語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌兒,是一幅幅美麗的畫畫,而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)各,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
[教師用抒情的話語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二.初讀古詩(shī),想象畫面
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的'節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]
3.再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫面?
[想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]
三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
。1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。
。2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
。3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
。4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
2. 交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
。1)理解字詞
(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情
A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!闭f說詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。
C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
D.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
[廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做, 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
(3)誦讀古詩(shī),感受意境
學(xué)習(xí)《舟過安仁》
。1)理解字詞
(2)品讀詩(shī)句,入情入境
A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
B.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
[學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]
。3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
四.再讀古詩(shī),陶冶情趣
比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說?
[學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說,對(duì)家人說,對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]
語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來,紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的.東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對(duì)少年兒童來說,對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩(shī)情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇科普作品所介紹的知識(shí),在此基礎(chǔ)上充分利用所學(xué)知識(shí),發(fā)揮大膽想象,在
理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)合理的語(yǔ)言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
隨著人類文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類對(duì)身邊事物規(guī)律和對(duì)未知世界的探索也在持續(xù)地深入中,由最初對(duì)宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測(cè)、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認(rèn)知上的量的飛躍。但是直到今天,還有很多的問題是懸而未決的謎團(tuán),對(duì)此,人類繼續(xù)進(jìn)行著研究與探索,而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解,從文學(xué)領(lǐng)域上來講,科普作品無(wú)疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學(xué)習(xí)的《空間和時(shí)間旅行》,就是英國(guó)當(dāng)代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。
二、整體感知
1.閱讀“自讀提示”和書下注解①的內(nèi)容。
2.默讀全文,指出各個(gè)小標(biāo)題所介紹的主要內(nèi)容。
三、課文分析
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)談一談你是如何理解時(shí)間與空間的。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià),在這個(gè)問題上盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,不必有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束,讓他們大膽說出自己的想法,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向他人說明道理的能力。
比如對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí),太陽(yáng)只不過是銀河系20xx億顆恒星中的一顆,銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系,宇宙的遙遠(yuǎn)和無(wú)限是難以想象的,因此關(guān)于她的奧秘要用“無(wú)窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽(yáng)系,可以認(rèn)為,UFO實(shí)體來自宇宙的某一個(gè)地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎?UFO在人的視覺中是個(gè)物質(zhì)的東西?墒,它可以轉(zhuǎn)瞬湮沒,這是它的一大特點(diǎn)。有的時(shí)候,人的眼睛可以看見UFO,而雷達(dá)卻捕捉不到,攝像機(jī)也拍攝不到。有些案例表明,UFO能使人失去時(shí)間概念,或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來看,一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認(rèn)識(shí),相信學(xué)生們會(huì)有很多可說的,一方面鍛煉表達(dá)能力,另一方面引發(fā)學(xué)習(xí)本文的積極性。
2.那么我們就結(jié)合同學(xué)們所談的內(nèi)容看看作者是怎樣向我們展示空間與時(shí)間旅行的。請(qǐng)同學(xué)們指出每個(gè)部分的大意。概括大意之后,就可以得到如下的文章的結(jié)構(gòu)圖:
3.加快速度的方法在于連續(xù)的時(shí)間段要能提供足夠的推力,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合練習(xí)二第1題考慮作者設(shè)想了哪些方法?
教師明確:(1)化學(xué)燃料推進(jìn)系統(tǒng);(2)核裂變推進(jìn)系統(tǒng);(3)核聚變推進(jìn)系統(tǒng);(4)也許根本不需要燃料,可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量;(5)夢(mèng)想家們的設(shè)計(jì):物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)。
4.為什么說時(shí)間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”?
