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        沁園春長沙教案優(yōu)秀

        時間:2023-12-18 06:56:02 教案 我要投稿

        沁園春長沙教案優(yōu)秀合集[3篇]

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的沁園春長沙教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

        沁園春長沙教案優(yōu)秀合集[3篇]

        沁園春長沙教案優(yōu)秀1

          教學目標

          1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點。

          2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

          教學重點

          感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

          教學難點

          領會到“中流擊水,浪遏飛舟”的深刻含義。

          教學方法:

          誦讀法、討論法、點撥法。

          教學構思:

          通過朗讀、品讀、誦讀,體會詞中意象,把握作者情感。

          課時安排

          1課時

          教學過程

          一、導入由初中學過的《沁園春雪》導入

          二、明確學習目標

          三、了解詞的有關知識

          四、誦讀詩歌,整體感知

          1、請學生有感情的朗讀課文。(學生點評,教師補充,明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。)

          2、結合劃分節(jié)奏,聽朗讀錄音。

          3、結合注釋自由朗讀,抓住關鍵語句,理清思路。

          4、整體感知,思考:本詞上下兩闋各寫了什么內容,用一句話概括。

          五、再讀鑒賞

          品味鑒賞上闋

          1、開頭三句的正常語序是怎樣的?

          2、一個“看”字管到哪里?

          3、描寫了哪些景物,景物描寫的'視角變化是怎樣的?

          4、哪幾個動詞用的傳神?

          5、最后一句叩問大地,我們可以感受到作者怎樣的情懷?(補充時代背景)

          品味鑒賞下闋

          1、下闋中的哪個字是領字,一直管到哪里?

          2、“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結構上起什么作用?

          3、下闋主要追憶“同學少年”的往事,作者和他的同學有著怎樣的精神風貌?

          4、“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情?

          六、熟讀成誦

          七、小結

          八、布置作業(yè):

          發(fā)揮想象,把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。

        沁園春長沙教案優(yōu)秀2

          【設計依據(jù)與教學目標】

          《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品,品位語言,感受思想藝術魅力,發(fā)展想象力和審美力!币霸陂喿x中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情!薄肚邎@春·長沙》上闋實寫眼前之景,描繪了色彩絢麗、生機蓬勃的湘江秋景圖,由此引出一個巨大而嚴肅的社會問題——“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉。俊。下闋追憶往事,抒發(fā)改造舊中國,擔負起主宰國家前途命運大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語言精練,意境優(yōu)美,革命豪情慷慨激昂。因此,本詞的教學設計著力于指導學生通過誦讀、思考、分析與聯(lián)想等方法,主動積極地感受詩詞意境,感受思想藝術魅力,發(fā)展想象力和審美力。鼓勵學生暢所欲言,表達自己對詩詞獨特的閱讀感悟與體驗,體味大自然和人生的多姿多彩,并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力和方法。

          本課的教學目標是:

          1 、了解詞的結構及有關知識。

          2 、把握本詞中所描述的景物特點、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。

          3 、指導學生掌握鑒賞詩詞的方法,提高學生的詩詞鑒賞能力。

          【教學過程與教學策略】

          一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

          秋是一個豐富的季節(jié),秋是一個多愁的季節(jié),秋也是一個充滿想象的季節(jié),古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文,以此來表達他們對秋的感悟與理解,你了解的有哪些?

          在學生回答的基礎上,教師用多媒體課件出示以下詩句,并讓學生說說這些詩句表達了作者怎樣的思想感情。

          月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)

          空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)

          落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)

          自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。(老而彌堅)

          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(沉郁壯闊)

          (營造適于本詞鑒賞的情景氛圍,以便于學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識,也便于激活學生已有的知識儲備,激發(fā)學生鑒賞本詞的興趣和熱情。)

          二、整體感知,了解內容

         。薄⒉シ哦嗝襟w課件——配樂朗誦(注意以下字的讀音)

          橘舸遒遏

         。、學生自讀課文

          邊讀邊思考,本詞上下闋各以什么表達方式為主,各寫了什么內容?

