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        語文教案

        時間:2023-12-01 07:52:49 教案 我要投稿

        語文教案集錦(5篇)

          作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        語文教案集錦(5篇)

        語文教案 篇1

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

          (一)知識教學(xué)點

          1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

          2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。

          3.理解重點句:

          (1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。

          (2)假如我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……

          (二)能力訓(xùn)練點

          1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

          2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想

          3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力

         。ㄈ┑掠凉B透點

          通過了解這個小故事,教育同學(xué)從小熱愛自身的祖國,當(dāng)祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。

          二、重點、難點和解決方法

         。ㄒ唬┲攸c

          1.了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

          2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

         。ǘ╇y點

          “小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。

         。ㄈ┙鉀Q方法

          采用教學(xué)時先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時代背景,深化的讀加以理解。

          三、課時布置

          兩課時

          四、同學(xué)活動設(shè)計

         。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計的問題,勾畫重點詞句。

         。ǘ┞犱浺,朗讀訓(xùn)練。 (三)前后位、同位討論。

         。ㄋ模⿴酌瑢W(xué)上前扮演。 (五)質(zhì)疑問難。

          五、教學(xué)過程

          第一課時

          (一)明確目標(biāo)

          1.初讀課文,掌握生字、新詞。

          2.劃分段落,概括段意。

          3.加強朗讀。

         。ǘ┱w感知

          《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,各族人民奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。

         。ㄈ┠繕(biāo)完成過程

          1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

          正音:削xi1o 空k#ng 塞s1i

          解詞:輕蔑:輕視,看不起人。

          寂靜:靜得連一點聲音也沒有。

          宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動聽。

          搭拉:向下垂。

          2.揭題引讀,同學(xué)自悟。

         。1)板書課題,同學(xué)自悟。

         。2)簡介時代背景。

          蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

          3.理清脈絡(luò),討論分段。

          課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

          依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

          第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。

          第二段(從“隊伍動身了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

          第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

          第四段(從“德國兵”—全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智解脫了敵人。

          4.教師總結(jié),同學(xué)質(zhì)疑。

          文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

          5.安排作業(yè)。

          (1)朗讀課文。 (2)謄寫課后生詞。

          第二課時

         。ㄒ唬╅喿x第一段,討論問題

          1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

          (說明戰(zhàn)爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

          2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?

         。o聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))

          3.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

          (1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(小朋友故意打岔,防止正面回答,反映了小朋友的冷靜、冷靜、機智。)

         。2)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。

         。ㄟ@句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護了群眾,后一句痛罵了敵人。)

          4.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

          (二)閱讀第二段

          1.路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫,有時學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

         。ㄐ∨笥褭C智靈活,既向游擊隊傳送了情報,又進一步取得了敵人的信任。)

          2.當(dāng)問小朋友有無游擊隊時,小朋友怎樣回答的?畫在書上。

          3.討論:小朋友面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色呢?

         。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的`恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)

         。ㄈ┲缸x第三段,討論

          1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

         。ㄍㄟ^小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)

          2.由此可見,小夜鶯是第一次傳送情報嗎?

         。ú皇,小夜鶯顯得老練,看來在戰(zhàn)爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)

          (四)默讀第四段,考慮

          1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

          2.德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

          (小小朋友完成這次任務(wù)后,又坐在原來的地方,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負責(zé)精神和警惕性。)

          3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開頭并點了題,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)

         。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達

          1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫?

          2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)

         。┛偨Y(jié)擴展

          1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?

          2.你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友?(熱愛自身的祖國。)

          六、安排作業(yè)

          1.造句 即便……也……

          2.學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子,畫在書上。

        語文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過讀課文,認識本課要求會認的11個字,其中一個多音字,會寫12個生字,并且會組詞,會應(yīng)用。

          2.能在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的生字。

          重難點

          1.會認、會寫本課生字。

          2.本課所學(xué)生字能在生活中靈活應(yīng)用。

          樂學(xué)善思辦法

          1.采用各種形式地讀,激發(fā)學(xué)生識字的'興趣。

          2.做游戲形式學(xué)生鞏固新字。

          教學(xué)流程

          一、導(dǎo)入新課

          1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》一課,這節(jié)課我們來上一節(jié)識字課。

          2.板書課題

          二、初讀課文、整體感知

          1.學(xué)生自由讀課文,圈出本課會認及會寫的字,不認識的可以問同桌。

          2.指生說出會認的字及會寫的字

          三、呈現(xiàn)生字、多元認讀

          1.師出示所要掌握的生字。(帶拼音)