教師明確:因?yàn)閷?duì)隨光一起旅行的.任何物體和人員來說,時(shí)間慢了下來,人的化學(xué)反應(yīng)和生物過程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒有進(jìn)行旅行的人的千分之一或萬(wàn)分之一。人類在時(shí)間膨脹中生活,生命好像暫時(shí)停止了,實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行。
四、總結(jié)
文章作為一篇科普作品,本身在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上并不存在過多的疑難點(diǎn),主要是一些關(guān)于自然科學(xué)的理論知識(shí)的理解,這樣在總結(jié)本課時(shí)就應(yīng)該在著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章說明問題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的興趣,并進(jìn)一步形成能力。
基于這一點(diǎn),應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合書本知識(shí)適當(dāng)閱讀有關(guān)人類對(duì)未知宇宙界探索的科學(xué)成果的書籍,一方面加深了對(duì)文章本身的理解和消化,另一方面也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,這對(duì)于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。
五、布置作業(yè)
1.在適當(dāng)涉獵有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)本文提到的科學(xué)知識(shí)加深理解。
2.就自己了解的某方面科學(xué)知識(shí)加以歸納,試寫一篇科普性的小作文。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3.給課文分段,說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時(shí)
、賹W(xué)會(huì)本課書的生字新詞。
、谧x課文,初步了解課文的梗概。
第二課時(shí):
①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
②按事情發(fā)展,體會(huì)貝多芬感情的變化。
、鄯直嬲n文中哪些是事物,哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時(shí):
、贆z查指導(dǎo)片斷練習(xí)。
、诮o課文分段,概括段意,歸納中心。
、弁瓿烧n后作業(yè)。
【教學(xué)過程】
(一)提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)系(板書:事物和聯(lián)想)。
(二)簡(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課
板書:9.月光曲
(三)講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
、僖惶煲雇恚惗喾以谟撵o的小路上散步聽到了什么?
(聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲)
解釋:斷斷續(xù)續(xù)。
、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?(因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
、圬惗喾铱拷┪荩致牭搅耸裁?(兄弟倆的談話聲)(板書:談話)(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話)
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。
、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?
、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)
、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰(shuí)?走錯(cuò)門了吧?)聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?(這家人貧窮,但愛好音樂)激起貝多芬怎樣的感情?(激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書:同情)
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(板書:彈第一首)。
、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?
。牭萌肓松。一曲彈完了,她激動(dòng)地說:彈得多純熟。「星槎嗌畎!您,您就是貝多芬先生吧?解釋:純熟、感情多深。)
⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?(板書:激動(dòng))
、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?(琴聲)(板書:第二首即《月光曲》。)
2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
①讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?
為了描寫這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?清幽。解釋:清幽。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽到什么?(板書:月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的`事物。(板書:事物)
、谠谶@清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
月光正從水天相接的地方升起來,這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書:月亮初升的海面出示圖①)
。ㄔ铝猎絹碓礁撸┻^一縷一縷輕紗似的微云。)
忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧?kù)o被破壞了。
、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗
月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書:波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢?(放錄音,老師范讀,學(xué)生體會(huì))
④聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
。ū牭么蟠蟮难劬ΑL耢o神情安靜。本文指心中舒適)
、輼非鷱椬嗤炅耍惗喾译x開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?(他們被美妙的琴聲陶醉了)
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分,哪個(gè)詞可以看出?(飛奔)
、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記)
、哂浀氖鞘裁辞?(板書:《月光曲》)
、酁槭裁匆B夜把它記錄下來?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(沒有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書:激情)
(四)歸納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
①掌握文章的主要內(nèi)容(聽彈記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。(板書:譜寫經(jīng)過)
、诎词虑榈陌l(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情激動(dòng)激情)
、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書:深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
(五)練習(xí)
1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請(qǐng)寫一段話。
要求:1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.流 利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.查閱資料,了解詩(shī)人何其芳。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
丁。▃hēngzhēng ) 肥碩(shu ) 棲息( qī ) 歸泊( bó )
寥闊( liáo )枯涸( hé ) 清冽( liè ) 夢(mèng)寐( mèi )
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)人表達(dá)的感情。
4.把詩(shī)中不理解的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
“悲哉,秋之為氣也!痹诠糯娜四偷墓P下, 秋天是憂傷的、哀婉的,讓人憂愁的,但是秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。
二、簡(jiǎn)介作者:(投影或由學(xué)生介紹)
何其芳(1912——1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng) 論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.見預(yù)習(xí)2.
