語(yǔ)文教案經(jīng)典(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、檢查作業(yè):(找同學(xué)背誦第4-6自然段,并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。)
二、自主探究:找出你所欣賞的語(yǔ)句,并說(shuō)出你真實(shí)的感受。
(講解:很有代表性的幾句:)
1、全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”
(分析:這是分量很重的一筆,可見(jiàn)“文由情生”,本句是“文眼”。)問(wèn):起筆這樣寫是什么目的?
(分析:不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。)
2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。(分析:此段拋開(kāi)寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?
明確:A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)
3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
(分析:A、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)
三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:
分析:(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn),由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:
A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。
B、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。
“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?
分析:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”;ㄏ(作用于人的嗅覺(jué))——渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))
把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎?
合理:而且把花香的特點(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無(wú),這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)
的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的`體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。
四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段::
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:
1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!薄盀a”字精確在哪兒?2、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼!边@里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛(ài)呢?
五、小結(jié)全文:
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
六、布置作業(yè):
自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 從意象入手,認(rèn)真品味詩(shī)歌
。1) 自然美、生活美、音樂(lè)美
。2) 形成熱愛(ài)自然的生活情趣,培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操
2、品讀同類詩(shī)歌,古為今用,在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩(shī)歌,進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng):為旅游公司做一個(gè)創(chuàng)意策劃
二、教學(xué)重點(diǎn)
。1) 分析意象,進(jìn)入意境的想象
。2) 品讀詩(shī)味,初步學(xué)會(huì)鑒賞近體詩(shī)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!睆倪@句話,我們可以了解到王維能詩(shī)善畫的人,然而他的本領(lǐng)其實(shí)還不止這些,你們知道嗎?(講一典故:王維任太樂(lè)丞,音樂(lè)上有著非凡的天賦,有人藏有一幅“奏樂(lè)圖”,在誰(shuí)都不知道奏的是什么曲子的情況下,王維看了看畫,僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢(shì),便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》,并且說(shuō)出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來(lái)樂(lè)工奏之,結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時(shí)候,那樂(lè)工的姿勢(shì)和畫中人物的姿勢(shì)果然無(wú)一差錯(cuò)。王維對(duì)音樂(lè)的功力精至于此,不能不讓我們驚嘆。)
下面我們就來(lái)看一下他的一首優(yōu)美的山水詩(shī)。
(1)欣賞圖畫,導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音,營(yíng)造欣賞氛圍。
。2)、品讀詩(shī)畫美
學(xué)生齊聲朗誦。
想象、描述“詩(shī)中畫”
。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐杨,卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝,卻有青松如蓋。山泉清洌,淙淙流瀉與山石之上,有如一條潔白無(wú)瑕的素練,有月光下閃閃發(fā)光,多么幽清明凈的自然美。。ǘ┲窳掷飩鱽(lái)了一陣陣的歌聲笑語(yǔ),那是一些天真無(wú)邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來(lái)了;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分,掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠,那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。)
感悟“畫中詩(shī)”
——學(xué)習(xí)討論詩(shī)的前三聯(lián)畫圖中所蘊(yùn)含的詩(shī)意。
。ㄊ茁(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖,使人頓生“空明”之感;頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意,物蓄謀而明志潔;頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動(dòng)”的活動(dòng)之景,表達(dá)對(duì)政通人和的理想境界的追求。)
2、 讓學(xué)生找出意象
。ㄒ庀螅喊岛(shī)人主觀情意的客觀事物。)
意象--------(空)山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
請(qǐng)一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象,答案不定。
A、 山的美
就像大海吸引普希金一樣,王維對(duì)山也有著一種特別空靈的愛(ài)。
“欲投人處宿,隔水問(wèn)樵夫”-----人都迷路了,一下子讓人感覺(jué)出山的遼闊和荒遠(yuǎn),就如本詩(shī)第一句的“空”字,一下子讓人想到山的.空曠、靜謐。寫來(lái)都極為精彩,不像我們有些同學(xué)寫文章,只能說(shuō):啊!山真美!
B、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個(gè)情結(jié),極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘,因此你永遠(yuǎn)記憶猶新;也許是因?yàn)槟阍?jīng)和自己最心愛(ài)的人在雨中,同撐一把傘,度過(guò)一個(gè)美麗的黃昏,因此每逢下雨,你就柔情滿懷;或者下雨讓你想起你愛(ài)的人的流淚,惆悵不已。
而詩(shī)中的雨給了詩(shī)人什么感覺(jué)呢?