          2.師教讀、生練讀、同桌互讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

          3.去掉拼音練讀。

          4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

          四、識記字形、掌握方法。

          1.同桌互相交流識字方法。

          2.指生匯報識字方法:加一加的方法

          五、鞏固識字、拓展延伸

          給所學(xué)生字找朋友,拼音和漢字找朋友。

          2.摘果子游戲:果子上的字認識、并且會組詞,能說一句話。

          六、重點指導(dǎo)、關(guān)注書寫

          1.師生共同分析范字:康

          (1).認識偏旁:廣旁

         。2).觀察字形:半包圍結(jié)構(gòu)的字

          (3).分析結(jié)構(gòu):外小里大

          2.師范寫

          3.生練寫,指生到板前練寫,其他生在練習(xí)本上練寫

          4.師生共同點評板前同學(xué)寫得如何,哪里寫得好,哪里需要修改

        語文教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          新教材強調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

          學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。

          教學(xué)重點

          1、掌握重點詞語、文言特殊句式。

          2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

          教學(xué)難點

          理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

          布置預(yù)習(xí):

          1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

          2、了解本課歷史背景。

          閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

          了解“城濮之戰(zhàn)”。

          3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。

          4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)語

          當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

          二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點字的讀音。

          汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

          亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

          秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

          然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

          三、簡介背景

          秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

          晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

          四、課文分析

          1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。

          2、 設(shè)計四個大問題串連全文

          1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

          由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點。

          2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

          此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。

          3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

          燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

          i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進一步說服秦伯提供可能。

          ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。

          iii.進一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

          iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

          v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

          總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。

          4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

          此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

          說明:以上四個問題,以第三個問題為重點。因為它是課文的難點,要集中突破。

          3、 總結(jié)

         、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊蛔骱喡越淮,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

          燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的.使命感,使他化解了不滿,增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進,句句打動對方,具有很強的感染力。

          《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

          ⑵《左傳》以敘事為主,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)

          “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

          五、有關(guān)知識總結(jié)

          (1)、虛詞

          1、以

         、僖云錈o禮于晉 (因為,連詞)

         、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)

          ③越國以鄙遠 (表順承,連詞)

          ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

         、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

          2、而

          ①今急而求子 (才,連詞,表順承)

          ②夜縋而出 (表修飾,連詞)

          ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)

          ④朝濟而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

          3、焉

          ①子亦有不利焉。 (語氣詞,表陳述)

          ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)

         、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)

         、芮已芍猛潦 (疑問代詞,哪里)

         、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

         、抻乐藸幈甲哐 (兼詞,于此)

          “之”的意義和用法見課后第三題。

          (2)、詞類活用

         、贂x軍函陵 (名詞作動詞)

         、谌敉鲟嵍幸嬗诰 (使鄭亡,動詞使動用法)

          ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

         、茉絿员蛇h

          (鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠,形容詞用作名詞,遠

          地)

         、莩瘽υO(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)

         、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。

          (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作

          疆界。)

          (3)、通假字

         、傺捎猛鲟嵰耘汔彛 (陪,通“倍”)

          ②共其乏困 (共,通“供”)

         、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)

         、芮夭f (說,通“悅”)

          ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

          (4)、古今異義:

         、傩欣钪鶃

          (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

         、谌羯徉嵰詾闁|道主

          (以為,古義:把……作為;今義:認為)

          ③微夫人之力不及此。

          (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

         、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

          (5)、文言句式

         、僖云錈o禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

         、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

         、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。

          ④是寡人之過也。 判斷句。

          (6)重要實詞:

          1、貳

         、佟岸钡拇髮憽

          (例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

         、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

         、鄄粚R (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)

         、茈x心,背叛

          (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

         、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過。《論語·雍也》)

          ⑥從屬二主 以其無禮于晉,且貳于楚也。

          2、鄙

         、龠呥h的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

          ②庸俗,鄙陋。

          (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠謀!)

         、劭床黄穑p視。

          (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

          3、許

          ①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

          ②答應(yīng),聽從。 (例:“許之!薄ⅰ霸S君焦、暇……”)

         、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)

         、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭。”)

         、荼硖幩

          (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

          4、闕

         、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

         、趒uè 城樓

         、踧uè 皇宮,引申為朝廷

         、躴uē 通“缺”

          ⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。

          5、微

          ①細小,輕微(同現(xiàn)義)

          ②衰敗 國勢衰微。

         、郾百v

          (例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善。”)

         、苡奈,精妙。 微言大義(成語)

         、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語)

         、奕绻麤]有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)

          6、敝

         、賶模婆f。

          (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

         、谥t詞 敝人

          ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠來疲敝!)

         、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

          “說”“辭”見課后第三題。

          六、布置作業(yè)

          (1) 背誦全文

         。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

        語文教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。

          2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,獲得學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)語感。

         。、認識自然,熱愛自然。

          【教學(xué)過程】

          預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽》歌曲播放

          同學(xué)了解歌詞,跟著學(xué)唱。

          一、散文欣賞引出

         。薄⒊霈F(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。

          2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

          二、初讀文,感知《太陽》的語言

         。、讀題,這是一篇說明文。

         。、實話實說,這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)

