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        卜算子詠梅教案

        時(shí)間:2024-02-05 06:56:12 教案 我要投稿
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        卜算子詠梅教案

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的卜算子詠梅教案,歡迎閱讀與收藏。

        卜算子詠梅教案

        卜算子詠梅教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、解釋課題,介紹寫作背景。

          2、初讀課文,整體感知。

          3、自學(xué)課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題

          1、解題。

          “卜算子”是一種詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。

          2、介紹寫作背景。

          這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,反其意而用之。陸游,南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用,晚年退居家鄉(xiāng),他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,但情調(diào)完全相反,所以是反其意而用之。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文。

          2、指名讀,糾正讀音。

          3、熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的`品格?

          三、自學(xué)課文

          鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。

          四、質(zhì)疑問(wèn)難

          學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決,有些帶有共性的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。

          五、布置作業(yè)

          1、熟讀課文。

          2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。

          3、自主探究疑難問(wèn)題。

        卜算子詠梅教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)能力:

          ⒈讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

         、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。

          情感態(tài)度:

         、斌w會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

          ⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

          過(guò)程方法:

          通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解詞的主要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題解題導(dǎo)入

          今天,我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書)

          介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景

          1961年12月,毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

          “卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思。

          〖揭示課題,很干脆。解題也利落!霸仭保枪旁(shī)詞的一種題材,不都是贊美的意思。〗

          二、讀一讀

          1、初讀感知:

          (1)讀著這首詞,你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng),還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈,還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答:“讀著這首詞,我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

          (2)齊讀:要求讀正確、流利。

          2、精讀感悟

          (1)再讀詞文,理解下面的內(nèi)容。

          問(wèn)題:①學(xué)生用自己的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。

          明確:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛主席的眼里,冬天即將過(guò)去,春天快要到了。

         、凇耙咽菓已掳僬杀保鞘裁匆馑?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書:“花枝俏”!扒巍保鞘裁匆馑?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ),形容梅花的“俏麗”。

         、勖坊,在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?

          明確并板書:百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

          不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

          山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

          3、賞析方法歸納

          一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè),值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng),細(xì)細(xì)去欣賞,下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái),讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞,可以從個(gè)別的字上,也可以從某個(gè)句子上,也可以從整首詞上去賞析。

          三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

          1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間,不信請(qǐng)看這一句:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”讀著這句話,你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

          提示:冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛,梅花傲霜斗雪,綻放枝頭……

          2、“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息,如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了,這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

          提示:百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅

          3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

          提示:她和百花在一起,這是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑

          四、比一比,想一想

          1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

          介紹陸游的背景:

          乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

          2、請(qǐng)大家想一想,陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

          明確:“獨(dú)自愁”“香如故”

          3、引導(dǎo)比較。想一想,毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

          明確:在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”,而毛主席詞中是“花技俏”。

          4、同學(xué)們,毛主席是在讀了陸游的詞,才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,有一句說(shuō)明的話:讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

          要求:學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

          〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,再討論“反其意”的意思,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納,是一種重要的思維方法。〗

          5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

          (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

          五、小結(jié):

          毛主席和陸游寫的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知,不同時(shí)代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》。

          六、布置作業(yè):

          背誦并默寫

          七、板書設(shè)計(jì):

          百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

          毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極

          山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

          陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑

          “香如故”

        卜算子詠梅教案3

          教學(xué)目的:

          1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

          2、學(xué)習(xí)襯托的手法。

          3、背誦這兩首詞。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          教學(xué)目的

          課時(shí):

          一課時(shí)

          教法:

          誦讀、點(diǎn)播、賞析

          教學(xué)過(guò)程:

          一導(dǎo)語(yǔ)

          請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。

          二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞

          三、自讀疏通詞語(yǔ)

          卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩(shī)詞敘述

          猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子

          爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子

          寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力

          任憑:一任零落:凋謝

          四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

          1、請(qǐng)學(xué)生試讀,略評(píng)

          2、點(diǎn)播分析

          (1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

          討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;

          百丈冰:寒;

          (2)、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了?梅怎樣這樣開(kāi)的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

          討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

          獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。

          俏:表現(xiàn)出來(lái)了。

          傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象。

          積極樂(lè)觀的思想感情。

          帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋

          (3)、梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗,裝扮我們的'冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會(huì)怎樣呢?像《春》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?

