荷塘月色教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的荷塘月色教案，歡迎閱讀與收藏。
荷塘月色教案 篇1
[目標]
一．知識和能力
1．了解散文情景交融的特點。
2．學習運用比喻、通感、擬人等修辭格多側面描寫景物的方法。
二．過程和方法
1．學生讀品味課文，理解課文精巧的構思。
2．把握重點字詞來理解文章。
三．情感態(tài)度和價值觀
理解作者在文中流露的憂國憂民的思想。
[重點難點]
重點：體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果
難點：借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
[教學課時]三課時
[教學設想]
1.從整體上閱受文章。
2.引導學生層層深入地理解文章。
3.抓住課文語句進行分析。
第一課時
一、導語
有人說：“詩歌如跳舞，散文如散步�！痹姼杷磉_的是作者瞬間的情感，具有跳躍性，需要我們用想象和聯(lián)想來把握作者的思想感情；散文則是作者生活中的瑣碎見聞，點滴情感，而且又常常是信筆而書，舒緩、閑適，需要跟隨作者的心靈一步一步往前走，慢慢把握作者的感情發(fā)展。今天，讓我們一起跟著散文大師朱自清先生作心靈漫步，去游荷塘、賞月景，感受荷香月韻。
二、作家作品及寫作背景
同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實。他有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚州。他出生在江蘇東海縣。而他的祖籍，則是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們的英雄氣概”。
作品有：著名長詩：《毀滅》（1923）
散文名篇：《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《春》《背影》《荷塘月色》。
散文詩集：《蹤跡》
散文集：《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》
雜文集：《論雅俗共賞》《標準與尺度》等
朱自清的父親是蘇東坡的鐵桿迷，朱自清出生后，他父親從東坡的詩句“腹有詩書氣自華”得到靈感，給新生兒取名“自華”�！爸熳郧濉边@個名字的由來，據(jù)朱自清先生的胞弟朱國華回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業(yè)，為家中分擔債務，他想了個辦法，把名字‘自華’改為‘自清’，直接報考本科。這就是‘自清’這個名字的由來。
作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。他19歲考入北大哲學系，畢業(yè)后在江浙一帶做了5年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。27歲任清華大學教授。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北平，任清華大學中文系主任。
不過，朱自清最感動人的還不是他的文字，而是他的氣節(jié)。他長期患有嚴重的胃病，貧病交加，家里孩子又多，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。國民黨政府為了籠絡知識分子，曾發(fā)給他可以低價買“美援面粉”的配給證。這配給證可以說是救命稻草，但他出于一個愛國知識分子的良心和氣節(jié)，拒絕了配給證。1948年8月，朱自清貧困交加，患胃病在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉�！痹谥熳郧迨攀酪荒旰螅珴蓶|在《別了，司徒雷登》中，鄭重頌揚了他，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’的‘骨氣’，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
說明：貪賤不能移的骨氣在朱自清身上體現(xiàn)得淋漓盡致。不吃美國“救濟糧”不僅是高貴人格的表現(xiàn)，更是國格的表現(xiàn)。
今天讓我們一起來學習朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景，表現(xiàn)他的細膩思想感情的。
三、整體感知課文
1.讓學生通讀全文加強第一感受
2.通過放錄音，讓學生細細品味
3.題解
從課題來看，本文屬于哪類散文？作者寫了哪些景？這些景物描寫在文章的哪些段落？（由分析題目的短語類型入手）
我們來看一下“荷塘月色”這個標題，本文屬于寫景散文，重點寫了荷塘和月色，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，構成了一幅美麗清新的自然風景畫，體現(xiàn)在文章的第四五六自然段。
四、景物分析（分析第4～6自然段）
聽第４至６自然段朗讀錄音，思考各段描寫的景物有什么不同？
明確：第4段寫月色下的荷塘；5段寫荷塘上的月色；6段寫荷塘的四周。
�。ㄒ唬┓治龅�4段：（月下荷塘）
1、女生朗讀第4段，其余同學要求用“－”畫出它所描寫了的景物，并思考作者寫的景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，遠→近，上→下，靜→動。
2．為了表現(xiàn)景物特征，作者主要采用什么修辭？（比喻、擬人等修辭）
“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边@句中“亭亭的舞女”是些高挑有風姿的女郎�！巴ねさ奈枧娜埂备墙o人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻既新奇又形象生動地寫出了葉子出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。“明珠”寫荷花之潔凈，“星星”寫荷花之明亮�！皠偝鲈〉拿廊恕奔葘懗隽死w塵不染，使人想到了“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴，又使人想到水中月霧中花，燈下看美人那種朦朧美的意境。
�。ú┯魇侨齻�或三個以上的比喻連用共同描述同一個事物的修辭方法。其通過不同的喻體從不同角度或側面表現(xiàn)同一事物某一方面或幾方面的特征。如寫點綴“層層的葉子”的荷花時，連續(xù)用“明珠”、“星星”、“美人”來比喻荷花，非常準確、生動。）
