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        語文教案

        時間:2024-03-13 08:26:16 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

        語文教案

        語文教案 篇1

          教學目標

          1、學會本課8個生字,正確流利地朗讀詞語,認識1個偏旁。

          2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

          3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情,感受祖國燦爛的民族文化。

          教學重點、難點

          以識字、寫字為教學重點;把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語為教學難點

          教學準備

          搜集關于春節(jié)、清明、端午、中秋的詩歌。

          掛圖或課件。

          教學過程

          一、知識聚焦,看圖識文

          1、你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

          2、(示圖)圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日?人們在節(jié)日里干什么呢?選擇自己最喜歡的節(jié)日說一段話,也可以說說自己過節(jié)的事情。

          1、 學生練習說話

          2、按節(jié)日自由組合。

          分小組交流。 各抒己見

          選擇一個自己喜歡的節(jié)日練習說話。

          同桌交流說話內(nèi)容。 使在兒童時期的所有年份里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學生的意識。

          在合作中學會學習,在學習中學會合作。

          1、各小組派代表參與全班交流:你最喜歡過哪個節(jié)?把你過節(jié)的事情講給大家聽,還可以說說有關節(jié)日的知識。小組其他成員可以補充。

         、、學生交流春節(jié)這個節(jié)日。(相機出示:春節(jié) 餃子 拜年)

         、 指導朗讀。

         、谶@是我國民間傳統(tǒng)中最盛大、最隆重的節(jié)日,人們“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”。(相機出示成語,齊讀成語)

          全班交流

          自主交流

          指名朗讀

          齊讀

          二、交流內(nèi)容、引導學文

          ⑵、學生交流清明這個節(jié)日。

         、佟扒迕鲿r節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”清明節(jié)到了,人們都在干什么呢?(相機出示:清明 掃墓 踏青)

         、邶R讀。

         、、學生交流端午這個節(jié)日。

          ① 學生觀看端午節(jié)的錄像。

         、 你們知道端午節(jié)有哪些生活習俗?(相機出示:端午 粽子 龍舟)

         、 你知道端午節(jié)的來歷嗎?介紹小資料。

          ④ 齊讀。

         、葘W生交流中秋這個節(jié)日。

         、佟鞍嗽率逶抡龍A,中秋月餅香又甜!痹碌街星锓滞饷,關于月亮、關于中秋,有許多美麗的傳說,你能說說嗎?

         、谥该星锕(jié)的歌曲。(相機出示:中秋 團圓 月餅)

         、 指名朗讀。

         、 齊讀。

          2、這篇課文按節(jié)日的時間給我們介紹了中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日。你能說出這四個傳統(tǒng)節(jié)日的過節(jié)時間嗎?(農(nóng)歷與公歷的區(qū)別)

          3、自由練習讀韻文

          4、分小組練習朗讀韻文

          5、齊讀韻文 交流

          看圖說話

          齊讀

          觀看錄像,指導說話

          交流生活習俗

          介紹小資料

          齊讀

          交流

          講述傳說故事

          指名唱關于中秋節(jié)的歌曲

          指名朗讀

          齊讀

          自由練習讀韻文

          分小組練習朗讀韻文

          齊讀韻文

          “鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者!弊寣W生在討論、交流中多角度、多方位的對話,進行“被引導的創(chuàng)造”。

          1、每個傳統(tǒng)節(jié)日都寄托著勞動人民美好的愿望。你知道這些節(jié)日各 分小組交流并且分享成果

          三、頌讀韻文,感悟內(nèi)涵

          1、 代表著勞動人民的什么愿望嗎?

          2、你能把對節(jié)日寄托的情感讀出來嗎?