雨后的山-------更一塵不染
雨后的松-------更蒼翠
雨后的泉-------更動(dòng)人
雨后的月-------更亮晶
那是一種朦朧又清新的感覺(jué),有機(jī)會(huì)到山中,同學(xué)不妨也去感受一番。
C、 明月
提問(wèn):這里的明月有什么妙處呢?
月亮通常能帶來(lái)一種神秘的力量,之所以稱之為神秘,是因?yàn)檫@種力量我們不可捉摸,但確實(shí)又存在。因?yàn)樵鹿獾酿嵢崦溃閭H通常會(huì)選擇在花前月下,對(duì)心愛(ài)之人表達(dá)愛(ài)慕之情,想象一下一個(gè)人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺(jué)少了多少味?呵呵,多半表白不成功。如果有人在月下對(duì)你深情的低語(yǔ),那種感覺(jué)一定很難忘。
我們一起來(lái)體會(huì)一下這里的月光:
雨后的明月
明月下的雨滴------------交織在一起
明月下的松
明月下的泉
D、 松、清泉
。1)、月光鋪灑松林的景況美嗎?月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來(lái),似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù),而這些能讓你想起哪部電影的哪個(gè)鏡頭?
。2)、在月光下,清泉從石上流過(guò),你首先看到一條白練,還不僅于此,“噓-------”等悄無(wú)聲息的時(shí)候,還讓我們仿佛聽(tīng)到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲,并且在空曠遼遠(yuǎn)的山間傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)!
王維在音樂(lè)方面的天賦,使他能比一般的詩(shī)人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
E、 竹與浣女
浣女:洗衣服的女人,讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”,都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來(lái)看的,因此更具一種美學(xué)效果,所謂伊人,在水一方。所謂:遠(yuǎn)看一朵花,近看是地瓜。
F、 漁舟
生活之美,勞動(dòng)之美
3、 詩(shī)人理想
——思考:如何理解“隨意春芳歇,王孫自可留”的含義?
(這一句,可謂詩(shī)人情不自禁的流露,這里一草一木,一泉一石,是如此的美,生活在這里的人們是如此的美,因此詩(shī)人大發(fā)感慨“隨意春芳歇,王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧!如此清幽、恬靜、淡遠(yuǎn)的秋景,自可以留住王孫去靜靜地欣賞,這里可以遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好,因而,歸隱的愿望便油然而生。)
以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美,寄慨言志,含蘊(yùn)雋永。
4、鑒賞要點(diǎn):
A.動(dòng)靜結(jié)合
這首詩(shī)就是一幅極動(dòng)人的山水畫。筆下意向明月皎潔,泉水清澈。竹林喧鬧,蓮葉搖動(dòng),漁舟穿梭!裥⑷、蓮動(dòng)是動(dòng)態(tài)美,襯月靜、山幽,動(dòng)靜結(jié)合。
B.意境優(yōu)美
“明月松間照,清泉石上流”“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”與“人閑桂花落,夜靜春山空!薄霸鲁鲶@山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。” 這一類的小詩(shī),畫面上充滿了動(dòng)態(tài),有些還是十分熱鬧的,然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎?品味,表明自己的人生志趣和追求。
四、作業(yè):完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象:本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日,走進(jìn)自然,走進(jìn)農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。
——景區(qū)設(shè)置:新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排:新雨村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。
——具體景點(diǎn)設(shè)計(jì):以“山居”為例:
、偎闪稚⒉,傾聽(tīng)天籟,體味自然。倘有月亮,會(huì)有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會(huì)“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮,時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火。
——經(jīng)營(yíng)方式:與廣東省電視臺(tái)合作開(kāi)發(fā),或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開(kāi)發(fā),既作旅游景點(diǎn),又作影視劇外景基地。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1。了解孔子的生平資料。
2。學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1。齊讀課題
2。自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
1。孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的`思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1。自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2。指名讀文,糾正字音。
語(yǔ)文教案 篇4
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫背一背!白x讀背背”的內(nèi)容是12個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn):每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。
三、探究與發(fā)現(xiàn)部分,注意閱讀要仔細(xì)。
四、作文要言之有物。
五、綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生來(lái)演課本劇。
課時(shí)量:4課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。 喜愛(ài) 熱愛(ài) 酷愛(ài) 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 懷念 ____ ____ ____ 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ),如,“一往情深”“情深似!薄癤XXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。 3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫一寫、背一背。 在理解的基礎(chǔ)上背誦,還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。
