欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>語(yǔ)文教案

        語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-02-03 08:52:23 教案 我要投稿

        [精華]語(yǔ)文教案6篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        [精華]語(yǔ)文教案6篇

        語(yǔ)文教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

          3、通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、認(rèn)識(shí)梁曉聲

          孩子們,剛剛通過(guò)簡(jiǎn)單的交流,我們大家已經(jīng)成了朋友,不過(guò),今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位朋友,他就是:(教師出示照片)梁曉聲,關(guān)于梁曉聲,課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的梁曉聲?

         。▋扇齻(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可)

          我們說(shuō)再讀課文之前,如果能更好的了解作者相關(guān)信息,對(duì)閱讀課文是非常有幫助的。

          1、

          二、走進(jìn)“慈母情深”

          1、那么今天我們就來(lái)閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

          2、孩子們,看黑板,我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

          教師擦掉“深”字,學(xué)生讀,教師填上“深”字,學(xué)生再讀?粗@個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(指名回答:慈母的請(qǐng)到底有多深?)

          3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧!

          課件出示:我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,來(lái)到工廠找媽媽要錢(qián)。那里的噪音(),媽媽看到我,用()的手指數(shù)錢(qián)給了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去……

          4、看一下大屏幕,自己對(duì)證一下。注意錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)。

          5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎?

          6、“攥”是什么動(dòng)作?它的意思是?(生和老師一起筆順書(shū)寫(xiě)“攥”字,寫(xiě)完并記住的`同學(xué)把手攥起來(lái))

          三、感悟“慈母情深”

          1、出示:鼻子一酸生讀三遍

          “鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)?(鼻子難受,心里難受,)

          2、圍繞一個(gè)問(wèn)題:課文中哪些句子讓我鼻子一酸?

          過(guò)渡:母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?不著急,靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫(huà)上波浪線。

          班內(nèi)交流“

          3、惡劣環(huán)境工作的母親

         、、出示課件:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!饼R讀。

         、、師引導(dǎo):聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

         、、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒(méi)停過(guò),你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無(wú)論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!(師生共同齊讀)

         、、補(bǔ)充:其實(shí),孩子們,母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此,這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng),老師找到了原著中描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子,(給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫(xiě)補(bǔ)充小紙條)自己讀一讀吧。ㄖ该x一讀)

         。5)就是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢(qián),掙血汗錢(qián)。

          過(guò)渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?

          2、瘦弱、疲憊的母親

          課件出示:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

         、拧熒沧x這段話。

         、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)

          課件出示:我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

         。ㄉ磸(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)

         。3)師讀句子,提問(wèn):你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?

         。4)小結(jié):孩子們,突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴,如此疲憊我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?

          3、忙碌的母親

          課件出示:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

          ⑴、生讀句子,談理解。

         、、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語(yǔ)?

          引導(dǎo):母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

         。ǚ磸(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)

         、、你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺(jué))

          小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

          4、通情達(dá)理的母親

          ⑴母親就這樣工作,如此賺錢(qián),可當(dāng)兒子向他要錢(qián),說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

          課件出示:母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

          ⑵師生共讀句子。

         、亲x句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)

         、纫龑(dǎo)生說(shuō)出塞的不是錢(qián),而是-----------

          學(xué)生回答出“愛(ài)”后就開(kāi)始畫(huà)心形,變化邊說(shuō)下面的文字,直到說(shuō)完“這就是慈母情深啊!”教師結(jié)束板書(shū)。

          其實(shí),大家可能不知道,梁曉聲的母親是一個(gè)文盲,崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗M约旱暮⒆佑谐鱿,所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶,才成就了現(xiàn)在的梁曉聲,可以這樣說(shuō),梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心,愛(ài)子情,這就是慈母情深!

