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（實用）高中光的折射教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中光的折射教案，希望對大家有所幫助。
高中光的折射教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。
2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識進(jìn)行光路控制的有關(guān)計算。
能力目標(biāo)
1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題。
2、知道平面鏡是怎樣成像的，會畫成像的光路圖。
3、知道像的特點，能夠證明物和像是鏡面對稱的。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的物理知識來認(rèn)識自然界，從而熱愛生活，用正確的科學(xué)的態(tài)度對待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。
教學(xué)建議
關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議
（－）引入新課
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)過程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識別物體。
2、光的.反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實在的。
平面鏡成像作圖法：
�。�1）利用對稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議
在初中階段學(xué)習(xí)時只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解根據(jù)光的反射原理作圖。
�、倨矫骁R成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個結(jié)論在初中階段由實驗得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。
②加深對虛像的理解，要讓學(xué)生知道虛像不是由實際光線會聚而成，而是由鏡面反射后的實際光線反向延長線會聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。
�、燮矫骁R成像特點：
與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對稱的
注意：虛像人眼能夠看到，照相機也能拍攝
�、芷矫骁R不改變光線性質(zhì)：具體是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線
⑤平面鏡成像作圖法：
1）反射定律法：從物點作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點即為虛像點。
2）對稱法：先標(biāo)出反射面，再找物點關(guān)于鎮(zhèn)面的對稱點即像的位置、由物點任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點，實際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤嵕�表示，并不真實“存在”的光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實光線方向冠以箭頭。通常為了保證準(zhǔn)確、方便，常用第二種方法。
——示例
光的反射、平面鏡
�。ǎ┮胄抡n
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)過程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實在的。
平面鏡成像作圖法：
�。�1）利用對稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
探究活動
1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。
2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用情況。
3、利用光的反射知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象
高中光的折射教案2
一、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、學(xué)生分析
光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
�。�2）過程與方法
通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
�。�3）情感態(tài)度價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。
四、重點和難點
�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
五、選用的教具及設(shè)備
1.選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2.教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
六、教法、學(xué)法
1.教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。
2.學(xué)法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
讓學(xué)生做兩個實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
學(xué)生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師：上述實驗中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。
板書：四、光的折射
二、新課教學(xué)
1．折射現(xiàn)象。
演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象?
生：光沿直線傳播。
師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?
生甲：不會沿直線傳播了。
生乙：可能還沿直線傳播。
演示實驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。
師：甲同學(xué)猜對了，其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。
師：對，你描述得很好。請同學(xué)們看，圖2．4-l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?
生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。
同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究
【學(xué)生實驗3】：光斑實驗
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路
學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，學(xué)生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。
2、折射規(guī)律
[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
�、俟饩�斜射入水中；
�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；
③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）
[我來談]光的折射規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：
�、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。
�、冢ü饩�從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
�、廴肷浣窃龃髸r，折射角也隨之增大。
�、芄饩�垂直射入水面時，傳播方向不改變。
�。ń處熝a充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
【課件展示實驗三】：光路的可逆性
光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。）
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。
3.用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實驗]叉魚實驗
〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］
〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑
〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］
師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發(fā)生危險。
畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4-2。
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。
兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?
