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        語文教案

        時間:2023-12-04 08:40:58 教案 我要投稿

        語文教案(優(yōu)選5篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語文教案(優(yōu)選5篇)

        語文教案 篇1

          教學目標:

          1、領略欣賞桂林山水的美妙風光,提升學生的審美能力。

          2、理解作品中所運用的表現手法以及其表達的主題,并能有自己合乎理性的評析。

          3、品析文章語言的詩意美。

          4、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容,表現事物的方法。

          教學重點:

          學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容,表現事物的方法。是學習本文的重點。

          教學難點:

          品味楊朔散文詩化的語言是難點,因而在教學安排上要注意:一是反復誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評論家的評論。

          教時安排:

          兩教時

          教前準備:

          1、通讀全文,理清文章結構。

          2、收集有關桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。

          教學思路:

          一、導課激趣

          讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中?捎腥藚s說,那些風光并不怎樣,有一處的風景更美,它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎?

          今天我們就隨著現代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

          揭示文題,說一說你對文題的理解。

          二、檢查預習

          1、出示生字詞。學生認讀,老師重點講析。

          嶙峋、精髓(suǐ)鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

          2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

         。ㄇ迤媲桶危荒Y著勞動人民的生活感情和智慧想象)

          三、研讀賞析

          1、這樣如詩如畫的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水,那么,你會繡怎樣的山,畫怎樣的水呢?請結合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)

          畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

          畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

          畫水的`動態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。

          動作細節(jié)

          繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

          繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

          2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

          3、作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話講一講其中的某一個故事。

          聽了這些故事后,你有怎樣的感受呢?

          剛才我們還沉浸在這美麗的自然風光之中,現在又聽了這些凄然的傳說故事,這在情感上總覺得有點格格不入。請同學們到文中來讀一讀,說說作者為什么要如此安排呢?

          對于作者的這樣安排你有怎樣的看法?

         。ń陶唿c撥:

          1、間接材料豐富作品的內容。

          2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。)

          3、桂林的山水美景值得寫得很多,作者主要寫的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?

          四、品讀體會

          選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。

          五、布置作業(yè)

          收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結合寫一篇短文。

        語文教案 篇2

          教學目標:

          1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據課后提示給課文分段,概括段落大意。

          3、理解課文內容,了解宇航員飛向月球的經過,懂得現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學生熱愛科學,探索宇宙奧秘的興趣。

          重點難點:

          1、讀懂課文,了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。

          2、激發(fā)學生熱愛科學,探索宇宙奧秘的興趣。

          教具準備:

          小黑板

          教法學法:

          導讀法

          小組合作探究法

          第一課時

          教學過程:

          一、情境導入,揭題質疑。

          我們都聽說過嫦娥奔月的故事,在這個神話故事中,月亮里有廣寒宮,有桂樹,有玉兔,還有漂亮的嫦娥仙子。那么,月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課,我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看,好嗎?(板書課題:飛向月球)

          二、初讀感知,自主學習。

          1、學生自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

          2、檢查自學效果。

          (1)出示詞語

          廣袤 嶙峋 聯絡 牙膏 呈現 土壤 漿糊 捏

          棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往

          (2)指名逐行讀,要求讀準字音。

          (3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

          聯絡:彼此交接,聯系。

          聳立:高高地直立。

          宇航員:本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的`人員。

          心馳神往:心神飛到(向往的地方)。

          百看不厭:長久地看,多次地看,不會產生厭煩情緒。

          失重:本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

          (4)指名分自然段朗讀課文。

          3、默讀課文,按課后提示劃分段落。

          第一段(第1~4自然段)。

          第二段(第5~6自然段)。

          第三段(第7自然段)。

          三、合作探究,精講點撥。

          1、學習課文第一段。

          (1)指名讀第一段,其他同學看圖思考:讀了這一部分,你知道了什么?

          (2)討論交流,總結為以下三點(小黑板出示)

         、僭谑裁磿r間飛向月球?

          ②誰飛向月球?

