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        語文教案

        時間:2023-12-07 09:15:47 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        語文教案

        語文教案 篇1

          一、教學目標:

          (一)知識與能力:

          1、復(fù)習書信的格式和特點。

          2、學習本文用故事去闡釋道理的方法,體會故事背后的寓意。

          3、了解愛情的真正含義,樹立正確的愛情觀。

          (二)過程與方法:

          1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理,對學生有較大的吸引力,同時由于青少年學生正處于青春發(fā)育期,對愛情等問題比較好奇和敏感,因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學生的心理特點去教學,讓學生積極大膽地開展討論,引導(dǎo)學生樹立正確的愛情觀。

          2、進一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

          3、繼續(xù)學習在語境中領(lǐng)會語句含義的方法,提高學生的分析理解能力。

          4、配合優(yōu)美動人的背景音樂,教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事,讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟,逐步形成正確的愛情觀。

          (三)情感、態(tài)度與價值觀:

          1、注意從正面去引導(dǎo)學生對課文進行分析和討論,培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛,通過學習使學生能以積極的態(tài)度去生活和學習。

          2、引導(dǎo)學生理解愛情的本質(zhì),適當進行青春期教育。

          二、教學重點:

          1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

          2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。

          3、理解愛情的真正含義,讓學生樹立正確的愛情觀。

          三、教學難點:

          1、對一些含義較深的抽象的語句,學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導(dǎo),將問題分解變細。

          2、學生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段,由于缺乏充分的生活經(jīng)驗,對于愛情本質(zhì)的理解會有些困難。

          四、教學過程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

          導(dǎo)語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲):

          人類自有史以來,愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、海枯石爛,這是關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語:醉過方知酒濃,愛過方知情重……

          同學們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。

         。ǘ┳宰x感知其整體把握。

          1、字詞積累。

          繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。

          (1)忐忑:心神不定。

         。2)繁衍:逐漸增多或增廣。

         。3)化為烏有:變得什么都沒有,指全部消失或完全落空。

         。4)無與倫比:沒有能比得上的。

         。5)怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。

          (6)真諦:真實的意義或道理。

          2、走進蘇霍姆林斯基。

          瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。

          蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

          瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

          3、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

         。1)大聲將課文讀一遍。

          問題1、讀完文章你最大的感受是什么?為什么?

          問題2、大屏幕出示:上帝在創(chuàng)造了人后,3次來到人間,每次都分別看到了什么?每次看到的變與沒變的又分別是什么?

          (2)瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的`答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。

         。3)如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?

          提示:學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度,從而引出下面的問題:

          A、文中的“我”對此的態(tài)度如何?

          提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

          B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

          提示:“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。

         。ㄋ模┖献鹘涣鳎庾x推究。

          閱讀課文第5—25段:

          1、請同學復(fù)述文中的故事。

          2、分析、討論以下問題:

         。1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

          提示:愛情,忠誠,心靈的追念。

         。2)五十多年間,那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

         。3)促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

          提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

          (4)故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

          提示:真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

         。5)五十多年里是什么維系了他們的愛情?

          提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

          (6)文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

          提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。

         。7)作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

          提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。)

          3、品味語言:

          (1)做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。

         。2)上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

         。3)愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

         。4)本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。

          4、品讀上帝。

          問題1:上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)?課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

          問題2:第一次勃然大怒,第二次怒不可遏,照如此推理,第三次應(yīng)暴跳如雷,可是上帝是什么樣的表現(xiàn)?讀一讀,分析一下原因。

          總結(jié):上帝是被震撼了,他無論采用什么樣的方法,都阻止不了人類的愛情,而且人死了,愛情沒有死。更重要的是感動,他覺的是他創(chuàng)造了人類,可是卻主宰不了人類的愛情,那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的,于是人就成了大帝上的上帝。

          齊讀最后一段,談感悟。

         。ㄈ┩卣褂柧

          1、大屏幕展示:

          霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道:人的愛情應(yīng)當不僅是美好、誠實、堅貞的,同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機警和嚴肅的,只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大,他其實是在暗示女兒應(yīng)當如何善待愛情,結(jié)合中學生早戀現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          2、總結(jié):

          愛情很美,可中學生不是戀愛的季節(jié),過早的摘取戀愛的果實,品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。就象文中所說:做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話,大屏幕展示:把握應(yīng)有的愛是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。

          課程進行到此,你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認識,那你認為什么是真正的愛情呢?用一句話總結(jié)出來。

          3、結(jié)尾:

          有首歌每次我聽了都很感動,就象文章中的這對老人,愛一個人就應(yīng)該和他一起慢慢變老,直到老的哪里也去不了,依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年,等你們學有所成時,也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫,多么富有詩意,但是,只有真正懂得愛情的人,才能夠擁有詩意的人生!