海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬�，逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。
在夏季公路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學(xué)們查資料，3.課堂練習(xí)（見課件）
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：我知道了光的.折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。
師：你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2．4-3中______位置(填甲或乙)。
3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填實或虛)，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。
4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是( )
A.刻度變稀了B．刻度變密了C.刻度無變化D．無法判斷
5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是( )
A.海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D.小孔成像
五、板書設(shè)計
四光的折射
1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
3．應(yīng)用光的折射學(xué)案（新教科版）
4.4光的折射
【教師寄語】只要你肯邁出第一步，自然就會有出路！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)明確，行為才有效！
1．認(rèn)識折射光線、折射角，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
3．了解生活中光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。
【重點難點】有鋼使到正刃上，勁往這里使！
本節(jié)的重點的光的折射規(guī)律，難點是利用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。
高中光的折射教案3
【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：
1．光的折射現(xiàn)象
2．凸透鏡的焦點、焦距和主光軸
3．凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用
4．凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件
5．照相機、幻燈機、放大鏡的原理
【呈現(xiàn)形式】
日常生活中常見的折射現(xiàn)象是填空題和簡答題的最好物理模型。凸透鏡對光線的作用在作圖題中經(jīng)常出現(xiàn)，特別是特殊光線經(jīng)過凸透鏡的折射光路圖，同時，實驗研究凸透鏡成像規(guī)律，運用凸透鏡成像規(guī)律，分析解決問題仍是這部分考試的重點。
【知識結(jié)構(gòu)】
一、日常生活中的折射現(xiàn)象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。
二、光的折射規(guī)律
1．折射光線、入射光線和法線在同一平面上。
2．折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
3．光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)時，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時，折射角也增大
4．當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。
三、應(yīng)用
1．凸透鏡：
�。�1）凸透鏡的主軸、焦點、焦距；
�。�2）凸透鏡對光線的作用；
�。�3）凸透鏡的成像特點
2．光學(xué)儀器：
（1）照相機；
�。�2）幻燈機；
（3）放大鏡。
3．凹透鏡：
（1）凹透鏡對光線的作用；
（2）凹透鏡的主軸、焦點、焦距；
�。�3）近視眼的矯正。
【方法提示】
1．光的反射和折射的異同點：
�。�1）當(dāng)光傳播到兩種介質(zhì)的交界面時，一般要同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
（2）反射光線和折射光線都與對應(yīng)的入射光線、法線在同一平面上。
（3）反射光線、折射光線都和對應(yīng)的入射光線分居法線兩側(cè)。
（4）反射角和折射角都隨對應(yīng)的入射角的增大而增大。
�。�5）光在反射和折射時光路都是可逆的。
【例題1】一束光線在水與空氣的界面發(fā)生了折射，四位同學(xué)畫出了四幅光路圖，其中正確的是〔〕
【解析】
應(yīng)將每幅光路圖與光的折射規(guī)律進(jìn)行逐條對照，符合折射規(guī)律即為正確。必須注意以法線為基準(zhǔn)確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應(yīng)小于入射角，故A不正確；折射光線與入射光線應(yīng)分居法線兩側(cè)，故B不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應(yīng)大于入射角，故C不正確，答案：D
2．三條特殊光線
�。�1）與主光軸平行的入射光線，經(jīng)過透鏡后通過焦點。
�。�2）通過光心的入射光線，經(jīng)過透鏡后方向不變。
�。�3）通過焦點的入射光線，經(jīng)過透鏡后為與主光軸平行的光線。
