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伯牙絕弦第一課時教案
作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的伯牙絕弦第一課時教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
1、讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。
2、通過預習,能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,理解文章內容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法。
3、激發(fā)學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
教學重點:
通過預習,學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容,理解詞句的意思,讀出自己的感悟,讀懂課文內容,在此基礎上記誦積累。
教學難點:
掌握學習文言文的方法
教學過程:
一、導入:
1、同學們,今天老師為你們帶來一首動聽的歌曲,請欣賞-----
。ǔ鍪菊n件古箏伴奏《高山流水》)
【設計意圖】讓學生通過欣賞《高山流水》,從中領悟音樂的魅力,從而走進文中的意境中。
2、欣賞完這美妙的歌曲,你眼前仿佛看到了什么?
【設計意圖】通過引導,讓學生說出高山、流水等,為下文學習埋下伏筆。
3、今天我們一起來學習一個與音樂有關的故事《伯牙絕弦》。這是一個流傳了千年,也被吟誦了千年的故事,為什么千古流傳呢?讓我們去讀讀吧。
二、揭題,質疑。
1、(板書課題)請大家把課題讀兩遍?吹筋}目,你想知道什么?(預設:絕弦是什么意思?伯牙為什么絕弦?伯牙為誰絕弦?)
2、剛才同學們提了很多有價值的問題,讓我們一起去文中找找答案吧。
【設計意圖】通過題目質疑,喚起學生對“伯牙”的興趣,從而激發(fā)學生對課文中的伯牙為什么絕弦?伯牙為誰絕弦?等問題的探討,帶著問題更好地進入課文的學習,正所謂“學貴在疑”。
三、初讀課文。
1、出示朗讀要求。
出示:自由讀,放聲讀,把字音讀準,有讀不通的地方多讀幾遍。
2、學習生字。(板書“哉”和“兮”)
3、分別講解“哉”和“兮”的意思。
出示:哉:文言語氣助詞。
a.表示疑問或反詰,相當于“嗎”,“呢”,如“何哉?”“有何難哉?”b.表感嘆,相當于“啊”,如“快哉!”。
哉:語氣詞,在文中表示感嘆。
兮:文言語氣助詞,相當于現(xiàn)代的“啊”或“呀”。
4、知識擴展。
引出“哉”和“兮”在其他古文中的句子,并讀一讀。
出示:關于“哉”的句子
1、悠哉悠哉,輾轉反側。
2、吾何以觀之哉!”
3、子曰:“默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”
出示:關于“兮””的句子
1、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
2、一日不見,如三月兮。
3、大風起兮云飛揚,威加海內兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。
5、指導寫字。
【設計意圖】通過對生字的學習,幫助學生更好地理解詩句的意思。
四、再讀課文。(注意把握文章的節(jié)奏和韻味.)
1、檢測朗讀。(一個學生讀一句)
出示:1、伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
2、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
3、志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
4、伯牙所念,鐘子期必得之。
5、子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
2、老師范讀。(配樂《高山流水》)
3、提示節(jié)奏,讓再學生放聲讀。
出示文章的節(jié)奏:伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
4、指名朗讀。
5、全班齊讀。
【設計意圖】通過個人讀、老師范讀、全班讀等形式,加深對文章內容的熟悉,為文章的理解做好充分的準備。
五、理解詩句。
1、在全文中,你讀懂了哪一句?(小組討論)
2、分享交流詩意。(分別請幾個學生說說。)
3、教師小結詩意。
出示全文意思:伯牙擅長彈琴,鐘子期擅長聽別人彈的琴。伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期(如癡如醉,擊節(jié)稱快):“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河(從我心中流過)!)!”不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙(悲痛欲絕),覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解他的)知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
【設計意圖】通過組織學生交流,讓學生初步掌握學習文言文的方式方法。
六、課堂小結。
七、全班齊讀全文,加深印象。(配樂《高山流水》)
八、布置作業(yè):
1、背熟全文。
2、用自己的話講講這個故事。
【設計意圖】背誦全文和復述故事內容是為了加深對文章內容的認識,也為下一節(jié)課的教學做好過渡。
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