          討論、點(diǎn)播、賞析:俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。

          表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。

          爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

          (4)、詞里用是什么手法?

          討論點(diǎn)播:襯托

          風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

          山花爛漫(笑) ——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。

          (5)該詞的境界美在哪里?

          討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。

          小節(jié):這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。

          (6)理解誦讀

          (7)對(duì)比賞析陸游的詞

          疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

          從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下功夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

          同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

          討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

          低沉孤傲

          消沉無(wú)奈

          兩首詞相同點(diǎn)在哪里?

          討論、點(diǎn)播:1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

          兩首詞不同點(diǎn)在哪里?

          討論,點(diǎn)播:1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

          3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

          (8)、理解背誦該詞。

          板書

          卜算子詠梅

          毛澤東陸游

          形象傲雪俊俏,積極樂(lè)觀寂寞凄涼,飽受摧殘

          思想感情樂(lè)觀向上,充滿自信低沉孤高,悲觀消沉

          境界氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn)狹隘局促,灰暗抑郁

          (9)、作業(yè):探究學(xué)習(xí)

          (10)、欣賞《紅梅贊》歌曲

        卜算子詠梅教案4

          教學(xué)目的要求

          認(rèn)知:朗讀課文、背誦課文。

          技能:理解這首詞的意思。

          情感:初步感受梅花的美好品格。

          重點(diǎn)

          朗讀課文 背誦課文。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意

          教學(xué)準(zhǔn)備

          投影片

          教學(xué)過(guò)程

          一、檢查預(yù)習(xí)情況

          昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下?

          (學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過(guò)程,由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同,因而,其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí),不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),而且有利于加快效率,理解的時(shí)程。)

          二、激趣導(dǎo)入新課

          聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師真為你們感到驕傲,因?yàn)槟銈兌荚敢庾鰧W(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下,可以嗎?

          師范背課文。

          三、自由讀課文

          1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、指名讀,要求讀得正確。

          四、精讀訓(xùn)練

          1、自由讀課文,劃出你已理解的語(yǔ)句。

          2、指名讀句子。

          3、激趣:這節(jié)課,教師要讓位于同學(xué),請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽(tīng)。

          面對(duì)這些語(yǔ)句,你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢?

          4、指名回答,介紹自己的方法

         。1)讀

          (2)說(shuō)

         。3)畫

          5、自由準(zhǔn)備(也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論)

          6、大組交流

         。1)希望你不僅要讀出來(lái),還要讓聽(tīng)的人聽(tīng)出來(lái)。聽(tīng)出來(lái)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)出來(lái)的小朋友向××自由提問(wèn)。

          (2)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的'作畫意圖。

          (3)誰(shuí)能看著圖畫,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解啊!

          (4)聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因,以及作者的生平,想一想:

          這梅花僅僅是梅花嗎?還隱含著什么?

          a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈

          c.代表許多有骨氣,有氣節(jié)的人。

          7、激情

          別的花,大抵是春暖才開(kāi)化。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣,她是最有品格,有靈魂,有骨氣的。幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

          有了這樣的認(rèn)識(shí),有了這樣的情感,同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂,自己試一試。

          指名朗讀

          9、指導(dǎo)背誦

          自己默這首詩(shī),用什么方法都可以,看誰(shuí)背得快。

          (1)檢查背誦,可自薦,也可小組推薦。

         。2)背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法

          a.抓重點(diǎn)。

          b.回憶層次

          c.憑借板書

          d.熟讀成誦

          10、配樂(lè)齊誦

          五、課后拓展

          你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?