         、墼鯓语w向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過,語言要通順連貫。

          四、作業(yè)

          1、描紅,抄寫詞語。

          2、朗讀課文。

          第二課時

          教學過程:

          一、設疑導入。

          1、在飛向月球的過程中,你最感興趣的是什么?

          2、課文中詳寫了什么現象?

          二、朗讀感悟,體會情感。

          1、繼續(xù)學習課文第一段。

          (1)自由朗讀課文,畫出你最感興趣的地方,并說說為什么感興趣。

          (2)討論,交流:

         、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”,

          (“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

          指導學生朗讀。

         、凇白摾餂]有上下左右和正反之分,……懸著睡!

          (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

          指導學生朗讀。

         、邸八麄兂缘摹垺翘刂频摹蹲!边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語,你能找出來嗎?

          (“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

          引導學生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說給大家聽,當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚,課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

          (3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是,宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的,這種現象給他們的工作帶來了不便,因此,宇航員們的工作非常艱難。

          (4)工作如此艱難,宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。

          (“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

          (5)經過三天多時間的飛行,飛船漸漸接近月球,在宇航員與地面指揮中心的合作下,登月艙在月球上停穩(wěn)了,這個過程容易嗎?

          (6)小結。

          2、學習課文第二段(第6、7自然段)。

          (1) 默讀課文,說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

          (2) 指名讀第6自然段,體會兩名宇航員登上月球的過程。

          “心馳神往”是什么意思,說明了什么?

          “小心翼翼”是什么意思,說明了什么?

          (3)自由讀第7自然段,思考:宇航員們登上月球看到的是什么?(板書:沒有……也沒有……只能看到……)

          指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

          (4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

          教師范讀課文,學生思考:

          宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)

          (5) 假如你是宇航員,你登上月球會怎么做?

          三、深化主題,拓展延伸

          1、學了這篇課文,你收獲了什么?

          2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文。

          2、用“先……再……然后……”寫一段話。

          板書設計:

          飛向月球

          離開地球 升上天空

          加速前進 脫離地球

          接近月球 平穩(wěn)著陸

        語文教案 篇3

          教學目標

          1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

          2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

          3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

          教學重點

          目標1、2

          教學難點

          目標2

          教學過程

          [預習指導]

          1.背誦課文1-3段。

          2.解決生字詞。

          [三分鐘演講]

          一、創(chuàng)設情境,導入 新課:

          請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。

          二、作者簡介

          三、檢查預習:

          1.6人背書片斷

          2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

          四、解題

          引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

          五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內容。

          六、理清文章脈絡:

          1.問題設計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

          2.學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數學生行了進行提問。

          3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

          4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

          參考:天氣 山景 水色

          七、分析第一部分:

          1.問題設計:

          (1)濟南的冬天有什么特點?

          (2)用了什么寫法?

          教學過程

          2.學生思考(方法同上)。

          3.抽簽提問

          4.學生補充后教師評價歸納小結。

          參考:溫晴:

          對比:北平(大風) 濟南(無風聲)

          倫敦(無日)濟南(響晴)

          熱帶(日毒)濟南(溫晴)

          八、堂上練習:

          九、小結課文,提示學生熱愛祖國的河山。

          A類:完成課后練習二

          教師視察后核對答案。

          布置作業(yè) :

          1.背誦課文后半部分:A類

          2.鞏固生字生詞。A類

          說課精要

          未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

          教學后記

          濟南的冬天(第二課時)

          教學目的

          1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

          2.學習景物描述的方法。

          3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

          重點難點

          1.重點:如何自學寫景抒情的散文。

          2.難點:景物描述的方法。

          教學過程 :

          一、三分鐘演講。

          二、創(chuàng)設情境,導入 新課

          寫景文章,要學會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這

          樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

          三、學習新課

          1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

          討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。

          2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’

          討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

          3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

          (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

          (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

          (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

          4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

          討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

          5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

          討論并歸納:

          (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

          (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

          6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

          討論并歸納:

          (1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

          (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

          7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。

          討論并歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

          8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

          討論并歸納:

          (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。

          (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

          9.提問:這段文字運用什么修辭手法?

