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小學三年級語文《羅馬速寫》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《羅馬速寫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文《羅馬速寫》教案1
教學要求：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能用查字典，聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，積累語言。
3、有感情地朗讀課文。知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解羅馬城的特點。有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？想去什么地方？（學生暢所欲言）今天，老師要帶你們走出國門，到歐洲一座的城市去游覽。（校書課題，理解“速寫”，齊讀課題）
2、那么，羅馬城有什么特點呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相應(yīng)的兩句話（板書）。
3、讀了這兩句話你想知道什么？（學生提出疑問，教師歸納：1、羅馬的遺址、雕塑、噴泉怎樣多？它們是如何裝點羅馬城的？為什么說遺址、雕塑、噴泉豐富了羅馬城的內(nèi)涵？）
二、讀中體驗，想象感悟
1、自由讀（2－5）自然段，羅馬城給你印象最深的是什么？
2、先來看看羅馬的遺址。
�。�1）自由讀2自然段，說說從哪些詞句中體會到羅馬的遺址多？為什么多？（相機理解“比比皆是”）
（2）是啊，羅馬古城的一磚一石，一街一巷，都像百歲以上的老人。每個人都有自己的故事，每個人都在講述著歷史，來到古城就像回到遙遠的過去。（課件播放羅馬城遺址風光，教師配樂范讀）
�。�3）指導(dǎo)學生有感情朗讀。（自讀體會，指名讀）
�。�4）默讀3自然段，結(jié)合看圖思考：為什么說斗獸場是遺址中的老祖宗？（小組交流）全班交流時，課件出示相應(yīng)句子，并補充有關(guān)斗獸場的資料，幫助學生體會其雄偉、壯觀、古老。
�。�5）指導(dǎo)學生邊讀邊想象，讀出自己的驚嘆。（讀后評議）
�。�6）課件播放斗獸場風光片，教師解說：古羅馬斗獸場距今已有二三千年，高57米，周長527米，能容納10萬觀眾。它層層拱廊相連，光影富于變化，寬闊高大，渾然雄偉。斗獸場是當時的奴隸主和貴族觀看奴隸斗獸、競技，欣賞戲劇、歌劇表演的場所。地下還有80個關(guān)押奴隸和野獸的地窯。當時沒有起重機，是4萬多人花了10年時間才建成的。今天，當我們站在這里，環(huán)顧四周，仿佛還能看到什么？聽到什么？（學生自由交流）
3、小結(jié)：咱們在游覽羅馬遺址的同時，還了解了一些羅馬的歷史，難怪人們又說羅馬是一座巨大的.露天歷史博物館。
4、下面，同學們可以自由地去欣賞羅馬的雕塑、噴泉
�。�1）同桌合作，選擇其中喜歡的一個內(nèi)容，按剛才的方法自學，然后全班交流。
�。�2）交流時，可讀出印象深刻語句，可說說自己的體會，也可補充有關(guān)雕塑噴泉的資料并激發(fā)學生想象羅馬還有什么樣的噴泉。
�。�3）看課件欣賞羅馬的雕塑、噴泉。教師講解有關(guān)故事，傳說。
�。�4）教師引讀這兩段，與學生分享學生成果和快樂。
5、小結(jié)：羅馬的雕塑和噴泉精致、細膩，體現(xiàn)了很高的藝術(shù)價值，給人的美的享受，其中還蘊含著許多動人的故事和傳說。人們又稱羅馬是一座藝術(shù)的寶庫。
6、說說自己羅馬之行的感受。
7、教師小結(jié)，齊讀最后一段。（板書）
三、拓展
1、課后收集有關(guān)羅馬的資料，互相交流。
2、回家當“小導(dǎo)游”，向爸爸、媽媽介紹羅馬的風光。
四、板書設(shè)計
遺址
不僅裝點羅馬
羅馬速寫
雕塑
多
噴泉
而且豐富內(nèi)涵
小學三年級語文《羅馬速寫》教案2
【學習目標】
學會10個生字，認識6個字。
能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪及格方面來介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
【教學重難點】
通過抓重點詞句及朗讀了解羅馬城的特點和文章表達上的特點
感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
【課時安排：】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、播放羅馬的風光片。
教師簡介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱為“七丘城”和“水恒之城”。
2、學生談觀看風光片的感受，說說自己了解的羅馬。
3、板書課題：羅馬速寫
4、解題，理解“速寫”。
教師：作者會寫羅馬的什么呢？我們一起來看課文。
二、自主學習，整體入手，初讀感知
1、根據(jù)自學提示，初讀課文。
2、小組內(nèi)交流自學情況。
3、教師檢查自學情況。
4、交流發(fā)言：課文寫了羅馬的什么？課文中有直接概括的句子嗎？
5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。
課文開頭寫羅馬的三個特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間的部分進行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨特之處。課文又是怎樣圍繞這三個特點展開具體敘述的呢？這是我們學習的重點。
6、質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)歸納出有價值的重要問題。
7、教師小結(jié)：下節(jié)課，我們就帶著這些問題去深入精讀課文。
四、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、出示字讓學生讀和組詞
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語句標出來，邊讀邊體會。
2、小組內(nèi)相互交流。
3、發(fā)言交流，學生結(jié)合文中重點句子談自己的理解和體會，教師相機引導(dǎo)學生運用各種方法理解感悟詞句，并通過朗讀表達出自己的感受。
第一部分：遺址
羅馬的遺址給你什么印象？概括自己讀文的'感受。
體會遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老
教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢？
第二部分：雕塑
羅馬的雕塑給你什么映像？概括自己讀文的感受。
理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市”。
感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話來寫的？體會如何圍繞一句話展開敘述。
第三部分：噴泉
羅馬的噴泉又給你留下什么印象？概括自己讀文的感受。
感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話展開敘述的？
