語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí)?
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的'代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
。2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
。3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣(mài)家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
結(jié)論:
從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望
板書(shū):
景
悲(對(duì)比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:
欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話(huà)運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”,這樣寫(xiě)有何好處?
明確:作者以和青少年對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1.本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚(yáng),整篇生動(dòng)形象,產(chǎn)生“味之者無(wú)極,聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確:(1)比喻:“為你打開(kāi)一扇門(mén)”,采用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法,寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2.本文的詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?
明確:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的`語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語(yǔ)氣親切,增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人,對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感,這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài),由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,使青少年讀者愛(ài)不釋手,備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確:課文第四自然段開(kāi)頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí);《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷,讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的教育。
4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
2.師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料,可以是文字資料,可以是照片,也可以談?wù)勛约河斡[三峽的感受。教師酌情補(bǔ)充。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)得到的收獲。
2.作者是按什么順序?qū)懙,?xiě)了一天當(dāng)中三峽景物的哪些特點(diǎn)。
這篇課文是按照時(shí)間的.順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了一天當(dāng)中三峽景物的下列特點(diǎn):
早晨: 清新而明凈 明朗
中午: 熱烈
下午: 平靜、輕緩
夜: 沉沉欲睡 驚醒
3.朗讀課文
三、深入學(xué)習(xí)
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀課文,思考并討論;課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的?把你喜歡的句段找出來(lái),讀一讀,加以體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué),討論,教師巡視指導(dǎo)。
3.交流討論結(jié)果。
4.總結(jié)文章的中心思想,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.觀看三峽風(fēng)光片。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。
3.積累古詩(shī)。
4.閱讀《筍芽?jī)骸,學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)吧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)提示重讀句子不同的地方,體會(huì)重讀的作用。
【教學(xué)素材】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,書(shū)寫(xiě)生字。
2.字詞句綜合運(yùn)用第一部分。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
星期天,小明和媽媽一起去公園游玩,(出示導(dǎo)游圖),看看小明他們游玩了哪些地方。
二、認(rèn)字寫(xiě)字。(課件出示)
ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān
管理處湖心亭廁所寶塔咨詢(xún)處餐廳
1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示)
星期天,我和爸爸來(lái)到湖心亭公園去玩,爸爸帶著我,先到管理處買(mǎi)票,然后到咨詢(xún)處詢(xún)問(wèn)路線,我們還登上了寶塔,滿(mǎn)園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我們上了廁所,洗手出來(lái),時(shí)間已經(jīng)到了十二點(diǎn),我們就來(lái)到公園的餐廳吃午餐。
5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)
ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo
管塔亭理寶咨餐廁詢(xún)
6.書(shū)寫(xiě)漢字。(課件出示)
底原處遞
書(shū)寫(xiě)提示:
這幾個(gè)漢字都是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字!暗、原”是左上包圍的字,在收發(fā)室時(shí)包圍部分的“撇”要寫(xiě)得伸展,能夠包住里面的部分。
“處、遞”是左下包圍的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)“捺”要寫(xiě)得伸展,能夠托住里面的部分。
學(xué)生練習(xí)
三、字詞句運(yùn)用。(課件出示)
1.補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)。
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑年(yáng)光()的田野
。ǎ┑奈L(fēng)()的柳條()的草坪
學(xué)生試著填寫(xiě)。
匯報(bào)交流。
提示:天空:從顏色上可以填藍(lán)藍(lán)的天空;從空間范圍來(lái)填,可以填一望無(wú)際的天空;從距離來(lái)填,可以填高高的天空……
陽(yáng)光:從溫度來(lái)填,可以填溫暖的陽(yáng)光、燦爛的陽(yáng)光;從陽(yáng)光的.屬性來(lái)填,可以填美麗的陽(yáng)光……
田野:從顏色上可以填碧綠(金黃)的田野;從面積來(lái)填可以填無(wú)邊無(wú)際的田野……
微風(fēng):從溫度上來(lái)填,可以填溫暖(和煦)的微風(fēng);從狀態(tài)來(lái)填,可以填吹來(lái)的微風(fēng)……
柳條:從形狀上填,可以填細(xì)長(zhǎng)的柳條;從質(zhì)地上填,可以填柔軟的柳條……
草坪:從顏色上填,可以填碧綠的草坪;從面積上填,可以填寬闊的草坪……
2.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。
①看到碧綠的田野,你有什么感受呢?
學(xué)生回答。
示例:田野是那么美麗,今年莊稼一定會(huì)豐收的。
②溫暖的陽(yáng)光照射在身上,你有什么感受?
示例:感受到春天就在身邊。
、劭吹郊(xì)長(zhǎng)的柳條在河邊舞動(dòng),你有什么感受?
