語文教案6篇【精】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
第四單元:《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》《趙州橋》《百花園四》
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、讀熟課文,認(rèn)識生字,理解積累詞語。
2、了解古詩的意思。
3、能正確把兩句話合并成一句話。
4、練習(xí)寫一處景物,寫出它的特點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識生字,理解詞語,運(yùn)用多音字。
2、朗讀背誦課文。
3、學(xué)會正確合并句子。
四、復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生自由讀課文,小組長負(fù)責(zé)檢查背誦課文。
2、小組合作討論全班交流合并句子。
3、互相交流應(yīng)用文“請假條”的寫法。
4、獨(dú)立完成比較形近字、多音字并組詞及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、讀拼音寫詞語
cuìliǔzēngtānmímànānxián
。ǎǎǎǎ
ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ
。ǎǎǎǎ
二、比一比再組詞
尤()漫()該()揮()
龍()慢()刻()渾()
輝()嶺()資()鋪()
暉()鄰()姿()捕()
三、把詞語補(bǔ)充完整
變()無()()息()變()連忘()
一()千()千()百()雙()戲()
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、兩岸猿聲啼不住,。
2、,一行白鷺上青天。
3、廬山的云霧的特點(diǎn)是和。
五、合并句子
1、我們穿過山谷。我們聞到野花的香味。
。
2、小秦來到小河邊。小秦看見小魚在河里游來游去。
。
六、擴(kuò)寫句子
1、的山路伸向遠(yuǎn)方。
2、的窗臺上擺放著的.鮮花。
七、縮寫句子
1、勤勞的蜜蜂是一種會“跳舞”的昆蟲。。
2、五顏六色的菊花在秋風(fēng)中不停地點(diǎn)頭。。
八、修改病句
1、我們要愛護(hù)寶貴的時(shí)間。
2、每個人從小就要愛戴自己的國家。
九、仿寫句子
例:草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;,寶石藍(lán)的鈴鐺(dānɡ)花,
散(sàn)發(fā)著陣陣清香。
花園里百花盛開,爭奇斗妍。
十、發(fā)揮你的智慧,筆下生輝。寫一關(guān)于景物的文章。
語文教案 篇2
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看,描寫通俗生動,易于理解;從文本包含的人文教育來看,貼近生活,符合現(xiàn)實(shí);诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為:1.理解課文主要內(nèi)容,體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情!边@句話的含義。2.有感情的朗讀課文,體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,通過教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)以整體感知,讀通讀熟教材,理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段,通過內(nèi)化吸收,體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,生活當(dāng)中有很多事情不盡人意,所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候,但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動發(fā)怒,過后又后悔的情況。想一想,你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡短的交流之后,指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷,和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情,不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度,往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課:今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題:成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識,談一談對成吉思汗的認(rèn)識,對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料,但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料:
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭,除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送,沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說:“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才!薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過:“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞,但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍,是猛禽之一,生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),成為獵鷹,幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計(jì)意圖:教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本,而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書,結(jié)合教材后面“生字條”,給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書,理解重點(diǎn)詞語,如:悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容,談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反復(fù)閱讀。
2.生生交流,反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落,指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個步驟:不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的'理解這些關(guān)鍵的詞語,實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容,為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時(shí)鞏固,讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語,不太熟練的可以多寫幾遍,但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。
2.讀課文,根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后,感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理,那就是:____________________。
[設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性,但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn),因此聽說讀寫,不可偏廢,語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,動口、動腦、動手相結(jié)合,各種學(xué)習(xí)感官的積極配合,不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致,張弛有度,也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下面的詞語:
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?
