[集合]實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文是本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

　　2.正確地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段，學(xué)會(huì)用（）從（）句式說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1.猜謎語(yǔ)。千條線，萬(wàn)條線，落到水里都不見(jiàn)。

　　2.揭示課題。齊讀，學(xué)習(xí)生字：點(diǎn)。

　　3.老師范讀課文。交流，聽(tīng)了知道了什么？

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

　　2.檢查學(xué)習(xí)生字：

　　1）結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。

　　2）學(xué)習(xí)剩余生字：指名當(dāng)小老師帶大家讀生字，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過(guò)這些生字。后開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學(xué)

　　課文說(shuō)什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？

　　**彩：認(rèn)識(shí)三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

　　**飄、落：飄——有風(fēng)才會(huì)飄起來(lái)，組詞

　　還有什么會(huì)飄落下來(lái)

　　**空：穴寶蓋，換偏旁

　　**問(wèn)、答：有問(wèn)題要張口問(wèn)；竹字頭加合

　　*方：減一減記

　　4）看生字：清、彩、飄、落，每個(gè)字都有一部分的讀音跟這個(gè)字差不多，這樣的.字叫形聲字，以后學(xué)生字時(shí)要好好觀察。

　　4指名分節(jié)讀課文，正音。

　　說(shuō)說(shuō)你讀課文后知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1.看圖說(shuō)話：

　　出示課文中插圖1：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2.讀一讀課文第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　結(jié)合理解：

　　**數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從哪里飄落下來(lái)，云彩：什么時(shí)候的云彩是很美麗的？

　　雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)又是怎么樣的？

　　**句式練習(xí)：

　　出示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

　　小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能不能照樣子說(shuō)一句話：小猴子從（）。

　　（）從（）

　　4）朗讀第一節(jié)。

　　2.想象說(shuō)話：這么多雨點(diǎn)，他們?cè)诳罩邢嘤觯瑫?huì)說(shuō)些什么呢？

　　3.大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1.卡片抽讀生字

　　2.生字藏在句子里，你還會(huì)讀嗎？

　　出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫(huà)一畫(huà)并展示

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)生字：

　　1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說(shuō)一說(shuō)，齊書(shū)空。

　　2.再仔細(xì)觀察：說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么？哪幾筆？

　　3.老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)一個(gè)。

　　4.抄寫(xiě)剩余生字，并展示作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生子。

　　2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會(huì)課文地含義。

　　學(xué)生分析

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)善于表演，普遍對(duì)生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到共同語(yǔ)言。課后讀說(shuō)中的景物，在生活實(shí)際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　力求貼近實(shí)際，以學(xué)生的主題活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在看中說(shuō)、說(shuō)中創(chuàng)、讀中想，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　以學(xué)生喜歡看圖畫(huà)形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分角色朗讀課文──用語(yǔ)氣助詞呢、啊練習(xí)說(shuō)話──課后讀、說(shuō)為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　師：今天，老師和大家初次見(jiàn)面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他。

　　生：想。

　　師：不過(guò)，要想認(rèn)識(shí)這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見(jiàn)面，聽(tīng)說(shuō)一（3）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰(shuí)最聰明，認(rèn)識(shí)的字最多！

　　師：而且能用這些詞說(shuō)一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫(xiě)著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫(xiě)著：很美往下沒(méi)有好啊�；ㄇo上寫(xiě)著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會(huì)搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好��！

　　師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來(lái)見(jiàn)見(jiàn)好朋友吧！

　�。ǔ鍪菊n件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會(huì)搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　�。ɡ�用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

　　板書(shū)：（生齊讀課題）哪位同學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫(xiě)好嗎？（師指導(dǎo)寫(xiě)第一個(gè)平字，并說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)）同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎？（生：會(huì)寫(xiě)了）好，你們就來(lái)寫(xiě)第二個(gè)平字好嗎？（生書(shū)空并說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)）。后面的字請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字。（師寫(xiě)生答）

　　師：老師教給你們一種識(shí)字方法，這樣識(shí)字可快了，看搭積木的積左邊是什么字（蓋住右邊的只）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

　　生：禾苗的禾

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的禾）

　　生：一只、兩只的只。

　　師：真好！兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字，一定會(huì)認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過(guò)了一關(guān)，我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧！

