語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1。 理解課文內(nèi)容,了解童第周為自己,為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事跡,病從中受到啟發(fā)。
2。 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3。 有感情地朗讀課文。
4。 運(yùn)用邊讀邊想的方法閱讀課文,能提出問(wèn)題并通過(guò)論文交流解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1。 了解童第周是在什么情況下,怎樣“爭(zhēng)氣”的。
2。 體會(huì)課文中三次提到的“一定要爭(zhēng)氣”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影句子
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入新課
1。 談話(huà):前天,我們學(xué)習(xí)了《做風(fēng)車(chē)的故事》,認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家牛頓,知道了他是怎么樣養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家—童第周?纯此质窃趺窗l(fā)憤學(xué)習(xí)的。
2。 簡(jiǎn)介童第周:浙江鄞縣人,實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開(kāi)創(chuàng)者。曾任國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)的教授研究員。他對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域做出了許多貢獻(xiàn)。
3。 質(zhì)疑:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,關(guān)于課文有什么想要知道的或不懂的?
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,了解課文大意。
1。 自由讀課文,想每段話(huà)講什么。
2。 分組讀課文,正音,然后指名說(shuō)說(shuō)每段話(huà)講什么。
3。 再讀讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,可以把課文分為幾部分。
4。 默讀課文,思考:“一定要爭(zhēng)氣”在課文中出現(xiàn)了幾次是在什么情況下出現(xiàn)的?
三、學(xué)習(xí)生字
1。 字音:
“礎(chǔ)、差、試、授、震”這幾字都是翹舌音。
“差”本課中的讀音是“cha”,“廁”正確讀音“ce”,不要讀成“ci”。
2。字形!霸嚒辈灰嗉右黄病
3。詞語(yǔ)。
基礎(chǔ):事物的`根本或起點(diǎn)。
偏僻:距離中心地區(qū)遠(yuǎn)的。
發(fā)憤:自己感到不滿(mǎn)足,努力地做。
資助:在經(jīng)濟(jì)上給予幫助。
熟練:做某種工作時(shí)間久了,精通而有經(jīng)驗(yàn)。
耐心:不急噪,不厭煩。
嘗試:試一試。
刻苦鉆研:不怕難,肯吃苦。
研究:仔細(xì)、深入地探究。
震動(dòng):驚恐或情緒過(guò)分激動(dòng)。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)童第周,勤奮學(xué)習(xí),敢于實(shí)踐的精神,討論交流自己的感想。
一、學(xué)習(xí)第一段
1。 自由讀。
2。 讀了這段話(huà)你知道了些什么?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1。 自由讀課文第二、三自然段想想這兩段話(huà)主要講什么?
2。 上節(jié)課,同學(xué)們提出了不少問(wèn)題,下面我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊思考:(1)童第周為什么要爭(zhēng)氣?(2)童第周是怎樣爭(zhēng)氣的?(3)童第周爭(zhēng)氣的結(jié)果是什么?
3。 指名匯報(bào)。(板書(shū))
4。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,劃出那些你覺(jué)得能讓你感受到童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子,用波浪線劃出來(lái)把它多讀幾遍,把自己的想法和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下。
5。 誰(shuí)想知大家交流自己的看法的?(提示:注意先把句子讀出來(lái),然后說(shuō):“從這句話(huà),我體會(huì)到了……”。)
6。 過(guò)渡:童第周是這樣地努力發(fā)憤學(xué)習(xí),他的努力有什么結(jié)果?(板書(shū))
7。 總結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)第四至六自然段。
1。 布置自學(xué)任務(wù)。
2。 檢查自學(xué)情況。
3。 課文種有一處講到“一定要爭(zhēng)氣” 的是在哪里提到?從中你又體會(huì)到什么?
四、總結(jié)
1。 過(guò)渡:童第周讀中學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)差于是他發(fā)憤學(xué)習(xí)終于把成績(jī)趕上來(lái),在他留學(xué)時(shí),被外國(guó)人瞧不起,于是他刻苦鉆研,終于把實(shí)驗(yàn)做成功,還震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界,他靠的是什么,他是怎么想的?用直線畫(huà)出寫(xiě)他想法的句子,多讀幾遍,看你能從中讀懂什么?
2。 指名發(fā)表意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介:
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這是英國(guó)作家王爾德的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來(lái)了美好的春天,巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫(huà)面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):
想象畫(huà)面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)童話(huà)采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:童話(huà)采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示,給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、對(duì)比讀文,充分想象,強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū):鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)?
板書(shū):狂風(fēng)大作 雪花飛舞
。ㄑ菔荆夯▓@周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫,上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的'告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們,看到這個(gè)告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過(guò),你又是什么樣的心情?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)
3、過(guò)渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久,一天,他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū):草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫(huà)一畫(huà),小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
。ń虒W(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
5、想象:小男孩那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
6、小組合作,討論理解句子:
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)
三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ),生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話(huà),把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、艔(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
、仆ㄟ^(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng),使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
、峭ㄟ^(guò)看圖講故事,進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。
、褥柟趟鶎W(xué)的漢字,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
、蓪(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
、怕暷浮㈨嵞、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
、 詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
、艔拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們認(rèn)識(shí)了許多聲母,并和它們成了好朋友,你們能不能叫出這些好朋友的名字呢?請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片,跟這些老朋友打打招呼。
、普(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫,比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
、悄膫(gè)小朋友能自告奮勇,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母?