2.指名朗讀,朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
四、質(zhì)疑探究:
1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確:
因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
2.詩(shī)中刻畫了幾幅 圖畫?
討論、明確:
三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確:
對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析:
1.要求學(xué)生想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納:
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清 晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅 目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
2.作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確:
由遠(yuǎn)及近的順序。
3.找出你最喜歡的 語(yǔ)句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
討論歸納:
(1)伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
。2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的'圖畫。
。3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
。5)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
。6)秋天夢(mèng)寐在 牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
。7)收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉;另一 層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結(jié):
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。
八、拓展延伸:
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè):
1.以“秋天”為題寫一 首詩(shī),相信你一定能寫好。
2. 課外閱讀下面這首詩(shī),完成后面的問題:
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子,
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起,
它不會(huì)飛,
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口,
卻能讓我聽到,
五洲四海的聲響音律。
啊,它是什么?
是老師的粉筆,
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
(1)給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。
(2)本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
。3)第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
。4)表 達(dá)主題的句子是哪句?
。5)理解下面句子的含義:
帶到奧妙的寰宇:
聽到五洲四海的聲響音律:
答案:(1)老師的粉筆
。2)排比;設(shè)問
。3)各種顏色的粉筆
。4)最后一句
。5)科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),通過讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)她,初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、通過理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,不能破壞地球的自然資源,不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
【教學(xué)過程】
一、引入
同學(xué)們,神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開眼,觀看太空美麗的景色。
。ㄟ@就是我們美麗的地球。)
地球,是我們共同的母親,我們生活在地球上,可是對(duì)她又了解多少呢?今天,我們就一起來了解它。
二、聽錄音,或教師范讀課文。
三、整體分析,感悟體會(huì)
課文讀完了,老師給大家提個(gè)問題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
品詞析句:
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。
[板書:美麗]
2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
小結(jié):地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?
指導(dǎo)感情朗讀。
。▽W(xué)生齊讀第一自然段)
評(píng):你們讀得真棒,我仿佛置身太空,遙望地球,在許許多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我們的地球媽媽,它晶瑩透亮,美麗壯觀,它資源豐富,滋養(yǎng)萬(wàn)物,我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
、诺厍虻拿煨 Ul(shuí)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺。
[板書:渺小](指名男生讀第二自然段)
、瀑Y源有限。誰(shuí)來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
[板書:資源有限]
資源有限不可再生:不加節(jié)制地開采枯竭可再生:隨意毀壞自然資源不能再生,不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
小結(jié):面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,承受著可再生資源即將毀壞的威脅,地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。
四、激發(fā)情感,引起共鳴
是誰(shuí)在不加節(jié)制地開采,使不可再生資源枯竭了?(是人類)
是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,使可再生資源不能再生?(是人類)
是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟悾?/p>
地球母親是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供各種資源,可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,使我們的地球母親傷痕累累,奄奄一息。
教師提供資料:
每天,我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,至少800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
每天,我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓,你們聽,聽到地球母親的*了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,你想對(duì)地球母親說些什么呢?(安慰)
。ㄗ杂砂l(fā)言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
[板書:保護(hù)地球,人人有責(zé)]
可是有人不這么想,有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,甚至有人說:宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究:人類能否移居到別的星球上去?
學(xué)生討論明確:
[板書:不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子:
“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!
提問:“至少”一詞能去掉嗎?
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的'研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
小結(jié):適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!