        卜算子詠梅教案5

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、指名試背《詠梅》一詞。

          2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。

          二、深入理解課文

          1、熟讀全詞

          2、指名讀

          3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方

          4、小組交流討論:

          5、全班交流,相機(jī)蘭拔,使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

          ⑴ “飛雪”“百丈冰”:梅花綻放于最寒冷的季節(jié),俗話說(shuō):“冰凍三尺,非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。

         、 “俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲,表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

         、 “待到山花爛漫時(shí),它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

          三、感情朗讀課文

          1、梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的.品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

          2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。

          3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

          四、對(duì)比閱讀、感悟詩(shī)人的情感

          1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

          2、再讀毛主席的詞,對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

          五、拓展閱讀

          1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞

          2、參觀我校植物園中的景物,學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法,選擇某一種植物直抒胸臆,表達(dá)你的情感,練筆或?qū)懚淘?shī)。

        卜算子詠梅教案6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)生字,理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、理解詞的內(nèi)容,感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          初步了解詞這種新的藝術(shù)形式,有感情地朗讀者兩首詞。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

          【教學(xué)時(shí)間】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、揭題解題

          今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞:《卜算子詠梅》。

          二、初讀全詞,感悟大意

          過(guò)渡:毛主席在這首詞中,贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

          1、自由輕聲朗讀,要求讀正確、流利。

          2、指名學(xué)生朗讀。

          3、教學(xué)生字詞:送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

          4、默讀,想一想,這首詞主要寫了什么?把不理解的地方,作個(gè)記號(hào)。

          三、細(xì)讀全詞,理解內(nèi)容

          過(guò)渡:這首詞包含了豐富的內(nèi)容,下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。

          1、講讀上闋。

          ⑴指名朗讀。

          ⑵逐句研讀。

         、賹W(xué)生用自己的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論:“風(fēng)雨”把“春天”送走了,是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛主席的眼里,冬天即將過(guò)去,春天快要到了。

         、 “已是懸崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書:“花枝俏”!扒巍保鞘裁匆馑?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),形容梅花的“俏麗”。

         、巯旅,請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花,多媒體展示:“梅花”。

          ⑶ 小結(jié)。想一想,毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)

         、三R讀。

          2、講讀下闋。

          ⑴默讀。思考:毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

          ⑵指名誦讀。

          ⑶逐句研讀。

          ①梅花,在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?學(xué)生交流后,板書:“叢中笑”

         、 “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中,梅花就像一個(gè)怎樣的人?

         、 小結(jié)。春天,百花在競(jìng)相開(kāi)放,世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天,卻笑逐顏開(kāi)。這就是梅花!

         、升R讀。

          3、配樂(lè)朗讀全文。

          過(guò)渡:當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨,大地冰封,萬(wàn)里雪飄,冰凌懸掛于危崖,朔風(fēng)呼嘯于曠野,可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨,山花爛漫,遍野飄香,梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂,這樣的梅骨,這樣的梅神,怎能不令人喜愛(ài)、贊美呢?請(qǐng)大家聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

          四、探究閱讀

          過(guò)渡:宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,也寫了一首“詠梅”的詞。

          1、比較閱讀陸游的《詠梅》:

         、盼覀円黄饋(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想,陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

          驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

          無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

          學(xué)生交流后,板書:獨(dú)自愁、香如故

         、埔龑(dǎo)比較。想一想,毛主席在詞中所贊美的.“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

          ⑶ 小結(jié)。梅花都在冬天開(kāi)放。但是,在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”,而毛主席詞中是“花技俏”。

          同學(xué)們,毛主席是在讀了陸游的詞,才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,有一句說(shuō)明的話:(多媒體出示):讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

          要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

          2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景:多媒體出示文字:

          1961年12月,毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

          讀了這段話,你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民,團(tuán)結(jié)起來(lái),不要被困難嚇倒。同時(shí),也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

          3、小結(jié):

          毛主席和陸游寫的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻,寫下了這首詞,鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。

          五、總結(jié)

          不同的時(shí)代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中。

          六、作業(yè)

          1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思,并寫下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

          2、想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”的景象,把它畫出來(lái)。

        卜算子詠梅教案7

          教學(xué)目標(biāo):

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

          2、了解詞的大意,感悟毛主席的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛主席與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          圖片、音樂(lè)磁帶

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

          同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。

          二、自主閱讀,以讀悟情

          請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。

          三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

          結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

         。薄ⅰ帮L(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

         。、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

         。、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

          四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

         。、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

         。病⒉シ啪W(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的`技巧。

         。、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

          五、對(duì)比閱讀,深入感悟

         。、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

         。ㄇ蓝,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

          毛主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首,寫道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

         。、再讀毛主席的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

         。、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。

          六、作業(yè)