          教后反思:

          課前準備好課件,利用多媒體進行教學,通過多感官的刺激來調(diào)動學生學習的情緒,創(chuàng)設(shè)情景幫助學生理解課文的內(nèi)容。教師明確討論的要求,通過討論去交流對愛情的不同看法,從中探討愛情的真諦,另外,教師還要注意鼓勵學生大膽發(fā)言。結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料,讓學生深化與拓展所學的知識。

        語文教案 篇2

          教學目的:

          1、認識本課8個生字和3個詞語,認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。

          2、了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)淼目鞓,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學重點:

          l、認識生字和會認的字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文

          3、了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)淼目鞓,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

          教學難點:

          l、理解重點句子,有感情地朗讀課文。

          2、通過想像、感受浪花給我?guī)淼目鞓贰?/p>

          教學過程:

          一、導(dǎo)入:

          1、出示電腦大海圖:問:這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)

          3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個姑娘想聽聽你們讀書,行嗎?

          4、自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準確。

          5、指名讀,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?

          6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語:

          浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

          送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

          放電腦錄音:你們讀得真準!我答應(yīng)和你們一起玩。

          二、學習課文:

         。ㄒ唬⿲W習第一段:

          1、教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段,你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好,體會浪花邁的步子很輕。)板書:輕

          2、浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。

          3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)

          讀的'時候聲音要輕一些,自己著讀一讀。

          4、指名讀。

          5、還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書:悄

          6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?

         。ó斃嘶ㄝp輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)

          7、那這句話應(yīng)該怎么讀呀?

          8、學生練習讀。

          9、還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書:笑跑

          10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來發(fā)出的聲音。)

          11、(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫,可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀,指名讀。

         。ǘ⿲W習第二段:

          1、讓學生自己試著讀一讀。

          2、同桌同學互讀互評。

          3、充分利用插圖,讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?

          4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應(yīng)該怎樣讀?

          5、你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

          6、電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導(dǎo)讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。

         。ㄈ⿲W習第三段:

          l、學生齊讀第二段。

          2、練習用“像”說話。

          (如:彩虹像一座美麗的拱橋。)

          (四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

          三、指導(dǎo)背誦:

          l、自己試著背一背。

          2、同桌互背。

          3、指名背。

          4、齊背。

          四、讓學生談?wù)劦胶_呁鏁r的感受?可以編出小兒歌。

          學生編出小兒歌:

         。╨)浪花浪花多美麗,

          像一朵朵白色的云,

          在海中唱著嘩嘩嘩,

          一會兒仰頭又低頭

        語文教案 篇3

          設(shè)計理念

          閱讀教學的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

          設(shè)計特色

          以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學生的語感。

          教學過程

          一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

          創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后,教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……)

          教師引入:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學部分生字新詞。

          二、充分誦讀,激活語感

          在讀中揣摩思路。學生交流后,教師引入:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的!睂W生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

          在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的'方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。

          三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

          在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!睂W生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

          四、多元解讀,積淀語感

          在學生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

          教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)

          學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

          教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

          教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地,要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

          教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

          教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

          學生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

          五、抒情表達,豐富語感

          學生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言?梢髮W生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

        語文教案 篇4

          一、教學目標

          1.增加比較閱讀的份量,進一步引導(dǎo)學生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

          2.體會在特定歷史時期,作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。

          3.教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。

          二、教學重點難點

          重點:本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。

          難點:如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

          三、教學時數(shù)

          2課時。

          四、教學步驟

          第一課時

          (一)引入:今天我們作個小組競賽:大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文?