再來看一下擬人，擬人手法主要體現(xiàn)在“裊娜”與“羞澀”這兩個詞上�！把U娜”常用來形容女子體態(tài)優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚�！靶邼币彩菍懭说那閼B(tài)之詞，于此，寫出了荷花含苞待放的難為之狀，忸怩之態(tài)。這兩個詞寫出了荷花的嫵媚多姿。
3．我們再來看看這一句：“微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊涵了幾種感官感覺？
［解釋］通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。
本文中的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，把嗅覺與聽覺溝通了。風的流動，送來的縷縷清香，最先觸及的是嗅覺，所以，在描繪時，再現(xiàn)了人們的這種感覺：微風過處的縷縷清香的斷斷續(xù)續(xù)若有若無，和女子在高樓上唱歌，由于樓高和距離的遙遠，人們在聽到時，總是斷斷續(xù)續(xù)的，作者借助通感將這一情景形象的描述出來。這正是作者的手法的高妙之處。
4．動靜結合。
5．疊詞：疊字的運用，既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
文中的疊詞具有增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。
6．這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？
在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風流”的高妙寫法。
�。ǘ┓治龅�5段：（荷上月色）
1、齊聲朗讀第5段。（讀得太快了，給人的感覺，朱自清不是在散步，而是在跑步。）
2．本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的什么特點？
明確：葉子、荷花、樹，寫出月色朦朧飄渺的特點。
3．用“—”劃出描寫月光的動詞，并說明用這些詞語來寫的好處。
�。�1）瀉——一個“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。
�。�2）浮——寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
�。�3）洗——一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴，從側面反映月光的柔和與潔凈。
�。�4）籠——《泊秦淮》“煙籠寒水月籠紗”，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
4、“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。作者更喜歡小睡，表明他不希望過于激烈的行為，喜歡一種平和的心態(tài)。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
5．“光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！边\用了什么修辭方法？有什么好處？
通感，將視覺化為聽覺形象，它們之間的相通之處是指光與影在微風中和諧的搖動，它與梵婀玲上的名曲的和諧有著相通之處。這里，作者將視覺與聽覺連接在一起，寫出了荷塘月色的不均勻，光與影的和諧與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，把我們帶入一種環(huán)境中去。
�。ㄈ┓治龅�6段：（荷塘四周）
1．這一段景物描寫的著筆點是什么？著眼點是什么？著筆點是樹，著眼點是月，以樹寫月。
2．和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點？找出有關詞語：重重陰陰隱隱約約。
3．這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？由外到內(nèi)到外；由遠到近到遠。
4．“我什么也沒有”中的“什么”指代的內(nèi)容是什么？
明確：不僅有“熱鬧”也有喜悅的情感。與前面作者抒發(fā)的感情相稱。在這里，作者以景帶情，景物暗淡微弱，情感轉(zhuǎn)入低落消沉。
五、課堂小結
通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創(chuàng)設了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。
荷塘月色畫面是—美麗的氣氛是—寧靜的格調(diào)是—雅致的
六、板書設計
荷葉：多、美近上
月下荷塘荷花：色、態(tài)、光
荷香：似渺茫的歌聲
荷波：快遠下
如流水一般瀉——正面
薄薄的青霧浮反
塘上月色象牛乳洗側襯
象輕紗籠面
黑影、倩影
近景：楊柳靜
荷塘四周遠景：遠山、燈光
蟬鳴哇叫————動
第二課時
一．導入：
荷花端莊清靜，自古就有“花中君子”之美譽，自古以來，借描寫荷葉、荷花來抒發(fā)思想感情的詩文俯拾皆是，像周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等，但是因為作者的生活經(jīng)歷、審美情感不盡相同，所以他們筆下所描繪的同一事物也不盡相同。這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他在《荷塘月色》中，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！
二、分析課文
作者所描寫之景的共同特點是什么？
在學生思考討論中，提示學生“作者描繪的景色是濃麗明媚還是素淡朦朧”，從中來選擇。
明確：素淡朦朧
從所描繪的景中，讓學生體會作者的情感是怎樣的？對于這一問題，學生也許不能概括出來，因此，可先避開，引導學生來解決下面幾個問題。
1.要求學生閱讀課文第2自然段，說一說此處景的特點是什么。（從文中尋找關鍵性的`詞語）
明確：“幽僻”
2.作者此處之景寫的如此幽僻，說明作者的心情是怎樣的？
明確：哀愁
3.這種“哀愁”是不是濃烈的呢？那是怎樣的？
讓學生從文中尋找語句，體會分析進行概括。
明確：不是“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”，這說明作者的“哀愁”是“淡淡的哀愁”。
4.作者的心情為什么是“哀愁”的？
引導學生從文中尋找關鍵性的語句
明確：“這幾天心里頗不寧靜”——這是全文的文眼。
5.作者只交待了“不寧靜”，為什么“不寧靜”呢？是不是家里有矛盾？