          四、傾訴“慈母情深”

          就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài),跑出門(mén)去。此情此景,我有多少話要對(duì)母親說(shuō),有多少情要對(duì)母親訴!同學(xué)們,趕緊拿出筆,把你內(nèi)心的想法出來(lái),可以寫(xiě)你的悔恨,可以寫(xiě)你的感動(dòng),可以寫(xiě)你的幸福,也可以寫(xiě)你的決心

          ……

          但不管你寫(xiě)什么,你的話中“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。

          寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白?(指名)

          老師也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句這樣的話:有了愛(ài),就有了一切。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話嗎?有知道的嗎?他就是我國(guó)著名女作家—冰心,他從小就是在母愛(ài)的光環(huán)下長(zhǎng)大的,當(dāng)他身在國(guó)外的時(shí)候,就曾經(jīng)把對(duì)母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩(shī),請(qǐng)大家打開(kāi)課本的100頁(yè),自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

          五、回報(bào)“慈母情深”

          是啊!天底下的母親都是這樣,我們的母親也是這樣的。總有一種愛(ài),讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛(ài);總有一種情,讓我們淚流滿面,那是慈母的情!母愛(ài)是無(wú)私的,作為回報(bào),懂事的你,回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親,送給我們的母親,也送給天下所有的母親吧!希望所有的母親們都能幸福健康!就讓我們?cè)谶@動(dòng)聽(tīng)的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧!下課

        語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.結(jié)合課文注釋及工具書(shū)讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路、把握文旨的能力。

          2.初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說(shuō)理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn),欣賞其渾莽開(kāi)闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。

          3.能一分為二地恰當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

          4.理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn),從反面提出問(wèn)題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給以否定,提出正面主張。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          莊子臨死前,他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師,莊子倒覺(jué)得難過(guò)了:弟子們?cè)谶@關(guān)鍵時(shí)刻并沒(méi)有勘破生死關(guān)。于是他說(shuō):“我以天地為棺槨,以日月為(陪葬的)美玉,以星辰為珍珠,天地用萬(wàn)物來(lái)為我送行,我的葬物還不齊備嗎?”弟子們不覺(jué)垂淚,說(shuō):“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體!鼻f子笑道:“天上有烏鴉和老鷹來(lái)吃,地上也有螻蟻來(lái)吃啊,要是奪了前者的食物給后者享用,不是太偏頗了嗎?”(《列御寇》)

          二、簡(jiǎn)介作者及背景

          莊子(約公元前369一前286),名周,字子休,蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、文學(xué)家。

          莊周一生著書(shū)十余萬(wàn)言,書(shū)名《莊子》。這部文獻(xiàn)的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。因此,莊子不但是我國(guó)哲學(xué)史上一位著名的思想家,同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)史上一位杰出的文學(xué)家。無(wú)論在哲學(xué)思想方面,還是文學(xué)語(yǔ)言方面,他都給予了我國(guó)歷代的思想家和文學(xué)家以深刻的,巨大的影響,在我國(guó)思想吏、文學(xué)史上都有極重要的地位。

          《莊子》今存三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。內(nèi)篇一般認(rèn)定為莊子自撰,外篇、雜篇出于莊子門(mén)人及后學(xué)之手。

          《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的首篇,是莊子的代表作,比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對(duì)自由的人生觀。《逍遙游》全文分兩大部分。第一部分是總論,論證世間萬(wàn)物都是“有所待”而不自由的,自己追求的是“無(wú)所待”的最高境界。第二部分通過(guò)一系列的寓言故事,論證第一部分提出的“至人無(wú)己”“神人無(wú)功”“圣人無(wú)名”的境界,以及通過(guò)“無(wú)為”達(dá)到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學(xué)思想的一個(gè)重要方面,即虛無(wú)主義與絕對(duì)自由。課文選的是第一部分,共三段。