         。、讀讀背背陸游的詠梅詞。

          2、搜集毛主席詩(shī)詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

          第二課時(shí)

          設(shè)計(jì)意圖:

          本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競(jìng)賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。

         。、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。

          3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)

          教學(xué)過(guò)程:

         。、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。

         。、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。

          3、教師予以?偨Y(jié)。

          進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。

        卜算子詠梅教案8

          教學(xué)目標(biāo):

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

         。病⒘私庠~的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          圖片、音樂(lè)磁帶

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

          同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

          二、自主閱讀,以讀悟情

          請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。

          三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

          結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

         。、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的'自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

         。、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

          3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

          四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

         。、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

          2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

          3、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

          五、對(duì)比閱讀,深入感悟

         。、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

          (乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

          毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

         。病⒃僮x毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

         。场⒄故揪W(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。

          六、作業(yè)

         。、讀讀背背陸游的詠梅詞。

         。、搜集詩(shī)詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

        卜算子詠梅教案9

          教學(xué)目標(biāo)

          情感態(tài)度價(jià)值觀:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

          過(guò)程與方法

          學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。

          知識(shí)與能力

          結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,背誦這兩首詞。

          教學(xué)重點(diǎn)

          整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。

          教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)

          教學(xué)方法

          三疑三探

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。

          二、聽(tīng)范讀感知

          三、自讀疏通詞語(yǔ)

          卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩(shī)詞敘述

          猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子

          爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子

          寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力

          任憑:一任 零落:凋謝

          四、設(shè)疑自探

          1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

          2、、上片梅怎樣盛開(kāi)的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

          3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?

          4、詞里用是什么手法?該詞的境界美在哪里?

          五、解疑合探

          學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥:

          1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;

          百丈冰:寒;

          2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。

          俏; 傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象;積極樂(lè)觀的思想感情。(帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 )

          3、俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私;

          爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

          4、襯托 :風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

          山 花 爛 漫 (笑) ——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。

          境界美:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。

          六、質(zhì)疑再探

          對(duì)比賞析陸游的詞 ,你有什么認(rèn)識(shí)?

          疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

          從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下功夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的`縷縷清香。

          同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

          討論、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

          低沉孤傲 消沉無(wú)奈

          兩首詞相同點(diǎn)在哪里?不同點(diǎn)在哪里?

          討論、點(diǎn)撥:(相同)1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

          (不同)

          1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

          2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

          七、運(yùn)用拓展

          比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》

          八、課堂小結(jié)

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,知道“詩(shī)言志”的道理。

        卜算子詠梅教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。

          2、理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

          3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

          4、感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

          5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)引入

          齊讀這首詞。

          二、合作探究

          1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          2、小組討論交流。

          3、集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。

         。坊ú晃穱(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái),但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的'難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”一句,講梅花在冰天雪地里,依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”一句,講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí),梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。)

          4、指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)

          5、激發(fā)想像,畫一畫。

         。ü膭(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來(lái)。)

          6、背誦這首詞。

         。ㄗ杂杀场R背、指名背。)

          三、總結(jié)、拓展

          1、師生小結(jié)

          毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語(yǔ)言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

          2、讀寫結(jié)合。

          結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫成一段話。

        卜算子詠梅教案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。

          2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

          3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

          4、對(duì)比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。

          5、書法欣賞,從中感受中國(guó)的書法美。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          1課時(shí)

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)流程】

          一、寫字導(dǎo)入

          1、出示大屏幕:梅花圖 同學(xué)們,這是一幅什么圖?(梅花)

          2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字,學(xué)生書空,再寫兩個(gè)。

          3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)?