示例:柳枝就像一個(gè)少女,跳著柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美麗。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫(xiě)字,還學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)搭配,老師講解了許多方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。 設(shè)計(jì)意圖
利用導(dǎo)游的方式引入課題,既扣住了本課要學(xué)的內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,起到了一舉兩得的作用。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.根據(jù)不同的提問(wèn)讀句子。
2.積累古詩(shī)《賦得古原草送別》。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
老師讀兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),你覺(jué)得這兩個(gè)句子有什么不同。
、偎潜本┤。②他是北京人。
學(xué)生回答。
師:第①句老師重讀了“他”強(qiáng)調(diào)的是人物,是誰(shuí)。第②句重讀的是“北京”,強(qiáng)調(diào)的是哪兒。
下面有個(gè)句子,老師提出問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、進(jìn)行新課。(課件出示)
種子睡在松軟的泥土里。
1.什么睡在松軟的泥土里?
學(xué)生讀。
參考:種子睡在松軟的泥土里
2.種子睡在哪里?
學(xué)生讀。
參考:種子睡在松軟的泥土里
3.種子睡在什么樣的泥土里?
學(xué)生讀。
參考:種子睡在松軟的泥土里。
4.練習(xí)。(課件出示)
請(qǐng)根據(jù)提問(wèn),將下面該重讀的部分打上著重號(hào)。
我今天有語(yǔ)文課。
、伲ㄕl(shuí)今天有語(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。
、冢隳囊惶煊姓Z(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。
、郏憬裉煊袥](méi)有語(yǔ)文課?)我今天有語(yǔ)文課。
④(你今天有什么課?)我今天有語(yǔ)文課。
5.學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》(課件出示)
賦得古原草送別
【唐】白居易
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
①借助拼音讀古詩(shī)。
、诤(jiǎn)介作者(課件出示4)
白居易(772年-846年),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時(shí)遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),世稱(chēng)“元白”,與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽(yáng)逝世,葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
、壅f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(課件出示5)
長(zhǎng)長(zhǎng)的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。
無(wú)情的野火只能燒掉干葉,春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。
、軐W(xué)生讀讀背背。
⑤測(cè)試學(xué)生背誦情況。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了句子的讀法,還學(xué)習(xí)了三詩(shī)《賦得古原草送別》,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮睦首x中運(yùn)用老師講解的方法,也希望同學(xué)們努力積累祖國(guó)的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.閱讀《筍芽?jī)骸贰?/p>
2.分享有趣的兒童故事。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
出示春筍圖,春天到了,春雨沙沙,筍芽?jī)簭耐晾镢@出來(lái)啦,我們看看筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出來(lái)的,她又經(jīng)歷了什么。
二、進(jìn)行新課。(課件出示)
筍芽鉆出地面前:
。ㄒ唬└兄河甑年P(guān)愛(ài)
1.下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,找一找筍芽在成長(zhǎng)的過(guò)程中都遇到了誰(shuí),他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的?找到后和你同桌說(shuō)說(shuō)!
匯報(bào):先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生讀)[板書(shū)春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽,因?yàn)楣S芽正在沉睡中,她怕驚醒筍芽。
2.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽,只能低聲呼喚。
3.大家再想象一下,春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上,我們的手上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的)能通過(guò)你的朗讀,讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎?
。ㄉx)――真是一位溫柔的春雨姑娘;
誰(shuí)再來(lái)試試
。ㄉ僮x)――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘!
4.現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽,女同學(xué)也就是春雨姑娘們,請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧!齊:(筍芽?jī),醒醒啊,春天?lái)啦!)
。ǘ└兄坠珖(yán)厲(課件出示)
1.除了春雨姑娘,筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。)(板畫(huà)雷電)
2.為什么說(shuō)雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢?
。ㄒ?yàn)榇蚶椎穆曇艉車(chē)樔,雷公公想讓筍芽清醒、清醒),
3.對(duì),雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕,那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢?(能)讀:轟隆。∞Z隆。
4.這位雷公公你好像對(duì)筍芽說(shuō)――
這位好像說(shuō)―――
學(xué)生匯報(bào)。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽,聽(tīng)到春雨姑娘的呼喚筍芽
。ㄈ鰦傻卣f(shuō):“是誰(shuí)在叫我呀?”出示)
“嬌”字是女字旁,看來(lái)女孩子最會(huì)撒嬌了,那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎?女孩子試一試,我們一起試一試。
6.春雨姑娘叫醒了筍芽,剛剛醒來(lái)的小筍芽,你又聽(tīng)到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的筍芽(出示)“筍芽?jī)号?dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話(huà)你想怎么讀?自己試著讀一讀。
。ㄍ怀觥芭(dòng)著身子”說(shuō)明“筍芽很用力的鉆”)
如果不扭動(dòng)著身子,不用力呢?(鉆不出去,地硬)
。ㄈ└惺芄S芽?jī)恒@出地面的興奮(課件出示)
請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我長(zhǎng)大啦!”這個(gè)句子。
學(xué)生讀。
提示:要讀出興奮的語(yǔ)氣。
多么驕傲、多么自豪!筍芽終于長(zhǎng)大了,在她的成長(zhǎng)中要感謝很多人!那我們同學(xué),在你的成長(zhǎng)中,你要感謝誰(shuí)呢?(暢言)
同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛(ài)我們的人,讓我們把這篇課文讀給他們,告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力,長(zhǎng)大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!