          什么是“逍遙”?從語(yǔ)義學(xué)意義上說(shuō),這是個(gè)聯(lián)綿詞,聯(lián)綿詞往往表達(dá)一種難以言傳的行動(dòng)和悠遠(yuǎn)舒長(zhǎng)的意境。此外,它還是個(gè)疊韻詞,因?yàn)轫嵞赶嗤,逍遙就是徜徉、漫步、翱翔,反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景,那就是逍遙!跺羞b游》是《莊子》第一篇,是莊子的代表作。逍遙游即“獨(dú)與天地精神往來(lái),而不傲倪于物,不譴是非,以與世俗處。”(《天下》)即“游心于談,合氣于漠,順物自然,而無(wú)容私焉,而天下治矣!薄肚f子》的“無(wú)為”主義,也可以叫作“逍遙”主義。

          三、朗讀課文,粗通文意。

          1、聽(tīng)錄音,注意字音與節(jié)奏。

          2、指名朗讀,集體正音正句。

          鯤(kūn)摶(tuán)坳(ào)蜩(tiáo)

          決(xuè)起而飛搶?zhuān)ǎ瘢楱。睿纾?小知(zhì)

          斥鴳(yàn) 數(shù)數(shù)(shuò)然泠(líng)然、

          3、疏通、積累

          通假字:

          冥——溟反——返知——智已——矣

          辯——辨而——耐有——又

          重點(diǎn)實(shí)詞(單音詞):

          怒而飛志怪摶扶搖六月息負(fù)大舟覆杯培風(fēng)決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正

          重點(diǎn)實(shí)詞(雙音詞及短語(yǔ))

          海運(yùn)扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角

          重點(diǎn)生字

          摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳

          四、整體感知

          《逍遙游》“汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方”,文筆汪洋恣肆。誦讀時(shí),針對(duì)不同描述對(duì)象,應(yīng)讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層,要讀出氣勢(shì)和力量;讀“蜩與學(xué)鳩”一層,要讀出其渺。蛔x“小年與大年”一層,要讀出鮮明的對(duì)比;讀“湯之問(wèn)棘”一段,要讀出對(duì)鯤鵬的贊美,讀出對(duì)斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證,對(duì)“知效一官……而征一國(guó)擴(kuò),讀時(shí)要帶不屑——顧的態(tài)度;對(duì)宋榮子、列子,要有贊美之情,又要強(qiáng)調(diào)他們“猶有未樹(shù)”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”——句是結(jié)論,要讀得十分肯定。

          五、分析、理解第一段

          1、這一段中寫(xiě)了哪幾種事物?請(qǐng)選取其中感興趣的一個(gè)作介紹。

          鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學(xué)鳩等

          2、作者對(duì)這些事物的感情傾向是否一致?

          對(duì)鯤鵬作者抱贊美態(tài)度;對(duì)蜩與學(xué)鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。

          3、作者寫(xiě)這些事物的目的是什么?

          闡明世間萬(wàn)物,大至鵬鳥(niǎo),小至塵埃,它們的活動(dòng)都“有所待”,都是不自由的。

          六、布置作業(yè)

          找出第一段中所描寫(xiě)的事物的“所待”。

          附:板書(shū)設(shè)計(jì)

         。ù螅ㄐ。

          鯤鵬海運(yùn)水擊三千里野馬、塵埃以息相吹

          持扶搖培風(fēng)芥覆杯水于坳堂

          大舟水之積蜩學(xué)鳩(適莽蒼、百里、

          千里具糧各別)

          皆“有所待”

          第二課時(shí)

          一、檢查作業(yè)。

          1、鯤鵬上九萬(wàn)里,非逍遙,有所待。有所待的是什么?

          明確:是海運(yùn)時(shí)的六月巨風(fēng)。

          2、蜩與學(xué)鳩“槍榆傷而止,時(shí)則不至,而控于地”說(shuō)明什么?

          明確;照樣講明它們也不逍遙,是有所待,都是不自由的。

          二、分析、理解第二段

          1.這一段可分幾層?

