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        語文教案

        時(shí)間:2024-03-12 08:12:16 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

        語文教案

        語文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

         。、感受改革開放給我國城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。

         。、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義詞據(jù)詞定義的方法。

          3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。

         。、能有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)多義字據(jù)詞定義的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生聯(lián)系全文,知道節(jié)日大街的歡樂、絢麗是通過哪些詞句表達(dá)的,并正確理解這些詞句的意思,明白為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河!

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、通過看圖解題,初讀課文,初步感受節(jié)日大街的絢麗色彩和歡樂氣氛。通順、流暢地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,熟記字形,理解其在詞語中的意思,能正確、規(guī)范地書寫。

          3、初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題。

          新年剛過,節(jié)日的歡樂一定還在學(xué)們心中蕩漾,節(jié)日的情景一定還深深地印在同學(xué)的腦海之中。那么,如果讓你用“節(jié)日的 ”為題,寫一短文,你會(huì)寫些什么? 今天要學(xué)的課文《節(jié)日的大街》又是怎么來寫的呢?讓我們一課文。

          二、初讀課文,初知大意。

          1、聽課文錄音。

          2、完成填空:全文共___段。第1段總寫節(jié)日的大街是一條________的河,______的河;第2段寫節(jié)日的大街 時(shí)的景象,第3段寫節(jié)日的大街 時(shí)的景象。

          3、插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?

          三、學(xué)生自學(xué)。

          1、要求:拼讀生字,讀準(zhǔn)字音;有重點(diǎn)地分析,記憶生字字型;讀通課文。

          2、檢查:

         。ǎ保┲该醋匀欢巫x課文,正音。

          (2)分析難寫易錯(cuò)字。(廈、櫥、置、增、幻、勃)

          四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。

          1、學(xué)生自學(xué)“提示”。

          2、討論:

         。ǎ保 我們過去學(xué)過哪一種理解詞語的方法?新的理解詞語的方法是怎樣的?

         。ǎ玻┠隳苷f說新的理解詞語的方法分幾步嗎? (方法:查字典,找全解釋。據(jù)詞確定詞義。連接詞語中幾個(gè)字的意思,理解詞義。)

          3、運(yùn)用學(xué)到的方法舉一反三理解詞義。

         。ǎ保├斫狻皬垷艚Y(jié)彩、喜氣洋洋、隨風(fēng)飄動(dòng)”

          (2)先自解后討論,并說說自己理解的過程。

          五、完成課堂作業(yè)。

          1、勾出下列生字中的.后鼻音:

          鎮(zhèn) 品 增 氛 廳

          2、完成課堂作業(yè)本1、2、3題。

          3、辯字組詞:

          櫥( ) 氛( ) 幻( ) 脖( )

          廚( ) 份( ) 幼( ) 勃( )

          六、布置作業(yè)

          1、劃出課文中不理解的詞語,用學(xué)過的方法解釋。

          2、熟讀課文。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀課文,能結(jié)合對課文詞句的理解,想象節(jié)日大街的繁榮景象,體驗(yàn)節(jié)日里人們歡樂的心情.

          2、理解課文內(nèi)容,讀懂三個(gè)自然段,明白課文是從哪幾方面來寫節(jié)日大街的情景。能回答課后問題,知道課文怎樣寫節(jié)日大街商品很多。

          2、背誦最后一節(jié)。用“查字典據(jù)詞定義的方法”理解“興致勃勃”,并造句。

          教學(xué)過程:

          一.復(fù)習(xí)談話。

         。薄⒂靡痪湓捳f說插圖所包含的意思。

         。病.你從哪些地方看出這是節(jié)日的景象?(看圖談)

          二.讀課文,談體會(huì),提問題。

          A.填空:走在節(jié)日的大街最明顯感覺到的是_________________________________________

          感受:

          a節(jié)日氣氛濃厚,張燈結(jié)彩。

          b大街熱鬧非凡、商品豐富。

          c人們心情愉快,購物忙碌。

          d夜晚文藝節(jié)目,豐富多彩。

          ……(學(xué)生談體驗(yàn))

          B提問:為什么把節(jié)日的大街比作是一條彩色的河?歡樂的河?

          三.抓重點(diǎn),求驗(yàn)證,入情境

          1.朗讀課文首段:節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河。

         。、你怎么理解這句話?