【例題2】完成如圖2所示的光路圖。
【解析】
在完成光路圖的練習(xí)或考試中。重點要看是什么光學(xué)元件，然后再看缺少什么光線。A、B兩圖凸透鏡，缺少折射光線；C、D兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。A圖中通過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；B圖中平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸的焦點上；C圖中經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散且折射光線的反向延長線經(jīng)過焦點上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；D圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長線交于主光軸的焦點上。
本題作圖如圖3所示，解答該題時要牢記三條特殊光線的性質(zhì)，是作圖的關(guān)鍵。
3．如何觀察凸透鏡成像實驗
�。�1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。
�。�2）實驗時可由大于2倍焦距之外開始，逐漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項實驗步驟。
【例題3】有A、B、C三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像實驗，當(dāng)保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時，得到的實驗記錄如表：
由此可知A、B、C三只凸透鏡的焦距關(guān)系為〔〕
A.fA＞fB＞fCB.fC＞fA＞fB，C.fA＜fB＜fCD.fB＞fC＞fA
【解析】
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，可采用兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采用數(shù)字推理的方法求解。
根據(jù)A、B、C成像情況，以及已知三種情況下物距相同這個條件，用作圖法確定出三種情況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀判斷出：fC＞fA＞fB
【例題4】在做“研究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，某同學(xué)先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側(cè)，如果它在光具座上無論怎樣左右移動光屏，在光屏上都不能呈現(xiàn)燭焰的像，則可能有幾種原因？
【解析】在物距小于焦距時，凸透鏡不會成實像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時，成像在無窮遠(yuǎn)處；當(dāng)凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠(yuǎn)，光具座的長度可能達(dá)不到，另外，因為光具座為一直線狀，且光屏不可能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會或上或下離開光屏的位置，綜上所述，主要原因有三個：
�。�1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實像。
�。�2）凸透鏡成實像，但由于物距太小，光屏調(diào)不到燭焰的像所在的位置。
�。�3）凸透鏡成實像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。
4．凸透鏡成像規(guī)律
�。�1）列表法
�。�2）圖像法
物距u和焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)位置應(yīng)用舉例
正立或倒立縮小或放大實像或虛像同側(cè)或異側(cè)
u＞2f倒立縮小實像異側(cè)照相機
u=2f倒立等大實像異側(cè)
fu2f實像異側(cè)幻燈機
u=f不成像
uf正立放大虛像同側(cè)放大鏡
【例題5】在研究凸透鏡成像情況的實驗中，當(dāng)燭焰到凸透鏡的距離是20cm時，在透鏡另一側(cè)的光屏上得到一個放大的像，則下列判斷不正確的是〔〕
A．該透鏡的焦距是20cm
B．該透鏡可作放大鏡
C．當(dāng)蠟燭距透鏡的距離是40cm時，光屏上可得到縮小的像
D．當(dāng)蠟燭距透鏡的距離是10cm時，在光屏上得不到像
【解析】本題是考查靈活運用凸透鏡成像規(guī)律分析問題的能力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經(jīng)過透鏡后的成像性質(zhì)，必須知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規(guī)律“抓兩點，觀兩變”，本題的關(guān)鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點的相對位置，再判斷像的性質(zhì)，根據(jù)題意，當(dāng)u＝20cm時，在光屏上得到放大的像，可以知道此像一定是倒立的實像，則fu2f，即f202f,所以10cmf20cm，當(dāng)物距u＝40cm時，由于10cmf20cm，物的位置u2f，在光屏上可以得到縮小的像，當(dāng)物距u＝10cm時，物體的位置uf，在光屏上得不到像，但通過凸透鏡可以觀察到正立、放大的虛像，這種成像規(guī)律的應(yīng)用就是放大鏡。答案應(yīng)選A。
【對應(yīng)訓(xùn)練】
1．一束光從空氣中斜著射入某種透明物質(zhì)，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_______，折射角為_______.