          二、朗讀指導(dǎo)

          1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花,他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

          2、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合。

          3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

          4、請(qǐng)學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

          讀書就是找感覺(jué),要讀準(zhǔn)確,字正腔圓。速度放慢,音調(diào)放低。

          5、讀過(guò)之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個(gè)字。(愁)

          6、這是一個(gè)什么樣的愁。

          三、誦讀“愁”詩(shī)

          1、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

          2、明月樓高休獨(dú)依,酒入愁腸,化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

          3、十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。---蘇軾《江城子》

          4、試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

          5、生怕離懷別苦,多少事,欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

          6、風(fēng)一更,雨一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

          7、東風(fēng)惡,歡情薄。一杯愁緒,幾年離索。錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》

         、僬(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī),教師適當(dāng)講解。

         、趯W(xué)生齊讀愁詩(shī)。

          四、誦讀理解

          詩(shī)人們的相思之愁,離別之愁也好,思鄉(xiāng)之愁,亡國(guó)之愁也罷,但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

         。ㄒ唬┏鍪荆后A外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。

          1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主)

          2、是。∪绱饲逵慕^俗,出眾的梅花,卻開(kāi)在郊野的驛外,斷橋的旁邊。 讀。

          3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少,倍受冷落。唉!讀。

          4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉!讀。

          5、這么一株野梅,它得不到應(yīng)用的護(hù)理,無(wú)人欣賞,四季之中花默默地開(kāi),默默地凋落。它孑然一身,有誰(shuí)來(lái)眷顧呢?這一株無(wú)主的野梅啊!讀。

          6、王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)?哪句是情語(yǔ)?

          (二)出示:已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

          1、學(xué)生讀此句。

          2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)

          3、日落黃昏的時(shí)候,暮色朦朧,它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花,怎么能承受這種凄涼呢?讀。

          4、它只有“愁”,而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō),天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng),下起了大雨。這是何等的處境啊,這種處境是何等的冷峻。∽x。

          5、這天上,地上,人間,給它的種種壓力,梅花失敗了嗎?(開(kāi)了)這梅花開(kāi)了,它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開(kāi),這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

          (三)出示:無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。

          1、請(qǐng)同學(xué)讀。

          2、春天,百花齊放,爭(zhēng)麗斗艷,而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春,它只想把春的訊息告訴給人們,這引起了誰(shuí)的妒?(群芳 理解群芳) 讀。

         。ㄋ模┏鍪荆毫懵涑赡嗄胱鲏m,只有香如故。

          1、請(qǐng)同學(xué)讀。

          2、還是這株野梅,寂寞無(wú)主,黃昏日落,風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句:零落成泥碾作塵,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?

          3、零落:梅花被風(fēng)雨摧殘之后,紛紛落了下來(lái)。

          成泥:落花與泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。

          碾: 這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作,踩。

          作塵:梅花被摧殘而化作了灰塵。

          4、你有什么話想說(shuō)?(梅花的'命運(yùn)真凄慘。)

          5、令人不忍讀下去,但還是要讀。讀。

          6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論

          7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”,永遠(yuǎn)如故,一絲一毫沒(méi)有改變。讀。

          五、由梅及人

          作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游,從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。)

          六、介紹陸游

          1、陸游 (1125~1210) 南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金,在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

          早年參加考試薦送第一,被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原,又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止,而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韓侂胄失敗后,又被誣陷。

          2、陸游寫梅花,其實(shí)就是寫自己,梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候,要用筆寫下了,這就叫詠。板書“詠”

          七、描述詞意。

          同學(xué)們,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游,也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆,把這首《卜算子 詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。一、二組寫上闕,三、四組寫下闕。

          八、配樂(lè)朗讀

          1、寂寞寫在紙上 孤獨(dú)印在墻上 憂愁化作音符 讓聽(tīng)得懂的人靜靜地聆聽(tīng)……

          2、播放樂(lè)曲《愴》:學(xué)生閉上眼睛,教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀。

          九、同名對(duì)比

          1、陸游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后,也寫了一首《卜算子 詠梅》,他就是。在詩(shī)中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

          2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞,有一秘訣,就是要走出陸游的心里,用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

          3、我聽(tīng)出同學(xué)們讀這首詞時(shí),與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣?

