語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思,積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài),同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字學(xué)詞
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣,品味語(yǔ)言,感受課文的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》,會(huì)唱的同學(xué)一起唱。
2、看出來(lái)了同學(xué)們都很喜歡這首歌,歌中唱到了誰(shuí)?
3、你們平時(shí)觀察過(guò)自己的媽媽嗎?
生自由發(fā)言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問(wèn)題
5、揭示課題,板書《媽媽睡了》
6、我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應(yīng)該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認(rèn)識(shí)小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文,整體感知
1、看出來(lái)了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀?在讀的時(shí)候,要多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀,一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
(2)指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了,彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。
b、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個(gè)句子較長(zhǎng),注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。
三、由扶到放,自主識(shí)字
1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真,老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了,現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞,認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。
2、學(xué)生以小組為單位,互相讀生詞。
3、去掉拼音,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
4、開(kāi)火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識(shí)字游戲”這些生字朋友飛出了課本來(lái)到生活中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
6、生回答蘋果樹(shù)上相應(yīng)的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)他們。
四、讀中感悟,體會(huì)深情
1、生字同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了,下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文,選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、生1:我知道了媽媽睡得很香,是從“睡得好熟”知道的。
生2:我知道了媽媽睡夢(mèng)中的'媽媽很美麗,我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師:(板書“美麗”,出示“美麗”一段)自由讀這段,看還能讀出什么?
生練讀,感悟:“好像在給我唱催眠的歌謠”說(shuō)明媽媽愛(ài)我們。
師小結(jié):媽媽愛(ài)我們,我也愛(ài)媽媽,就讓我們帶著這種愛(ài)再讀這段。
生練讀。
4、除了這里,你還喜歡哪部分?
生3:我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰(shuí)非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3:奶奶或者老師……
師:究竟什么是慈祥,大家讀了這一段,就會(huì)知道。(出示本段)
生讀后,體會(huì)出媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4:媽媽干了很多活確實(shí)累了,連小鳥(niǎo)、樹(shù)葉奏出的歌聲也聽(tīng)不到。
師:是呀,她確實(shí)該好好睡一覺(jué)了。應(yīng)該怎樣讀這段呢?
生5:媽媽累了剛睡著,所以我們聲音要小,別把媽媽吵醒。
生6:媽媽這么愛(ài)我們,要讀出對(duì)媽媽的疼愛(ài)。
生練讀。
五、小結(jié)
媽媽為了家庭,為了我們,日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞,可她卻無(wú)怨無(wú)悔,多么值得我們?nèi)?ài)呀!就讓
我們帶著深沉的愛(ài)再來(lái)讀課文,千萬(wàn)別吵醒媽媽。
第二課時(shí)
一、再讀課文,升華情感
1、同學(xué)讀得很動(dòng)情,我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣?
2、生自由發(fā)言
3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
4、生自由動(dòng)情發(fā)言
生1:媽媽你辛苦了,我給你捶背吧!
生2:媽媽你太累了,以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡,也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話,為我洗衣、做飯,辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出,青絲已成白發(fā),如今女兒已長(zhǎng)大,又該用什么來(lái)回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽(tīng)。
6、教師激情引讀,配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫田字格里的8個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“先”上面的豎要寫在豎中線上,第二橫略長(zhǎng),下面的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu),且都左窄右寬。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、媽媽辛苦了,為媽媽做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……
2、寫一首小詩(shī)或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀背誦文言課文
2.整體感知課文,理解文章大意。
3.積累一些文言詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文,理解文章大意。
2.難點(diǎn):翻譯文言文,積累一些文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀課文3遍,查字典,看注釋,試翻譯。
2.思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。原有集,已佚。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗,一般名土議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑;清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書!