          分別圈出統(tǒng)領上下闋詞句內容的兩個字;劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的。一句詞,體會這句詞在全詞中的作用。

          提出一個自己自學時最難解決的問題。

          3 、分四人小組討論,交流自學情況。

          4 、課堂討論,教師歸納板書:

          上闋:描繪絢麗多彩的湘江秋景(看)

          主旨:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?(承上啟下)

          下闋:抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷(憶)

          (引導學生用誦讀法自學,讓學生走進詩詞的意境,與詩詞對話,通過對話了解詩詞的主要內容;通過圈劃法揣摩語言,培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知詩詞的能力。)

          三、品味鑒賞,體景悟情

          1 、賞析前三句。

         。1)哪位同學能通過合理的調整、補充,把前三句的大意順暢地說一說?

         。ㄌ崾荆洪_篇“獨立寒秋”,表面看是切合時令特點與作者處境,實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn),詩人卻唱了反調:“獨立”而不孤單,“寒秋”卻無冷意。)

         。2)介紹背景,重溫歷史。(播放多媒體課件——“時代背景”)

         。3)比較鑒賞

          毛澤東的“獨立寒秋”

          柳宗元的“獨釣寒江”

          附:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

          ----唐·柳宗元《江雪》

          (《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時寫,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志!蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的)。

          2 、賞析由“看”字領起的秋景。

          (1)一個“看”字,一直統(tǒng)領到哪里?(“萬類霜天竟自由”)這里詩人都看到了哪些秋景?

          教師指導朗讀。(“看”是領字,要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚頓挫,還要注意關鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。)

          這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖?(播放多媒體課件——文字投影)

         。ㄈf)山——紅(遍)

         。▽樱┝帧ūM)染

         。┙蹋ㄍ福┚G色給人以活力

          (百)舸——(爭)流競爭給人以動力

          鷹——擊長空;魚——翔淺底

          (2)引導學生討論、演示。

          寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色?(播放多媒體課件——文字投影)

          上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

          山上:萬山紅遍,層林盡染(遠眺)

          江中:漫江碧透,百舸爭流(近觀)——寫景,景中有情

          天空:鷹擊長空(仰視)設問

          水底:魚翔淺底(俯察)

         。ǎ常┻@樣寫景真是“遠近高低各不同”,請同學們展開豐富的想象,設身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”,飽覽大好秋色的情景,并把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。(請學生上臺演示)

          課堂討論:毛主席的“手”該怎樣?是倒背好,還是插腰好?“視角”的轉換是快點好,還是慢點好?

         。ㄌ崾荆翰嫜。慢點好。是興味盎然地品味觀賞,而不是匆匆忙忙地走馬觀花。)你剛才視角轉換得就太快了點。(再請學生演示)要求:神態(tài)自然,從容,頗有點偉人的氣度。

         。ǎ矗w會語言的表達效果。在這幾句中,哪幾個動詞用得好?為什么好?(染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林,很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬!皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強勁有力!跋琛睂懗隽唆~兒在清澈見底,水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣,古人就有“秋水共長天一色”的名句。)

         。ǎ担┍容^鑒賞

          毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”

          杜牧的“霜葉紅于二月花”

          附:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

          ----唐·杜牧《山行》

         。ǘ哂挟惽ぶ,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。)

          古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機?

         。珴蓶|是叱咤風云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機。)

          (6)想象能力訓練

          引導學生完整地想象上闋所描繪的圖畫。

          師:雨果說:“想象是人類思維中最美的花朵!焙诟駹栒f:“想象是最杰出的藝術本領!笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,誰具備這種最杰出的本領。讓我們微微閉上雙眼,放飛自由的心靈,給思維插上想象的翅膀,伴著音樂的旋律,飛入這個絢麗多姿,生機勃發(fā)的世界吧!(放音樂)

          參考:“遠望千山萬嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆竟發(fā),像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長空;低眉處,游魚戲水,自由輕快,生機盎然。 ”