我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情“不寧靜”的原因，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，就有人認為是源于對蔣介石“四~一二”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的不寧靜是源于家庭生活的困苦和諸多矛盾；如此等等，還有其他的說法。在這個問題上，沒有一個權威性的惟一答案，仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！
寫作背景：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
6.作者此處的景寫得“幽僻”，而“荷塘月色”之景又寫得“素淡朦朧”，這說明作者的心情有無變化？（有）
這種心情的變化是怎樣的？
進一步引導學生閱讀第3段尋找關鍵性的語句
明確：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了”
這說明作者的心情由哀變得喜。由情與景的結合看，這種喜也只能是淡淡的喜悅。
7.通過上面的分析，我們可以看到在本文中作者的感情是怎樣的呢？
明確：淡淡的喜悅和淡淡的哀愁——這是全文的感情基調(diào)
8．從荷塘出來，作者為什么寫到“江南采蓮”和“西洲曲”？寫這些有什么作用？
《采蓮賦》：少男少女在荷塘那種純純的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者卻在嘆息：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了�！�
明確：作者借描寫古代江南采蓮的熱鬧歡快，表現(xiàn)了對美好的自由自在的生活的向往和對黑暗現(xiàn)實的不滿。
《西洲曲》：一幅生氣盎然的少女采蓮圖，和風日麗，荷葉盈盈，荷花灼灼，采蓮的少女們在這般情景下不由得勾起對心上人如水的思念，這是一種多么幸福的生活圖景��！
作用：寫《西洲曲》是借寫采蓮女無期的別離之愁，抒寫心中無盡的憂國憂民的思想感情。
形成冷與熱、靜與動的強烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。
三、 總結
作者游荷塘是起因于心里“不寧靜”，寫“荷塘月色”是為了排遣內(nèi)心的苦悶，想暫時忘卻憂愁，偷得片段的逍遙，然而蟬聲蛙聲又使作者“不寧靜”起來。作者自然而然地“忽然想起采蓮的事情來了”，但古代江南采蓮的歡快場面，卻只能想想而已，因而就更加重了內(nèi)心的“不寧靜”。
文中所提及的《西洲曲》是作者與采蓮女的思想共鳴：同是滿腹的憂愁，同是置身蓮花荷香之中，同是借景消愁愁更愁。而采蓮女的愁與作者不同，采蓮女的愁是男女的離別之愁，而作者的愁是憂國憂民的國愁。
全文明寫了荷塘月色、江南采蓮、南國憂思，暗寫了一個擔憂著民族前途命運的愛國志士焦慮的心志，表現(xiàn)出一個民主戰(zhàn)士強烈的愛國主義感情。全文風格委婉含蓄。
四、知識拓展
1．作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。
江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江似流水。（張若虛《春江花月夜》）
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。（李白《花間獨酌》）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）
海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）
春花秋月何時了，往事知多少。（李煜《虞美人》）
但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞詩》）
掬水月在手，弄花香滿衣。（于史良《春山夜月》）
2．朱自清將清華園中一個普通的荷塘描繪的秀美靜謐，令人神往。這源于作者的想象力，試就“圓”這一圖形的某一特性入手，展開想象，說明一個人生道理。
【提示】人生就像一個圓，一個空心圓，需要用自己的生命去填滿它。─—只有通過奮斗才會換來一個充實、圓滿的人生。
外表的圓滿并不能掩飾其內(nèi)部的空虛�！鈴娭懈�，“縱然生的好皮囊，腹內(nèi)原來草莽”
能把自己的終點和起點聯(lián)起來的人是最幸福的——為人處世要善始善終
在事業(yè)的圓中，以目標為圓心，以努力為半徑，遠的大小總與半徑成正比�！εc成功的關系。同樣一條直線，貪婪的人把它無限延伸，謙虛的人把它曲成一個圓�！澲t虛鄙貪婪
五、板書設計
“這幾天心里頗不寧靜”——文眼
“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”——感情基調(diào)
《采蓮賦》的翻譯：漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。
荷塘月色教案 篇2
教學目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。
2、學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
情感目標：
1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者復雜的心態(tài)。
2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
教學設想：
1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。
2、在教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。
3、第一課時側重于整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。
教學時數(shù)：二教時
教學過程：
第一教時
導入新課：
同學們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！
活動一：檢查預習情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾
活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。
聽錄音，注意思考以下問題。
1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
----月下散步
2、本文的線索是什么?
----作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.