三、快樂(lè)讀書(shū)吧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《賦得古原草送別》,下面,大家來(lái)分享自己所讀過(guò)的故事,下面,我們與大家一起分享《弗朗茲的故事》。
1.提示方法:看書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)看目錄,因?yàn)槟夸浉嬖V我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么,要讀的內(nèi)容在哪一頁(yè),從目錄中找到自己最喜愛(ài)的故事。(課件出示)
2.作者簡(jiǎn)介
克里斯蒂娜紐斯特林格爾(1936-)維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無(wú)禮式的幽默,卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。
3.故事簡(jiǎn)介:(課件出示4)
《弗朗茲的故事》是作者克里斯蒂娜紐斯特林格爾對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的,本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
故事目錄:
情急之下
母親節(jié)的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老師
莉莉的奇謀秘計(jì)
笑死不償命
找奶奶
仔虛烏有的六頻道
小小少年,大大煩惱
保護(hù)佳碧
3.你還閱讀了哪些有趣的故事,請(qǐng)講出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生匯報(bào)。
老師評(píng)講。
4.介紹課外讀書(shū)的方法。
摘錄法:將你所讀的書(shū)中好詞、好句、寫(xiě)得最美的地方摘錄下來(lái)。
批注法:在自己所買(mǎi)的書(shū)頁(yè)旁邊,將自己的感想用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。
引用典籍一一否定敵論的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)演繹論證法。
教學(xué)課時(shí):2
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
А預(yù)習(xí)
字詞障礙掃除
1、讀準(zhǔn)字音
刎給事無(wú)稽校
2.解釋下列詞語(yǔ)
刎死心塌地典籍給事校質(zhì)樸造次殊不知
В.研習(xí)課文
一、導(dǎo)入:
曹操是一個(gè)什么樣的人?
“奸雄”------“英雄”
二、作者簡(jiǎn)介
三、讀準(zhǔn)字音
馬南邨篡位燕薊自刎誣害校訂祠堂
四、理解詞義
(1)死心塌地:(2)中興:(3)造次:
。4)殊不知:(5)無(wú)稽:
五、整體感知課文,復(fù)述《吳漢殺妻》的故事情節(jié)
六.分析課文
1、課題釋疑
作者用一個(gè)問(wèn)句做題目,是為了造成懸念,吸引人們的注意力,而且它本身就是答案,讀者一目了然。
2.思考探究
作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性,提出哪些論據(jù)?你認(rèn)為作者的論據(jù)能說(shuō)服你嗎?哪些論據(jù)說(shuō)服力最強(qiáng)?
論據(jù):
a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。
b.吳漢家庭關(guān)系或夫妻關(guān)系很正常,看不出有“殺妻”之類(lèi)的變故
c.吳漢夫人的名位正常,沒(méi)有引起“殺妻”之類(lèi)變故的可能。
3.探究小結(jié)
課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性的論據(jù)既有具體的史料,又有對(duì)于史料的總體把握。具體的史料有四則,第一則是關(guān)于吳漢生平的,第二則和第三則是關(guān)于吳漢家庭關(guān)系的,第四則是關(guān)于吳漢為人的。然而最主要的,具有根本意義的是對(duì)于史料的總體把握,即“在漢代的歷史典籍中,完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實(shí)根據(jù)”。
4.探究:上述論據(jù)是如何推理出“吳漢殺妻”的結(jié)論的?
如果吳漢確曾殺妻,那么《后漢書(shū)》必有記載
《后漢書(shū)》沒(méi)有吳漢殺妻的.記載
所以,吳漢未嘗殺妻
5集思考探究
1、畫(huà)出本文的觀點(diǎn)和作者對(duì)歷史劇創(chuàng)作原則的基本看法。
2、你怎么看待作者的觀點(diǎn)?結(jié)合看過(guò)的歷史劇,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
6.拓展遷移
結(jié)合看過(guò)的戲說(shuō)歷史的電視劇,以“我看戲說(shuō)”為題,談?wù)勛约簩?duì)這類(lèi)作品的創(chuàng)作原則或社會(huì)效應(yīng)的看法
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