語(yǔ)文教案
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、 教學(xué)第一題
1. 審題:指名讀題明確要求。
2. 學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。
3. 提名說(shuō),其他人補(bǔ)充。
4. 學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5. 檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。
6. 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順,教師師范描紅。
7. 明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),學(xué)生練習(xí)描紅。
8. 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1. 指名讀題,明確要求。
2. 投影空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3. 學(xué)生在印發(fā)的`空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4. 投影班級(jí)課程表,師生討論填法。
5. 學(xué)生自選方法完成制表。
6. 利用自制課程表,相互詢問(wèn),熟悉班級(jí)開設(shè)的課程。
7. 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1. 審題。
。1) 指名讀題目。
。2) 說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。(加標(biāo)點(diǎn);分角色朗讀)
2. 習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn),討論如何試用。
3. 學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn),練習(xí)朗讀。
4. 集體討論,相機(jī)點(diǎn)撥。
(1) 出示第一句話:你們明天上午有什么課
。2) 指名讀句子,并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。
。3) 評(píng)判對(duì)錯(cuò),再說(shuō)出自己的理由,練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
。4)依照第一句話完成的步驟和方法,知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
(5) 教師小結(jié)。
5. 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,教師巡視輔導(dǎo)。
6. 反饋。
。1) 指名兩位學(xué)生分角色讀。
。2) 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
。3) 教師小結(jié)。
7. 多種形式練習(xí),分角色朗讀。
四、 整體回顧,教師總結(jié)
這節(jié)課,我們先了解了所學(xué)課程名稱,接著自己動(dòng)手制作課程表,最后通過(guò)朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用,真正做到要學(xué)的功課早知道,提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):
1、自學(xué)課文生字詞,體會(huì)“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”等詞語(yǔ)在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語(yǔ)造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法,并會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題導(dǎo)入新課。
1、審題,激發(fā)學(xué)生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上,為什么能躺在波浪上?
帶著問(wèn)題聽課文錄音。
2、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文確定課文重點(diǎn)。
1、各組分頭齊讀課文,討論課文的重點(diǎn)所在。
2、交流。
復(fù)習(xí)前一篇課文中學(xué)過(guò)的找課文重點(diǎn)的方法,板書。
3、確定本課重點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、再讀課文,感受作者的'所見所聞。
學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):
1、學(xué)習(xí)課文5~12節(jié),知道死海創(chuàng)造奇跡的原因,并體會(huì)作者覺得在死海里游泳是件快樂(lè)的事。
2、了解一些有關(guān)死海的其它知識(shí)以及世界趣聞,激發(fā)學(xué)生探究熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課前收集的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
師:同學(xué)們,大家都知道,地球上的湖、河、海幾乎都會(huì)淹死人,卻有一個(gè)“!保瑹o(wú)論你是游泳健將還是“旱鴨子”,跳進(jìn)去即使一動(dòng)不動(dòng)也不會(huì)被淹死。
出示(幻燈片2)瞧,父子倆正在嬉戲呢,
。ɑ脽羝3)一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園,在里面休息。這就是昨天我們學(xué)習(xí)的……
生齊:我躺在波浪上讀書
師:中所講到的死海。(同時(shí)出示幻燈片4)
師:回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給你留下印象最深的是什么?
生:交流
師:這么神奇的地方你們想去嗎?今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧!
二、學(xué)習(xí)課文5~7節(jié)
師:哪位同學(xué)愿意讀課文5~7節(jié),想想你聽懂了些什么?
生:交流(死海被稱為沉默的海的原因,奇特的光暈是有鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的,死海得名的原因,……)
師:出示(幻燈片6)填空
生:交流、齊讀,用關(guān)聯(lián)詞連接上下句。
師:同學(xué)們讀懂的知識(shí)還真不少,讓我們齊讀課文,再次體會(huì)一下,邊讀邊想,你有沒有疑問(wèn)?
生:交流
師:同學(xué)們,你們可真會(huì)提問(wèn),老師也有一個(gè)知識(shí)要考考大家。
師:出示幻燈片7
生:討論,回答。
三、學(xué)習(xí)8~12節(jié)
師:死海是如此神奇,讓我們?cè)俑S作者一起跳下水去,感受一下這種樂(lè)趣吧!
師:出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生:看幻燈聽錄音欣賞,欣賞完后說(shuō)說(shuō)感受。
師:四人小組根據(jù)8~12課文,用“提提問(wèn)題,考考別人”的方法合作學(xué)習(xí)。
生:小組合作學(xué)習(xí)。
師生交流。
師:出示幻燈片12
生:討論交流。
師:多么快樂(lè)多么有趣的事情啊,讓我們一起感情朗讀8~12節(jié),感受死海里游泳的樂(lè)趣吧!