          三、再讀文,進一步了解文章內(nèi)容

         。薄⒄n文寫了些什么,每一自然段用一個詞或一個短句概括。

         。病ⅲ病缸匀欢畏謩e讓同學(xué)板書段的概括。

         。场熒懻摚

          根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。

          4、交流板書內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽的特點和她與人類的關(guān)系。

          四、細讀1~3節(jié),品味語言特點

         。薄⒄f明文的語言也有自身的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

         。、交流,邊讓同學(xué)板書。

         。〝(shù)字、舉例等等)

         。、自讀,把特點表示出來:

          6000度,你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。

          4、同桌互讀互評,假如你的同桌讀得好,鼓鼓掌。

         。、師生合作讀。談感受:說明文的語言給你的感受。

          五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系

          1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。

         。、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識,就在這句話旁邊打五角星。

         。、用“太陽雖然離俺們很遠,但是他跟俺們的關(guān)系非常密切”開頭說話。

          4、小結(jié)。

         。銈兌荚谟门e例的方法。)

         。、引讀第8小結(jié)。

         。丁Υ蠹,對太陽說句話,寫在課文后面,交流:

          生:啊,太陽,你給了俺們生命,給了俺們世界。

          生:太陽,您是大地的母親,是萬物生長的源泉。

          生:太陽,你給予俺們……

          生:太陽,謝謝您……

          生:人類呀,俺們要破譯太陽的密碼……

          師:剛才俺們用感恩的心,發(fā)燙的.文字來贊揚太陽,現(xiàn)在俺們一起來欣賞。

          六、拓展閱讀

         。、歌曲《心中的太陽》

          2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

         。、小結(jié):

          今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充溢了陽光,最后讓俺們帶者陽光般的笑臉和大家送別,帶著陽光般的心情走向未來。

          〖板書

          太陽

         。ㄍ瑢W(xué)的板書)

        語文教案 篇5

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書102頁。105頁。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與能力

          1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

          2.把握作者獨具一格的演講思路。

          過程與方法

          教師先解題,讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

          情感態(tài)度價值觀

          1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時光,把握機遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

          2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

          重點

          1.對學(xué)生進行情感教育。

          2.分析欣賞本文的演講思路。

          難點

          對學(xué)生進行情感教育。

          教學(xué)突破

          為了更好的對學(xué)生進行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對課文進行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備

          對本文的部分內(nèi)容進行修改,用于課堂模擬演講上。

          學(xué)生準(zhǔn)備

          預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認讀文中字詞。

          教學(xué)步驟

          (1課時)

          教學(xué)流程設(shè)計

          教師指導(dǎo)學(xué)生活動

          1.解題,導(dǎo)入課文1.分析題意,進入新課學(xué)習(xí)

          2.營造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)

          3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路

          4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)

          一、解題.導(dǎo)入課文(約分鐘)

          教師活動學(xué)生活動

          1.師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個主題班會,為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題--你是你的船長,誰能說說你對這句話的理解?板書課題。2.師:不錯,大家說得非常好。另外,本文還有一個副標(biāo)題--寄語十五歲,這個詞組用了什么修辭手法?3.師:誰能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長,情真意切,F(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……1.踴躍發(fā)言。生:“你是你的船長“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運。生:我們每個人都是自己生命之舟的船長,這艘船將駛向何方,命運如何,完全看我們怎樣駕駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的.話,實際上是對十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進入新課學(xué)習(xí)。

          二、營造氛圍,講讀課文(約分鐘)

          教師活動學(xué)生活動

          1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語,是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的`朗讀。1.合上課本,聽教師充滿感情的話語,漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時,

          師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅曉風(fēng)會覺得疼,他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進行

          《你是你的船長》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

          《你是你的船長》教案下去。學(xué)生開始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼!2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。小麗:我會覺得很心疼,因為我能感到他的疼痛。3.完全沉浸在情景中,主動跟著教師的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感知!畬Α澳赣H”的教誨有所感悟

          三、分析作者演講思路(約分鐘)

          教師活動學(xué)生活動

          1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個方面,更重要的是,這篇文章打動了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。2.沉思片刻。生:是啊,確實是這樣。

          3-師:作者在這篇演講中提出了一個問題,現(xiàn)在請大家打開課本,瀏覽全文,把它找出來。4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。3.快速閱讀課文,找出作者的提問。生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

          四、完成課堂練習(xí)(,約分鐘)

          教師活動學(xué)生活動

          1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨立思考,說說自己的體會,教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥。3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。1.自主完成隨堂練習(xí)。2.閱讀重點語句,體會其含義。3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。

          五、本課小結(jié)

          在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

          六、課末板書設(shè)計參考

          你是你的船長

          --寄語十五歲

          提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

          自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體,不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念。

          問題探究與拓展活動

          如何理解文中的“一身化作千萬身”?

          練習(xí)設(shè)計

          隨堂練習(xí)設(shè)計

          個性練習(xí)設(shè)計

          仔細朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會中一個學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補充資料),談?wù)勀愕捏w會。

          教學(xué)探討與反思

          本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進,一步步啟發(fā)學(xué)生進行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來個模擬演講,這不失為對學(xué)生進行情感教育的一個好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

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