[優(yōu)秀]語文教案6篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【公開課教案思路】

　　落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以同學的發(fā)展為本必需供認同學認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給同學。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章同學也能粗略地看懂�！苯處熅蛻�該引導同學“試著理解、試著揣測”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于同學間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在同學間、師生間進行的，教師要給同學交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)同學語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重同學的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內(nèi)容與美術學科聯(lián)系甚密，且同學因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足同學的這一需求，讓同學在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　�。�、朗讀全文，背誦自身喜歡的.局部。

　�。场⒃诶蠋煹闹笇�下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導同學參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據(jù)自身班同學的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。�、教學重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和同學的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自身家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點主要是想同學年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自身家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法 合作學習法 重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。�、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　　２、用小彩筆畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。�、課文中圖的課件或投影片。

　　【公開課教案】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請同學說說自身的家在哪里？

　　你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由同學的生活實際動身，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　　１、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　�。病⑼�桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一），要求：

　　⑴ 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

　�、� 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練同學把課文讀正確外，還培養(yǎng)同學的合作、互助意識--同學借助他人的協(xié)助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是同學在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的協(xié)助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　�。�、檢查反饋同學初讀課文后的識字情況：

　�、� 內(nèi)容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。

　　三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權力留給同學，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）

　　自身讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓同學知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。�、讀課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）

　�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

　�、� 說一說：指出聯(lián)系。

　�、� 讀一讀：相應的自然段。

　　⑵ 按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按同學喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重同學的選擇和關注同學的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導同學由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)同學的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)同學想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序和感悟語言內(nèi)涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　�、� 隨同學的匯報指導同學的.朗讀，激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币�讀出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學合作學習，也可讓同學對畫面的喜愛不同，選擇適合自身的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　�、� 說說自身的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內(nèi)容：

　　① 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　�。场⒂姓Z氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　　⑴ 自讀后指名讀。

　�、� 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　�。�、有語氣地朗讀課文。練習背誦自身喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　�。�、用小畫筆畫出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　�。薄⒆x帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）

　�。�、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫：

　�。薄⒂洃涀中危�體現(xiàn)自主性--有同學自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的方法）

　�。�、學習運用：重在思路指導。

　　三、指導書寫（寫字是同學重要的語文基本功。教師要下大力量為同學打好基礎）

　　以“原”為例：

　�。�、觀察分析：觀察結構。

　　２、找準在田字格中的`位置。

　�。�、照例子描一描，感受位置。

　�。�、自身照范字寫一寫，加強體驗。

　�。怠⑼瑢W互評或教師參與評價，提高認識。

　�。�、自身獨立書寫。

　　四、展示自身的繪畫作品（若有的同學沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息）

　　同學分小組互說自身筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導同學有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

　　五、背誦課文展示

　　六、作業(yè)

　　略。

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

　　2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　教學重、難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們就來學習這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。

　　2、板書課題，學生發(fā)現(xiàn)問題

　　板書[草帽計]，通過學生發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

　　3、引導學生理解“計策”

　�、賹W生依據(jù)理解自己說一說“計策”的意思

　�、谟谜n間出示詞義，指讀

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、提出要求，學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學生讀書情況)

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策?

　　三、細讀課文，分析課文內(nèi)涵

　　(一)賀龍設計

　　1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策?

　　請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

　　2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

　　3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策?

　　引導學生理解當時具體情況：

　　①當時是炎夏、天氣酷熱;

　　②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵;

　�、圪R龍選擇了一塊山場(根據(jù)學生的理解，適時板畫當時的情況)

　　4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

　　師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么?(體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

　　5、讀書學習戰(zhàn)士的表現(xiàn)

　�、賻煟郝牭絹G草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)?讀讀書。

　　②學生交流讀書情況

　　③通過教師敘述，創(chuàng)設情景：聽!賀龍同志的命令傳下來了!如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說?(引導學生通過朗讀，加深學生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解)

　　(二)敵人中計

　　1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎?通過讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)

　　讀三、四自然段，體會讀時的'心情

　　2、學生讀書

　　3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

　　4、指導朗讀

　　5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎?

　　引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　6、前后聯(lián)系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計?

　　7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

　　8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽;②飛機駕駛員急于立功的心理;③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施(班述：天氣、心理、地形)

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。

　　四、總結全文

　　1、談話體會，師問：當戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息，會怎么說?(體會賀龍的神機妙算)再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發(fā)呢?