2.導(dǎo)語(yǔ)。
《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事:
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹(shù)多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察,認(rèn)真思索的結(jié)果。樹(shù)在路旁,如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一;結(jié)果很多,樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足,李子一定很苦,這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。
我國(guó)自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,就有兩位這樣的兒童。
三、正課
1.朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,一人一句。
翻譯:一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩談詩(shī)論文。不久,雪下得大了,太傅高興—地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
3.探究質(zhì)疑:文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納:家庭氣氛融洽、歡快、輕松、
4.探究質(zhì)疑:文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代,F(xiàn)在的“兒女”指什么
討論并歸納:指子女,這是古今詞義的變化。
5.探究質(zhì)疑:文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納:古義指相比,今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
6.探究質(zhì)疑:“公大笑樂(lè)”的原因是什么
討論并歸納:有不同的解釋。(1)對(duì)子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻,“樂(lè)”后喻。
(3)為“柳絮”——喻而“笑樂(lè)”。
古人稱謝道韞為才女,曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。
7.探究質(zhì)疑:你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
討論并歸納:有兩種相反的'意見(jiàn)。
(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō),前一喻好,后一喻不好。
(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。
8.探究質(zhì)疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?討論并歸納:可自由發(fā)言。
示例:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。
像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子
四、小結(jié)
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語(yǔ)言為主,全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
4朗讀《陳太丘與友期》3篇,查字典,看課文注釋,試翻譯課文。2.思考課后研討與練習(xí)
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女,這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。
三、正課
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文
翻譯:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò),不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái),太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方:“你父親在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來(lái),他已經(jīng)走了!蹦莻(gè)朋友就發(fā)怒了,罵道:“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走,卻把別人丟下,自己走了!痹秸f(shuō):“您跟我父親約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對(duì)人家的兒子罵他的父親,就是失禮!蹦莻(gè)朋友感到慚愧,就下車來(lái)拉元方(想討好他),元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。
3.探究質(zhì)疑:元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見(jiàn)得?討論并歸納:
(1)他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他,維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán),說(shuō)明他聰穎、機(jī)智,懂禮識(shí)義;
(2)對(duì)粗俗的客人“入門不顧”,又表現(xiàn)他正直不阿的性格。
4.探究質(zhì)疑:元方“入門不顧”是否失禮
討論并歸納:有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。
(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這也算無(wú)禮。
5.當(dāng)堂朗誦這兩篇文言文。
四、小結(jié)
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì),又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié),再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看,描寫通俗生動(dòng),易于理解;從文本包含的人文教育來(lái)看,貼近生活,符合現(xiàn)實(shí);诮滩牡奶攸c(diǎn)、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為:1.理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文,體會(huì)成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,通過(guò)教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)以整體感知,讀通讀熟教材,理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段,通過(guò)內(nèi)化吸收,體會(huì)成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,生活當(dāng)中有很多事情不盡人意,所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候,但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒,過(guò)后又后悔的情況。想一想,你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后,指名發(fā)言。
師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷,和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情,不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度,往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課:今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題:成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí),談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí),對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料,但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料:
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò),成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng),除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō):“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞,但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍,是猛禽之一,生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),成為獵鷹,幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計(jì)意圖:教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸文本,而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書,結(jié)合教材后面“生字條”,給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如:悠閑自得、寵愛(ài)、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容,談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反復(fù)閱讀。
2.生生交流,反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落,指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一般有三個(gè)步驟:不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合來(lái)理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語(yǔ),實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容,為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時(shí)鞏固,讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語(yǔ),不太熟練的可以多寫幾遍,但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。
2.讀課文,根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后,感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理,那就是:____________________。
[設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,但是并沒(méi)有要求削弱語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),因此聽(tīng)說(shuō)讀寫,不可偏廢,語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合,各種學(xué)習(xí)感官的積極配合,不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致,張弛有度,也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫下面的詞語(yǔ):
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛(ài)、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說(shuō)出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?
二、走進(jìn)文本,研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛(ài)的鷹”、“它在前面飛行,它認(rèn)得回家的路”等描寫,體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來(lái)理解成吉思汗的境況,來(lái)體會(huì)他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來(lái)回,一直在他的上空盤旋!钡让鑼懕悴浑y體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn),但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”,這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)探究,不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開(kāi),而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過(guò),學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下,會(huì)情由心生,情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過(guò)程,還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。]
三、升華認(rèn)識(shí),汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展,成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密,而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。讓我們靜下心來(lái),思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見(jiàn),教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧:成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面,又有兇悍暴戾的一面,但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,及時(shí)引領(lǐng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小結(jié):成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒(méi)有一味的“苦惱”,而是積極面對(duì):不找借口,積極彌補(bǔ)過(guò)失,并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的`性情,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:積極使用教材,并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué),并努力超越課堂的局限,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂(lè)作業(yè) (出示課件)學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思: 語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性,給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,限制學(xué)生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)的自由交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命,即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志,不應(yīng)該只是考分的高低,而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉,使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中,為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3、“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4、走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的.作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ),掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多媒體展示世界地圖的同時(shí),介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起,后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?
魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái),他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來(lái)證明,比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎?
那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?
二、字詞環(huán)節(jié)(4分鐘)
1、介紹作者
阿西莫夫(1920 —1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn),3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō),18歲那年,就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”,1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng)),1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:
1、聽(tīng)讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們要通過(guò)閱讀課文(),試著來(lái)做一道推理證明題。
題目是:
已知:地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
求證:地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。
解答過(guò)程
∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象
又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系
∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系
∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去? 疑問(wèn)
∴大陸在漂移? 假設(shè)
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論
猜想環(huán)節(jié)
多媒體展示4張地圖,讓學(xué)生閱讀課文7-12段,發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。
4、總結(jié)
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?
生物學(xué)和考古學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”
三、拓展延伸(10分鐘)
學(xué)習(xí)作者的思維方法,請(qǐng)留心生活,思考自然和社會(huì),多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通,力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針?lè)较。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知,F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,置于盲人眼內(nèi),可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……
4、變色龍的這些變色本領(lǐng),在工業(yè)生產(chǎn)上的`運(yùn)用,F(xiàn)在,人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆,這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感,一旦溫度變化,在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上,就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào),提醒人們立即采取措施,以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。
5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)(3分鐘)
1、總結(jié)課文《恐龍無(wú)處不在》
本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí),闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明,用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)?铸?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪,曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久,后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。
2、布置作業(yè)
。1)、用今天學(xué)習(xí)的推理方法,預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。
。2)、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。