能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀8、9自然段。
我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
討論如何修改。(改成“必須”)
對(duì),應(yīng)該改成“必須”,因?yàn)椴痪谋Wo(hù)地球,就是自掘墳?zāi)梗?/p>
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
五、說寫創(chuàng)新:
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
想對(duì)地球媽媽說些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來吧。ㄗ8#
六、全文小結(jié)
聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀、鳥語(yǔ)花香。
知識(shí)點(diǎn)
1、課文中心
課文采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
課文是從宇航員遙望地球引入,接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”三個(gè)方面來說明只有一個(gè)地球的事實(shí),最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。
2、對(duì)句子的理解。
、俚厍,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象,讀起來極富感染力。
②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思,這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
、廴祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
“本來”是“原先、先前”的意思,它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞,強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī),從而給讀者以警示、提醒。
、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞,一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺,突出了保護(hù)地球的緊迫性。
、抻詈絾T為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺,突出保護(hù)地球的緊迫性。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文,能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。
3.分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。
4.借助提示,按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。
過程與方法:
1.感悟課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,積累好詞佳句。
2.借助示意圖,理清故事的來龍去脈,復(fù)述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟故事說明的道理。
2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事的趣味性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助示意圖復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞,理解詞語(yǔ)。
2.整體感知課文,理清作者思路,粗知課文大意。
3.品讀課文第一部分,弄清故事的起因。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示課文第一幅插圖。
2.你從圖畫中看到了什么?(一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆正在屋里說話,一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個(gè)民間故事,故事非常有意思,你想讀這篇故事嗎)
3.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
利用多媒體課件揭示題目,圍繞題目提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí),自主識(shí)字。
1.指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn):“賊、縱”是平舌音,“顛、旋”是前鼻音。
(2)學(xué)生讀生字,說說自己記生字的方法。
(3)提示:“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲,“顛”的讀音要注意,是diān,不要讀錯(cuò)。
4.課件出示“積累詞語(yǔ)”。
(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。
5.課件出示一類字和會(huì)寫詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生讀生字,組詞,說句子。
(2)教師提示書寫“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字,但這幾個(gè)字左右相當(dāng);“莫”是上中下結(jié)構(gòu);“架”是上下結(jié)構(gòu),下面的橫要寫得長(zhǎng)一些,能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”,不是“力”。
(3)學(xué)生寫字,教師巡視。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),為閱讀課文做好準(zhǔn)備。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.出示課后示意圖,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
3.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因(第1、2自然段),經(jīng)過(第3~18自然段),結(jié)果(第19、20自然段)。
4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:
用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清故事的敘述順序,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的印象,提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
四、讀懂起因,感受有趣。
1.指名讀課文第1、2自然段。
2.畫出描寫小胖驢、老虎和賊的句子,讀一讀,說說自己體會(huì)到了什么。
3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。
(1)一個(gè)老公公,一個(gè)老婆婆,還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)
(2)老虎嘴饞,一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢,一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)
設(shè)計(jì)意圖:
欣賞圖片,朗讀句子,感受小胖驢的誘人,弄清老虎和賊的.特點(diǎn),體會(huì)故事的有趣。
五、課堂小結(jié)。
小胖驢有黑黑的脊背,白白的胸脯,多么誘人啊,老虎想小胖驢的肉肯定很好吃,賊想小胖驢肯定能賣個(gè)好價(jià)錢。那么,老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟故事說明的道理。
2.借助示意圖,理清故事的來龍去脈,復(fù)述故事。
3.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示本課生字、詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
2.分段朗讀課文,師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.回憶故事的起因。
板書:小胖驢老虎賊
