng)理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。
(四)創(chuàng)設(shè)情境:“打敗傳染病”
1、提出探究問(wèn)題:傳染病對(duì)人類這么恐怖,我們要怎樣預(yù)防傳染病呢?你們有預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎?(建議從常見(jiàn)的傳染。菏肿憧诓 ⒘鞲小⒓t眼病、禽流感、狂犬病、手癬足癬等說(shuō)明)
2、指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。
學(xué)生活動(dòng):自主合作探究,得出初步結(jié)論。
同組(或同桌)相互合作,必要時(shí)求得老師的幫助。
實(shí)事求是地整理分析探究資料,得出初步結(jié)論(或看法)。
3、學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)(包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)),相互交流、爭(zhēng)辯,激起思維共鳴。
4、師生互動(dòng)交流成果,自主完善結(jié)論(幻燈片展示),進(jìn)行知識(shí)整合。
5、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病預(yù)防措施
6、突破重點(diǎn)、難點(diǎn):同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),我們是不是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹(shù)立健康的生活態(tài)度,關(guān)注健康呀?
(五):評(píng)價(jià)、盤(pán)點(diǎn)收獲
1、完成幻燈片上的習(xí)題。
對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組在探究過(guò)程中的表現(xiàn)作中肯的表?yè)P(yáng)。
2、通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?說(shuō)出來(lái)和大家一塊分享!
3、完成一份宣傳作品。要求:
(1)內(nèi)容:與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。
(2)形式:文字、圖畫(huà)、詩(shī)歌均可。
(3)與其他同學(xué)合作完成。
(4)作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。
4、通過(guò)對(duì)傳染病的了解,我們要怎樣去關(guān)愛(ài)傳染病人,和他們相處?
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