----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
----尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，并注意抓重點語句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！绷髀冻鍪渲�，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導學生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。
生：作者通過想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動三：小節(jié)本課，預習單檢查
1、明確結構，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。
結語
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
第二課時
教學目標：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
導入：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節(jié)。
活動一：研習課文第4小節(jié)
1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡�'少女的嬌羞，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。
活動二：研習課文第五小節(jié)
1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――
明確：荷塘上的月色。
2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？
明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點？請在心中細心的體味，然后跟同學交流，準備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的�！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？
明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長�！疤林械脑律⒉痪鶆颍坏馀c影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽錄音品味感受
總結本課
這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞�。�
荷塘月色教案 篇3
教學目的
一、通過景物描寫理解并領悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學生的語言表達能力。
教學對象
高一年級學生
教學設想
�、苯虒W重點：荷塘和月色的描寫；作者的復雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
⒉教學難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想；
通感的理解。
⒊安排二課時：以賞析為主。
教學媒體
powerpoint多媒體
教學內(nèi)容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學重點：
賞析一、二、三段。
教學步驟：
一、導入新課
請學生舉出有關描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。”
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！�
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學教授，轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
�。ㄒ魳钒樽啵�
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
�。▎枺鹤髡咔樽髡叩男那闉槭裁从械南玻嘤械某钅�？）
「回應“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的'感情基礎。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
�。ò滋煲采偃俗撸雇砀蛹拍�
蓊蓊郁郁的樹
�。]有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）
淡淡的月光
（今晚卻很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫。
七、布置練習
�、笔熳x課文
�、�4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
荷塘月色教案 篇4
［教學目標］
1、理清全文的結構，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
3、認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術效果。
�。劢虒W重點］
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水
體味作者的匠心：
動靜結合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情
�。病⒈疚牡木�索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。
�。�、“通感”的特點及其作用：
Ａ、例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
B、本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）
C、作用：把花香的特點寫清了，生動形象。
Ｄ、相似點：立于微風中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）
�。壅n時安排］
二課時
［教學過程］
布置預習：
�。�、請學生熟讀課文；
�。隆⒈痴b４－６段。
第一課時
導入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚州。１９１６年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。
上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的'長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
三、作品結構分析：
全文共１０個段落，每段都有其獨立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫景中人。（情）（尾聲）
小結本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：
�。�、背誦４－６段；
�。病㈤喿x課后附文。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進行分析，讓學生反復體會：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
�。�、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。
Ｂ、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？
�。场⒌谌巫詈笠痪洌骸拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”。
分析：
�。�、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；
�。�、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
�。�、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：
�。�、抓靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
�。隆⒆タ梢娕c可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風采。
通感的運用：（詳見前重、難點“通感”部分）
四、請學生自己賞讀５、６段：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？
�。�、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？
五、小結全文：請學生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習、本課《課課練》。
荷塘月色教案 篇5
教學目標：
1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。
2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。
通過反復誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學設計：
兩課時
教學過程：
一、導入新課，釋題
1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的'特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3. 提問：你的最大感受是什么?
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么?
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：
1.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關于對本文的評價的問題。如上11.
荷塘月色教案 篇6
教學目標
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚中國知識分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導學生關注社會，追求理想。