、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié),他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅。他們按順序排列起?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎?誰(shuí)先連好,并看出是什么圖,誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱(chēng)號(hào)。
二、讀讀連連
、沤裉靹(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物,它們很想和大家交朋友,你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在我們就一起去看看吧!第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?
、片F(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子,讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友,準(zhǔn)確叫出它們的名字,誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘?不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件,必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn),才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。
、钦(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。
、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的.游戲,將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上,學(xué)生拿卡片到臺(tái)前,先讀準(zhǔn)音節(jié),在說(shuō)一句話(huà):我?guī)В?)回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。
⑸你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?你能拼出它們的名字嗎?
三、讀讀畫(huà)畫(huà)
、拍銈兿矚g秋游嗎了?去秋游時(shí)你最想帶什么東西?
⑵老師這兒也有一些秋游的東西,你知道是什么東西嗎?出示音節(jié)卡片,學(xué)生自由拼讀,再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。
⑶你想帶哪些東西?請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱(chēng),在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
、认胍幌,吃的、用的帶齊了嗎?在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
四、我會(huì)講
、懦鍪緬靾D:學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
a、出示音節(jié)du、mu、qiao,讓學(xué)生拼讀,想想為什么叫“獨(dú)木橋”?
b、小白兔背著書(shū)包要去哪里?出示音節(jié)xue 、xiao,讓學(xué)生拼讀,指出學(xué)校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹(shù)在什么地方?
、铺岢鰡(wèn)題,續(xù)編故事。
a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋,他們會(huì)怎樣過(guò)橋?
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
⑶小組派代表上臺(tái)交流。
a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像:小猴、小兔會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?
b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。
、仍u(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
、庞煤(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花,讓學(xué)生說(shuō)出這是什么,再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。
、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡,老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
、前芽ㄆl(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置,把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。
、取袄蠋煛⒋蠹、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上,老師描述,請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。
a、一天,老師帶小朋友到草地上做游戲,小朋友玩得可高興了。
b、這時(shí)刮起了大風(fēng),下起了大雨,風(fēng)雨交加。
c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>
、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
、懦鍪菊n文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
、普n文有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的景象,請(qǐng)小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
b、你讀懂了什么?還有什么不明白的?
、琴|(zhì)疑解疑:先讓學(xué)生談理解,并提出不明白的問(wèn)題,再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。
⑷指導(dǎo)朗讀、背誦。
⑸擴(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō):秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)?
三、我會(huì)讀
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
、牌匆衾吓笥延趾臀覀円(jiàn)面了,誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字?請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。
a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀后想一想,這些都是什么?
b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。
⑵先全班按順序認(rèn)讀韻母,再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
⑶出示形近的韻母讓學(xué)生辨析、比較。
a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化,判斷是哪個(gè)韻母。
b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v,自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve,邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母:a — an—ang:先讓學(xué)生試著想辦法記住它們,再組詞、說(shuō)話(huà)。
、葟(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
b、嘗試歸類(lèi)記憶。
c、做游戲:找朋友,如:學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”,手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō):“白云白云,你的朋友在這里!
四、擴(kuò)展游戲
a、做游戲:找朋友。
用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈,一部分學(xué)生舉聲母卡片,在圈內(nèi):一部分學(xué)生舉韻母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
b、拼讀下面的音節(jié):ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技能!北竟(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,讓學(xué)生通過(guò)品讀課文,感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3. 有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓“題眼”,引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生:自己的花是讓別人看的。
師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!
2.扣緊課題,引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)
過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。
句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩!皯(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話(huà)描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話(huà)說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)
2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)。
課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
C、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
—— 你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)
——生答
—— 你好,你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的.房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”,生活中有這樣 “人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師:是啊! “人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱(chēng)為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》
教學(xué)流程:口語(yǔ)交際(包括詞語(yǔ)積累等,對(duì)景物的了解),習(xí)作(學(xué)生自己寫(xiě)景物)交流學(xué)習(xí)收獲(單元學(xué)習(xí)總結(jié))
板塊一:基礎(chǔ)知識(shí)
1.詞語(yǔ)。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀”等詞語(yǔ),盡量在自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用。
2.句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子,可以是描寫(xiě)動(dòng)態(tài)靜態(tài)的,也可以是描寫(xiě)聲音樣子的。
板塊二:口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1.交流景物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本組課文,哪一處景物給你留下的印象最深?
2.講自己喜歡的一處景物。
可以講課內(nèi)的,也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3.相互評(píng)價(jià)。
、胚@些景物為什么給你留下了深刻的印象?
、扑蛩v得生動(dòng)、具體、形象嗎?怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象?
板塊三:習(xí)作設(shè)計(jì)
、沤涣鹘(jīng)驗(yàn)。
已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作,你在寫(xiě)景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)?
、拼_定景物特點(diǎn)。先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的'收獲,你想寫(xiě)什么?為什么?
⑶動(dòng)筆。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式,把想寫(xiě)的景物寫(xiě)出來(lái)。
⑷自我評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得與以往的寫(xiě)景習(xí)作相比,這次有什么不一樣的地方?
、上嗷ピu(píng)價(jià)。
互相交流習(xí)作,進(jìn)行評(píng)價(jià),教師引導(dǎo),注意與整組課文的聯(lián)系。
板塊四:交流收獲。
1.學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲?(學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))
2.朗讀四副寫(xiě)景的對(duì)聯(lián),注意節(jié)奏美,對(duì)稱(chēng)美,意境美。并熟讀背誦。
3.你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物?為什么?
4.辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。
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