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,回憶故事的起因,弄清故事中的人物關(guān)系,為理清故事的經(jīng)過和結(jié)果做準(zhǔn)備。
二、細(xì)讀經(jīng)過,感受有趣。
1.默讀課文第3~18自然段。
2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.交流匯報(bào)體會(huì),學(xué)生讀勾畫出的句子,并說明理由。
(1)寫老虎和賊來偷小胖驢的句子最有意思,一個(gè)“抓”字和一個(gè)“挖”字寫出了老虎和賊的急切心情。
(2)老公公和老婆婆說話的時(shí)機(jī)真巧,正當(dāng)老虎鉆進(jìn)驢圈,賊也正想往下跳的時(shí)候,他們說話了,阻止了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。
(3)老婆婆說的話真有意思,先說什么都不怕,再說就怕漏,讓老虎和賊摸不著頭腦,都以為“漏”比自己厲害,所以害怕起來。
(4)描寫老虎和賊的心理活動(dòng)的句子真形象。出示句子,學(xué)生讀句子,然后把這兩句話改為陳述句,理解“莫非”的意思,體會(huì)老虎和賊的心情。
、倮匣⑴吭隗H圈里想:“翻山越嶺我什么都見過,就是沒見過‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”
、谫\蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說過,就是沒聽說過‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”
(5)描寫賊從屋頂?shù)聛硭さ交⒈成系木渥雍苡幸馑,真是不巧不成書?/p>
板書:騎虎
(6)描寫老虎往外跑的句子真形象,有心理描寫還有動(dòng)作描寫。
老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來,心想:“壞事,‘漏’捉我來了!”撒腿就往外跑。
(7)老虎馱著賊跑得真快呀,“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”,真是速度驚人,使盡了平生的氣力。板書:馱賊
(8)描寫老虎和賊逃跑時(shí)的心理活動(dòng)的句子真有意思。
①賊栽得暈頭轉(zhuǎn)向,一摸是個(gè)毛乎乎的東西,心想:“壞事,‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。
、谇斑呌锌猛岵崩蠘,老虎想:“‘漏’真厲害,像膠一樣,粘住我了。到樹跟前,得把它蹭下來,好逃命!
、圪\也想:“‘漏’真厲害,旋風(fēng)一樣,停都不停,一定是馱到家再吃我。到樹跟前,得想法躥上去,好逃命!
這幾句話寫出了老虎和賊的心理活動(dòng),誰(shuí)都以為對(duì)方就是“漏”,采用比喻的修辭手法把二者的心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)形象。
(9)描寫老虎和賊把對(duì)方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹圖和句子,幫助學(xué)生理解。
到了樹跟前,老虎把身子一歪,賊順勢(shì)一縱,躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”
(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹跟前相遇的情景,如有身臨其境之感。學(xué)生讀課文第16自然段。
(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡,撞在了一塊兒,嚇昏了過去,真可笑啊!
出示課文第二幅插圖,學(xué)生讀課文第18自然段。板書:滾下山坡昏了過去
4.自由讀課文第3~18自然段,感受故事的趣味性。
5.小結(jié):一個(gè)“漏”字,把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟,把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑,想方設(shè)法甩掉“漏”,最后竟然讓“漏”嚇得昏了過去,這“漏”的本領(lǐng)真大啊!
設(shè)計(jì)意圖:
通過感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀,體會(huì)老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應(yīng),想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕,感悟故事說明的道理。
三、品讀結(jié)果,感受有趣。
1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
2.用自己的話說說故事的結(jié)果。
3.誰(shuí)能說說題目的意思?(老婆婆說的“漏”是漏雨了,老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)
4.讀完這篇故事,你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景?和同學(xué)分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑,理解“漏”的真正含義,感受老虎和賊的可笑。
四、回顧總結(jié),感受有趣。
1.借助課后第三題,學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
2.讀了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?(我們無(wú)論做什么事都不要道聽途說,在不明真相的情況下,不應(yīng)該盲目采取行動(dòng))
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排: 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看這個(gè)課題,你有什么疑問? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到什么?
(“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來”,“急切地尋找”,寫出她讀書的渴望與急切,這些都說明她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
(3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語(yǔ):
我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡:
上節(jié)課我們初讀課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為讀到自己喜歡的.那本書,費(fèi)勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)
二、自學(xué)提示:
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
、 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(聯(lián)系生活說一說。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽一口唾沫,說明她一定從書中收獲很多知識(shí),心里非常高興。)
、 “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解:
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)
四、感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)作者對(duì)讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)______________________
2、讀這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
1、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求:
1理解詞語(yǔ)含義。
2正確流利有感情的朗讀課文。
3明白成語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
1理解詞語(yǔ)含義。
2明白成語(yǔ)含義。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1播放龍的動(dòng)畫片,(三條上下飛舞的龍,形象逼真,活靈活現(xiàn))讓學(xué)生對(duì)龍有一個(gè)整體感知。
2談一談:動(dòng)畫片中的動(dòng)物你見過嗎?在什么地方見過?你喜歡它嗎?