二、走進(jìn)文本,研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行,它認(rèn)得回家的路”等描寫,體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況,來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回,一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn),但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”,這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點(diǎn)來探究,不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開,而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過,學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下,會情由心生,情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程,還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]
三、升華認(rèn)識,汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展,成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密,而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來,思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見,教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識,但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識,特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧:成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面,又有兇悍暴戾的一面,但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,及時(shí)引領(lǐng),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的見解。
小結(jié):成吉思汗面對錯誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒有一味的“苦惱”,而是積極面對:不找借口,積極彌補(bǔ)過失,并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計(jì)意圖:語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情,幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會,認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:積極使用教材,并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué),并努力超越課堂的局限,使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂作業(yè) (出示課件)學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會,認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思: 語文教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性,給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,限制學(xué)生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)的自由交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命,即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志,不應(yīng)該只是考分的高低,而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉,使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中,為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情緒:入情。
1、教師配樂朗讀(音樂舒緩、愉悅)
2、學(xué)生交流自我感受
3、師(激情):是啊,古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來太多美好的回憶,這怎能不使我對它有著一種深厚的喜愛之情。水井給兒時(shí)的“我”帶來了哪些甜美和歡樂呢?自讀課文,劃出相關(guān)的語句或段落,在關(guān)鍵詞語下加上小圓點(diǎn)。
二、強(qiáng)化情境,學(xué)法指導(dǎo):動情。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀一讀畫出的句子,并說說自己的體會。(引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠(yuǎn)”、“多深”等詞語感悟井水清及我的歡樂)
。2)自我嘗試?yán)首x:把井水的甜美和“我”的歡樂表現(xiàn)出來。
。3)相互評議:聽了朗讀,你還想說些什么?
。4)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀或齊讀。
(5)請閉上眼睛(播放音樂),在頭腦中想象一下從那清清的井水中,還能看到些什么?(藍(lán)天、白云、自己的影子)
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
。1)“扶”:井水很甜很甜給我又帶來了怎樣的歡樂?指名說、讀。(引導(dǎo)抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞)
(2)“放”:井水不僅很清很甜,還有哪些特點(diǎn)?指名讀一讀,說一說。(抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進(jìn)行理解)
三、憑借情境,升華情感:移情
1、情感強(qiáng)化:我們通過讀讀課文,說說體會,再品讀課文,了解了作者無窮的甜美和歡樂。享受到這些甜美和歡樂的難道只有作者一個人嗎?請?jiān)偃プx讀課文。
2、情感遷移:讓我們同作者一樣,懷著對掘井人的感激、敬佩之情,懷著對古井深厚的喜愛之情,懷著對兒時(shí)生活一種美好的回憶,品讀課文。(選擇自己喜歡讀的段落練習(xí))
放音樂,指名逐節(jié)讀課文。