          (1)大街——河流,為什么這樣比?(人多,川流不息)

         。ǎ玻┻@條河有什么特點(diǎn)?(彩色:店家櫥窗的布置;人們的衣著打扮;手中的各種提物;汽車的流動(dòng)廣告……歡樂:環(huán)境帶來的喜慶;購物帶來的喜悅;團(tuán)聚帶來的喜氣)

         。、自由選讀有關(guān)課文,進(jìn)入情境,感受節(jié)日大街的熱鬧和人們的開心。

          4、背誦課文最后一節(jié)。(理解“變幻、興致勃勃”)

          四.學(xué)句式,換內(nèi)容,求創(chuàng)新

          自選以下句式一組。(可以先讀后寫,可以先讀后說)

          大街上,_________________________________________。

          商店里,各種商品應(yīng)有盡有。有叔叔用的______________,阿姨穿的______________;有爺爺用的______________,奶奶戴的_____________;還有小朋友最_____________。(理解“應(yīng)有盡有”)

          傍晚 。

          五.尋根源,明道理,品幸福(發(fā)散學(xué)生思維)

          1.節(jié)日的大街為什么景象如此繁榮,氣氛如此歡樂?

          因?yàn)開_________________________,所以__________________________。

          沒有__________________________,哪來__________________________?

          今天的________________________,得感謝__________________________。

          誰都會(huì)記得____________________________________________________

          六、感情朗讀全文

          七、作業(yè)

          1、 造句:興致勃勃——

          有——還有—

          2、完成課堂作業(yè)本。

          教后札記

        語文教案 篇2

          教學(xué)要求:

          1、知識(shí)與技能

         。1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

         。2)默讀課文,能想象出課文描寫的場景和事物。

          (3)和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。體會(huì)作者按一定的順序說明事物的方法。

          2、過程與方法

         。1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

         。2)運(yùn)用表格、畫簡意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀

          鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          1、請說說你理想中的住宅是什么特點(diǎn)?

          2、在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

          3、板書課題:電腦住宅

          二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文粗知大意。

          1、按照自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀生字、詞語。

          2、同桌自由互相讀課文,要求讀得正確流利。

          3、出示詞語卡片,檢查并鞏固生字和新詞:倉庫、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷

          4、對課文字詞質(zhì)疑,引導(dǎo)全班討論解疑。(難點(diǎn)詞:風(fēng)向標(biāo)、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、火候等)

          5、指名分段讀課文,生評。

          6、說說課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的?(周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室)電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

          三、引導(dǎo)分小組自由讀課文,理解文意。

          1、默讀課文,看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?(邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。)

          2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

          3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

          住宅的設(shè)施

          如何工作

          有何功能

          5、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

          6、請同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹:電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。

          四、想象創(chuàng)作

          1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?

          2、想一想,寫下來,在全班交流時(shí)一起來評一評,誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

          五、小結(jié):

          今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

          板書設(shè)計(jì):

          30*電腦住宅

          風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

          門口:密碼、主人指令

          電門廳:樂曲電腦判斷

          腦會(huì)客廳:“集裝箱”分門別類提供舒適

          住廚房:教人做菜

          宅臥室:休息狀態(tài)

          浴室:預(yù)約

          教學(xué)反思:

          這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。選編這篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會(huì)按一定順序說明事物的方法。

          因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的`基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈學(xué)習(xí)成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來。如此一來,學(xué)生對電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外,我還讓學(xué)生通過小組合作控究的形式,按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

          我知道學(xué)生對電腦比較感興趣,于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

          學(xué)生了解課文內(nèi)容以后,我再讓學(xué)生展開想象,圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場……并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來。

          整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但是由于本課是略讀課,教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí),在節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來,因此本課的一些問題講述不夠深入,有些環(huán)節(jié)可能流于形式,沒有達(dá)到實(shí)用性的效果。

        語文教案 篇3

          一、案例背景:

          《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時(shí)候隨父親去打漁,遇到狂風(fēng)巨浪,他勇敢地爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來,父親要獎(jiǎng)給他一件鹿皮上衣,而他卻要一本什么知識(shí)都有的書。故事贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫與狂風(fēng)大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質(zhì)。