3古時(shí)候有位畫家也很喜歡龍,就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語(yǔ),你想知道是怎么回事嗎?
4板書——畫龍。認(rèn)識(shí)龍字,你看一看他和那個(gè)字很像?你可以怎樣記住它。
【意圖:直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】
二、師生共同參與探究
。ㄒ唬┞犠x識(shí)字
1、聽范讀,邊聽邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎?(有!)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下,你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字?(是)下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師,如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他,如果他讀對(duì)了,你就在課題旁給他畫個(gè)…
4、大家讀得可真認(rèn)真,愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。
【意圖:給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)!
三、共同探究深入學(xué)習(xí)
1輕聲讀第一段,找出畫家在哪里畫的龍。(出示詞語(yǔ):墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里,觀察一下這兩個(gè)字都有什么?你會(huì)認(rèn)了嗎?)
2現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)畫家的畫。(課件演示)生即可以評(píng)論畫家的畫,也可以評(píng)論畫家的技術(shù)。(你真是個(gè)合格的評(píng)委,即評(píng)論了龍
的樣子,又評(píng)論了色彩,看來你也可以當(dāng)一位小畫家啦)
3當(dāng)時(shí)圍觀的人們是怎樣評(píng)論的?(課件出示詞語(yǔ):贊不絕口。板書贊不絕口)誰(shuí)能站在這幅畫前來表演一下這個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過表演理解
詞語(yǔ)的含義。(你真是一位表演家,這么容易就讓我們理解了這個(gè)詞的意思,謝謝你)你能試著讀一讀這句話嗎?
4從這里我們可以看出畫家的畫技很高,請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒有缺點(diǎn)?(觀看課件,沒畫眼睛)這時(shí)你想對(duì)畫家說些什么?
5是呀,眼睛是最重要的部位,難道是他真的忘畫了嗎?你覺得奇怪嗎?你認(rèn)為應(yīng)用什么語(yǔ)氣來讀這幾句話,自己試著讀一讀。
6全班齊讀第二段,要讀出夸贊和驚奇的語(yǔ)氣。
【意圖:給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多角度的想象空間,打開思維的大門,激發(fā)表達(dá)的欲望,在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀!
7面對(duì)大家的質(zhì)問,畫家是怎樣回答的?你相信他的話嗎?為什么?(板書:點(diǎn)睛)
8四人小組合作學(xué)習(xí):找一找畫上眼睛后龍有什么變化?說一說為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?
【意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),在合作中互相交流想法和看法,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)!
9匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:
a讀一讀,畫上眼睛后的有關(guān)句子。(動(dòng)畫演示龍騰空而起。理解詞語(yǔ):張牙舞爪?戳藙(dòng)畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎?告訴學(xué)生根據(jù)
詞語(yǔ)表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示:爪是多音字,在這里讀zhǎo)(板書:騰空而去)
b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎?(讀的太棒了,你真是位小小播音員。)
c為什么會(huì)這樣呢?你認(rèn)為是畫龍重要還是點(diǎn)睛重要?(理解兩個(gè)都重要,如果沒有形象逼真的龍,即使點(diǎn)上眼睛也不會(huì)飛。點(diǎn)睛是很重要的
一筆,它給了龍生命。)
10填一填
_____________________,墻上的龍騰空而去。
11從此有了畫龍點(diǎn)睛的.成語(yǔ),F(xiàn)在的生活中也常用到它,你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎?請(qǐng)你先來讀幾個(gè)句子就知道了。
12出示練習(xí):
讀句子比較有什么不同:
這里很美,賽過天堂。
這里山清水秀,鳥語(yǔ)花香,美麗的景色賽過天堂。
。ㄉ角逅,鳥語(yǔ)花香,使句子意思表達(dá)的更具體,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用)
13總結(jié):畫龍點(diǎn)睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆,使句子或事情更加出色。
四、識(shí)字游戲
同學(xué)們剛才經(jīng)過積極發(fā)言,激烈的討論,形象的表演學(xué)懂了這篇課文。下面我們一起放松一下,老師請(qǐng)大家吃水果,愿意嗎?(課件出示水果
圖片)課文中淘氣的字寶寶藏在了每個(gè)水果后面,你要先讀對(duì)了它才能吃到水果,想吃的同學(xué)請(qǐng)快舉手吧?【意圖:在游戲中檢查學(xué)生認(rèn)字的
情況,即可讓學(xué)生得到放松,又趣意盎然!