          討論并歸納:

          (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

          (2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的.特征。

          9.提問:本文的寫景抒情有什么特點?

          討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

          (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切!

          (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

          (3)虛實結合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

          四、小結

          本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

          五、堂上練習:

          寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學到的觀察方法。寫完交流。

          六、作業(yè)

          1.課后練習第一、2題,第二大題。A類

          2.完成掌握語文本課的有關內容。B類

        語文教案 篇4

          教學目標:

          1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果,能將兩種句式相互轉換,不改變原句的意思。

          2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲,學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

          3、挑選一種自己喜歡的動物,在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境。

          4、閱讀《螳螂的啟示》,認識連續(xù)觀察日記,知道這種日記在寫法上的特點。

          5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察,學寫連續(xù)觀察日記。

          教學重點:陳述句和反問句的'互換。

          教學難點:學寫連續(xù)觀察日記。

          教學時間:2課時。

          第一課時

          教學過程:

          一、 出示預習提綱:

          1、回讀本單元課文,回想課文的表達方法。

          2、陳述句與反問句的表達特點。

          3、提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容?梢运鸭檎蚁嚓P的資料,將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。

          二、“溫故知新”中的句子訓練:

          1、通過第一組句子,體會陳述句和反問句的表達特點。

         。1)輕聲讀讀句子,說說兩個句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)

         。2)再默讀句子,想想兩個句子還有什么不同之處?根據學生的發(fā)現,老師適時總結:

          ①標點不同:一個用問號,一個用句號;

         、诓糠衷~語不同;

         、劾首x時的語氣不同;

         、鼙磉_的效果不同,反問句所表達的感情要更強烈一些。

         。3)師小結:第一句叫反問句,第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同,但反問句表達的情感更強烈一些,可以增強語言的表達效果,我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

          2、通過第二組句子,嘗試改寫。

         。1)審清題目。提示:我們在改寫時要注意什么?(①不能改變原句意思;②標點要正確使用;③不丟字,不寫錯別字。)

         。2)學生改寫,教師巡視。

          (3)指名匯報。根據學生出現的問題,要及時點撥訂正。其中,變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案,只要意思保持不變,通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

          三、“溫故知新”中的“拓展與交流”:

          1、指名朗讀導語。

          2、默讀丫丫的閱讀日記,邊讀邊想一想:丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容?

          3、根據學生的發(fā)言進行梳理:

          (1)讀了什么?(自己感興趣,印象深的一篇課文、某個段落,或幾篇課文進行對比閱讀都可以)

         。2)讀后產生了哪些問題?

         。3)思考后尋找到的答案是什么?即深入閱讀后,揣摩到的寫作手法。

          4、想想丫丫這樣做閱讀日記,對自己的語文學習有什么好處嗎?

         。1)將自己在閱讀中的收獲做及時記錄,可以為今后的復習提供材料;

         。2)能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩,便于自己積累、掌握各種寫作手法,今后運用到自己的習作中;

         。3)培養(yǎng)自己質疑問難的好習慣,并通過自己反復品讀和思考尋求答案;

          (4)堅持進行練筆,能提高自己的語言表達能力等等。

          5、想想你在學習過本單元后,哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣,不妨也照著丫丫的樣子,寫一則閱讀日記吧。

          6、學生當堂寫作,教師巡視。

          7、指名朗讀日記。師生共同評價,適時修改。

          8、小結:希望大家能將閱讀日記堅持寫下去,一個學期后,我們做一次班級閱讀日記展覽交流會,那時大家一定會寫得很多,寫得更好。ㄈ绻嗉壷幸呀浻袑W生曾寫過閱讀日記,老師要及時給予肯定、表揚)

          四、布置作業(yè),檢測反饋:

          1、陳述句、反問句互換的補充練習。如:

         。1)媽媽批評得對,我還有什么可說的呢?

         。2)時間如此寶貴,我們要珍惜它。

          2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

          板書設計

          語文百花園二

          陳述句、反問句互換。

          說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?