教學重難點
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學方法
話題探討法、鑒賞法
注意要點：
1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2．引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
一、導入新課
�。ㄕn件1）
同學們，請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，
（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！
今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！
（課件3）打出題目《荷塘月色》。
三、聽配樂朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個問題：
1、給文章每個段落加上番號。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。（課件4）
四、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中�，F(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。
學生朗讀。
問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對現(xiàn)實的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實！
五、師生互動，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！
（一）、我們分成兩組，第1組同學朗讀第4段，第2組同學注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）
1、學生自由回答。（教師大力鼓勵多答，暫時不作評價）
2、同學們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢？（課件6展示改動后的文字）我們來讀一讀。
改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）
學生朗讀。問：感覺怎么樣啊？（學生：不好）
教師分析：
曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件8）
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚摺＃ㄕn件9）
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）
遠處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情，極富人性之美
一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學生朗讀。（課件12）
教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）
參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）
第5、6段：
重點1：“瀉”——一個“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的'氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）
重點2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）
重點3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）
重點4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的�！薄@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。（課件18）
教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！
�。ù虺稣n件19）
畫面——美麗
氣氛——寧靜
格調(diào)——雅致
六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。
問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？
學生回答：沒有。（如學生回答找到了，就引導對下面兩個句子的理解）
問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？
學生回答：1、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�。ù虺稣n件20）
家———小路—————荷塘————家
不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受
教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！
七、知人論世，頌揚中國知識分子美好情懷。
教師：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？要了解這一點，就必須“知人論世”，了解時代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來看一看本文的時代背景。（課件21、22）
1、本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。
2、朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！�
教師小結：很明顯，時代的風云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對黑暗現(xiàn)實，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時的逃避，但至少他是愛國的，關注現(xiàn)實的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因為如此，他才能在20年后一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧！塑成了萬人景仰的人格豐碑！（課件23）
教師總結全文：同學們，“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝！”讓我們接過中國知識分子這面愛國的大旗，為中華民族的偉大復興譜寫新的樂章！
荷塘月色教案 篇7
第一課時：
1。 自讀感知
2。 理清本文的感情線索
3。 探究閱讀
第二課時
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的'意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？
點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。
�。�2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
荷塘月色教案 篇8
【活動目標】
初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準備】
1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
【活動過程】
�。ㄒ唬┗顒忧暗摹盁嵘磉\動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的`準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
�。ǘ┙處熤v解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
�。ㄈ┮}讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
2、小結：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？
�。ㄋ模┯變夯顒�，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色教案 篇9
【教學目標】
1.熟讀課文，整體感知，引導學生理解課文的主旨。
2.理解景與情的關系，認識準確生動的描寫及聯(lián)想的作用，學習借景抒情、情景交融的表達技能。
3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧。
4.了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情。
【教學重點】
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學難點】
1.品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。
2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
PPT配樂播放一組有關荷花的圖片，讓學生欣賞。（1分鐘）
師：荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒有聯(lián)想到有關描寫荷花的詩文呢？
PPT：“清水出芙蓉，天然去雕飾”
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線。
今天我們將來學習一篇寫荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來欣賞他筆下的荷塘月色，領略他別有一番滋味的情感。
二、走近作者及時代背景（學生介紹、教師補充）
師：對朱自清這個名字，同學們應該都很熟悉吧，那么老師我想請一兩位同學先為大家介紹一下朱自清，我再作補充介紹。
PPT：走近作者
朱自清(xxxx－xxxx)，原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。xxxx年任清華大學教授。
作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