　　2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1。 培養(yǎng)學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

　　2。 研習文本，比較探究，交流討論。

　　3。 引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

　　4。 讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

　　教學重點

　　探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

　　教學難點

　　體會兩首詩歌的協(xié)作風格，并且比較探究其中的區(qū)別。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1。 多媒體課件。

　　2。 準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩歌

　　1．播放背景音樂：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最想過的應該會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、 整體感知，賞析探究

　　1． 全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

　　師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過程

　　師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

　　3．求異過程

　　師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

　　4．總結：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）

　　三、 拓展延伸

　　《紅樓夢》中有這樣一個選段，

　　一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

　　……

　　一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

　　一個是水中月，一個是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文采。

　�。ɡ首x學生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。

　　四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現(xiàn)在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調(diào)動起來，把握好詩歌的'節(jié)奏、輕重音。

　　2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？

　　生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。

　　生：愛情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂朗讀

　　五、課堂小結1。這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

　　4。全體學生再次朗讀。

　　六、板書設計

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅定 愛

語文教案 篇4

　�。ㄒ唬┱n堂教學要求：

　　【教材分析】文章通過對一只八只腿的蟲子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結論，運用幽默的寫作手法讓我們在思考人類弱點的同時激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。

　　【教學目標】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運用。2．感悟文中作者對人類弱點的思考。3．激發(fā)學生走向自然，觀察小動物的興趣�！窘虒W重點】把握文章行文思路，讀懂文章。

　　【教學難點】理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。

　　【教學建議】

　　1．激情導入。前面我們學習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們?nèi)祟悾�今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起——走向蟲子。

　　2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”�，F(xiàn)為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。

　　3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)

　　4．整體把握。指導學生快速閱讀課文，疏理文章脈絡。第1—3自然段：八條腿的蟲子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲”。

　　5．具體研習。

　�。�1）組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的“可笑”呢？明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路”。對于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過教訓”。對于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�，剛開始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>

　�。�2）文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結：至此我們可以說，課文內(nèi)容雖寫的是“走向蟲子”，其實是透過蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。

　�。�3）討論：我們學過南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對“人”的思考）明確：相同——都是通過小動物來思考人類。不同點——《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。

　　6．結合習題四，品味作品幽默的`語言

　　7．課堂小結這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應盡力去克服它，時時注意自我反省。孔子有云：“三人行，則必有我?guī)煛�，我想，我們不僅要向他人學習，還得向大自然中萬千生靈學習，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學們今后能夠走近自然，關注自然，保護自然，做個真正的有心人。

　　8．作業(yè)布置。完成課后習題。

　�。ǘ�）教學課件（積件）

　　要求：

　　1．課文中提及過的圖片：比如螞蟻等蟲子場景的影像等。課件使用目的：讓學生仔細觀察然后談感悟引入對課文的理解。2．配樂朗誦課文中描寫蟲子的精彩片段。課件使用目的：讓學生初步感受文章生動形象的描寫，體會作者的感慨。

　　3．作者劉亮程的簡介課件使用目的：拓展學生的知識面。

　�。ㄈ�）教學資料要求：

　　1．螞蟻等蟲子場景的影像等。

　　2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”�，F(xiàn)為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

　　重點難點：

　　1.學會10個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導言激趣

　　1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧！

　　2.板書課題：大地巨人讀題

　　二、自主閱讀

　　1、提出學習要求

　�。�1）播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關語句。

　�。�2）學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

　�。�3）同座交流各自的體會。

　　2.按要求自主閱讀，教師相機指導。

　　三、討論交流，讀中感悟

　　1.指導讀第2、3節(jié)。

　�。�1）每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。

　�。�2）讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受？

　�、俑鶕�(jù)學生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

　�、谥该�讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞？老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

　�、勐牐�這是什么聲音？點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！

　　④指名讀第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密

　�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。

　�、撄c多名同學賽讀。

　　評價語：“你讀出了大地的'美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”

　�、吲錁防首x第2、3節(jié)。

　　2.指導讀第4節(jié)

　�。�1）過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！

　�。�1）指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）

　�。�3）指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

　　（4）看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

　　3.把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

　　四、有感情地朗讀，熟讀背誦

　　1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

　　2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

　　指導朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　五、讀全文，回歸整體

　　學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？

　　教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂朗讀全文。

　　六、動手實踐，擴展學習

　　1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

　　2.學做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

　　板書設計：

　　大地巨人

　　和藹 博大 寬廣

語文教案 篇6

　　教材分析：

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

　　教學目標：

　　１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。

　　２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。

　　３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學重難點：

　　引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學準備：

　　錄音機，投影儀

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　初識生字、學習課文

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的.故事，你們想聽嗎？

　　2、放音樂講故事。

　　3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求：①讀準字音。

　�、诓幻靼椎胤疆嬒聛�。

　　三、檢查自讀情況

　　1、（課件出示）本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　�。�1）自由讀生詞

　�。�2）開火車讀生詞

　�。�3）齊讀生詞

　　2、學生質疑

　　三、學習課文

　　1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

　　2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

　　3、小組討論。

　　4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　�。�1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

　�。�男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

　�。�2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

　　指名朗讀

　　（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！

　�。ㄡt(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）

　　A、理解“震撼”的意思。

　　B、結合課文體會“震撼”的意思。

　　C、指導朗讀。

　　當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

　�。�4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

　　A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

　　B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）

　　C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

　　d、同桌互讀這段話，互評。

　　E、指名讀。

　　F、齊讀。

　　四、教師根據(jù)板書進行總結

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習生字

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

　　2、復習詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二、學習本課生字

　　1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

　　2、指學生回答。

　　3、出示生字：

　　4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

　　5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

　　6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

　　7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。

　　8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

　　9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

　　三、布置作業(yè)：

　　認真練寫生字，進行擴詞。

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