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《未選擇的路》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《未選擇的路》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《未選擇的路》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目的】
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。
3、品析詩中的美句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、品析詩中的美句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩中象征手法的'運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
情景描述導(dǎo)入（出示預(yù)先畫好的彩圖，如下）
學(xué)生用生動的語言描述圖。
師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險(xiǎn)，常人走了會后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。
二、作者簡介及寫作背景
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，通過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。
三、配樂朗讀
播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。
學(xué)生懷憂愁之情讀詩，體會詩中流露的感情。
點(diǎn)評：讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途，走進(jìn)了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢？
四、整體把握詩意
分小組討論，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果。
板書：佇立（思索）決定（選擇）
選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息
點(diǎn)評：同學(xué)們歸納得真不錯(cuò)，簡潔準(zhǔn)確。
五、問題探究
1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢？
2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路？
《未選擇的路》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。
2.了解作品說理的技巧和象征的手法。
(二)能力目標(biāo)：
1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。
(三)情感目標(biāo)：
感受詩人的真誠的'態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。
2.了解詩歌相關(guān)知識，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
(二)難點(diǎn)
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強(qiáng)的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法
朗讀、討論
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
《未選擇的路》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn)：對于象征的理解。
教具：幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一。導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》(板書課題)說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢？
二、作者和有關(guān)背景簡介
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師作小結(jié)即可。
三、詩文理解：
1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說。?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助��！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)�；卮鹜暾�，可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽，更美，更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇：萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的.路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)
*小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是�，F(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。3.再次品讀詩歌，研討問題
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝�，更因�(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢鰜�，大家一起研討研�?/p>
如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會。
附：板書設(shè)計(jì)
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思慎重（久久佇立）
未選擇的路選擇了更幽更美人跡很少的一條路千萬條之多
�。ㄗ匀恢罚ò岛錆M挑戰(zhàn)艱難之路）(象征)選擇要慎重
踏上自己的小路，開始艱難跋涉人生之路因不可逆回
�。ú砺房冢└袊@“未選擇的路”也許更美卻舍棄顯憂郁惆悵
�。ㄒ环N舍棄美——缺憾美）
《未選擇的路》教案優(yōu)秀4
一、導(dǎo)入新課
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹（學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充。）
參考資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
2、字詞預(yù)習(xí)：給下列生字注音
弗（fú） 涉足（shè） 佇立（zhù） 萋萋（qī） 幽寂（yōu jì） 延綿(yán mián)
三、整體感知
1、教師范讀或播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。
停頓示例：
黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。
那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。
2、學(xué)生朗讀展示。
3、整體把握，理解詩意
（1）全詩共四個(gè)詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
小結(jié)：佇立（思索）—決定（選擇）—選擇之后的惆悵—多年后的回顧嘆息
⑵ 《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？（適當(dāng)講解象征與比喻的不同）
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》《紙船》等。
知識鏈接：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
�。�3） 這首詩引起了你哪些思考？讓學(xué)生發(fā)言。
例如：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
四、合作探究，深入學(xué)習(xí)（四人小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）
1、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？
2、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？
3、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？
4、這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？
提示：
1、“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。
2其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的`可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。
3、這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4、人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
五、拓展延伸，總結(jié)反思
1、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。
你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓
提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學(xué)會了不計(jì)較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2、總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
六、作業(yè)
1、練筆：請同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文。200字左右。
2、閱讀：課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。
《未選擇的路》教案優(yōu)秀5
1、教學(xué)目標(biāo)
1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2. 學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3. 了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
2、學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理；詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
難點(diǎn)： 對于象征的理解。
4、教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1
一、入新課：
聆聽歌曲《天路》。
說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的`選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢？
二、作者和有關(guān)背景簡介
“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？
師歸納小結(jié)。
三、 讀詩
1.聽課文錄音，查找生字詞。
注意下列字形
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.生配樂朗讀詩文
四、 品詩
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么？
詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助��！
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇：萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路�？墒窃娙瞬⑽囱刂谌�(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動讀者的心。
五、悟詩
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇 的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝�，更因�(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題――一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？
是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。
（3）.詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。
六、課堂練習(xí)
1、想一想
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
B.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。
2．說一說 下列事物各象征什么？
長城；蠟燭；梅花；奧運(yùn)會會徽。
七、拓展閱讀 《選擇》
你的路/已經(jīng)走了很長很長/走了很長/可還是看不到風(fēng)光/看不到風(fēng)光/你的心很苦/ 很彷徨
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪
如果你是魚 /不要迷戀天空
如果你是鳥 /不要迷戀海洋
八、送你一首詩 《無悔人生的選擇》
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇
九、再讀美文
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是�，F(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！
板書設(shè)計(jì)：
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思→選擇更幽、更美的一條路→踏上自己的路→感嘆“未選擇的路”
象征
自然之路――――――――――→人生之路
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