語(yǔ)文教案常用【3篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得大海對(duì)人類(lèi)的重要作用，科學(xué)可以為人類(lèi)造福，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集大海對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的資料，浪花圖片、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入：
貼浪花圖片，大家看這是誰(shuí)來(lái)了？小浪花非常可愛(ài)，它就像一個(gè)頑皮的娃娃，在大海**的懷抱中快樂(lè)地生活。你們可別小看它，雖然它的年齡小，但本領(lǐng)可大了，不信你就讀讀課文吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、 自讀課文
1、 默讀課文，不會(huì)讀的字可以聯(lián)系上下文猜猜字的讀音，或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。再對(duì)照下面的生字表，看拼音識(shí)字
2、 輕聲讀課文，對(duì)照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。
3、 讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，認(rèn)為自己讀得通順的.句子，可兩個(gè)人一起讀讀。
（讀法的多樣性，不僅把課文讀得正確、流利，提高了學(xué)生對(duì)課文的興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。）
三、 識(shí)字
1、 小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、 抽讀生字卡。現(xiàn)在我們開(kāi)動(dòng)智慧火車(chē)，看看誰(shuí)能把這些生字讀準(zhǔn)。
3、 做游戲：采摘“聰明果”。
教師出示“智慧樹(shù)”，“樹(shù)”上結(jié)滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個(gè)就摘哪一個(gè)，但是一定要將字音讀準(zhǔn)，這個(gè)蘋(píng)果才能歸你。
（通過(guò)采摘“聰明果”的游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。）
四、 寫(xiě)字
1、 認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)“乛”“亅”，并向?qū)W生介紹書(shū)寫(xiě)方法及名稱(chēng)。
2、 指導(dǎo)“了”“子”，在認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)之后，讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，再寫(xiě)給同桌看看。
3、 在書(shū)上將其余生字描一描。
�。ㄖ笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以根據(jù)生字的特點(diǎn)，有教有扶有放，讓學(xué)生在評(píng)比過(guò)程中，互相借鑒，將字寫(xiě)得更漂亮。）
第二課時(shí)
一、 誦讀課文第一自然段
1、 指名讀第一自然段，誰(shuí)愿意為大家讀讀第一自然段？
2、 課件出示第自然段，將“整天”這兩個(gè)字去掉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，括號(hào)里可以填上什么詞？使句子表示的意思不變呢？
3、 浪娃娃在**的懷抱里快樂(lè)地生活，他們多高興呀！你們?cè)谑裁磿r(shí)候最高興？
二、 誦讀第2、3自然段
1、 學(xué)生自由讀2----3自然段，海媽媽向浪娃娃提出什么要求？浪娃娃是怎么說(shuō)的？
2、 浪娃娃聽(tīng)了**的話是怎么做的？浪娃娃的話應(yīng)該重點(diǎn)讀，注意這里有三個(gè)感嘆句。
3、 理解“做好事”，你們知道浪娃娃可以為人類(lèi)做哪些好事？
教師介紹有關(guān)海洋運(yùn)輸、海洋捕撈、海洋資源待一些資料。
三、 指名讀第4自然段，你們知道了什么？介紹潮汐發(fā)電。
�。ㄔ诶斫庹n文的過(guò)程中，對(duì)簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容以讀代講。課前學(xué)生收集豐富的資料，課上交流，這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)，海洋對(duì)人類(lèi)的重要作用。另外，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際所見(jiàn)到的東西來(lái)理解，使教學(xué)更貼近生活。）
四、 誦讀評(píng)價(jià)
1、 學(xué)生自由練讀，認(rèn)為自己讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星星。
2、 要以在小組內(nèi)分角色練讀，你們能把浪娃娃的心情讀好嗎？
3、 指名配樂(lè)朗讀。
�。ㄗx的形式多樣性，既可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，又可以使學(xué)生懂得評(píng)價(jià)他人朗讀的方法，從而使自己的朗讀能力提高得更快。在讀的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶。）
第三課時(shí)
一、 自由讀課文，讀得好的同學(xué)可以獎(jiǎng)給自己一顆星星。
二、 練習(xí)
1、 出示生字
做 位 們 海 灣 清
他 你 住 浪 江 河
大家說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 出示詞語(yǔ)，照樣子說(shuō)說(shuō)。
跑來(lái)跑去 ____來(lái)____去 ____來(lái)____去
說(shuō)不完 聽(tīng)不____ 看不____ ____不____
3、 在學(xué)過(guò)了《浪娃娃》之后，大家對(duì)大海有了一定的了解，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？你想對(duì)大海說(shuō)什么嗎？可以向大海問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)“大海，大海，你……………？”
�。ㄗ寣W(xué)生自由想象，表達(dá)，培養(yǎng)其民散思維及表達(dá)能力。）
三、 寫(xiě)字
1、 教師范寫(xiě)“女字旁”，特別強(qiáng)調(diào)第三筆的書(shū)寫(xiě)方法。再出示“好”“媽”，并請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，注意要先看清它們的模樣再寫(xiě)，要寫(xiě)得漂亮。
2、 出示“幾、機(jī)、電”。大家聽(tīng)聽(tīng)生字朋友的要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)，然后把你寫(xiě)的字給小組的同學(xué)看看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。沒(méi)寫(xiě)漂亮的要幫他改一改。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想
本文從客觀實(shí)際出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，提出充足理由，得出明確結(jié)論的說(shuō)理方法，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)隆中對(duì)策的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解諸葛亮怎樣從客觀實(shí)際出發(fā)，正確分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，推斷未來(lái)發(fā)展，為劉備確定了建立帝業(yè)的政策和策略，從而認(rèn)識(shí)諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程 中注意遵循“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，導(dǎo)入 新課
1.出示預(yù)先準(zhǔn)備的《三國(guó)形勢(shì)圖》。
2.東漢末年，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢(shì)最大的是公元184年的黃巾起義。
3.東漢統(tǒng)治者利用地方豪強(qiáng)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍，因此各地豪強(qiáng)武裝擴(kuò)大了勢(shì)力，各據(jù)一方，互相混戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢(shì)力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬(wàn)兵力打敗袁紹幾十萬(wàn)大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤(pán)，成為勢(shì)力最強(qiáng)大的軍閥，整個(gè)黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。
孫權(quán)占有長(zhǎng)江下游一帶，包括現(xiàn)在的江蘇省長(zhǎng)江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表?yè)?jù)有現(xiàn)在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現(xiàn)在的四川省。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。
