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《遲到》教案
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《遲到》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
設(shè)計理念
根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn),該設(shè)計通過運(yùn)用“自主閱讀,點(diǎn)撥方法,精讀感悟,升華情感”的學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”,發(fā)展學(xué)生的個性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下,通過富有個性的閱讀,產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受,并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法,加深理解和體驗(yàn),體會文章的情感,最終實(shí)現(xiàn)“個性化閱讀”,發(fā)展語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過閱讀,學(xué)生能理解父親對我的嚴(yán)和疼,以及我的變化(課標(biāo):把握課文內(nèi)容,產(chǎn)生不同感受),從而體會父親對我的愛,及我對父親的感激之情(課標(biāo):體會情感)。
2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力,發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法,先總結(jié)后分述的方法(第二課時)。
3、通過學(xué)習(xí),能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文。
2、查閱作者的資料,尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣
今天,同學(xué)們來的很早,沒有一個遲到的,誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷?(分清主觀與客觀原因)誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷?今天,我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章,大家齊讀課題——
點(diǎn)評:本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),與學(xué)生生活相聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的已有生活體驗(yàn),為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性。
二、自主閱讀,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):請同位互相檢查讀課文情況,要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評價。教師可重點(diǎn)對易讀錯的個別字進(jìn)行檢查。
2、整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容,②所寫事情,③文中人物——“我”和“父親”,等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了這是一位對我要求很嚴(yán)、又很疼愛我的父親。
3、教師小結(jié):總結(jié)所計懂的內(nèi)容是否正確;學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn)等。
4、質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。(預(yù)計可能提出的疑難問題:①父親為什么要打我?②打了我為什么還要給我送東西?……)
評析:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個性化閱讀,首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位,要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話,給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過與文本直接對話,例能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題。既發(fā)展了思維,又為實(shí)現(xiàn)個性化閱讀做了準(zhǔn)備,同時也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
三、個性閱讀,品賞感悟
1、細(xì)讀解疑。先解決第一個問題:父親為什么要狠狠地打我?
。1)帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時可以運(yùn)用以前學(xué)過的前后聯(lián)系、展開想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)行閱讀。
(2)小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
。3)全班交流。在交流的過程中,同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。
引導(dǎo):你從哪兒能讀出父親打得打得很狠?①可引導(dǎo)從父親打我時的動作來體會,“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。”從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力,打得很狠。②引導(dǎo)從打的過程來體會:“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來體會:“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”,可看出本次打得的確很狠,出乎人的預(yù)料。
為什么會打得這么狠呢?直接原因(即從表面上看):因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了,還不想上學(xué)了,在媽和爸反復(fù)催促仍然無動于衷的情況下,實(shí)在氣極了,打了我。間接原因:運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出,上一年級時,我就“天天”遲到,再不打就很難改了。從打的效果來看,眼前效果,“最后還是冒著大雨上學(xué)去了!遍L遠(yuǎn)效果看,后來我“每天早晨”再也不遲到了,發(fā)生了很大的變化。隱形原因:怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣,體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。
。4)教師小結(jié)。
2、細(xì)讀解疑。解決第二個問題:打了我為什么還要給我送東西?
。1)引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個自然段。
。2)思考回答:想象回答。
。3)配樂朗讀,體會偉大的父愛。
。4)利用有效信息,體會情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息,體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛,讓我發(fā)生了那么大的變化。
3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么?引導(dǎo)學(xué)生體會“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識與反省”。
評析:本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程,進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟,很好地理解了文章,培養(yǎng)了語文能力,練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下,教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深入品讀文本,進(jìn)行了有效地個性化閱讀。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用,能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo),滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如比較閱讀的方法等,較好地促進(jìn)了學(xué)生的個性化閱讀進(jìn)程,加深了對文本的理解和體驗(yàn),訓(xùn)練了語感。
四、總結(jié)方法,布置作業(yè)
1、總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法。
2、布置作業(yè)。
(1)閱讀林海音的作品。
(2)寫一件對自己影響最大的一件事。