五、再次齊讀課文
課文內(nèi)容我們知道了,淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了,有心新把課文讀的更好嗎?
六、資料交流
我們知道,現(xiàn)實(shí)生活中并沒有龍這種動(dòng)物,可為什么人們這么喜歡龍呢?我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。(也可看課件中提供的資料,了解龍的來歷,發(fā)展,種類等知識(shí))。
語(yǔ)文教案 篇10
一、導(dǎo)入
。ńM織課堂,布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo))
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢?
生:把生我的媽媽稱作母親。
。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人)
師:那有時(shí)我們還把什么比作母親呢?
生:祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等
師:(鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)我們把土地、祖國(guó)也稱作母親,因?yàn)樗俏覀冋麄(gè)中華民族繁衍生息的地方,又是我們大展身手的用武之地,是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢?
生:關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛
師:(同學(xué)們都是非常懂得感恩的人)那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛(黃河大合唱的音樂)正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛的。(這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍)
二、進(jìn)入課文
(這里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng),怎么啟發(fā)同學(xué))
師:詩(shī)歌,詩(shī)歌,詩(shī)是用來唱的,請(qǐng)同學(xué)們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩(shī)。讀完之后可以結(jié)合具體的語(yǔ)句來談?wù)勀愠踝x的感受。
生:好象有一種很深沉的愛吧,因?yàn)樽詈笠痪湓?shī)“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
生:好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生:好象讀不太懂,為什么要說假如我是一只鳥,還有這些土地,河流什么指的是什么呢?
生:好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師:同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人,老師初次讀這首詩(shī)時(shí)也有同感。因?yàn)樵?shī)歌是高度凝練的藝術(shù),語(yǔ)言又極富跳躍性,往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩(shī)創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師:1937年“七七事變”之后,日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民,1938年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆掠,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗,制造了一系列駭人聽聞的慘案,我們的祖國(guó)母親遍體零傷,滿目倉(cāng)痍,我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人民沒有退卻而是奮起反抗,進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。(解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行)愛國(guó)詩(shī)人艾青正是在這國(guó)土淪喪,民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩(shī)。
師:(這里有沒有必要介紹一下作者呢?)艾青(1910~1996)浙江金華人,原名蔣海澄,1932年由法國(guó)回國(guó),因參與愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄,獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩(shī)集《向太陽(yáng)》 《黎明的通知》主旨:詛咒黑暗和丑陋,謳歌光明與進(jìn)步,抒發(fā)愛國(guó)愛明之情。
師:《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩(shī)歌,唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩(shī)歌,討論討論哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你,該怎么去讀。(同學(xué)能不能到這個(gè)層次)(與上一次的讀是不是在逐層深入,聯(lián)系緊不緊密)
生:我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒,還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
。ü膭(lì)同學(xué)“聲音真洪亮,讀得棒極了,為大家開了個(gè)好頭,等等)
師:能不能試著讀讀,表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生:這一句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn),有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師:體會(huì)的真不錯(cuò),感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn),語(yǔ)氣舒緩一點(diǎn),試試能不能用聲音表示出來呢?