朱自清是詩人、散文家、學者、又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。
師：同學們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？
明確：清華園
PPT：走近背景
xxxx年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。蔣介石等人的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。
《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，寫于xxxx年7月，正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
1.疏通字詞
師：現(xiàn)在大家對《荷塘月色》，都已經(jīng)有了一定程度的認識，接下來我想檢查一下大家的預習情況，請準確地讀出上面的字詞。
PPT:
煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó）點綴（zhuì）
裊娜（niǎonuó）霎時（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）
峭楞楞（qiàoléngléng）梵婀玲（fànēlíng）媛女（yuán）
纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎnjū）
2.課文朗讀
師：大家對本課的字詞都把握得不錯。下面讓我們一起來朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語調(diào)、語速。
……
3.行蹤與心情
�。�1）現(xiàn)在請同學們快速閱讀全文，畫出作者月夜觀荷塘的行蹤，并對應行蹤，找出文中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
（2）請三至五位同學說說自己找到的答案。
PPT:
作者行蹤:
出家門——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門
表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句：
這幾天心里頗不寧靜。
沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
我也像超出了平常的自己……便覺是個自由的人……我且受用這無邊的荷香月色好了。
但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
這令我到底惦著江南了。
作者的情感變化過程是：
頗不寧靜→尋寧靜→暫得寧靜→失寧靜
作者作為一個追求進步的知識分子，面對當時社會現(xiàn)實，思想是矛盾的、復雜的。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅。
四、課文講解
第1段：
師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調(diào)是淡淡的喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對課文進行分析，我們先來看第1段。
文章的第一句話是文章的文眼（起到畫龍點睛的作用）
PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
第2段：
師：第1段主要表明了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由，那么第2段主要寫什么呢？
PPT：
�。�1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？
幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
�。�2）通過文章我們可以感覺“小路”很美，作者是如何表現(xiàn)的？
通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。
五、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。
第二課時
【教學過程】
一、作業(yè)抽查
請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、課文分析
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)對課文有了整體的認知，也對文中的第1、2段進行了分析，這節(jié)課我們將側重對文中描寫荷塘的段落（第4、5、6段）進行分析。在此之前，我們先來看第3段。
第3段：
PPT：
這段主要寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
師：第4、5、6段是文章的重點段，也是文章描寫最精彩的部分，下面讓我們一起來對其進行探討。
第4段：月光下的荷塘
PPT：
（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)
荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結合擬人）
�。�2）疊詞：
疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。
�。�3）比喻，擬人的分析
�。�4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。
“微風過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
�。�5）歸納月下荷塘的總體特點？
寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。
�。�6）找一位同學有感情的朗讀。
第5段：荷塘上的月色
PPT:
（1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了約會照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。
浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。
洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。
籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實，厚重。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫：如同一位畫師在作畫。
奏：如同一位音樂家在演奏。
�。�2）作者為什么又要寫月影？會不會不協(xié)調(diào)？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當是景中一景，塘上月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復雜性。
�。�3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
�。�5）找一位同學有感情的朗讀。
第6段：荷塘四周
PPT:
�。�1）為什么要寫荷塘四周？
突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
�。�2）最后一句話應該怎樣理解？
即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了，達到以動襯靜的效果。
�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、布置作業(yè)：
背誦4、5、6自然段。
板書
小路：曲折、幽僻、樹多（對比）
來路：
感受：自由——（苦悶）
荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水
�。ㄕ妫┰鹿鉃a—輕柔
月色：青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧
�。ǚ疵妫▊让妫┖谟�、倩影
樹：重重、陰陰（沉郁）
四周：遠山：隱隱約約
燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h而近）蟬鳴、蛙叫
第三課時
【教學過程】
一、抽查3位同學分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
師：請同學們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個問題。
PPT：
為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對美好事物的向往。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的'不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
三、藝術特色
師：總體來說，我們對《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認識，了解了作者生平和寫作背景，也對課文的內(nèi)容進行比較詳細的分析。而現(xiàn)在，我們要從文章的藝術特色這個角度，來鑒賞這篇課文。
PPT：藝術特色
1．情景交融
�。�1）景物描寫。
標題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風物的總體特征。
文章通過景物描寫所營造的藝術氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫的藝術水平：
A、通過繪形繪影繪聲繪色的細致描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。
例如：描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見與想象相結合，擴大了描寫的范圍，適應了抒情的需要。
例如：對荷波的描寫。
C、動靜結合的描寫。
例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
�。�2）情感的抒發(fā)
找一位同學回答作者感情變化的脈絡。