3、情感釋放:熟讀成誦。
成功啟示
這教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是教師根據(jù)課文的內(nèi)容,通過音樂渲染、激情等手段設(shè)置了教學(xué)情境,使整個教學(xué)過程成為一個整體。教師由于情感的投入,渲染了與課文相應(yīng)的氣氛,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,對課文所描摩的對象——井引起關(guān)注,加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。
一、在初讀課文時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒:“入情”。
要使學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,首先就要啟動學(xué)生的心理進(jìn)程。在初讀課文時(shí),教師配上舒緩的音樂進(jìn)行范讀,把學(xué)生帶入豐富的美感中,激起他們對古井的親切感,獲得具體的表象,并產(chǎn)生關(guān)注的情緒而去自讀全,讓學(xué)生在初讀時(shí)就入情。所謂的“披文后入情”。其實(shí),學(xué)生此時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的入情,也是教學(xué)動機(jī)的形成。
二、在感受課文描寫的形象中強(qiáng)化情境:“動情”。
語文教學(xué)中學(xué)生情感的強(qiáng)化往往是在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行的。具體地說,在學(xué)習(xí)課文的過程中,學(xué)生的情感是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)的。因此,精讀課文時(shí),教師抓住了重點(diǎn)段(第二自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去感受課文寓寄情感的形象:配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,在頭腦中想象出那一汪清澈的井水;想一想,從那清清的井水中還能看到些什么?情境的強(qiáng)化,立即把學(xué)生拉到了課文描寫的`古井旁,把作者含在具體事物中的情感通過音樂的氛圍流露出來,學(xué)生的情緒一下子被激活,他們由課文中描寫的場景聯(lián)想到相似的另一個場景,進(jìn)入想象的情景中,使他們不僅獲得了身臨其境之感,充分感受到井水的清澈,而且也豐富了作者筆下的情境,體悟到井水給作者帶來的無窮歡樂。
三、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中升華情感:“移情”。
在領(lǐng)悟課文語言神韻的時(shí)候,要能將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,這是學(xué)生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段,教師安排了由學(xué)生自己配樂朗讀課文,使音樂與文字結(jié)合起來,相互滲透,相互補(bǔ)充,相互強(qiáng)化,從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn),激起類似的想象和聯(lián)想,使之心馳而神往。在比較中欣賞,憑借想象為契機(jī),教師為主導(dǎo),語言為媒介,學(xué)生為主體,從語言的神韻中加深體驗(yàn)與課文語言的理解幾乎是同步進(jìn)行的。學(xué)生的情感以及語言能力也得到了培養(yǎng)、提高。
整個教學(xué)過程,由于師生都進(jìn)入了同一情境,產(chǎn)生了師生情感的勾通,使學(xué)習(xí)成為一種自在的愉快的情感交流活動,形成了“以情感為教學(xué)紐帶,以快樂為求智目標(biāo)”的教學(xué)風(fēng)格。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、會認(rèn)讀10個生字,會寫10個生字,把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法,如:等在具體的語言環(huán)境中識字;通過配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗(yàn),通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容;學(xué)會自己提問題,自己解決的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?鞓返,激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動給別人帶去歡樂。
教學(xué)過程:
一、談話引入新課
1、師:同學(xué)們你們捏過泥人嗎?都捏過什么?
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,名叫《泥姑娘》,相信你學(xué)了這篇課文后,一定有很多的收獲的一定會被泥姑娘的行為感動的!板書課題
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識新詞
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師:讀完課文后,你最想說什么呢?
4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個小生命,她多么偉大呀!
5、認(rèn)讀詞語。
6、理解詞語
三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感
1、再讀課文,泥姑娘給你留下了怎樣的印象?找出有關(guān)的詞或句子。
2、學(xué)生自讀。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
。1)、我覺得泥姑娘和可愛,我是從第一自然段看出來的。(讀第一自然段)
問:是呀!這么可愛的`小姑娘應(yīng)該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢?(學(xué)生試讀)
(2)、我覺得泥姑娘很有愛心,我是從這里看出來的。讀3-4自然段。
問:此時(shí),你覺得泥姑娘怎樣呀?(學(xué)生表達(dá)情感)
。3)、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng),我是從這里看出來的。讀5-7自然段。
問:你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?(學(xué)生自由朗讀)
問:如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂,你會對她說些什么
4、課文學(xué)到這里,你佩服泥姑娘嗎?你佩服她什么?
四、拓展延伸、體會情感
泥姑娘的故事非常感人,也讓人為她的命運(yùn)擔(dān)心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢?請你來續(xù)編一下這個故事吧!