          教師引導:展開想象,把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來,可分四步:

          第一步是“勾勒形態(tài)”,將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。

          第二步“染上色彩”,把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林,藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷,更豐富,更美麗。

          第三步“使畫面動起來”,秋風送爽,吹動滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水緩緩流淌,大小各式的船只爭相競發(fā),雄鷹在藍天翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。

          第四步“讓畫面更細致、逼真”,在腦海中來幾個特寫鏡頭,譬如船上耀眼的白帆,游魚的細鱗,水底的沙石……

          (7)背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

         。8)交流想象體驗。

         。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié),善于引導學生身入其境、情入其人,讓學生通過與作品、作者的交流,充分體驗自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài),從而讓學生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時鼓勵學生在比較中鑒別,在鑒別中提高。)

          3 、理解“悵寥廊,問蒼茫大地,誰主沉?”的豐富含義。

          (“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗,“獨立寒秋”的詩人,仰俯天地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的盛衰榮枯?“主沉浮”的深層含義是什么?引導學生聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境。)

          教師小結:“問蒼茫大地,誰主沉。俊笔侨~的“詞眼”。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。

          4 、欣賞下闋

         。ǎ保┥祥犔岢觥罢l主沉浮”的問題,下闋是怎樣回答的呢?(“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。)”“百侶”與上闋的哪個詞呼應?(“獨立”。)下闋的領字是哪個?一直控制到哪里?(憶!凹S土當年萬戶候”。)

          教師指導:“憶”應稍頓一下,突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

         。ǎ玻├斫庠娋,品味情感。

          寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

          課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢?《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,為什么詩人用一個“惜”字就將它們全部否定了呢?而發(fā)出“俱往點,數(shù)風流人物,還看今朝”的呼喚呢?這些“現(xiàn)在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同?

         。v史上的英雄豪杰“略輸文采,稍遜風騷”,武功尚可,文治才華就差多了,“風流人物”應該是能文能武的杰出人物,英雄豪杰!艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內的“同學少年”,這些朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年,這些意氣奔放,才華橫溢的革命青年,這些關心國家命運,斗志旺盛,蔑視權貴,敢為天下先的革命青年,不主沉浮,誰主沉浮?天不降大任于斯人,更與何人?所以說下闋通過抒情,藝術而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五--文字投影:“意氣奔放,才華橫溢,心系國運,蔑視權貴!保

          (3)鑒賞:“曾記否,到中流出水,江遏飛舟?”(多么大的氣魄!這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年,會當擊水三千里”的鴻鵠大志,革命氣概何其大也。

          教師小結:下闋抒發(fā)了改造的舊中國,擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。

          5 、歸納總結,指導學法

          縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過學習,毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說:“要養(yǎng)成純正的文學趣味,最好從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說,戲劇及其他種類的文學!倍x詩最主要的是學會領會詩歌的意境,這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境,我們要學會通過反復誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經,深入體會詩歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩歌的`能力。(播放多媒體課件——文字投影:反復誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世。)下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地,深入領悟詩歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

          [播放多媒體課件:《沁園春·長沙》歌曲]

         。ㄔ谠娫~中,景與情是密切相關、相輔相成的,即景是情的肌膚,可感可親;情是景的靈魂,輕靈飄渺。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,引導學生體察詞情、詞境,進而“由物及人”,感悟作者的思緒與情懷。同時引導學生體會詩詞遣詞造句的特點,最終提高學生鑒賞詩詞的能力。)

          四、拓展延伸,發(fā)展個性

          1 、毛澤東既是一位偉大的政治家,又是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品,在班級里安排一次學習心得交流會。

          2 、古今詩歌史上,具有宏闊的意境、遠大的抱負和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉,讓有興趣的學生以此為專題,收集相關資料,并將其與毛澤東詩詞進行比較,寫一篇有獨到見解的文學短評。

         。ㄖτ谝龑W生帶著自己的經驗、積累和獨特感受與文學作品進行充分的交流,促進學生溝通各自的心靈,交流各自的體驗,讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。)