          --如:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。

          大漠孤煙直,長河落日圓。

          海日生殘夜,江春入舊年。

          日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

          (二)問:都是瑯瑯上口,生動難忘的佳句啊!同一顆太陽,能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?

          --時間、地點、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。

          問:記得有一篇外國作家的小說,寫一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽像一只巨大的獨眼”,為什么?

          --逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對落日的感受。

          (三)好,等一會兒要考驗大家一下,你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

          解題、作者和背景

          (四)現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。

          (五)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語

          飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

          (六)分組討論:

          1. 本文值得品味的'詞語或句子。

          2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?

          3. 練習二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,談?wù)勀愀矚g誰的描寫,為什么?

          4. 練習三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。

          第二課時

          (一)

          上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現(xiàn)在我們就進入表述階段,看看哪個組說得好、說得精彩!

          (二)第一個問題:本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號,被念到序號的同學就發(fā)言。按答的水平打分。)

          注意:這是一個開放題,但要注意引導(dǎo)學生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語,或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如:

          但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象!皠帕摇币话闩c“寒風”搭配,這里用來形容曉寒,使人生動地感受到凌晨的十分的寒意!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

          喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁。

          以“神駒”形容太陽從東而來,光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度!盁釆^”,中文本無這個詞,這是根據(jù)字意臨時造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

          雀屏似的金霞,從無垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。

          本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作!懊倒逯咸褲{,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。

          (三)問:課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?

          明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

          (四)問:作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?

          關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活

          這是用了象征的寫法,象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂,狂歡般的,是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

          (五)問:比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分

          (六作業(yè):

         、偻瓿烧n后“詞句品味和積累”各題。

          ②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

        語文教案 篇5

          教學目的:

          1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

          2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

          3、認識人物的品格風貌,體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。

          4、學習課文圍繞中心選材,真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

          教學重點:目的3、4

          教學時間:兩課時

          教學過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課。

          1、同學們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國思想家、文學家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。)

          2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢?(《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

          3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天,就讓我們一起走進課文,去感受作者對長媽媽的深情。

          4、板書課題,作者。

          二、檢查預(yù)習。

          駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

          三、初讀課文,整體感知。

          1、錄音范讀課文。學生認真體會文章中所蘊涵的情感,感受作者的情懷。

          并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

          2、學生自讀課文,思考:本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

          A、交代阿長的來歷;

          B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

          C、她懂得許多規(guī)矩;

          D、講長毛的故事;

          E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

          四、合作探究,微觀體察。

          設(shè)置問題情景一:

          文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢

          根據(jù)你對課文的理解,可用阿長是一個的人說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。

          學生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的'人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;

          教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

          設(shè)置問題情景二:

          教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。)

          討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

          教師補充:1-17段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

          討論交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。

          設(shè)置問題情景三:

          你是怎樣理解作者的感情的

          參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她不許我動到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

          設(shè)置問題情景四:

          你認為本文的題目好不好為什么

          對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

          五、作業(yè)、練習

          第二課時

          一、語言品味,方法借鑒。

          本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細細品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

          例1:這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。

          這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認識長媽媽的偉大神力,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風趣之感。

          例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。

          這是對長媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。

          作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

          A、傳神的描寫:

         、偌毠(jié)描寫:

         、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

          ③心理描寫,突出中心。

          B、對比、映襯法:

          本文中將叔祖與長媽媽進行了對比,突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進行對比映襯,突出寶的特殊意義。

          視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

          C、先抑后揚法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

          二、體驗拓展,互動釋疑。

          1、體驗拓展:

          在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

          我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

          請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。

          代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

          寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

          2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。

          三、交流心得,課外延伸。

          1、交流心得:學了本文后,你有哪些收獲呢?

          長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者最初得到,最為心愛的寶書,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

          從整體說來,本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,長毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

          2、課外延伸:

         、佼斢幸惶彀㈤L為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果我想對她說句話,會是什么話請寫幾句話表達一下。

         、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感

          好的故事魯迅

          燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

          我在朦朧中,看見一個好的故事。

          這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。

          我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍,農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

          現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

          河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

          我就要凝視他們我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

          我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜

          附:板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》

          阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

          情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

          細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、

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