          3、詩歌大薈萃。全班交流搜集到的關于春節(jié)、清明、端午、中秋這些節(jié)日的詩歌。

          4、感情朗讀韻文

          練習朗讀

          指名朗讀自己搜集到的有關詩歌。

          感情朗讀韻文 詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀。在課程標準中,要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗”!绊炞x優(yōu)秀詩文注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”!绊炞x古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的.欣賞品位和審美情趣”。讓學生課前搜集關于春節(jié)、清明、端午、中秋的詩歌,課堂上進行詩歌大薈萃。交流詩歌,熏陶學生高尚的情操與趣味。

          四、自主識字,小組學習

          1、自學生字字音、字形、結(jié)構(gòu)。

          2、小組交流生字字音、字形。

          3、提出學習困難的生字,小組交流。

          4、練習書寫生字。

          在合作中學會學習,在學習中學會合作,學生在小組學習生字中提高了學習效率,培養(yǎng)了合作意識。

          五、實踐活動,拓展延伸

          傳統(tǒng)節(jié)日伴隨著許多美麗動人的傳說,請你尋找關于春節(jié)、清明、端午、中秋這些節(jié)日的傳說、故事,在班上開展主體班隊活動。 語文是實踐性很氣強的課程。新課程標準指出:應高度重視課程資源的開發(fā)和利用,傳造性地開展各種活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。在尋找相關故事、開展主體班隊活動的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力,豐富學生的精神世界。

        語文教案 篇2

          教材簡介:

          《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文,這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來了美好的春天,巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

          設計理念:

          引導學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗;在學生個性朗讀,想象畫面,心理體驗的過程中,獲得思想啟迪,領悟深刻的道理。

          教學目標:

          1、認識“溢、添”等8個生字,會寫“墻、牌”等12個生字。

          2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

          3、明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。

          教學重點:

          想象畫面,體會人物在行動上和心理上的變化。

          教學難點:

          體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

          教學過程:

          一、檢查預習,粗知課文內(nèi)容。

          1、板書課題。

          2、檢查學生預習生字詞的情況,分兩組出示詞語。分組對比讀,讀準字音。

          鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

          狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

          3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習用自己的話說一說。

         。ㄔO計意圖:童話采用了對比的方法展開故事情節(jié),課前檢查生字預習時,教師也將兩組詞語對比出示,給學生感覺上以直觀的暗示,為下一步的學習作好鋪墊。)

          二、對比讀文,充分想象,強化體驗。

          1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

          教師相機板書:鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

          引導學生想象:在這樣美麗的花園里,你會做些什么?心情如何?

          教學預設:學生可能會說:在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

          帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

          2、巨人回來了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當?

          板書:狂風大作 雪花飛舞

         。ㄑ菔荆夯▓@周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

          同學們,看到這個告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過,你又是什么樣的心情?

         。ㄔO計意圖:本文教學的難點就在于體會對比的表達方法,為了突破這一教學難點,組織學生進行第一次對比學習,把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比,把孩子們前后截然不同的心情相對比,讓學生觸景生情,情景交融,感受文本。)

          3、過渡:巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久,一天,他突然看到一縷陽光從窗外射進來,他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

          引導學生自由讀第7自然段,找出對比描寫的語句練習朗讀。

          板書:草翠花開

          冰雪覆蓋 鮮花凋謝

          4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

          (教學預設)學生可能會找出這樣幾點:

          小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

          小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;

          小男孩使巨人明白了,沒有孩子的`地方就沒有春天;

          小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;

          巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。

          5、想象:小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人,他可能會對巨人說些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

          6、小組合作,討論理解句子:

          沒有孩子的地方就沒有春天。

          換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!

          (設計意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導學生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流,訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計,使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)

          三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。

          1、指導看圖,用學習本課積累的詞語,生動地描繪畫面的內(nèi)容。

          2、仔細觀察人物的表情,想象他們之間的對話,把故事繼續(xù)編下去。

          3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。

          板書設計:

          巨人的花園

          鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

          狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

          分享快樂 無比幸福

        語文教案 篇3

          一、教材分析

          這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事,取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。

          二、教學目標

          1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

          三、課前準備

          生字卡片課文插圖的投影片小黑板

          四、課時安排:二課時

          五、教學設計與說明

          A案

          第一課時

          一、看圖激趣,導入課文。

          (出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”(出示)。讀課題,讀準“失”的字音。

          二、初讀課文,讀準字音。

          1.自由讀文,標出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

          2.同桌交流讀文,注意讀準字音。

          3.全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。

          4.學生自由識字。

          (1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

          (2)交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?

          三、再讀課文,學習提問。

          1.自由讀課文1——4自然段。

          2.小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。

          3.嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。

          四、感情朗讀,練習說話。

          1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

          2.出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!