          第一層,歸納上文,闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理!安患啊,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋”;冥靈“以五百歲為春,五百歲為秋”;大椿“以八千歲為春,八千歲為秋”;彭祖以長(zhǎng)壽聞名于世為例,說(shuō)明小知不能了解大知,壽命短的不能了解壽命長(zhǎng)的!靶≈迸c“大知”,“大年”與“小年”的不同,實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是人的認(rèn)識(shí)上的大小區(qū)別。在莊子看來(lái),萬(wàn)物既有所待,又要人為地以小及大,是非?杀。

          第二層,引“湯之問(wèn)棘”的一段話對(duì)前文補(bǔ)充印證,并點(diǎn)明“小大之辯”。“湯之問(wèn)棘”一段話與第1段“北冥有魚(yú)”內(nèi)容好像重復(fù),其實(shí)不然。今人劉武《莊子集解內(nèi)篇補(bǔ)正》對(duì)這兩段話有很好的解釋?zhuān)骸扒罢Z(yǔ)近怪,且出《齊諧》,恐人疑其不典,故引湯棘問(wèn)答以實(shí)之。且前后詳略各異,足以明之。前言鵬背幾千里,當(dāng)指其修也,此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也,此則以羊角形之。野馬等不知其實(shí)也,此則以云氣二字釋之。騰躍而上,明槍之勢(shì)也。數(shù)仞而下,明槍之高也。非此,則前語(yǔ)未了,前意未申,且不足征,故復(fù)而非復(fù)也!庇纱丝梢(jiàn),這段文字不是第1段的重復(fù)。在論證上,它與篇首的內(nèi)容相照應(yīng),并歸結(jié)前文所述種種現(xiàn)象,點(diǎn)明為“小大之辯”。

          2、作者為了說(shuō)明“小知不及大知,小年不及大年”這個(gè)道理,舉了哪些例子?

          明確:“朝菌不知晦朔,編站不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,

          五百歲為秋,上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋,此大年也。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎!”

          3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點(diǎn),第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”?

          從時(shí)間上說(shuō),朝菌、蟪蛄是“小年”,冥靈、大椿是“大年”。與眾人比,彭祖是“大年”,但他與冥靈、大椿比,又是“小年”。鯤鵬是“大智”,蜩、學(xué)鳩、斥鴳等見(jiàn)識(shí)淺陋,只能算是“小智”。

          總結(jié):在五彩繽紛,變幻無(wú)窮的大千世界里,有動(dòng)物、有植物、有云氣、有人類(lèi)。其物種形狀,其所占時(shí)間,所占空間,大者大,小老小,絕不相同。自然界如此,社會(huì)亦然。作者以上寫(xiě)的都是物,它們都不是自由的,即非逍遙的。

          三、分析、理解第三段

          1、這一段寫(xiě)了哪些人?可分為幾類(lèi)?

          心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者”

          宋榮子、列子

          至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名

          2、作者對(duì)這幾類(lèi)人的看法是怎樣的?

          心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者”

         。ㄗ砸暽醺,但只不過(guò)是斥鴳之類(lèi))

          宋榮子、列子

         。ㄟh(yuǎn)勝于第一種人,但“猶有未樹(shù)”“猶有所待”)

          至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名

         。槕(yīng)萬(wàn)物的本性,達(dá)到物我一體,才能無(wú)所待,才是逍遙游。)

          3、莊子所說(shuō)的逍遙是什么?

          “乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉?”-----絕對(duì)的精神自由。

          四、總結(jié)

          這篇文章采用先述后議、先破后立的'寫(xiě)法,運(yùn)用對(duì)比與想象由物及人,最后推出結(jié)論,氣勢(shì)闊大而思路嚴(yán)謹(jǐn),夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感,堪稱(chēng)一篇奇文。

          本文開(kāi)頭以背負(fù)青天,具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細(xì)微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻,論證世間萬(wàn)物都“有所待”,因而算不上逍遙游。可謂想像奇特。論證時(shí),首先指出大鵬南飛,有待“海運(yùn)”,有待六月的巨風(fēng);而“野馬”“塵!钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠。為了強(qiáng)調(diào)大鵬“有所待”,作者以“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力”作比喻,論證“風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無(wú)力”。為了使人們對(duì)結(jié)論深信不疑,作者又以“覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也”這個(gè)生活常識(shí)為喻,證明“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力”。可謂說(shuō)理透徹。

