- 相關(guān)推薦
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《不懂就要問》教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的。
教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。
。ㄟ@課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的`封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴。)
三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)
四、深入探究,學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?
(①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)2
教材簡析:
本文敘述了孫中山小時(shí)侯學(xué)習(xí)的故事。“不懂就問”不單是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè),與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文,著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣,也是從情感態(tài)度價(jià)值觀,從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時(shí),要體會(huì)孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神,明白“不懂就問”的'好處。
教材安排了認(rèn)字17個(gè):私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。
寫字7個(gè):孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰來介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師:同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事,今天我們就一起來看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的?
板書課題:不懂就問
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識(shí)字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵(lì),看哪個(gè)小組合作得最好。)
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確,聲音響亮。)
。1)小組比賽。
。2)男女生比賽。
。3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會(huì)讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1:孫中山為什么要壯著膽子問?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
。1)結(jié)合看圖,小組討論。
。2)班內(nèi)匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。
。1)試讀。
。2)指名讀。
。3)學(xué)生評價(jià)朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)小組討論。
(2)全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字,小組討論哪些字難記,怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問!
教學(xué)思路:
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山,向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語句逐段講解,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí),并組織學(xué)生展開討論:你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)
1.出示字卡“懂(d%ng)”,認(rèn)識(shí)“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)
3.下面,請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
。1)用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書?(私塾)
2.教師簡介“私塾”:是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識(shí)“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會(huì)背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡,認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)
4.先生聽后,有什么反應(yīng)?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語有哪些?
5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。
10.過渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖,注意圖中同學(xué)們的眼神、表情,體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。
3.出示字卡,認(rèn)識(shí)“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思?(指時(shí)間很短)“鴉雀無聲”是什么意思?(形容沒有聲音,十分安靜。)
5.過渡:先生又是怎樣對待孫中山的呢?
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段,并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答:當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時(shí),開始先生是什么樣的態(tài)度?
。1)“戒尺”是干什么用的?(舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子,用來打?qū)W生的手心。)
(2)出示字卡,認(rèn)識(shí)“厲”字,“厲聲”是什么意思?(指聲音嚴(yán)肅而厲害)
。3)小結(jié):當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時(shí),同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了,先生也發(fā)怒了,說明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的'請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問,由此可見,孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真,在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題,寧愿挨打,也要弄清。這是多么的不簡單呀!
3.先生的態(tài)度改變了嗎?先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢?畫出有關(guān)語句。
歸納:通過孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦,說明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課,他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容,而不是在課堂上無理取鬧,所以先生才改變了態(tài)度,破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1.過渡語:孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,勇敢地向先生提出請求時(shí),使全班同學(xué)都嚇呆了,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)
2.難道孫中山就不怕挨打嗎?孫中山是怎樣說的?3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子:
。1)“學(xué)問”是什么意思?(知識(shí))
。2)怎樣才能求得真正的學(xué)問?(要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂,不懂就該問個(gè)明白。)
(3)孫中山為什么能做到“不懂就問”?(是為了弄清道理,求得真正有用的學(xué)問。)
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問?他為什么要這樣做?
2.聯(lián)系實(shí)際,討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中,你受到了什么教育?
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè),指名讀題中的8個(gè)詞語,再齊讀,然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上,用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正,再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形,記憶字形。
1.形聲字識(shí)記:懂、誦、例。
2.對比識(shí)記:圈—園 ! 段—設(shè) 厲—?dú)v
3.在分析字形時(shí),盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區(qū)別開。
懂:左右結(jié)構(gòu),右上是“艸”,右下是“重”。
六、作業(yè):
每個(gè)生字寫兩遍,再組一個(gè)詞,當(dāng)堂完成。
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、理解文內(nèi)容,了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、(板書題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)
2、帶著問題借助拼音自讀文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說文的主要內(nèi)容。
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對文內(nèi)容的'理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2、指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說明什么的?文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?
。ㄍㄟ^兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。)
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合,三人為一組練習(xí)。
2、請兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“xx,有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了文,你有哪些體會(huì)?
。á賹O中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)“要、時(shí)、著、思、很、講、把、面、怕”9個(gè)字,會(huì)認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
教具:生字詞卡片、實(shí)物投影儀
課時(shí):1~2課時(shí)
教學(xué)過程:
基礎(chǔ)備課個(gè)性備課
一、談話導(dǎo)入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個(gè)很有學(xué)問的人,今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識(shí)字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認(rèn)讀。
三、感悟課文,指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文,標(biāo)出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段,評選最佳合作小伙伴。
3、學(xué)生充分朗讀第三段,重點(diǎn)指導(dǎo):“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇氣說:‘先生,您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會(huì)孫中山先生勤學(xué)好問的精神。
4、讀第四自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。引出話題,你平時(shí)在學(xué)習(xí)的'時(shí)候,遇到了什么樣的困難,你是怎么解決的呢?
5、小組交流,全班交流,評選勤學(xué)小星星。
四、擴(kuò)充練習(xí):
如果你以后遇到不懂的問題,你會(huì)怎么辦呢?
五、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法:用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學(xué)習(xí)新筆畫,引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫字,并評獎(jiǎng)。
【《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《不懂就要問》的教案優(yōu)秀09-28
《不懂就問》教學(xué)反思04-01
美術(shù)教案設(shè)計(jì)12-09
《老王》教案設(shè)計(jì)09-10
《漫畫》教案設(shè)計(jì)11-14
《囑咐》教案設(shè)計(jì)11-21
《史記》教案設(shè)計(jì)06-24
《雨后》教案設(shè)計(jì)07-14