生:“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師:(同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩,讀得把老師都感動(dòng)了)再讀幾遍肯定會(huì)更好,我們來聽聽朗讀帶,注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩(shī)歌(這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺,不流暢)
師:(同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音,和時(shí)的鼓勵(lì)褒揚(yáng))通過反復(fù)的朗讀,我們已經(jīng)體會(huì)了詩(shī)人一局部的感情,比方說對(duì)祖國(guó)、土地的愛,對(duì)敵人的恨等等,詩(shī)人的感情又是通過哪些具體的事物,用什么方式表達(dá)出來的呢?(用什么方式同學(xué)是否明白)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩(shī),動(dòng)動(dòng)腦,大膽的發(fā)現(xiàn)問題,并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論,待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果,還不是很明確的`,我們一起討論解決。
生:我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的,被暴風(fēng)雨打擊的土地,應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土,悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒,奮起反抗,但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么?
師:你們小組可真棒,剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土,這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生:象征手法。
師:這些事物也就是詩(shī)歌中常用的“意象”──飽含著詩(shī)人感情的事物。
師:那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗,我們中國(guó)就必將迎來什么呢?
生:勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景,敵后根據(jù)地的希望。
生:我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛,但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢?”
師:這小組的同學(xué)真不錯(cuò),會(huì)換一個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)歌。同學(xué)們無(wú)妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱,因?yàn)槭裁,都已?jīng)嘶啞了還要歌唱,我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生:應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略,感到很悲憤,所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師:還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生:應(yīng)該是他一直在歌唱,唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師:嘶啞了還在不停的唱,標(biāo)明了什么呢?
生:對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛
師:所以歌唱的不只僅是鳥,還是作者,是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國(guó)的愛。
生:我們這小組還認(rèn)為“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩(shī)很能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面,說明死了都要和祖國(guó)大地融為一體,充沛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
師:生前是用嘶啞的喉嚨歌唱,死后魂歸這片自身深愛的大地,這是一種怎樣的深情呀。詩(shī)歌是不是就此結(jié)束了呢?
生:沒有,最后一個(gè)自然段,詩(shī)人用“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛,但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢?
師:這個(gè)問題提的非常好,第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛,第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛,他們之間有什么關(guān)系呢?
生:正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā),才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情,應(yīng)該是一種升華。
師:我們一起來小結(jié)一下這首詩(shī),這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉,進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容;并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最后將鳥兒的形象代之以詩(shī)人自身形象,詩(shī)意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路,滿懷深情的讀讀,我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)齊背這首詩(shī)。
四、拓展延伸
。薄⒊S靡庀蟮姆e累:
師:詩(shī)人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來,它們就成了詩(shī)歌中的意象,他往往象征著另一普遍的意義,就象本詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明等,他們使詩(shī)歌形象生動(dòng),含蓄雋永,讓人回味無(wú)窮,同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩(shī)文,哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢,結(jié)合具體的詩(shī)句說說?
。ㄍ瑢W(xué)一下說不出來老師可提示,其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意)
生:荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。
師:不錯(cuò),講過的東西記得很牢固,還有沒有,
生:明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久,千里共嬋娟”。
生:柳樹象征離別。“揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人”
。ㄒ姾镁褪眨膭(lì)“同學(xué)們知道的真不少,看來平時(shí)就很注意積累了)
。病⑽乙矔(huì):
師:“詩(shī)緣情,言志”詩(shī)歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式,同學(xué)們對(duì)于自身的祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情,我們就以“假如我是……”來寫一首小詩(shī),能用象征就最好了,一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
。(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子,讓一兩個(gè)同學(xué)說說就可以了,注意對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng))
。、詩(shī)歌閱讀欣賞:
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌,我們知道要閱讀欣賞一首詩(shī)歌要從哪幾個(gè)方面入手呢?
生:時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師:概括,課件展示,希望同學(xué)們能學(xué)以致用,課外多搜集一些詩(shī)歌進(jìn)行閱讀欣賞,提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂(愛國(guó)歌曲)或者是齊背。
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