          莊子渴望“逍遙游”,即無(wú)所依賴、絕對(duì)自由地遨游永恒的精神世界。而要達(dá)到這一境界,就要“無(wú)為”,做“無(wú)己”、“無(wú)功”、“無(wú)名”的至人、神人、圣人。其實(shí),莊子并非生來(lái)就無(wú)入世之心,但一方面“竊鉤者誅,竊國(guó)者為諸侯”的腐敗社會(huì)使他不屑與之為伍;另一方面,“王公大人不能器之”(《史記老子韓非列傳》)的現(xiàn)實(shí)處境又使他無(wú)法一層抱負(fù)。人世如此污濁,他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此,《逍遙游》其實(shí)是莊子苦悶心靈的追求之歌。

          而且,莊子自己也很難達(dá)到他所主張的“無(wú)己”、“無(wú)功”、“無(wú)名”的境界。所以,他一方面強(qiáng)調(diào)大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由,另一方面又反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時(shí)代和環(huán)境中去審視,才能更好地認(rèn)識(shí)莊子其人及其文。

          五、鑒賞

          1.借用寓言說(shuō)理。魯迅《漢文學(xué)史綱要》評(píng)論莊子散文的特點(diǎn)說(shuō):“著書(shū)十余萬(wàn)言,大抵寓言,人物土地,皆空無(wú)事實(shí),而其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也!薄跺羞b游》運(yùn)用大量的寓言把“無(wú)所待”的思想寄托于生動(dòng)的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學(xué)鳩、斥,有的是根據(jù)神話故事加工的,有的是杜撰的,但都納入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不覺(jué)進(jìn)入他所創(chuàng)造的意境,接受感染。

          2.想像豐富,意境開(kāi)闊。如文章開(kāi)頭寫(xiě)鯤的神奇變化,鵬的遨游太空,想像十分奇特。寫(xiě)鵬的南徙,一“擊”,一“摶”,“三千里”,“九萬(wàn)里”,“扶搖”直上,意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆,充滿浪漫主義色彩。看來(lái)荒誕無(wú)稽,卻是作者真實(shí)感情的流露。

          3.運(yùn)用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段,寫(xiě)積水負(fù)舟是以水比風(fēng),以大舟比鵬鳥(niǎo);寫(xiě)鵬鳥(niǎo)南飛“水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里”是夸張;描寫(xiě)學(xué)鳩,賦與人的情性,是擬人。這些都增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

          六、作業(yè):搜集莊子有關(guān)資料,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記

        語(yǔ)文教案 篇3

          一 教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

         。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。

          (三)理解文中例證法及其作用

          二 教時(shí)安排 2課時(shí)

          三 教學(xué)流程

          第一課時(shí)

          1.情境導(dǎo)入

          運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

          2.課前熱身

          (1)介紹李政道其人及文章背景

          李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃。 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》, 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。

         。2)借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

          潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴 奠定

          3.合作探究

          (1)整體感知

          李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類(lèi)文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

          (2)四邊互動(dòng)

          互動(dòng)1

          逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過(guò)理解,在頭腦里形成具體的事物。

          互動(dòng)2

          議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

          明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

          論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

          本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

          互動(dòng)3

          為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

          明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

          互動(dòng)4

          再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

          明確:第一部分(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出論點(diǎn)。

          第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

          第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

          4.達(dá)標(biāo)反饋

          (1) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

          (2) 細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         、 情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

          ② 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

          5.延伸拓展

          1. 鏈接生活

          仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。)

          2.實(shí)踐探索

          查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。

          6.板書(shū)設(shè)計(jì)

          科學(xué)與藝術(shù)

          李政道

          共同基礎(chǔ):人類(lèi)的創(chuàng)造力

          科學(xué)與藝術(shù)