2．當(dāng)你漫步在池塘邊，常會看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來游去的魚．這一現(xiàn)象的正確解釋是：看到的“魚”是由于光的形成的虛像；看到的“白云”是光的形成的虛像(選填“折射”或“反射”)
3.請你對下列光學(xué)儀器歸類：a近視眼鏡；b老花眼鏡c防盜門上的“貓眼”；d照相機鏡頭。（1）類：（2）類。
4.照相機照相時，如果被照的景物由遠(yuǎn)變近，應(yīng)將鏡頭往，使膠片離鏡片些。完成這一動作是調(diào)節(jié)照相機上的。
5．放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個像。
6．投影儀是利用透鏡來成像的，它上面的`平面鏡的作用是，使射向天花板的光能在屏幕上成像。
7.焦距為10cm的凸透鏡，當(dāng)物體放置在主光軸上距透鏡16cm處時，光屏上可以得到一個清晰像的特點是
A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立縮小的像D．倒立縮小的像
8.某同學(xué)在探究凸透鏡成像實驗時，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得到的像與未遮住前相比
A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半
C．所成像沒有發(fā)生變化D．像的大小、正倒、位置無沒化，但像更暗些
9．當(dāng)物體在凸透鏡中成實像時，像的大小會隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時，像的大小與物距有什么關(guān)系呢？請你設(shè)計一個實驗去探究。
10．某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個表中。
透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒
142047倒立162080倒立
143026倒立163034倒立
144022倒立164027倒立
146018倒立166022倒立
11．（1）手持凸透鏡站在離窗戶2米遠(yuǎn)，通過透鏡觀察窗外。你看到了什么？
�。�2）使凸透鏡離你眼睛遠(yuǎn)一些，再觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
�。�3）現(xiàn)在把凸透鏡旋轉(zhuǎn)到窗戶和一頁紙之間，使其離紙近一些�？粗�，慢慢地向窗戶方向移動透鏡。這時，你看到了什么？當(dāng)你移動凸透鏡時發(fā)生了什么現(xiàn)象？
12．小明想替爺爺買一副老花鏡，約了幾位同學(xué)到眼鏡店去選購。他看中一副樣式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請你為小明提出一個既不傷害眼鏡鏡片，又能最簡便最快的正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。
【參考答案】
1．53度37度2.折射反射3.凸透鏡：bd凹透鏡：ac4.前伸遠(yuǎn)調(diào)焦環(huán)5.小于正立、放大的虛像6.凸，改變光的傳播方向7..B8.D9.提示：uf，物距越大，像越大；實驗時，改變物距，虛像可以用眼睛觀察其大小變化并得到結(jié)論10.在成實像的情況下，物體到凸透鏡的距離相同時，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長。11.略12.可將眼鏡稍靠近物體（如報紙上的字），看物體的像如果是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當(dāng)物體（或字）放在它的焦距以內(nèi)時會出現(xiàn)正立放大的虛像。而凹透鏡對物體只能形成正立縮小的虛像。
高中光的折射教案4
一、目標(biāo)要求
1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用
2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。
二、重點與難點
設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。
三、教學(xué)過程
1、實驗探究過程設(shè)計
實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
�。�1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：
（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強調(diào)激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2．光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非常快。教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)
（一）“自我評價”參考答案
1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)電燈的位置。
2、7、46
3、瞄準(zhǔn)器等。
高中光的折射教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解和認(rèn)識光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；
2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點）
3、認(rèn)識光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點）
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、光在真空中的傳播速度是。
2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。
3、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路線是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播
和。
5、在練習(xí)射擊時，要“三點一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。
6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明了。
7、打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。
8、下列不能用光的直線傳播來解釋的現(xiàn)象是（）
A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像
D、發(fā)生雷電時，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲
9、下列物體屬于光源的是（）
A、亮著的.電燈B、晴天時的月亮
C、小鏡子D、表面光滑的金屬板
三、研討解惑
10、夜晚，人經(jīng)過高掛的路燈下，其影長變化是（）
A、變長B、變短C、先短后長D、先長后短
11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因為地球表面大氣層的空氣是（填“均勻”或“不均勻”）的。
12、太陽光垂直照射到一個很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點形狀是（）
A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的
四、鞏固應(yīng)用
13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）
A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時“三點成一線”
C、操場上戰(zhàn)士們列隊看齊C、挖掘隧道時，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機
14、百米賽跑終點計時員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時就開始計時，而不能聽到槍聲才開始計時，這是因為（）
A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽不到槍聲
B、聽到槍聲計時不準(zhǔn)確，使運動員成績偏高
C、看煙計時比較方便
D、聽槍聲計時不準(zhǔn)確，使運動員的成績偏低。
15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）
A、太陽光從側(cè)面照到月球上
B、月球運轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球擋住
C、地球運轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球擋住
D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，恰好擋住射向月球的太陽光
16、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路線是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
高中光的折射教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
�。�1）知道棱鏡的概念；
（2）掌握棱鏡對光線的偏折作用；