生:齊讀課文。
四、拓展延伸:
師:大千世界,無(wú)奇不有,你們還知道關(guān)于死海的其它知識(shí)嗎?
出示幻燈片13
生:交流
師:多么神奇的故事,老師還布置大家收集一些世界趣聞,你們收集到了哪些,讓大家一起共享吧!出示幻燈片14
生:交流
師:總結(jié)并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16(《“死!奥糜纹r(shí)尚”》《四川將修建人工“死!啊
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、完成讀讀背背,讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)系內(nèi)容,并背誦下來(lái);
。、閱讀《大理三塔》,完成課后題,五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
閱讀《大理三塔》,知道這篇材料是按空間順序?qū)懙模逗I先粘觥泛汀断φ铡肥前磿r(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀讀背背
。薄⒄(qǐng)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字,正確讀出對(duì)聯(lián)。
2、提問(wèn):你們覺得上下句有什么特別之處嗎?(對(duì),這就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)聯(lián)。)介紹對(duì)聯(lián)的.由來(lái),告訴對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗整齊,詞性一致,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)》。這些只做簡(jiǎn)單了解。
3.能說(shuō)說(shuō)這幾組對(duì)聯(lián)的內(nèi)容嗎?可以小組討論,(都是描寫自然景物的對(duì)聯(lián))
4.齊聲朗讀。
5.自由朗讀,邊讀邊記。
6.小組朗讀或分組競(jìng)賽朗讀。
7.試背對(duì)聯(lián),看誰(shuí)背得最快最準(zhǔn)確。
二、閱讀《大理三塔》,完成課后題
請(qǐng)學(xué)生讀課后兩題問(wèn)題,提要求:
。、初讀課文,了解大理三塔。
。病⒖纯磿惺窃趺疵鑼懭恢藐P(guān)系的,結(jié)合看圖。
。、結(jié)合圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)大理三塔的樣子。
。、你認(rèn)為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學(xué)的《海上日出》和《夕照》一樣嗎?(步一樣,這篇按空間順序描寫!逗I先粘觥泛汀断φ铡钒磿r(shí)間順序描寫的。)
。怠⑼ㄟ^(guò)閱讀你有什么收獲(是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶)
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人民教育出版社)四年級(jí)下冊(cè)。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言,不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期,漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人,應(yīng)該怎樣塑造自己,我從哪里來(lái),又到哪里去的問(wèn)題。因此,有關(guān)生命的話題,學(xué)生是渴望了解的,進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。但是他們年齡較小,大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí),更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對(duì)《生命 生命》一文的閱讀來(lái)看,四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟,文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私,?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。ǎ保┱J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字,正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法
。1)以讀為手段,在讀中體會(huì)文章的情感。
。2)聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
。3)結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟;
。2)讓學(xué)生懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)含義深刻的句子,感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、談話揭題,引發(fā)對(duì)生命的思考
。、師:學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,我們已經(jīng)知道:安靜雖然是一位盲童,可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī);閱讀了《永生的眼睛》,我們懂得了:珍愛生命,關(guān)注他人,人生會(huì)更有意義。關(guān)于生命,我們還有太多的話題。
2、板書;生命 生命 齊讀課題。想一想:這個(gè)課題有什么特別之處嗎?
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。
4、師總結(jié):題目運(yùn)用反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了生命的可貴,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的珍惜與熱愛。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音,注意其中的生字新詞、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長(zhǎng)句難句,把它們讀正確、讀通順?纯幢疚墓矊懥藥讉(gè)事例,能用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容嗎?
二、初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。評(píng)議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ):(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ))
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子:
a.我常常想,生命是什么呢?
b.但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
c.那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力。
d.雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
2、師范讀課文,生邊聽邊體會(huì)文章的情感。
3、生默讀課文,思考:生命是什么?本文從哪幾個(gè)方面寫到了生命的存在?共寫了幾個(gè)事例?試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例,并隨機(jī)板書:
、 飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>
、 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文,體會(huì)文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容,初步理解生命的意義。
生命是什么?生命就是小飛蛾 ;
生命是什么?生命就是香瓜苗 ;
生命是什么?生命就是我們心臟 ;
四、 小結(jié)本課
1、 生命是什么?生命就是小飛蛾求生的欲望;生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)、茁壯地生長(zhǎng);生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng);生命是一首詩(shī);生命是一支歌。我們贊美它,更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì)文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文;搜集有關(guān)生命的格言警句。
附:第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強(qiáng)烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)(公開課)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、依據(jù)課文填寫詞語(yǔ),檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。(幻燈片出示)
。 )的力量 ( )的欲望 ( )的外殼
。 )的震撼 ( )的生命 ( ) 的價(jià)值
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:上述詞語(yǔ)有寫小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量,強(qiáng)烈的求生的欲望;有寫小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼,不屈向上,茁壯生長(zhǎng);還有寫作者靜聽心跳,帶給自己極大的震撼;使我們懂得了珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。那么課文寫作的三個(gè)事例,哪一個(gè)事例讓你感受最深?