          【評析】

          以上教學設計體現(xiàn)了以下幾個方面的特色:

          第一、師生互動是本課設計的精髓。語文教學應是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程,在這個過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)共同發(fā)展。為此,在本教學設計中,基于學生興趣,以學生為主體,引導學生動手、動腦,合作、交流、探究貫穿于課堂教學的全過程,促進學生開拓思路,增強能力,使師生的思維都處于相當活躍的狀態(tài)之中,整個教學過程成為一個互輔互促的動態(tài)過程。

          第二,把握文體特點,選擇具體有針對性的教學策略,從而提高課堂教學效率。每一種文體都有自身規(guī)律,依據(jù)文體特點,選擇具體有針對性的教學策略,可以大大提高教學效率!肚邎@春·長沙》是一首詞,詩詞以意境取勝,因此,如何引導學生走進詩詞意境,與作品、作者進行心與心的碰撞,情與情的交流,是本教學設計的重點。為了幫助學生體景悟情,本教學設計重在學法指導,注重引導學生通過反復誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途徑,深入領悟詩詞意境,努力提高學生品評和鑒賞詩詞的能力。這為學生今后自學詩詞作品提供了范例。

          第三,引導學生有創(chuàng)意的閱讀,拓展學生思維的空間,促進學生個性的發(fā)展。在本教學設計中,安排了“遷移延伸,發(fā)展個性”的教學環(huán)節(jié),毛澤東詩詞及書法作品博大精深,個性鮮明,讓學生聯(lián)系文化背景和自己已有經驗、閱讀習慣等,闡明自己的感受。這些問題沒有固定的答案,學生必須調動自己的知識儲備和已有經驗并進行創(chuàng)造性思維,才能形成自己的個性化的學習心得。事實上這些問題的結論并不是十分重要,重要的是過程,學生在這個過程中投入了,經歷了,學生的個性、學習能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。

        沁園春長沙教案優(yōu)秀3

          一.教學目標

          1、學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。

          2、理解情景交融,借景抒情的藝術手法。

          3、在理解的賞析后進行背誦。

          二.教學手段

          1、老師串講,師生賞析。

          2、課堂朗讀。

          3、幻燈顯示,電腦課件。

          三.教時安排

          (一課時)

          四。教學過程

          (一)導入

          秋天,在一般人的眼中,往往充滿了蒼涼,充滿了感傷,而我們的毛澤東主席在他年青的時候,卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌,那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感,充滿力量,充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。

         。ǘ@首x全首詞,在朗讀前,先打出幻燈片,提醒學生注意以下容易讀錯的字。

          [沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

         。ǘ┓治錾详I

          1、第一層(第一句至第三句)

          [老師串講]

          “獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”

          (1)提問“獨立”,“寒秋”,“橘子洲頭”,分別點明了什么

          [同時,老師在電腦上打出這三句,并在旁標出學生回答的“處境”,“季節(jié)”,“地點”]

         。2)這里的詞序本來應該是“寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去”

          提問:為什么作者卻寫成“獨立寒秋”

          學生回答后,老師總結出因為填詞的需要,并說明詞有一定的句數(shù),格律要求。

          [賞析]

          △ “獨”

         。1)提問:為什么作者要獨自一個人,站在橘子洲頭,而不是三五成群,要求學生結合作者創(chuàng)作這首詞的背景談談。

         。2)學生談完,老師總結:明確作者為了逃避軍閥耳目,才獨自一個人登上橘子洲頭。

          [同時,以幻燈片打出《沁園春。長沙》創(chuàng)作背景]

          2、第二層(第四一第十句)

          [老師串講]

          深秋時節(jié),作者獨自一個人,站在橘子洲頭,看到湘江向北流去。

         。1)提問:此時作者還看到了什么?