          我曾兩次上過這篇課文,印象中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了此文,又認(rèn)識(shí)了一位俄國的科學(xué)家,他的勇敢和強(qiáng)烈的求知欲打動(dòng)了許多學(xué)生。但有關(guān)他的其他信息一概不知。今天,我又面對這篇文章,一時(shí)考慮了良久,如果我還是按照前兩次的上法讓學(xué)生感悟課文,深悟人物的品質(zhì),在倡導(dǎo)新理念的今天,顯然是不合時(shí)宜的。那么,如何讓學(xué)生真正地了解這位偉大的科學(xué)家,走近他,進(jìn)而學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我想到了電腦,通過查閱,發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學(xué)家,他曾創(chuàng)立的大學(xué)現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學(xué)。小時(shí)候家境貧寒,他遇到了常人難以想象的困難,但還是一一地克服了困難,就是這位科學(xué)家,在音樂、美術(shù)、文學(xué)、天文等十幾個(gè)領(lǐng)域中都有建樹,是一名知識(shí)淵博的“大家”。有了這么一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”,我決定讓學(xué)生課外去搜集資料,了解有關(guān)信息,通過師生之間,生與生之間的信息互動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源的共享,從而理解課文。以下就是我的實(shí)踐與想法。

          二、案例分析:

          有目的地搜集信息,實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)。

          [片段一]:

          出示句子:羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿,扎緊吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。

          師:讀了這句話,你知道了什么?

          生:我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆?因?yàn)楹I掀鹆舜箫L(fēng),如果不把帆船上的帆扎緊的話,船會(huì)被浪打翻的。

          師:誰知道帆船?

          生:帆船是靠風(fēng)力來吹動(dòng)的。

          生:帆船帆船,必須有帆,如果沒有帆不僅不能向前進(jìn),而且還會(huì)搖晃,最后會(huì)翻身的。

          師:那現(xiàn)在帆――

          生:現(xiàn)在帆吹落了,漁船就不平穩(wěn),船會(huì)沉下去。

          師:所以說船在――

          生:顛簸。

          [片段二]:

          師:你還從哪里感受到了他的勇敢?

          生:小時(shí)候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁,因?yàn)樵诤I洗驖O很危險(xiǎn),他這樣做,可以看出他的勇敢。

          生:從圖片里我觀察到風(fēng)很大,浪也很大。這也說明他很勇敢。

          生:我從“扎緊吹落的帆”這幾個(gè)詞中體會(huì)到他很勇敢,因?yàn)榕郎衔U已經(jīng)很吃力了,現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿,很容易掉下去的。

          師:那你知道桅桿嗎?

          生:有二三層樓那么高。

          生:可能有20多米那么高。

          生:有五六米那么高,爸爸告訴我,相當(dāng)于二層樓房那么高。(還拿出搜集的圖片做了展示)

         。▽W(xué)生都驚訝得張大了嘴巴:“那么高!”)

          師:是呀,多高呀!當(dāng)時(shí)這桅桿還是――

          生:還在不停地?fù)u晃著。

          生:這樣爬上去就更加危險(xiǎn)。

          生:如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話,他就要掉到海里去。

          生:當(dāng)時(shí)風(fēng)很大,把帆都吹落了,現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊,很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來”這幾個(gè)詞中體會(huì)到帆扎緊后,風(fēng)力還是很大,漁船是慢慢地平穩(wěn)下來的。

          師:在他的努力下,原來顛簸的漁船總算――

          生:平穩(wěn)下來。

          師:你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢,自己試試。(發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀)

          師:老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好,請你站起來讀給大家聽。

          生:(讀)羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了,現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個(gè)地方讀得很慢。

          [評析]:

          在上第一課時(shí)時(shí),有學(xué)生就提出“桅桿是什么?帆船上的帆到底有什么作用?”等問題。從許多學(xué)生一臉茫然的神態(tài)中我知道學(xué)生的期望,有的雖然說了,但也沒能讓更多學(xué)生領(lǐng)會(huì)。我想,與其由老師告訴他們這些知識(shí),還不如讓學(xué)生帶著問題去搜集信息(文字信息、圖片信息),讓孩子們經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。

          “桅桿”學(xué)生沒有親眼見過,學(xué)生通過了解,知道桅桿有二、三層樓那么高,還拿來圖片做了展示。當(dāng)時(shí)桅桿是搖晃的,那更是難上加難的事了,我們一般爬竿都覺得不太容易,更何況羅蒙諾索夫是不顧一切,爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來。這樣,羅蒙諾索夫和風(fēng)浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學(xué)生的腦海里。

          帶著問題去搜集信息讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程,豐富的信息又為學(xué)生的互動(dòng)提供了保證。

          適時(shí)地展現(xiàn)信息,提高信息的互動(dòng)。

          [片段三]:

          “難道一件皮上衣還比不上一本書嗎?”父親的意思是——

          生1:皮上衣是很珍貴的呀,怎么要一本書,不要皮上衣呀。

          生2:一件皮上衣比一本書貴多了。怎么只要書,不要皮上衣呢?