          共同目標(biāo):追求真理的普遍性

          7.資料下載

          自1987年以來(lái),中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

          我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感 的因素,我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè) 硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟?lèi)活動(dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。-- 李政道

          第二課時(shí)

          1.情境導(dǎo)入

          講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

          2.課前熱身

          (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。

          3.合作探究

          四邊互動(dòng)

          互動(dòng)1

          以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

          問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

          問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來(lái)理解它們。

          問(wèn)題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

          問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

          互動(dòng)2

          班級(jí)交流

          明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

          理解:就是說(shuō),只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的`藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

          強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

          理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。

          明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類(lèi)智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

          理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

          科學(xué)的普遍性: 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,

          理解:這就是說(shuō)原理 定律一旦抽象概括出來(lái),它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

          明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類(lèi)。

          理解:科學(xué)家和整個(gè)人類(lèi)只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

          明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

          互動(dòng)3

          議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

          明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

          本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

          本文第5段舉了莎士比亞的例子,說(shuō)明中外一理。

          本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式!钡氖吕齺(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

          互動(dòng)4

          播放歌曲《水調(diào)歌頭》

          4.達(dá)標(biāo)反饋:

          科學(xué)與藝術(shù)

          王禹民

          世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫(huà)家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫(huà)。繪畫(huà)的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

          李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫(huà)了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫(huà),即像陰陽(yáng)魚(yú),又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱(chēng)。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。

          這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō):科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。

          兩三百年來(lái),英國(guó)水彩畫(huà)家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻?邓固紶柕慕M畫(huà)《英格蘭風(fēng)景畫(huà)》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫(huà)家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。

          無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類(lèi)孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱(chēng)為布朗運(yùn)動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

          那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?

          可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫(huà);他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫(huà);使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。

          布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

          科學(xué)風(fēng)景畫(huà)是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類(lèi)型的風(fēng)景畫(huà)。熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。

         。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》)

          1.由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是 ( )

          A.老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國(guó)畫(huà)表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本

          概念。

          B.科學(xué)和藝術(shù)是相通的。

          C.科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

          D.物理學(xué)家請(qǐng)著名畫(huà)家作畫(huà),用具體形象把抽象的物理概念表述出來(lái),居然表達(dá)得生

          動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。

          2.對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是 ( )

          A.科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門(mén)類(lèi),各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。

          B.科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類(lèi)型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。

          C.科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。

          D.科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它

          們才能融為一體。

          3.根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是 ( )

          A.兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類(lèi)孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢

          子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。

          B.兩種“風(fēng)景畫(huà)”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維

          的結(jié)晶。

          C.兩者所運(yùn)用的語(yǔ)言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線條。

          D.兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫(huà),一是

          表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)。

          4.以下對(duì)文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是 ( )

          A.藝術(shù)家用中國(guó)畫(huà)表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明

          又一村”的前景。

          B.本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。

          C.一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫(huà)”。

          D.科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛(ài)科學(xué),又熱愛(ài)藝術(shù)。

          5.延伸拓展

          1. 實(shí)踐探索

          學(xué)習(xí)例證法的寫(xiě)法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150-200字)

          6.板書(shū)設(shè)計(jì)

          科學(xué)與藝術(shù)

          李政道

          論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力,

          它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性

          議論文三要素 論據(jù):李白《把酒問(wèn)月》 蘇軾《水調(diào)歌頭》

          邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),

          普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。

          論證:例證

        語(yǔ)文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能填字把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

          2、能照樣子寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合的身份的詞語(yǔ)

          3、會(huì)選用常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入句子。

          教學(xué)重點(diǎn):

          復(fù)習(xí)本單元詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn):把反問(wèn)句改為否定句

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,明確目標(biāo)

          二、指導(dǎo)練習(xí)

          1、第一題

          (1)復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。

         。2)獨(dú)立填寫(xiě)各題,指名板書(shū)。

         。3)同桌檢查。

         。4)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。再說(shuō)說(shuō)填入括號(hào)的字的意思。