          (1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

          (2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

          (3)有感情地朗讀這個句子。

          (4)看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。

          [借助色彩鮮明的圖片,幫助學生理解語言、感受語言,把學生帶入課文情境,進入閱讀狀態(tài)。]

          4.讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。

          5.練習(任選一題)

          ☆用“準備”說句話。

          ☆☆用上剛認識的生字說話,用得越多越好。

          [二道星級題考慮到學生能力的差異,讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

          五、自主發(fā)現(xiàn),指導書寫。

          1.出示“同、工、!比齻字,再讀記。

          2.自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。

          (1)看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。

          (2)記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

          (3)描:在書上描一描。

          (4)寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。

          3、展示學生寫的字,師生共同評議。

          [寫字時引導學生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

          六、教學反思:

          在課文開始,我先出示一副插圖,問學生看著圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文,興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中,讓學生劃出難讀的`字自己讀一讀,并想一想該如何記住這些字,明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率,有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成一定的自學能力。在讀的過程中,我讓學生合作學習,并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學生出示練習題,我將練習題劃分為等級,讓學生根據(jù)自己的能力去選擇

          第二課時

          一、復習字詞,引導積累。

          1.開火車讀生字詞。

          2.引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

          (1)在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

          (2)全班交流,說說每組字的不同之處。

          3.當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

          二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

          1.自由朗讀課課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

          2.與同桌討論問題,能解決的自行解決。

          3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

          三、解決疑難,感情朗讀。

          1.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。

          2.當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。

          (1)自由朗讀第6自然段。

          (2)啟發(fā)想象,指導朗讀:

          如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

          如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

          3.當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。

          (1)指名讀第7自然段,回答問題。

          (2)引導想象,指導朗讀。

          如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

          如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

          4.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。

          唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

          四、指導書寫,掌握結(jié)構(gòu)。

          1.出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。

          2.全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。

          3.觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。

          “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。

          4.學生描紅、書寫,老師個別指導。

          5.展示學生作業(yè),評議。

          五、拓展延伸,實踐活動。

          1.請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

          2.將本文的故事講給家人聽。

          3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

        語文教案 篇4

          教學目標

          1、認知目標:運用學過的閱讀方法,培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。

          2、情感目標:掌握用典型事例,以生動形象的敘述說明事理的方法。

          3、技能目標:把握文章層層設疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。

          教學重難點

          1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。

          2、用典型事例,以生動形象的敘述來說明事理的方法。

          3、運用典型事例說明事理的寫法。

          4、溝通平行學科,對有關的聲學、天文學等知識的了解。

          教學課時

          1課時。

          教學過程

          一、新課導入:

          同學們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問的機會,說說你打算問他什么?如果時光可以倒流,你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?

          我們每個人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領域,這是因為,我們的知識是有限的。

          二、預習匯報:

          ①查工具書,積累生字詞。

         、谑占だ缘馁Y料,在班上交流。

          ③通過對課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。

          三、達成目標:

          在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

          (1)自我感悟的通讀,整體感知:

          1)談談自己讀書的收獲和體會。

          2)理清課文脈絡。

          3)課文說明的事理是什么?找一些關鍵語句證明。

          4)是用什么樣的說明方法說明事理的?

          學生自由發(fā)言后,教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意:

          第一段:寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn):知識淺薄者夸夸其談,而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

          第二段:以“從前有一人”對聲音的認識為例,表明知識愈多愈感自己無知。

          第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

         。2)質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問題:

          1)這個人是怎樣一步步感到自己無知的'?

          2)經(jīng)驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎?

          3)文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象?

          4)對蟬的認識探究最終以無知告終,這說明了什么道理?

          5)作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因,那么我是應當受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準確斷定”的含義。

          6)討論課文層層設疑的結(jié)構(gòu)特點。

         。ń虒W設想:對問題2、3、4、5可以略學,讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究)

         。3)語言學習的品讀:

          1)從原文中劃出喜歡的句子、語段,說出喜歡的原因;ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。

          2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫?(明確:為了突出這個人對新事物的認識過程,寫出了他的新奇感,對事物的認識是從興趣開始的)

          3)合作研究練習二、三。

         。4)情感體驗的評讀:

          1)談談學習本文之后的體會。

          2)提出學習疑問。

          四、拓展:

          讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

         。ā吨袊嗄陥蟆20xx年3月:目前,很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設備時,一旦進入因特網(wǎng),一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……)

          你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實?