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
語文教案 篇5
【教材分析】
本文節(jié)選自《為了我深愛的運(yùn)動——喬丹自傳》是一展現(xiàn)其人格魅力、弘揚(yáng)真正體育精神的鼎立之作。節(jié)選部分充分展示其崇高的精神境界、難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和真正的人生大智慧。向同學(xué)們展現(xiàn)其他成為“最出色的球員”的秘訣。本文語言樸實(shí)無華,蘊(yùn)含生活哲理,其真摯感人不加修飾的敘說,使語言產(chǎn)生特殊的審美效果,表達(dá)了作者對籃球及人生的特殊感悟,文章表現(xiàn)了一種“大樸之美”。
【學(xué)情分析】
初二同學(xué)正處于追星的夢幻年代,他們善于以豐富敏感的心靈追尋夢中之星。教學(xué)中貴在及時(shí)的喚醒,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“巨星”崇高的精神世界,如喬丹的奉獻(xiàn)意識、心理素質(zhì)、寶貴經(jīng)驗(yàn)等。其次,針對學(xué)生語言感知力尚差,引導(dǎo)學(xué)生過字詞關(guān)、句段理解關(guān)、朗讀關(guān)等。對文章的相關(guān)背景資料、作者介紹等知識學(xué)生可于課前課后通過多種形式收集整理、相互交流,激發(fā)其閱讀興趣、鍛煉其收集信息處理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
1、積累字詞,掌握“迷惘、羈絆、夯實(shí)、遏制”等詞語的音形意。
2、學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法,提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
過程與方法目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章層次。
2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
3、通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界,感悟喬丹武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求、頑強(qiáng)拼搏精神品質(zhì)和自信從容、積極樂觀心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章層次。
2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和感情。
【教學(xué)方法】
1、情境法。以富有激情的語言、通過特定的情景渲染導(dǎo)入新課。(多媒體)
2、朗讀法。
3、導(dǎo)學(xué)法。通過提綱導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)手段】
新授課,合作、探究。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
【欣賞喬丹精彩進(jìn)球視頻】喬丹被譽(yù)為“空中飛人”,他之所以能每次都帶領(lǐng)自己的球隊(duì)公牛隊(duì)連續(xù)六次美國全國籃球聯(lián)賽總冠軍,并且在離比賽結(jié)束僅僅剩余3秒鐘的時(shí)候,仍然能出其不意地投籃進(jìn)球,其中的奧秘是什么呢?今天,我們來學(xué)習(xí)喬丹自己寫的文章《最出色的球員》,揭開其中的奧秘。
二、閱讀課文,整體感知;
1、速讀課文,粗知內(nèi)容大概:
學(xué)生用盡快的速度讀課文,讀后談?wù)劊鹤x了課文后最強(qiáng)烈的感受是什么?作者走向輝煌的背后是什么?
教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià),然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總,求同存異。(對大家認(rèn)同的觀點(diǎn)肯定,對有異議的觀點(diǎn)待進(jìn)一步加深理解后再作處理。)
作者認(rèn)為自己之所以成為最出色的球員是因?yàn)椋?/p>
。1)在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都擅長進(jìn)攻,又精于防守;
。2)讓自信貫穿比賽的始終;
。3)有一套能克敵制勝的獨(dú)特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格;
(4)懂得真正的幸福,“為現(xiàn)在而生活”,讓生活自然發(fā)展;學(xué)會體驗(yàn)過程。
2、再讀課文,理清文章層次,加深整體感知 學(xué)生有目的`的速讀課文并思考教師提出的問題
【學(xué)生活動:
朗讀課文,討論交流!
三、寫作方法探究
作者為更為透徹的展示自己的心靈世界,用了比較的手法,請同學(xué)們找出實(shí)例加以體會。
采用同組合作、異組競爭、同臺辯論加深理解。
教師給予明確
1、通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應(yīng)該任何時(shí)候任何位置都擅長進(jìn)攻,又精于防守。
2、通過我和一般球員的比較,突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。
3、通過我和布萊恩特的不同,突出最出色的球員應(yīng)該有克敵制勝的獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。
4、通過我和年輕一代球員的比較,突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是:“為現(xiàn)在而生活”,讓生活自然發(fā)展;學(xué)會體驗(yàn)成功。
【學(xué)生活動:
默讀課文,小組合作探究,交流展示!