劉備在公元186年靠鎮(zhèn)壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒(méi)有地盤(pán)，先后曾依附曹操、袁紹等人。曹操袁紹作戰(zhàn)時(shí)，劉備被袁紹派到汝南活動(dòng)，擾亂曹操的后方。公元201年被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門(mén)，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽(yáng)縣城西20里的隆中訪問(wèn)諸葛亮，向諸葛亮請(qǐng)教統(tǒng)一天下的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開(kāi)始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。
二、板書(shū)課題，解題
對(duì)，對(duì)策。古代臣民回答統(tǒng)治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”�！堵≈袑�(duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對(duì)策。
三、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確
1.學(xué)生默讀。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，借助工具書(shū)、注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。
隴畝(lǒng) 傾頹(tuí) 猖獗(chāngjué)
存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大義于天下(通“伸”)
2.教師范讀，學(xué)生整體感知全文。
3.學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。
4.學(xué)生齊讀全文。
四、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂(lè)毅。
第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：劉備往見(jiàn)，諸葛亮詳陳對(duì)策。
第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。
五、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容
1.第一部分在全文中有什么作用?
明確：介紹人物和身份。
2.徐庶說(shuō)諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮?
明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、學(xué)生朗讀課文第三部分
二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分
這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了未來(lái)的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。
1. 劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?
明確：“凡三往，乃見(jiàn)”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢(xún)問(wèn)除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。
2.諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?
明確：不行。因?yàn)橄确治鲂蝿?shì)，是針對(duì)劉備談話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)是為下文確定策略提供根據(jù)。
3.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論?
明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。
4.接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么?
明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。
5.對(duì)劉備來(lái)說(shuō)，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?
明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無(wú)能。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。
6.為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?
明確：由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻;天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越;政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。
7.建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦?
明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國(guó)鼎立之勢(shì)。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動(dòng)。
談如何北伐曹操可從三個(gè)方面分析：
(1)條件如何?
�、儆姓钨Y本;②深得人心;③人才薈集。
(2)怎樣準(zhǔn)備?
�、佘娛律希缺Ｗ∏G、益二州，積蓄力量;
�、诿褡尻P(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂;
�、弁饨簧下�(lián)合孫權(quán)，共擊曹操;
�、軆�(nèi)政上革新政治。
(3)如何行動(dòng)?
�、俚却龝r(shí)機(jī)，兵分兩路;②鉗形攻勢(shì)，直取中原。
這樣則霸業(yè)可成，漢室可興�！跋戎髟唬骸啤�!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅，表明兩人的政治見(jiàn)解完全一致。
在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的'客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳。從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見(jiàn)性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識(shí)。
這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確。這種說(shuō)理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
三、教師評(píng)點(diǎn)第四段。
最后寫(xiě)“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴(lài)�！蔼q魚(yú)之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭的“自比管仲、樂(lè)毅”和人稱(chēng)“臥龍”。
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦第4段。
2.把下面的一段文字譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：
諸葛亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都人也;漢司隸校尉諸葛豐后也。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。亮少孤;從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。玄將亮及弟均之官。會(huì)漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。玄卒，亮躬耕隴畝……
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的.關(guān)懷與愛(ài)意”這一道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)第一段主要寫(xiě)了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段，思考：
�。�1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫(huà)出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么送報(bào)的。
�。�2）“我”誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，得到了怎樣的回報(bào)？
�。�3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫(huà)面，用自己的話加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達(dá)的人與人之間的真誠(chéng)相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
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