          說它貪玩兒吧,的確是啊,要不不會一天一夜不回家呢。

          第二課時

          課前布置預習:

          提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容?梢运鸭檎蚁嚓P的資料,將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。

          一、導入口語交際的話題,回憶各自準備內容。

          二、準備發(fā)言:

          1、認真默讀“活動建議”,明確此次發(fā)言的要求和具體內容有哪些。

          2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備?想想自己還想補充哪些內容?進一步調整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

          三、明確小組發(fā)言的要求后,進行小組內的介紹。

          1、認真默讀“活動評價”,對說者、聽者提出的要求要分別明確。

          2、小組內發(fā)言,之后本組按要求進行評價,選出本組發(fā)言最佳者。

          3、每組選代表在班中發(fā)言,同學進行評價,選出本班發(fā)言最佳者。

          四、小結:

          1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想:寫這樣的應用文,對于我們有什么樣的好處嗎?

          如:培養(yǎng)自己認真觀察事物、深入思考問題的能力,能將某種事物的變化及時記錄下來,鍛煉自己的語言表達能力等等。

          3、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄,是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續(xù)觀察日記呢?我們只要前一段堅持認真觀察,像作者那樣細致描寫、深入思考,一定能!

          課后反思:

        語文教案 篇5

          明確目標

          1、 掃除文字障礙,了解課文內容。

          2、 學習本文通過細節(jié)描寫展示人物感情的寫法。

          3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。

          一、解題

          散步的意思是隨便走走,是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮,也是文章的線索,作者通過把散步中幾個相關的細節(jié)連綴起來,從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。

          二、正課

         。ㄒ唬├首x

          1、 輕聲朗讀《散步》,用橫線畫出不認識的或讀不準音的字,注音。

          2、 請同學朗讀課文,大家評議。(從有沒有讀錯音的情況,有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。)

          3、 教師點撥后再請同學朗讀課文。

          (二)分析

          1、(1-3)點題:散步。地點:田野;人物:我、我的母親、我的妻子、我的兒子;——開頭方法:開門見山。

          緣由:(為什么散步?)為了母親。(為什么為了母親去散步呢?)“她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步!@一段為下文背母親埋下伏筆。

          2、(4)過渡。(這段寫什么來過渡?)

          討論并歸納:描寫初春的田野景色來過渡。

         。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F了春天的氣息、生命的召喚?)新綠、嫩芽、冬水。教師備注

         。ㄗ髡邽槭裁纯吹匠醮禾镆暗木吧吐撓氲揭粯訓|西——生命?)初春田野的生機盎然。

          3、(5)入題。

          (課文寫一家人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?)小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!北憩F兒子的天真可愛,聰明智慧,話里充滿了生活的情趣!脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰热葑髁虽亯|。

          4、(6-7)波瀾。

          (散步時發(fā)生了什么分歧?)母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。

         。ㄔ鯓咏鉀Q這一矛盾呢?表現“我”什么性格?)一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼,更尊老。

         。ü适虏]有結束,又起了什么波折?表現母親什么性格?)母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現母親聽從兒子,更愛孫子!白叽舐贰薄ⅰ白咝÷贰边@兩處細節(jié)描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛,融洽氣氛。

         。槭裁匆獙懩赣H看到的景物?)母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘,想到這些景物對孫兒的吸引力,更下了改變主意的決心。教師備注

         。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的.矛盾呢?)母親提出“我走不過去的地方,你就背著我。”

         。槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?)我和妻子人到中年,肩負著承前啟后的責任。對上,負有贍養(yǎng)老人的義務;對下,承擔著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感!@是全文的畫龍點睛之筆。

         。ㄈ┛偨Y

          作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面,生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備注

          達 標 測 試

          一、辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

          A、 她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

          B、 好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

          C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

          D、 遠看,斗笠像個大蘑菇,是那么美。

          1、比喻句: 2、非比喻句:

          二、“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界!边@句話有什么深刻含義?表現了什么?

          三、課內、課外補充訓練見練習冊。

          課后教學總結

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