這幾天心里頗不寧靜（不寧靜）──我且受用這無邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入不寧靜）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧靜）
作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
�。�3）情景交融
景語既情語，文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。
例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。
2．品味語言
�。�1）作者精心選用恰當?shù)脑~語，創(chuàng)造生動的意境。
A、動詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應。
B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）
B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔�？（由同學們討論后得出結論）
G、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學們討論后得出結論）
�。�3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現(xiàn)出來，耐人尋味。
四、學生自由閱讀。
五、作業(yè)
1．熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2．完成《贏在課堂》中的練習。
板書
情景交融
藝術特色用詞恰當
品味語言善用疊詞
善用修辭（比喻、擬人、通感）
莊文靜
荷塘月色教案 篇10
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的'地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標：
1、知識目標：
�。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標分為兩課時：
�。ǎ保┑谝徽n時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備：
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程：
第一課時：
�。ㄒ唬�、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
�。ǘ�、出示學習目標。
�。ㄈ�、播放錄音，指導學生誦讀。
１、創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
�。病⒂柧殞W生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
�。ㄋ模�、檢查預習情況。
�。薄⒔涣髯髡呱�、寫作背景等資料。
�。�、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
�。ǎ玻┩瑫r也為落實知識目標作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
（六）小結。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
�。ㄋ模� 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。
（五） 小結。
�。� 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預習新課。
荷塘月色教案 篇11
教學目的；
1、欣賞這篇文章在景物描寫上的高超藝術，欣賞情景交融的文學特色；
2、根據(jù)具體語境，準確把握句子的深層含義，品味語言的情感色彩；
3、理解作者關注社會民生的優(yōu)秀品格。
教學重點和難點：
1、理解課文的思想內(nèi)容，加深對語言的理解；
2、把握語境進行辨析品味，深刻理解文本的思想內(nèi)容。
教具：
多媒體課件
第一節(jié)課
教學過程：
一、進口單位：
什么是散文？散文過去是指不講究節(jié)奏的文章，以區(qū)別于“韻文”
現(xiàn)在散文是指除詩歌、戲劇、小說之外的文學作品，包括散文、隨筆、特寫等等。我們要一起學習的單元是抒情散文單元。請翻到第三十頁。我們可以看到，這個單元的課文由中國現(xiàn)當代散文和外國散文組成�，F(xiàn)在，我將帶你穿過我們即將進入的散文大廳。第一個是朱自清先生的《荷塘月色》作者在一個夏夜去觀荷塘解悶時看到的景色和感受。
第二本《我在空的城堡》的作者用詩意的語言描述了他建在山脊上的小房子，曾讓數(shù)百萬看了文章的人夢想自己能擁有這樣的房子。而《我和地壇》則表現(xiàn)了一個殘疾人對生活的思考和對母愛的感受。最后一個是日本作家川端康成在一個晚上偶然發(fā)現(xiàn)了海棠的開花。他想到了什么？接下來幾天的學習就要靠我們自己去學習和體會了！
其次，導入文本：
今天，我們要學習的散文是朱自清先生的《荷塘月色》（展覽課）
我們知道他的作品有《匆匆》、《春天》、《綠色》和《歸來》。我們可能都零星地知道他的情況。在學習課文之前，我們應該對他的情況有一個系統(tǒng)的了解。作者簡介：（展示課件，老師介紹）
朱自清（1898—1948），原名華子，字秋實，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者，民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。成長：童年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化影響；他于1912年進入小學，并寫下了他新詩的第一部小說《睡吧，小男子漢》。1916年高中畢業(yè)，考入北京大學預科班；1919年參加五四運動，受五四浪潮影響走上文學道路；1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，在江蘇、浙江等地中學任教，參加文學研究會；1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震驚當時詩壇；1925年成為清華大學教授，開始寫散文，研究古典文學。
出版了散文集《跡》《回》，撰寫了《朱自清全集》。他曾經(jīng)寫過一篇名為《我是揚州人》的散文，其實他不是揚州人。他從5歲起就住在揚州。他出生在江蘇省東�？h。而他的祖籍是浙江紹興。朱自清先生最后因為拒絕接受外國救濟而去世，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，這也是很多后人對他非常崇敬的一個重要原因。
我相信學生們已經(jīng)預習了這篇文章。好，現(xiàn)在我問你小心不小心。這篇文章寫于何時何地？清：1927年7月，北京清華校園。那么1927年發(fā)生了哪些重要的.事情會影響朱自清先生的心情呢？背景介紹：（展示課件，老師會介紹）
1927年7月，大革命失敗，蔣介石在上海發(fā)動四一二反革命大屠殺，白色恐怖籠罩中國。在此之前，朱自清作為“大時代的馬前卒”一直在吶喊和戰(zhàn)斗，此時的朱自清開始不知所措。他也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這種焦慮”。他曾對妻子陳竹隱說，“妻兒皆指我命”，“不如超然一段”（陳竹隱《裴毅仙》）。但他畢竟是一個愛國的民主國家，面對黑暗的現(xiàn)實，他不可能對這種“超脫”感到舒服。下面幾段可以讓我們看到他躁動不安的心情。
�。ㄒ唬┲挥袇⒓痈锩头锤锩拍芙鉀Q這種恐慌。如果你不能或不想?yún)⒓舆@種實際行動，你只能暫時逃避、、、我不能參加革命和反革命，但我必須找到一個基礎，才能和平相處。我想找點什么，投入進去，過一輩子。終于在國學里找到了一個題目，開始像個蹣跚學步的孩子。這是要走向一個“死胡同”；但我愿意這樣走下去，所以也沒辦法。
——朱自清《向何處去》，1923年2月
�。�2）這幾天好像怪怪的，像無邊大海中的一葉扁舟，像無邊森林中的一個獵人。走路說話都要費很大力氣；還是不滿意。心里一團亂，還是一團火。我似乎在努力想明白一些事情，但又似乎什么都沒有。
——朱自清，1927年9月17日的信。
三、文字解釋：
《荷塘月色》實際上是作者想“超脫”和“掙扎”的心靈的真實描寫和生動寫照�？梢姰敃r的朱自清，正如他在文章的第一句話中提到的“這幾天心里比較不安”。那么坐立不安怎么辦？我們都知道文人表達感情的方式比較特殊，對社會的變化特別敏感。蔣介石發(fā)動政變后，朱自清情緒低落，難以自拔。他不得不在荷塘里游泳來表達他的感情，形成文字。曹魏末年，有一個叫阮籍的書生，不這么干了。在司馬氏高壓政權的控制下，他郁郁寡歡，終日飲酒，天天喝醉。喝醉了開車出去兜風，挑到了荒無人煙的農(nóng)村，走投無路的時候，我會為此哭泣。通過哭泣來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。所以有個成語叫“窮途末路哭”�，F(xiàn)在，這個成語用來形容進退兩難的悲傷。相比較而言，朱自清先生的做法顯得相對冷靜。他只是“悄悄地穿上一件大襯衫”拿到門口，然后去散步，看看“他每天走過的荷塘”的“另一個樣子”。這里的荷塘，就是清華校園里的荷塘。我們可以在教科書前面的彩色頁面上欣賞陽光下的荷塘�，F(xiàn)在，讓我們回到文章中，跟隨作者的腳步去看一看月光下的荷塘。
請先自由閱讀課文的第二段和第三段。這是對荷花池周圍景色的描寫。閱讀時，思考以下問題：（課件呈現(xiàn)）①第二段所描述的風景有什么特點？清：幽、黯、淡②論述：第三段，作者說“我喜歡熱鬧，喜歡平靜，喜歡群居，喜歡獨處�！笔遣皇怯悬c矛盾？明確：這里作者其實強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為這句話的重點還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧對比現(xiàn)在的平靜，用平時的應酬對比現(xiàn)在的孤獨。因為隨后作者談到“這就是獨處的美好”“我就只欣賞那無邊的荷香月色”時，透露出作者從壓抑中暫時放松下來的淡淡喜悅，因為他“超越了平常的自己，到了另一個世界”。學生們對此進行了思考：作者最初的世界是一個怎樣的世界？清晰：喧鬧，現(xiàn)實，殘酷。
于是這兩段自然就為全文定下了這樣一個基調(diào)，那就是“淡淡的”，淡淡的憂傷，淡淡的月光，淡淡的歡樂。至此，作者那顆頗為躁動的心開始平靜下來。
現(xiàn)在，請一位同學大聲朗讀第四自然段，并請其他同學帶著感情朗讀。在欣賞的同時，請注意這段話描述了哪些場景。（在課件中逐步展示和分析每個內(nèi)容）
荷葉：田甜優(yōu)雅舞者的裙子。