　　過(guò)渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動(dòng)，理解課文

　　過(guò)渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書(shū)中找一找吧，看誰(shuí)找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書(shū)帶著問(wèn)題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表?yè)P(yáng)生說(shuō)了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會(huì)給誰(shuí)住呢，奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀讀奶奶說(shuō)的話！（請(qǐng)生讀）

　　師：因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰(shuí)住，同學(xué)們一定要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（請(qǐng)生讀，對(duì)讀得好的同學(xué)，給予鼓勵(lì)）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學(xué)照著老師的樣子再來(lái)讀一讀（全班齊讀）。

　　同學(xué)樣讀得真好�。◣熡芍缘馁潛P(yáng)）師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中奶奶是怎么問(wèn)平平的（出示課件2）（聲音同時(shí)出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大）

　　過(guò)渡：些房子給誰(shuí)住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　生：一間給爺爺和他的書(shū)住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你！

　　過(guò)渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀平平說(shuō)的話呢？

　　生：自豪的語(yǔ)氣。

　　生：高興的語(yǔ)氣（你們倆說(shuō)得真好）。

　　好，我們就按他們倆說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀（請(qǐng)生讀）。

　　師：你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視中的平平是怎樣說(shuō)的，怎樣做的！

　　師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰(shuí)住呢？

　　生：給沒(méi)有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔印?/p>

　　生：給自己住，我們家還沒(méi)有樓房。

　　生：給教師�。ɡ蠋熣娓吲d能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災(zāi)區(qū)的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂(lè)的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒(méi)有地方住，這么冷的天，可讓他們?cè)趺催^(guò)冬�。客瑢W(xué)們替他們想想辦法吧！

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢(qián)。

　　生：讓他們到我的家里來(lái)住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽(tīng)到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動(dòng)，動(dòng)手操作

　　師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動(dòng)手搭幾間房子呢？

　　生：想。

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過(guò)看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧！活動(dòng)活動(dòng)你們?nèi)�身。（合作搭積木，放松學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作）

　　師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮�。∑狡揭埠屯瑢W(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個(gè)既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。（師邊說(shuō)邊完成板書(shū)：關(guān)心別人）

　　四、拓展活動(dòng)，口語(yǔ)訓(xùn)練

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰(shuí)讀的好，同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)。

　　師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：還有一關(guān)，平平很想闖過(guò)去，不知道同學(xué)們想不想闖呢？

　　生：想。

　　生：很紅很紅的蘋(píng)果。

　　生：很綠很綠的樹(shù)。

　　生：很藍(lán)很藍(lán)的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

　　師：你們的`眼睛多亮，小嘴多巧，說(shuō)的多好啊！老師的心里像吃了蜜一樣甜。

　　師：你們?cè)谶@間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。

　　今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一（1）班的同學(xué)吧！

　　五、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請(qǐng)同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫(huà)一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰(shuí)畫(huà)的最好，拿出你們的彩筆，開(kāi)始畫(huà)吧！

　　師：這位同學(xué)畫(huà)的房子多美啊�。ㄟ呎f(shuō)邊放在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫(huà)著）

　　師：好，時(shí)間過(guò)的真快，又到了說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，我們和平平說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　孩子們也不由自主地說(shuō)：平平，再見(jiàn)！

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　4．會(huì)舉例說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道團(tuán)結(jié)的重要性并能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　筷子、生字卡、錄音機(jī)、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》磁帶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)驗(yàn)激趣。

　　1．出示筷子，讓學(xué)生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學(xué)生折斷。

　　2．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析其中的原因。

　　3．師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒(méi)有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開(kāi)動(dòng)腦筋分析了出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與我們實(shí)驗(yàn)相似的故事。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。正音：長(zhǎng)（zhǎng）老折（zhé）斷攙（chān）扶

　　3．同桌互相讀，互相檢查。

　　4．小組中分段讀。

　　5．討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農(nóng)夫的8個(gè)兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓?zhuān)�有時(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。農(nóng)夫很傷腦筋，于是請(qǐng)來(lái)了村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老用折筷子的'辦法教育他的兒子。）