4、教師小結(jié)：羅馬的噴泉如此多，形態(tài)如此多樣，羅馬城有這樣的點綴，的確是別具一格，沒有能如之媲美的城市了！
5、感情朗讀整段。
二、回歸整體，感悟?qū)懛�，拓展延�?/strong>
1、指名分別配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。
思考：為什么說“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”？
2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫法上有什么特點？你在這方面有什么收獲？
布置作業(yè)：通過圖書或網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。
小學三年級語文《羅馬速寫》教案3
一、教材分析
《羅馬速寫》是鄂教版課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“文化”這個話題，從不同側(cè)面展示人類文化的悠久燦爛，要重點引導(dǎo)學生通過朗讀和默讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵句子在表情達意方面的作用，積累文中優(yōu)美詞句，調(diào)動學生情感體驗。用豐富多采的人類文化去陶冶學生的情操，開闊學生的視野。
擁有2500年歷史的羅馬是意大利的首都，是一座有著輝煌歷史的歐洲文明古城�！读_馬速寫》這篇課文通過對遺址、雕塑、噴泉的描寫，表現(xiàn)出羅馬特有的異域風貌和豐富的文化內(nèi)涵。文章首尾呼應(yīng)，中間部分分別加以介紹，結(jié)構(gòu)清晰，詞句豐富，給學生留有一定的想象，探索空間。
針對單元要求、課文特點和學生實際，我把本課的教學要求確定為：
1、學會12個字，認識9個字；
2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文方法理解詞句意思，積累文中好詞佳句；
3、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面來介紹羅馬的。感受羅馬豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。教學生初步了解羅馬城的特點是重點。難點是感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
二、學情分析
三年級的學生初步養(yǎng)成了預(yù)習習慣，能借助拼音讀課文，自學生字新詞并初步理解。文中展示的異域風情是學生沒有見過的，他們感覺新奇，有一定的閱讀興趣，能通過朗讀，了解羅馬的特點。文中豐富的文化內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度、價值觀有著潛移默化的影響作用，但由于學生年齡小，閱歷有限，難以在頭腦中想象再現(xiàn)羅馬城的面貌，體會其中的內(nèi)涵。這就需要引導(dǎo)學生抓住重點詞句，運用不同的方法加以理解，反復(fù)朗讀體會，并利用文字，音像資料加深學生的印象，豐富學生的感受。
三、教法設(shè)想
1、開發(fā)課程資源
實行課程改革，要增強課程資源意識，要促進課內(nèi)外學習和運用結(jié)合，使學生擴大語文學習視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內(nèi)外學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學前，學生用各種方法收集有關(guān)羅馬的資料，學生搜集的資料包含了歷史、文化、藝術(shù)等方面，內(nèi)容豐富，圖文并茂。對于羅馬的背景有了一定的了解，學生就能更好地理解課文。課中，學生交流有關(guān)雕塑、噴泉的資料，又能激發(fā)學生的想象力，從而入情入境地讀書，體會其中的內(nèi)涵。課后，學生將收集的資料整理，寫出介紹羅馬的解說詞，訓(xùn)練學生積累動用語言，全面提高學生素養(yǎng)。
2、體現(xiàn)閱讀教學特點
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀的過程和方法方面，《語文課程標準》特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各年級教學之中。我在教學中注意了朗讀的層次和方法：初讀感知，再讀理解，品讀感悟。這篇課文中語句豐富而精煉，我指導(dǎo)學生抓住重點詞句反復(fù)誦讀品味，在讀中體會，讀中想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式
時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件讓學生主動參與，善于合作，樂于探究。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，學生主動探究，提出了不少問題，必然積極參與到學習活動中，不斷探究解決問題。在學習第4，5自然段的時候，我沒有一段一段的帶領(lǐng)學生學習，而時是讓他們同桌合作，選擇自己喜歡的方式相互交流。在這樣輕松，愉快的氛圍中，學生可以自己表達自己獨特的見解，互相啟發(fā)，互相促進，分享學習的快樂，成功的喜悅。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
由“旅游”這一話題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。抓住“特別”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生找出文中的總起句和總結(jié)句并提出自己想了解的.內(nèi)容，引導(dǎo)學生主動探究。
（二）讀中體會，了解羅馬的特點
直奔重點，了解羅馬的特點。
遺址部分，通過自由讀課文，勾劃重點詞句加以理解的方法使學生了解羅馬的遺址多和斗獸場的古老、壯觀，在羅馬有著重要地位。通過教師范讀，看課件演示，豐富學生感受，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文。通過補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學生幫助學生體會其中的歷史內(nèi)涵。
雕塑、噴泉部分，采取學生自學，交流的方法。學生有一定的主動權(quán)，能選擇自己喜歡的內(nèi)容，用喜歡的表達方式展示自己的學習成果。學生在讀感受，說感受，補充資料的過程中，了解到羅馬的雕塑又多又美，還蘊藏著許多故事、傳說，進一步體會其中的文化，藝術(shù)內(nèi)涵。
（三）總結(jié)升華
學習結(jié)束，學生說說自己的感受、收獲。教師小結(jié)，使他們豁然開朗，體會到遺址、雕塑、噴泉中所表現(xiàn)羅馬悠久歷史與燦爛文化正是其豐富的內(nèi)涵。文中展示的濃濃的異國風情也激發(fā)學生在課后利用各種渠道去了解更多世界優(yōu)秀文化的熱情。
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當“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)自己的父母去羅馬瀏覽，鼓勵學生積累運用語言。
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