         。◤1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi),全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下,勇敢地迎接挑戰(zhàn)。勉勵(lì)自己,勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí),去展示自己的“俏”,向?yàn)?zāi)難抗?fàn)。這“笑”是自信者的笑,是勝利者的笑。) 讀。

          6、這首詞不是槍炮,不是原子彈和導(dǎo)彈,但在這首詞出現(xiàn)之后,讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí),堅(jiān)定的意志,敢于向困難挑戰(zhàn)。認(rèn)為困難是暫時(shí)的,戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重!讀。

          十、書法欣賞

          1、古往今來(lái),許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷,還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸,欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

          2、課件出示:書法欣賞

          3、布置作業(yè):在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞。

          十一、結(jié)課收尾

          齊背陸游的《卜算子 詠梅》,師板畫。

        卜算子詠梅教案12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

          2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞中托物言志的手法。

          教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入:花中四君子

          2、欣賞感受梅花的精神氣韻

          4、分析題目,深入題意

          卜算子:詞牌名,詠梅:以“詠梅”為題,詠物寓志,表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

          5、朗讀欣賞

          6、走進(jìn)作者的世界,體會(huì)不一樣的人生

          陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原,因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨,受人排擠,結(jié)果被黜免,回鄉(xiāng)閑居至死。

          陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人,《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞,加上遺稿,有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛(ài)國(guó)主義精神,唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

          陸游的一生

          陸游,自幼聰慧過(guò)人,一十二歲便能撰寫詩(shī)文,最擅長(zhǎng)寫七律,被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷,剛出生不久,金兵入侵汴京淪陷,幼小的陸游便隨家人顛沛流離,21歲奉母命休愛(ài)妻(唐婉),2年后再娶王氏為妻,曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平,本是一位愛(ài)國(guó)的.忠心之士卻不得重用,因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張,時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠,當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

          陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

          他一生中的三件后悔之事

          郁悶,老婆被老娘趕走了

          倒霉,仕途被秦檜給毀了

          可嘆,兒子成了一方惡霸

          7、學(xué)生自由朗讀

          8、試譯全文

          驛站之外的斷橋邊,梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花,無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨,梅花無(wú)依無(wú)靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵,對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷。

          9、文本研讀

         。1)意象感受愁情

         。2)自由朗讀,找出你最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由

          驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。

          用了擬人的手法,寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。

          怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字?

          “無(wú)主”二字,既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅,也非占盡風(fēng)流的園梅,而是野生之梅,根本沒(méi)有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野,孤芳高潔的品格。

          已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨

          “愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

          無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

          詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格?從哪里體現(xiàn)的?

          10、合作探究。

         。1)、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么?聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          梅:飽經(jīng)憂患的詞人。

          群芳:當(dāng)權(quán)的投降派。

          (2)、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?、詞又是如何這種手法,用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的?

          答:1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋,黃昏風(fēng)雨,正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊;

          2、爭(zhēng)春無(wú)意,妒任群芳,正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格;

          3、成泥作塵,香猶如故,正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

         。3)、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫梅花的?作簡(jiǎn)要分析。

         、贁M人!凹拍,表現(xiàn)梅的寂寞開(kāi)放,孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間,靈犀相通!俺睢保巧暇洹凹拍钡某薪雍蜕罨。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏,這枝獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性,完全賦予了人是思想情感,顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人,渾然一體,水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度,增強(qiáng)了感人的力量,自然貼切,妙筆生花。

         、诜匆r(襯托)!傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì),將全詞推向最高處!爸挥邢闳绻省保敲坊ǖ那f嚴(yán)宣告:我的形體雖然消失,但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂,絲毫未泯,依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音,也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié),詠物詠懷,達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

         。4)、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào),你是否同意這種看法,說(shuō)說(shuō)你的理由。

          11、小結(jié)

          這是一首詠物詞。表面看,這首詞歌詠的是梅花,實(shí)際上,它是通過(guò)運(yùn)用托物言志手法和比擬手法,用梅花來(lái)表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

          作者以愛(ài)國(guó)獲罪,在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移,始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想,表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。

          12、比較閱讀

          卜算子詠梅

          毛澤東

          風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到,已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),它在叢中笑。

          比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同?

          相同點(diǎn)

          (1)都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

         。2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

         。3)都贊頌了梅花的高潔的品格。

          (4)都以梅花自比。

          不同點(diǎn)

         。1)梅花的形象不同

          陸游:寂寞凄涼、飽受摧殘,象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

          毛澤東:傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

         。2)感情基調(diào)不同

          陸游:低沉孤高。

          毛澤東:積極樂(lè)觀,充滿信心。

          13、拓展:你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī),喜歡哪一首或哪一句?為什么?