（3）了解光的色散及物體的顏色等常識；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷棱鏡成像特點的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗；
（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過實際問題的解決發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇與探究欲望；
�。�2）體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；
�。�3）學(xué)會合作與分享。
【教學(xué)用具】
1．實驗器材：分光鏡片、三棱鏡若干個、透射式投影儀、光屏。
2．多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果
多媒體投影常運用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。
2．展示分光鏡鏡片
分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。
【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？
�。ǘ┳灾鳌ず献鳌ぬ骄�
1．去繁化簡，抽象模型
分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。
棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。
2．聯(lián)想類比，設(shè)計方案
【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個棱鏡組合而成。透徹地分析單個棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。
【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實驗方案。
【自主探究、匯報結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實驗方案。
【評估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因為三棱鏡成的是虛像，在光屏上無法成像。
【誘導(dǎo)】聯(lián)想測玻璃折射率的'實驗中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實驗方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。
3．分組實驗，操作觀察
學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。
【學(xué)生活動】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。
在實驗中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個面用黑布包住或用黑墨水涂黑。
4．討論交流，匯報結(jié)果
�、僬�；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。
5．逐步引導(dǎo)，深入論證
【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。
（1）一條光線通過棱鏡的光路圖
【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。
【總結(jié)】棱鏡對光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。
�。�2）成像光路圖
【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生作點光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。
【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。
6．回歸問題，學(xué)以致用
攝影中多重影像效果的分析：
【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個棱鏡組成的，每個面都構(gòu)成一個獨立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個棱鏡都會單獨成像。
【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。
【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。
7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題
【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？
由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實驗來代替研究。
8．類似實驗，強化現(xiàn)象
【驗示】白光色散實驗。此實驗一般用太陽光做實驗用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實驗，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。
9．分析論證，規(guī)律總結(jié)
【學(xué)生活動】①對實驗現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。
【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。
�、谌绫�1所示。
二、案例分析
本案例通過以下幾個方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1．教材內(nèi)容的問題化
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。
本案例以攝影中的多重影像效果如何實現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個教學(xué)過程：首先是提出問題，一個源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個棱鏡的成像、分光鏡片（多個棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識：棱鏡的概念、棱鏡對光線的控制作用、棱鏡的成像特點，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識特點的。
“提出問題有時比解決一個問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實驗來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在實驗觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。
通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。
2．教材內(nèi)容的操作化
本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動，通過主體的體驗來實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實驗，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。
科學(xué)探究絕不會一帆風(fēng)順，在體驗成功喜悅的同時，也必須讓學(xué)生體會到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計三棱鏡成像實驗時常會想到光源、棱鏡和光屏的實驗裝置。多一步曲折，就多一點教訓(xùn)，通過這個挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。
操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。
3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化
根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的知識差異、能力差異、興趣差異，可以對內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對實驗的興趣、對實驗現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對這個實驗經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個器材簡單、操作簡便、現(xiàn)象明顯的實驗：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。
教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實物投影等。
高中光的折射教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)交流識字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。
2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字。
教學(xué)難點：
通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、自主識字。