          生:難道一件皮上衣比一本書差嗎?

          生3:老師,我知道羅蒙諾索夫的第一本書不是他父親給他買的,他和父親到鄰居家,羅蒙諾索夫看見鄰居家有一本書,他很想看,就向人家借?舌従拥男『s要羅蒙諾索夫三天之內(nèi)為他們捉一只小海象,才肯借給他。小海象不是這個(gè)季節(jié)養(yǎng)的,很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個(gè)商人無償?shù)馗闪怂奶旎,才換來了一只小海象?珊髞磬従蛹业男『⒂值箅y他,讓他在墳地上睡一夜就把書借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書了,真的在墳地上睡了一夜,于是那兩個(gè)鄰居看他這么要看書,只能把書借給了他。

          師:聽了剛才張立然的介紹,你想說什么?

          生:他想要一本書,連在墳地里睡一夜都愿意,他真愛學(xué)習(xí)。

          生:要是我的話,我肯定不敢一個(gè)人在墳地里,更別說睡一夜了。

          生:剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛學(xué)習(xí),我們以后也要向他學(xué)習(xí)認(rèn)真地去搜集。

          師:好,讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。

          [評析]:

          學(xué)生掌握了大量的資料,往往想在課上一股腦兒地發(fā)布給大家,但40分鐘的.課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同的,這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時(shí)地展示出來。本課的教學(xué)中,在理解羅蒙諾索夫是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),開始三位學(xué)生的回答只局限于對文本的認(rèn)識(shí),而第四位同學(xué)則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示,從另一個(gè)角度折射出羅蒙諾索夫?yàn)榱艘槐緯,到了不顧一切的地步了。此時(shí),一個(gè)勤奮好學(xué),有著強(qiáng)烈求知欲的少年仿佛“立”在了學(xué)生面前,再高大的形象在他面前也會(huì)顯得渺小。

          及時(shí)地給予評價(jià),激活信息的互動(dòng)

          [片段四]:

          師:他長大以后真的有出息嗎?

          生:他是個(gè)科學(xué)家。

          生:還是一個(gè)畫家。

          生:我從網(wǎng)上查到資料,他長大以后成了著名的哲學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家……,在13個(gè)領(lǐng)域都有卓越的成就。(有學(xué)生在底下說:“真厲害!”

          生:我也查過,羅蒙諾索夫還自己創(chuàng)立了一所大學(xué),現(xiàn)在這所大學(xué)叫羅蒙諾索夫大學(xué)。

          師:羅蒙諾索夫真的很了不起,老師發(fā)現(xiàn)你們也很了不起,課外查到那么多資料。

         。墼u析]:

          教師鼓勵(lì)贊美的話能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心。也許還能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。得到老師的肯定,學(xué)生的信心肯定倍增,而另外的學(xué)生也會(huì)以這位學(xué)生為榜樣,這就激發(fā)了學(xué)生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中,我及時(shí)地對這兩位學(xué)生的回答給予了評價(jià),給予了肯定,這樣,孩子們樂于把自己知道的、搜集的告訴同伴,既體驗(yàn)到了成功的喜悅,又讓他們在相互的交流中表達(dá)信息,進(jìn)而生成新的信息。

          走出課堂,提升信息的互動(dòng)。

          [片段六]:

          師:他從小就喜歡提問題,那我們能不能像他那樣提問題?

          生:海豚為什么那么聰明?

          生:海是怎么形成的?

          生:海上的天氣為什么會(huì)那么惡劣?

          ……

          師:同學(xué)們腦子里也有許許多多的疑問。怎么解開這些疑問呢?