          2、第2題。

         。1)指名分別讀兩個(gè)句子,要求讀得正確。

         。2)指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思。

         。3)學(xué)生抄寫(xiě)。(要一部分一部分的抄寫(xiě),把字寫(xiě)端正。)

          3、指導(dǎo)第3題

         。1)講清題意:人在不同的場(chǎng)合就會(huì)有不同的身份,例如在學(xué)校里我是學(xué)生。這道題是要求我們填寫(xiě)表示身份的詞語(yǔ),而且要根據(jù)不同的場(chǎng)合來(lái)寫(xiě)。

          (2)討論:你知道有哪些表示身份的詞語(yǔ)?

          (3)根據(jù)場(chǎng)合找出相應(yīng)的'詞語(yǔ)。

         。4)完成作業(yè)。

          4、指導(dǎo)第4題

         。1)指名讀例句。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的意思是不是一樣,用問(wèn)號(hào)的句子是不是有表示疑問(wèn)的意思?

         。2)認(rèn)識(shí)反問(wèn)句,懂得反問(wèn)句表示肯定的作用。

         。3)學(xué)習(xí)例句,懂得改寫(xiě)的方法。(去掉表示否定的詞“不”或再加上一個(gè)否定的詞把問(wèn)號(hào)改成句號(hào),讀一讀,加進(jìn)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使句子通順)

         。4)試改句子。

          (5)同桌之間相互出句、改句。

        語(yǔ)文教案 篇5

          教學(xué)目的:

          1、復(fù)習(xí)生字新詞。

          2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)字詞

          1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

          2、打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。

          3、填空,再讀一讀。

          ( )的小花( )的蚜蟲(chóng)

         。 )的'葫蘆藤( )的小葫蘆

          讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。

         。 )的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷

          ( )的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣

         。 )的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

          ( )的小葫蘆可愛(ài)綠色

          二、朗讀練習(xí)。

          1、讀句子:

          葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

          2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

          3、練習(xí)讀一讀。

          4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

          5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?

          事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

          三、發(fā)散思維練習(xí)。

          請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

          1、自己先練習(xí)。

          2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

          3、進(jìn)行展示。

          四、教師總結(jié)。

          五、布置作業(yè)

          1、讀書(shū)

          2、預(yù)習(xí)下一課

        語(yǔ)文教案 篇6

          設(shè)計(jì)理念:

          根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

          3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無(wú)論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽(tīng)信,盲目從事。

          重點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文,感悟課文。

          2、識(shí)字,寫(xiě)字。

          難點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。

          教具準(zhǔn)備:

          課件、小黑板、掛圖。

          教學(xué)方法:

          講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

          1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

          2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

          二、初讀課文、自主識(shí)字。

          1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。

          2、通過(guò)比一比,誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

          3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。

          4、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

          5、互相合作、講講故事

         。1)、小組(同桌)合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng):

          也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

         。2)、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。

         。3)、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

          6、寫(xiě)生

         。1)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字,教師范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空。

         。2)、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

          四、勇闖“接龍陣”。

          師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)

          a)聽(tīng)課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

          b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。

          c)分組競(jìng)賽,看哪一組說(shuō)得又多又好,評(píng)為優(yōu)勝組。

          六、檢查書(shū)寫(xiě)情況

          七、想想、連連、讀讀

          d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。

          師:有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

          e)能過(guò)“大”是我們的好朋友,“大大大”的'形式認(rèn)讀,全班讀。

          f)出示連一連,組成詞語(yǔ)的例題。

          小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

          后記:

          1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。

          2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

          3.讓學(xué)生自主識(shí)字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見(jiàn)。讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字

        【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

        語(yǔ)文的教案11-16

        語(yǔ)文教案12-05

        語(yǔ)文教案12-06

        語(yǔ)文教案12-06

        語(yǔ)文教案12-06

        語(yǔ)文教案12-06

        語(yǔ)文教案11-27

        語(yǔ)文教案11-28

        語(yǔ)文教案11-28

        語(yǔ)文教案11-26