1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。
2、圈出自己不認(rèn)識的生字，讀準(zhǔn)字音。
3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。
4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的詞語。
司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭
二、快樂書寫。
1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯的地方，并在小組內(nèi)交流。
2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。
三、合作探究
1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？
圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？
2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！
課堂檢測
1、我會正確書寫下面詞語。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快塊
太陽公公（）要下山了。
老松樹下有一（）大青石。
我比小光跑的（）。
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[課件分享]保護牙齒健康活動教學(xué)設(shè)計壹篇
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每天，老師都需要寫自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣可以避免很多因為準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[課件分享]保護牙齒健康活動教學(xué)設(shè)計壹篇”，相信能對大家有所幫助。
設(shè)計意圖：
在日�；顒又�，我發(fā)現(xiàn)幼兒對牙齒的了解并不深入，有堅持早晚刷牙習(xí)慣的幼兒并不多，蛀牙問題在幼兒中也嚴(yán)重存在，根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點和興趣，我設(shè)想通過具體的牙齒模型、幼兒日常的.生活經(jīng)驗，使幼兒在活動中整理和提升自己的經(jīng)驗，并尋找保護牙齒的方法。
活動目標(biāo)：
1、了解牙齒的重要性。
2、通過活動使幼兒了解蛀牙形成的原因。
3、了解換牙的常識，學(xué)會保護恒牙，養(yǎng)成堅持每天刷牙的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、牙模、牙刷;
2、蛀牙形成的圖片兩張;
3、事先浸泡在醋里的蛋殼和未浸泡過的蛋殼;
活動重難點：
重點：了解牙齒的重要性，學(xué)會正確的刷牙方法。
難點：蛀牙形成的原因。
活動過程：
(一)以猜謎語的形式引出主題
1、T：今天老師請小朋友猜一個謎語，我請小朋友們猜到的小朋友上來輕輕的告訴老師，健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。(牙齒)
如何改掉孩子挑食的習(xí)慣
健康活動《我是快樂跳跳糖》
高中光的折射教案8
一、人眼看不見的光
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.
【重點難點】
認(rèn)識紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.
【學(xué)習(xí)過程】
新課引入：
引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內(nèi)的光.
不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.
1.紅外線
學(xué)生按照圖3—16實驗，先將溫度計放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計玻璃泡涂成黑色）.
總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).
紅外線的應(yīng)用：
1）.紅外線探測器2）.紅外線測溫儀3）.紅外線照相機4）.響尾蛇導(dǎo)彈
5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等
2.紫外線
學(xué)生閱讀知道紫外線是德國物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個問題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的光，叫紫外線.
學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.
紫外線的應(yīng)用：驗鈔機，紫外線滅菌燈.
紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.
3.生活.物理.社會
學(xué)生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對地球起到了保護作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.
4.典型例題
（1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）
A.驗鈔機B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡
�。�2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）
A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收
二、課內(nèi)作業(yè)
1.下列選項中，并非紅外線應(yīng)用的是（）
A.烘烤食物B.鑒別古畫C.監(jiān)視森林火災(zāi)D.電視遙控器
2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）
A.只有太陽向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射
C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射
3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）
A.地球的溫室效應(yīng)B.人類使用的空調(diào)，冰箱中逸出的氟利昂等物質(zhì)
C.陽光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標(biāo)
4.關(guān)于物理知識的'應(yīng)用，下列說法中錯誤的是（）
A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見光
B.醫(yī)院殺菌用的紫外線是可見光
C.雷達(dá)天線發(fā)射和接收的是無線電波
D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查
5.關(guān)于紅外線，下列說法正確的是（）
A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線
B.紅外線人眼可以直接觀察到
C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強
D.醫(yī)院中經(jīng)常用照射紅外線的方法來進(jìn)行消毒
6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達(dá)到偵察目的的設(shè)備，其依據(jù)的原理是（）
A.不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同B.不同的物質(zhì)發(fā)出的色光不同
C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達(dá)不同的物體上
D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強度也不同
7.下列關(guān)于紫外線的說法中，正確的是（）
A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線
B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射
C.紫外線對人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射
D.雖然紫外線對人體有害，但與人類的生活、健康關(guān)系不大
8.下列設(shè)備沒有應(yīng)用紅外線的是（）
A.紅外夜視儀B.數(shù)碼照相機C.驗鈔機D.“響尾蛇”導(dǎo)彈
9.紫外線能使__________發(fā)光，適當(dāng)?shù)淖贤饩�照射對人體____.天然紫外線的重要來源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達(dá)地面，但目前__________正在受到空調(diào)、冰箱里逸出的_________等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.
10.把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.
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