          生:多看有益的書。

          生:上網(wǎng)查資料。

          生:從報(bào)刊上看。

          生:還可以到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

          師:我們可以從各種渠道去查資料,去發(fā)現(xiàn),也可以和同學(xué)去交流,來解答我們心中的疑問。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問題,解答問題,成為一個(gè)愛書本、有出息的人。

          [評析]:

          “天地大課堂,萬物皆書卷!毙畔⒃从谏,要使學(xué)生獲取更多有用的信息,就必須走出課堂。正如學(xué)生說的:要到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn),從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息,應(yīng)用于課堂,服務(wù)于課堂,以更豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)提升再次信息的互動(dòng)。

          三、反思:

          這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們走進(jìn)生活,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),向父母,向他人請教,向書刊查閱,借助先進(jìn)的信息資源,上網(wǎng)查尋所需資料,他們各顯神通,多渠道地搜集信息。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,利用搜集的信息幫助解決問題,打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,使參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià),激起了全班學(xué)生收集、交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。信息的互動(dòng)讓孩子們主動(dòng)地探究,積極地參與,使語文課堂變得更精彩。

        語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

          2.有感情的朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段;

          3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果;

          4.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.初讀課文,了解課文大意。

          2.學(xué)生自學(xué)生字、詞。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

         。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

          1.齊讀課題。

          2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

          (1)誰畫楊桃?

         。2)怎樣畫楊桃?

         。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

          (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

          二、初步感知,了解內(nèi)容

          老師出示思考題,讓學(xué)生帶著問題讀書:

          1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

          2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

          3.課文主要講了一件什么事?

          4.課文中還有哪些地方不理解,提出來。

          三、檢查預(yù)習(xí)情況

          1.指讀生字詞。

          2.指讀課文。

          本文講了一件什么事?

          3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

          聯(lián)系上下文理解詞語

          想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

          四、質(zhì)疑

          提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

          五、布置作業(yè)

          l.熟記生字新詞。

          2.正確、流利地讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

          2.練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

          3.熟讀課文。

          教學(xué)過程

          一、明確目標(biāo)

          作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、逐段深入理解課文

          1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

          提問:

         。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

         。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

          提問:

          這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

          (1)第二自然段分為幾層?

         。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

          ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

         、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。

         、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

          ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

         、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

          讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

          3.學(xué)習(xí)第四至六自然段

          默讀第四至六自然段。

         。1)出示討論題:

         、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

         、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的.句子畫下來。

         。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

         。3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

          4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

          提問:

         。╨)老師的話里共有幾句話?

         。2)前兩句告訴了我們什么?

         。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

         。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

          (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

          在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。

          5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

          提問:

          (1)老師和父親的話哪些地方相似?

         。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

         。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

          誰能用“要……不要”說一句話?

          三、總結(jié)全文

          1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

          2.齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

          板書設(shè)計(jì):

          5、畫楊桃

          父親: 是……就……

          老師: 角度不同 樣子不一

          要……不要…… 是……就……

          我: 一生受用

          教案點(diǎn)評:

          這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn),首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,在書中尋求解決問題的方法,在解決問題的同時(shí)再讀書,加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后,在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來,設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,不過在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡單,學(xué)生書讀的不透。

        語文教案 篇5

          教學(xué)目的:

          1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

          2、學(xué)習(xí)對比的寫法。

          3、理解課文一些含義深刻的句子。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):

         。1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

         。2)學(xué)習(xí)對比的寫法。

          2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。

          教學(xué)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、預(yù)習(xí)

          1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)

          覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

          妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及

          2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。

          二、導(dǎo)入

          1、作家作品簡介:布封(1707-1788),法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

          2、導(dǎo)語

          馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

          三、整體感知

          1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?

          明確:第一部分(12)寫人類馴養(yǎng)的馬。

          第二部分(35)寫天然野生的馬。

          2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

          明確:(1)無畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

         。2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

          3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

          明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒有節(jié)制,因不受羈勒而感覺自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。

         。2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡單不互相妒忌。

         。3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的'耳朵也長得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

          四、問題探究

          1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

          明確:通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

          2、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?

          明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)

          五、體驗(yàn)與反思

          1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

          明確:人對馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類的玩物。

          2、如何理解它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終這句話?

          明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切,表達(dá)了作者對馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

          六、小結(jié)

          這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

          七、作業(yè)

          1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

          2、反復(fù)朗讀,體味歐化語言。

          3、學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

          八、教學(xué)后記

        【語文教案】相關(guān)文章:

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