。ㄔO(shè)計(jì)的理念:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容,也是理想課堂的必然要求。)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。
二、品讀語(yǔ)句,感悟生命
(可以從學(xué)生感受最深的事例切入)
。、品讀第二自然段,從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F:
(1) 指名朗讀第二段,評(píng)議朗讀。結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
。2) 生自讀自悟:這是一只怎樣的飛蛾?
。3)生讀,思考,全班交流,練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的,如可惡的,可憐的`,頑強(qiáng)的,了不起的等,師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論:作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面?找一找重要的詞句。
(4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語(yǔ)句。(幻燈片出示)
。5)師小結(jié):小飛蛾被“我”捉住以后,生命面臨著嚴(yán)重威脅,但是不管能否逃生,它都極力鼓動(dòng)雙翅,為生存而抗?fàn)。一個(gè)小小的昆蟲,都有如此強(qiáng)烈的求生欲望,都懂得這樣珍視自己的生命,更何況是我們?nèi)四?“我”怎能不感?dòng)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題。“我”怎能不震驚?由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
。6)師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段,香瓜子的不屈生長(zhǎng)感悟生命的頑強(qiáng):
。1)總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法:
a.讀一讀,在讀中思考。
b.議一議,把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
c.找一找,找出你認(rèn)重要的詞句。
d.品一品,把自己的理解讀出來(lái)。
(2) 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
(3)生自讀交流體會(huì),生互評(píng)。
。4)學(xué)生再讀。思考交流:你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么?
。ㄉ诮涣鞯倪^(guò)程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。)
。、小結(jié):
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事,這分明是一曲曲生命的贊歌呀!生命是這樣的可貴,那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢?
4、了解作者的故事,體驗(yàn)自我生命的存在:
、 師深情講述杏林子的生命故事:
(幻燈片出示杏林子相關(guān)圖片和資料)
簡(jiǎn)介杏林子:
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數(shù)人,她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無(wú)法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,從此,鉆心的疼痛與她伴隨,直到她六十一歲離開人世,她只上過(guò)小學(xué),在關(guān)節(jié)壞后,她依然坐在輪椅上,膝上架著小木板,創(chuàng)作了數(shù)百萬(wàn)字的作品,這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來(lái)的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白:
。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命,單單屬于我的。)組織學(xué)生反復(fù)讀這句話(師可以相機(jī)引讀,如:“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳,杏林子對(duì)自己說(shuō)……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,杏林子對(duì)自己說(shuō)……,等)
、 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命,單單屬于杏林子的。你的生命,單單屬于你的生命呢?(組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受,并練習(xí)朗讀這句話)
5、品讀作者對(duì)生命的感悟:
、 (繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它!保⿴熞x:杏林子接著寫到:我可以……,也可以……。如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它?又有可能怎樣的糟蹋它?(師提示可以引用杏林子的資料,也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。)
⑵ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
⑶ (引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)。”)這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”,它們的意思一樣嗎?你是怎樣理解的?(生談自己的見解,師相機(jī)引導(dǎo)朗讀)
三、探索生命意義
。、(出示課文末一段),生自由讀。
2、雖然生命短暫,但是,我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讀著這句話,你想到了誰(shuí)?(生思考,全班交流,師相機(jī)總結(jié)提煉出“無(wú)限的價(jià)值”的含義)
3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸,深華情感
1、配樂(lè)朗讀全文。
2、讀完全文后,你知道作者杏林子最想告訴你的是什么?(引用原句回答)
3、除了杏林子,你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句?或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
。、全文小結(jié):
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答,那么我們每一個(gè)人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢?
。、再次品讀文題:
讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。)
3、讀寫練習(xí),將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來(lái),作為今天的每日寫話內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
19 生命生命
生命?生命? 珍惜生命
生命!生命! 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
。ㄗ屓松袃r(jià)值)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽,注意聽出問(wèn)題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
、谡(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
、塾懈星榈刈x這句話。
。4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。
②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
(霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的`方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)
(5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)
。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問(wèn))
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問(wèn)。)
4.你給我不?給。ㄏ韧{地反問(wèn),然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問(wèn)。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問(wèn),然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無(wú)奈,然后氣憤地問(wèn)。)