四、個性語言品味
1、學(xué)生談自己對本篇語言的感受,并舉用文中的片段句詞加以說明。
2、聯(lián)系自己的生活,談對下面這些話的認(rèn)識,體會文章語言的特點(diǎn),反復(fù)朗讀體會這些句子中飽含的作者的觀點(diǎn)和感情。
。1)都過去了,珍惜后面的機(jī)會!
。2)還沒投,干嗎就擔(dān)心投不中呢?
。3)一天一點(diǎn)進(jìn)步,那一輩子該有多少飛躍呀!
。4)一名偉大球星的高明之處就在于,他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏,而不至于整個晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。
。5)學(xué)會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂,這也不失為一種超脫。
教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià),求同存異。
【學(xué)生活動:
朗讀體會,交流展示!
五、拓展練習(xí):
1、你此時(shí)想和喬丹說些什么?(采用采訪的形式)
2、以“自信”為內(nèi)容寫兩個比喻句。
【學(xué)生活動:
鞏固練習(xí)!
六、小結(jié):
喬丹不愧是最出色的球員,他靈活多變的投籃、敏捷準(zhǔn)確的傳球、感人至深的話語都感染和感動著我們,希望我們能記住他的話,相信自己,沒有什么不可能,只要你努力。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文比喻鮮明,善用排比,對偶,增強(qiáng)文章氣勢的特點(diǎn)。
2.了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象,及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法,提高論辯能力。
2.提高掌握古漢語常識的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.理解孟子主張行仁政,重視民心的向背,利民保民的積極思想。
2.對孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理,氣勢充沛的論辯方法。
難點(diǎn):對孟子“仁政’內(nèi)容的理解。
解決辦法:
1.對課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。
2.對孟子及《孟子》一書的了解。
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
學(xué)生活動的設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)
。1)熟讀課文。
(2)借助字典,正確譯文。
。3)歸納文意,記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.課內(nèi)采用專題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.疏通課文,把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。
2.了解作者,作品及相關(guān)知識。
二、整體感知
1.解題
本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》,題目是編者加的!睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著作,記錄了孟子的言行,是孟子的弟子編輯的,共七篇。孟子(約前372前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國時(shí)鄒(現(xiàn)在山東省鄒縣)人,古代著名的思想家,教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政,強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”,重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)’(使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕),但同時(shí)卻主張恢復(fù)西周井田制度。在人性問題上,提出“性善”論。曾游說齊宣王、梁惠王,宣傳他的政治主張,但始終未被采納!睹献印返奈恼潞苄坜q,感情強(qiáng)烈,辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí),常能分析對方的心理,因勢利導(dǎo),步步深人,層層進(jìn)逼,以使自己的論辯最后獲勝!睹献印愤善于運(yùn)用譬喻來說明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對比,意思精列。
2.文章的主旨及特色
本文是記孟子答梁惠王問所講的.幾段話,主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問,用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠,然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制,提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求,實(shí)際上是無法實(shí)現(xiàn)的,但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民,還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,論證嚴(yán)密,說服力強(qiáng),全文圍繞“保民而王”的觀點(diǎn),首段先寫梁惠王質(zhì)疑,為答問作準(zhǔn)備。第二段針對疑問,巧用比喻釋疑,使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法,批駁人死罪歲,自然得出“王無罪歲,斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。
全文比喻鮮明,善用排比,對偶,更增強(qiáng)了文章的氣勢和節(jié)奏感。
。常疚膶W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)
、僬莆毡疚牡耐僮郑骸爸薄薄爸弧;“無”—“毋”,“頒”—“斑”;“涂”—“途”
、谡_分辨古今異義詞,如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。
、茏⒁庠~類活用的詞。“鼓”、“樹”、“衣”、“謹(jǐn)”、“王”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.預(yù)習(xí)課文
。1)借助字典,通讀,通譯課文。
。2)標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次,歸納文意。
2.導(dǎo)入新課
。1)學(xué)生復(fù)述課文。
。2)用課文原話回答以下問題,目的。
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