　　三、自學(xué)生字新詞。

　　1．找出生字詞，自由識(shí)記。

　　2．認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)記方法。

　　3．指導(dǎo)識(shí)記生字字形。

　�。�1）采用加部首的方法記憶：

　　尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲

　�。�2）采用換部首的方法記憶：

　　優(yōu)—憂

　　4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：憂、筷、遞、折、繩、捆。

　　四、作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．認(rèn)讀生字詞。

　　2．回憶課文的主要內(nèi)容。

　　二、理解課文第一至三自然段。

　　1．自由朗讀。思考：農(nóng)夫請(qǐng)教長(zhǎng)老的原因是什么？

　　2．交流討論。

　　（1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個(gè)兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓?zhuān)�有時(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。）

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)意思�；ゲ幌嘧�?zhuān)盒值苤�間誰(shuí)都不謙讓。不可開(kāi)交：無(wú)法擺脫或解決。開(kāi)交：解決，結(jié)束。交：糾纏、相錯(cuò)。

　�。�2）老父親為什么日夜擔(dān)憂？“這事”指什么事？（八個(gè)兒子自己只顧自己，像一盤(pán)散沙。）老父親擔(dān)憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？

　　3．齊讀。

　　三、理解課文第四至八自然段。

　　1．用自己喜歡的方式讀。思考：長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？

　　2．交流討論。

　�。�1）長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？（折筷子。）

　�。�2）在折一根筷子時(shí)，兒子們說(shuō)了什么？

　�。�3）八根筷子同時(shí)折時(shí)，兒子們是什么表情？

　　（4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？

　�。�5）這時(shí)候農(nóng)夫?qū)�兒子們說(shuō)了些什么？用“——”畫(huà)記有關(guān)句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話的理解。

　　3．齊讀。

　　4．你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量嗎？

　　四、發(fā)散思維，感悟課文。

　　1．齊讀最后一個(gè)自然段。討論：從哪些詞語(yǔ)可以看出兒子們明白了老人的用意。

　　2．同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)故事，下面我們一起來(lái)創(chuàng)作《團(tuán)結(jié)的力量》的下篇并講給大家聽(tīng)。想象：八個(gè)兒子親親熱熱地?cái)v扶著老父親回家后，他們會(huì)怎樣做？

　　五、總結(jié)全文，欣賞歌曲。

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

　　2．總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)人的力量是微不足道的，團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切困難。老師相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們一定能互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)槲覀冎�道了團(tuán)結(jié)就是力量。

　　3．欣賞歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。

　　六、作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《團(tuán)結(jié)的力量》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3．搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)或格言，和同學(xué)交流。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)及“古文運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)常識(shí)。

　　2、讀懂文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法。

　　3、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。

　　4、樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦，理解文義2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法

　　3、領(lǐng)會(huì)正反對(duì)比論證的方法，把握全文的論證結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法點(diǎn)撥法激疑法討論法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，反復(fù)誦讀使學(xué)生理解文意，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)尊師重教蔚然成風(fēng)，但是，在唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。

　　二、解題

　　“說(shuō)”是古代散文中的一種文體，屬議論文的范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些，初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文體．就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。

　　三、作者介紹

　　韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人。著名文學(xué)家，思想家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴�黎（現(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱(chēng)“韓文公”。曾任吏部侍郎，后人又稱(chēng)“韓吏部”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯。

　　四、古文運(yùn)動(dòng)

　　古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文，經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。由于他對(duì)古文的倡導(dǎo)，蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。

　　五、放錄音朗讀課文學(xué)生注意讀音、句讀、語(yǔ)氣

　　六、學(xué)生自由朗讀請(qǐng)學(xué)生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。要求能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。

　　七、指定四名學(xué)生朗讀課文（一人一段）其余學(xué)生傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣，并進(jìn)行糾正，然后投影一起朗讀

　　八、再讀課文，整體把握，概括內(nèi)容

　　第一段：闡述從師的道理

　　第二段：評(píng)述當(dāng)時(shí)不從師的不良風(fēng)氣。

　　第三段：以圣人為例，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。

　　第四段：說(shuō)明寫(xiě)作緣由

　　九、研讀課文，深入理解字詞句含義

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生放聲朗讀，自由翻譯課文，提倡查工具書(shū)、討論。

　�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問(wèn)題提出，并求教于周?chē)�同學(xué)

　　（3）最后將小組疑難問(wèn)題記下準(zhǔn)備向老師或全班同學(xué)質(zhì)疑

　　十、課后作業(yè)