          [同時,老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]

          (2老師根據(jù)學生的回答,切換上述畫像,用電腦顯示“湘江秋景圖”一表,在“景物欄上打上景物名稱。

          [賞析]

          △ “看”

          (1)提問:作者以哪一個學將如此多的.內容統(tǒng)領在一起。

         。2)引導學生回想,初中學過《沁園春雪》也用了領字,并提出下闕,同樣用了領字。

          [同時,以幻燈片打出《沁園春雪》相關句子]

          [老師串講]

          作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。

          提問:這種寫法稱

          [在電腦打上從點到面,從實到虛]

          [賞析]

          提問:這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征?

          學生回答充滿生機。

          △ “爭”提出:船會不會自己爭著行駛?

          引導學生得出“爭”既寫船,又寫人,寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

          △ “翔”提出:能看到魚兒在水中自由自在地游動,說明了什么?

          引導學生得出江水清澈,湘江江水水質好。并問這句與上文哪一個相呼應?

         。ā奥掏浮保

          說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。

          [同時,在“湘江秋景圖”中打出三個動詞]

          △ “競”以一個“競”字說明萬物為生存,為發(fā)展不停競爭,引導學生得出,“競”是對前面三個動詞的高度概括。

          提出作者不僅僅運用了動詞,還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。

          引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”,讓學生分析作者用這三個詞的妙處。

          [在“湘江秋景畫”上打上三個詞]

          提問:這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征?

          引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”,讓學生找出這些色彩。

          “紅”、“碧”、“白”(船帆)、“黑”(黑鷹)、“藍”(藍天)。

          [在“湘江秋景畫”打上這些詞]

          △“紅”引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃,喜慶祥和之感。由此可見,作者當時

          內心中充滿激情。

          △ “碧”引導學生得出秋天葉黃葉時,看到碧綠透明的江水,心情就如朱自清先生看

          到梅雨潭的綠,那樣興奮、舒服、愉快。

         、车谌龑樱ǖ谑恢恋谑洌

          [老師串講]

          面對這個充滿生機的世界,作者思緒萬端,他提出了一個震撼人心的問題。

          提問:這是一個什么問題?

          [顯示“問題”在這三句旁]

          提問:這三句與前寫湘江秋景有什么關系?

          引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相競爭,況且,我們有生命有靈魂的人。

          [賞析]

          聯(lián)系時代背景及作者的經歷,體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術手法。

          [總結上闕]

          作者描寫了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了“誰主沉浮”的問題。

         。ㄋ模┓治鱿玛I

          上闕是老師串講,師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關鍵,學生賞析為主。

          [賞析]

          △ “憶”要求學生聯(lián)系作者的經歷,尋找作者到底“憶”些什么,以及提出作者為何要“憶往昔”?(意在寫“今朝”,回答“誰主沉浮”)

          △ “恰”(1)讓學生談談“恰”這個領字的妙處,讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年意氣風發(fā)的畫面。

         。2)老師重點指出作者青春年少,革命熱情奔放。

          [顯示一些1925年前作者的經歷的圖片]

          △ “曾記否”三句

         。1)讓學生分析“擊”、“遏”,領略人物的激昂豪邁。

         。2)老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調推向高潮。

         。3)讓學生體會作者“主沉浮”,“到中流擊水”的寓意。

          以天下為己任,蔑視反動派統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情。)

          附:

          沁園春。長沙

          毛澤東

          [處境季節(jié)]獨立寒秋

          湘北北去

          [地點]橘子洲頭

          看萬山紅遍

          層林盡梁

          漫江碧透點實

          呼應百舸爭流

          鷹擊長空

          魚翔淺底

          萬類霜天競自由面虛

          悵寥廊

          問蒼茫大地

          [問題]誰問沉浮

          攜來百侶曾游

          憶往昔崢嶸歲月稠

          恰同學少年

          風華正茂

          書生意氣

          揮斥方遒

          指點江山

          激揚文字

          類討當年萬戶候

          曾記否

          到中流擊水

          浪遏飛舟

          湘江秋景圖

          景物多山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚

          動作勁爭(船、人)、擊、翔(魚、水)

          -------竟

          范圍廣

          數(shù)量多萬、層、百

          色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍

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