          五、作業(yè):

          1、把以上的感想寫成一文。

          2、練筆:從生活中選一事理加以說明,或片斷,或全文。

        語文教案 篇5

          教學目標

          知識目標

          1.了解紀伯倫及其藝術風格。

          2.了解課文內(nèi)容,領悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

          能力目標

          1.強化朗讀,體會詩意推進的肌理和層次。

          2.品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

          3.領會兩首詩的思想感情,學習借物抒懷的藝術構(gòu)思。

          德育目標

          感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導學生熱愛自然、敬畏生命。

          教學重點

          1.反復誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風格。

          2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。

          教學難點

          分析詩中語意遞進伸展的層次。

          教具準備

          多媒體課件

          課時安排

          1課時

          教學過程

          一、激疑導入

          這個單元的選文都是散文詩, 我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品,同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的《金色花》,今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

          二、作者簡介,知人論文

          (多媒體及教師簡介)

          紀伯倫(1883~1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進貝魯特“希克瑪(睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑,曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學藝術創(chuàng)作活動,直至逝世。

          紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

          紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從20世紀50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

          三、反復誦讀,感知文意

          1.檢查學生預習成果。

          (多媒體顯示)

          1)給加橫線詞注音:

          執(zhí)拗 憔悴 饋贈 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長吁短嘆 千山萬壑 盛氣凌人 翱翔 夜闌

          2)解釋:

          海誓山盟:原指男女相愛時立下的誓言,這里指有了生命的浪對海岸立下的愛的誓言。

          執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽別人的意見。

          璀璨:形容珠寶光彩鮮明。

          翱翔:在空中回旋地飛

          憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

          鑲嵌:把一物體嵌入另一物體中

          饋贈:贈送

          真諦:真實的意義或道理

          盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人

          長吁短嘆::因傷感、煩悶的`痛苦等不住地唉聲嘆氣

          2.學生自由朗讀

          (播放準備好的配樂讓學生輕聲誦讀體味課文)

          3.學生配樂誦讀。

          (請朗誦較好的同學主動給大家進行配樂朗誦的示范)

          4.學生在誦讀的基礎上提出問題,師生合作交流。

          學生的疑難問題有:

          1)海浪是一種怎樣的形象?跟印象中海浪一樣嗎?

          2)結(jié)尾 :"這就是我的生活;這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什么?

          3)作者借"浪之歌"要表達什么意思和感情?

          師生探究

          1)前四段:浪花作為海岸的情人出現(xiàn),"相親相愛""海誓山盟"等等.

          --熱戀中的女性形象

          后三段:這三段中的海浪形象與前面相比,有什么不同?

          這個女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人間世界的守護者。

          2)我的生活是指我對海岸的愛情;我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。

          3)借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

          四、深入研習,理解課文內(nèi)涵

          (1)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

          (2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同點?

          (3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

          學生交流,教師引導:

          (1)詩中的前四節(jié),鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且,這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者,詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,海浪對愛情的態(tài)度,曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

          (2)(a)它們都利用了擬人化的寫作手法,將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想,將它們塑造成富有豐富的性感內(nèi)容的形象。(b)善于在平易中發(fā)雋永,“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物,但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)試的浪漫與抒懷,使讀者獲得遠不止一般的審美和愉悅。(c)雖然將“浪”和“雨”擬人化了,但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

          (3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。

          詩中靈活地多方面運用了擬人手法,一方面是對雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關意象——花草,云彩和田野等——相應加以擬人化,另一方面雨的形象也時時在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運用,詩中的語意遞進伸展,引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

          五、品味賞析,學習技法

          請同學們根據(jù)自己的個人興趣,自選角度,說一說品析課文美點的話。(可以從詩的形象,詩的語言,詩的修辭方式,詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感,詩的抒情方式等方面進行。)

          《浪之歌》:“美在……” (學生自由評說)

          《雨之歌》:“美在……” (學生自由評說)

          六、自由創(chuàng)作,展示成果

          請采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用,選取自然一物,以“ …… 之歌”為題,模仿創(chuàng)作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。

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