　　朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，解釋一詞多義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象

　�。ㄒ唬┑�

　　1、其聞道也固先乎吾道理2、吾師道也道理3、道相似也道德學(xué)問(wèn)

　　4、師道之不傳也久矣風(fēng)尚5、余嘉其能行古道風(fēng)尚

　�。ǘ�）無(wú)

　　1、無(wú)貴無(wú)賤無(wú)論2、圣人無(wú)常師沒(méi)有

　�。ㄈ�）詞類(lèi)活用

　　1吾從而師之以——為師，意動(dòng)2而恥學(xué)于師以——為恥，意動(dòng)

　　3其下圣人也亦遠(yuǎn)矣低于，動(dòng)詞

　　4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞

　　第二課時(shí)

　　本課重點(diǎn)是歸納積累實(shí)詞、虛詞用法，理解正反對(duì)比的論證方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查朗讀、作業(yè)情況二、學(xué)生呈現(xiàn)疑難問(wèn)題

　　三、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式歸納：

　　（1）師

　　課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

　　①作名詞，有兩種情況：

　　作“老師”講古之學(xué)者必有師

　　作"專(zhuān)門(mén)技藝人”講巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

　　②作動(dòng)詞，有三種情況：

　　作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）

　　巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師

　　作“從師”講或師焉，或不焉

　　師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

　　作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專(zhuān)講）

　�。�2）之

　　課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

　　①作代詞，有兩種情況：

　　指代人或事物擇師而教之

　　連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類(lèi)”、“這些”郯子之徒

　　巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

　�、谧髦�詞，有四種情況：

　　放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者必有師

　　放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣

　　表示賓語(yǔ)前置句讀之不知

　　在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

　　③以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：

　　作代詞，指代自己君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利

　　作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海

　�。�3）其

　　課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

　�、僮鞔�詞，有四種情況：

　　在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)

　　生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

　　復(fù)指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）

　　作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）

　　作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

　�、谧髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：

　　表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

　�。�4）名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

　　意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本格式是：

　　名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），

　　例如：吾從而師之名詞以……為師

　　漁人甚異之形容詞以……為奇異

　　巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師動(dòng)詞以……為恥

　　（5）特殊句式

　　a、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。賓語(yǔ)前置，“之”為提賓標(biāo)志

　　b、不拘于時(shí)，學(xué)于余。介賓短語(yǔ)后置被動(dòng)句式

　　四、研習(xí)課文

　　方法：師生共同討論探究，分析歸納，邊講邊投影

　　1、分析第1段：

　　作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？

　　第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

　　“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說(shuō)有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)�！氨赜袔煛保�把學(xué)者之所以有成就、有專(zhuān)長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

　　第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞�！八�”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語(yǔ)，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用�！八�”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。

　　第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

　　第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

　　前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語(yǔ)氣。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

　　第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。

　　“無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語(yǔ)，“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為：“無(wú)論（地位）高低貴賤，無(wú)論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。

　　2、分析第2段：

　　思考：（1）說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？

　　第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。

　　（2）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？

　　這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：

　　第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！

　　“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。

　　第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。

　　先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比：

　　四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。

　　再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比：

　　“授之書(shū)”的“書(shū)”，指文字、書(shū)寫(xiě)；“句讀”指斷句�！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi)：有的人不知道斷句，（倒去）問(wèn)老師；有的'人不能解決（修身、治國(guó)的）疑難問(wèn)題，（卻）不向老師請(qǐng)教。作者在這組自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。

　　最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比：

　　“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問(wèn)，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。

　　作者在這組橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。

　　本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　3、分析第3段：

　　思考：第3段與第1段關(guān)系怎樣？

　　這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。

　　第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無(wú)常師。

　　第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢(xún)官于郯子，訪樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮干老聃的事例�？鬃友哉撝械摹叭�”，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。

　　最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的結(jié)論。

　　4、分析第4段：

　　思考：作者為什么稱(chēng)贊李蟠？

　　作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

　　“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”�！白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱(chēng)為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來(lái)”。

　　這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。

　　四、根據(jù)以上內(nèi)容層次的分析，學(xué)生自由背誦課文

　　五、作業(yè)

　　1、歸納整理

　　2、朗讀背誦