荷花：優(yōu)雅而羞澀的珍珠，美麗的明星。
月光下的荷塘荷香：遠處高樓上的微弱歌聲
�。ㄆ降�，安靜）流浪漢：閃電變綠。
押韻：脈搏
分析：
荷葉：“葉子露出水面很高，像一個優(yōu)雅的舞者的裙子�！庇帽扔鲗懗龊扇~的魅力。從《高水》到《婀娜舞裙》，兩者不僅相似，更寫出了各自的動態(tài)美。
荷花：“在層層的葉子中間，零星地點綴著一些白色的花朵，有的優(yōu)雅地綻放，有的羞澀地綻放；像珍珠，像藍天上的星星，像剛出浴的美人。"使用擬人和比喻、 "“婉約”寫荷花的盛開；羞澀》寫荷花含苞待放。這兩個字本來是用來形容女人的優(yōu)美體態(tài)和羞澀表情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予事物以生命力和感情。這是擬人化寫作。然后用三個比喻把荷花比作“珍珠”、“藍天上的星星”、“剛出浴的美人”，分別描繪了荷花在蒼白的月亮下晶瑩閃光、荷花在綠葉下?lián)u曳閃光、荷花一塵不染的美麗。寫出荷花的魅力，傾注作者的主觀感受，能激發(fā)讀者的想象力。
蓮香：“清風拂過，送來一縷清香，似遠處高樓上幽幽的歌。”從嗅覺轉(zhuǎn)移到聽覺�！跋恪焙汀坝挠母杪暋痹诤芏喾矫娑际窍嗨频�，比如斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，輕靈空靈，沁人心脾等。，其間感受的轉(zhuǎn)移伴隨著想象力的飛躍�！跋恪焙汀俺倍际敲篮玫臇|西。將“香”比作遠處的“唱”，襯托出一些優(yōu)雅與寧靜。這樣的比喻就是通感，所謂“通感”就是用一種感覺去描述另一種感覺，從而增強所要表達的事物的形象。比如上面的例子，還有一句曾經(jīng)在練習中遇到過的話：“突然，又是綠草如茵，像一首充滿感傷情懷的曲子”，就是把觸覺寫進聽覺。通感不僅用在文學作品中，在我們的日常語言中也會不自覺地使用，比如“他的聲音很粗”；“笑起來很甜”、、、
何波：“葉子和花也微微顫抖了一下，像閃電一樣，瞬間穿過荷塘。葉子并排挨得很近，所以有一個明亮的波痕�！边\用擬人手法，寫出微風經(jīng)過時樹葉和花朵顫動的情景，有了視覺形象，樹葉“有了輕微的顫動”，變成了“一道美麗的波痕”；還有一種聽覺形象，風吹樹葉的顫抖聲。動靜結合，生動地傳達了荷花池的活力魅力，營造出一種寧靜祥和的氛圍。
蓮韻：“葉下是流水，被遮住了，看不到一些顏色；樹葉更有風�！卑炎髡呖吹降暮退南胂蠼Y合起來；“情意”是指用眼神或動作無聲地表達感情。在這里，是用來寫流水的。濃密的荷葉下面看不到池水。但作者想象，樹葉下的水是靠著樹葉的魅力“深情”的，真的是有說不完的話。
本段亮點：本段運用比喻、擬人、通感等手法描繪了月下荷塘的美景。這些手法很有想象力，更有甚者，整段沒有“月亮”卻處處有月亮。請仔細閱讀第四段，仔細品味。
四、任務：
課后完成第二和第四個練習。
荷塘月色教案 篇12
一、教學目標
(一)知識與能力
了解相關文學常識，理清全文結構。
(二)過程與方法
通過“自主、合作、探究”的學習方式，學會刻畫景物及情景交融的寫法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體會作者情感，領會作者對民族命運的關注。
二、教學重難點
教學重點：體會作者的情感。
教學難點：賞析理解文章重點詞語的深刻含義。
三、教學法
情景教學法、誦讀法、討論法
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在一次“中學生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。
(二)整體感知
用一句話簡述文章的內(nèi)容。結構美
在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家
“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了�！皬娬{(diào)圓形結構
找出文中描寫心里感受的句子。情感美
�、龠@幾天心里頗不寧靜。
②這一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
�、畚仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
�、艿珶狒[是它們的，我什么也沒有。
�、葸@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
⑥這令我到底惦念著江南了。
真可謂“剪不斷，理還亂
又可謂才下眉頭，又上心頭�！�
頗不寧靜獨處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜
(三)走進文本
1.細讀一遍課文，分小組討論下面三個問題：
A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?
(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;)
B為什么認為月色“恰到好處”?
(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)
C為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?
(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結合，是典型的.情景交融，構成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)
2.結合時代背景，思考下面兩個問題：
A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。
論世
這篇文章寫于什么時候——1927年7月。
先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。
作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
(四)拓展延伸
結合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?
(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)
(五)小結作業(yè)
作業(yè)：學習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。
五、板書設計
荷塘月色
家門───小路───荷塘四周───家門
情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)
景修辭
荷葉比喻
荷花比喻、擬人
荷香比喻、通感
荷波擬人、比喻
流水擬人
淡淡的喜悅、淡淡的憂愁
荷塘月色教案 篇13
一單元課文特點
1、本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
�。病⒈締卧n文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的“東拉西扯中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出自己的思想感情。只有認真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
３、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應該仔細揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。
二單元教學目標
1、本單元的重點教學目標是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領會關鍵詞語和關鍵語句的真正內(nèi)涵和表達作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞語和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。
三單元教學重難點
1、閱讀教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎上，在一定的語境中對關鍵詞語和關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的.場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境�！鼻罢摺艾F(xiàn)實的語言環(huán)境”習慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復揣摩思考。
3、揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。關鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：
�。�1）出現(xiàn)在文章首尾的總結概述語句；
�。�2）有稱代和特指詞語的語句；
�。�3）在文中多次重復出現(xiàn)的語句；
�。�4）運用各種修辭格的語句；
（5）使用典故或史料的語句；
�。�6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；
�。�7）語法結構復雜的語句；
�。�8）有特別生動的詞語的語句。
四、單元教學設計
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。
進行教讀課文的教學，要求學生在預習的基礎上，深入思考一些問題；在課堂上讓學生充分發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)探索性的學習。
進行自讀課的教學，更應該體現(xiàn)由學生自己學習的過程。一種形式是學生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務交給幾個或幾組學生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結論，讓學生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進行思考，在�？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學能力較高的班級。
【荷塘月色教案】相關文章：
荷塘月色教案10-31
《荷塘月色》教案03-08
荷塘月色教案15篇02-26
《荷塘月色》教案模板匯編六篇10-31
《荷塘月色》教案集合8篇10-22
《荷塘月色》教案集合九篇10-22
《荷塘月色》教案模板匯編九篇10-14
《荷塘月色》教案模板匯總7篇02-03
《荷塘月色》教案范文集合五篇04-25