1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。 2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。 3、盛年不重來(lái),一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。 閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫出自己的感想。 短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開(kāi)人世的兒子的話,告訴他,雖然他已經(jīng)不在了,但是,他留下了很美麗的東西——鮮花。 短文告訴我們,給予比索要更為愉快。
1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?” 2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。 讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的`類似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn) 這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。 1、理解一段話要有一個(gè)中心。 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫一些 2、一句話中有不少詞語(yǔ),但是,句子中也有重點(diǎn)詞語(yǔ),要圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)些具體。 三、口語(yǔ)交際給媽媽一個(gè)驚喜 本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見(jiàn)事情的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題通順、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)的看法。 要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第三課時(shí)
四、習(xí)作 這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn),都在有趣的想象中展現(xiàn)出來(lái),編寫一個(gè)有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 本次習(xí)作,重點(diǎn)從以下兩方面指導(dǎo)。 1?激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,多方面的表達(dá),豐富的想象,有條理的寫作,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 2、幫助學(xué)生打開(kāi)思路。把花草樹(shù)木都當(dāng)成人來(lái)寫。 值得注意的是,習(xí)作一定要把“下雨的時(shí)候,小花小草都喜愛(ài)做什么,怎么做”過(guò)程寫清楚。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
第四課時(shí)
五、演課本劇 《巨人的花園》劇人說(shuō)話的神態(tài)語(yǔ)氣、還有其他課本,都可以成為舞臺(tái)上的劇目。 1、 分角色。 2、 四人小組練習(xí)。3、 班級(jí)演出。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象;學(xué)會(huì)用音序法查字典;復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,感受語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐能力逐步形成技能或能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。
2.看圖說(shuō)話的表達(dá)。
[教具準(zhǔn)備]
字典、生字卡片、小黑板
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文?自己以后打算怎么做?并讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說(shuō)得比較好。
二、語(yǔ)海暢游
1.漢字真有趣
。1)先讓學(xué)生按上下的順序,把“樂(lè)”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語(yǔ)中的讀音讀幾遍。
。2)教師檢查學(xué)生讀的情況,糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
。3)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答。
。4)說(shuō)一說(shuō)還知道哪些字可以讀多個(gè)音?對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。
。5)老師提出“多音字”的`概念,交待學(xué)生遇到多音字,要看和什么字組成詞語(yǔ),注意不要混淆讀音。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教師以“該”字為例,教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來(lái)查這個(gè)字。在練習(xí)過(guò)程中師巡視,及時(shí)糾正不正確的方法。
可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后,在查出“往”“過(guò)”在字典的那一頁(yè)。
3.我會(huì)寫。
出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。
先讓學(xué)生看著小黑板說(shuō)一下這8個(gè)字的筆順和部首,然后是講解這8個(gè)字,只有“還”字是先寫里面的“不”,在寫外面的“走之兒”;其余的字全是“先外后內(nèi)”;“回、困、園”三個(gè)字的書寫規(guī)則是:先外在內(nèi)后封口。
學(xué)生根據(jù)教師的講解,自己寫完練習(xí)。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。
先讓學(xué)生讀一下這些生字,然后讓學(xué)生選擇里面的詞語(yǔ)。指名在這些卡片中選出。可以讓學(xué)生找出同一個(gè)字的不同組詞。
三、讀一讀
1.先讓學(xué)生自讀短文,讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2.小組成員共同解決不認(rèn)識(shí)的字。
3.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字的讀音,糾正自己的錯(cuò)誤。
4.學(xué)生自由讀。可要求學(xué)生默讀、不讀出聲來(lái),也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結(jié)
今天,同學(xué)們游覽了語(yǔ)文百花園,收獲真不少。只要我們平時(shí)留心觀察周圍的一切,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語(yǔ)文百花園的小主人,收獲更多的知識(shí)。
第二課時(shí)
能說(shuō)會(huì)道:請(qǐng)不要這樣做
一、交際指導(dǎo)
1.看圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的是什么地方,誰(shuí)在干什么,他們之間會(huì)說(shuō)什么。
2.想一想,在生活中有類似的情況嗎?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?
3.討論:這些行為對(duì)不對(duì)?為什么?
4.演一演,要把話說(shuō)清楚。
二、交際例文
圖一:小剛把香蕉皮隨手扔到地上,一位老爺爺叫住他:“小朋友,不能隨地亂扔,這樣做破壞了環(huán)境,如果被人踩到還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)!薄袄蠣敔敚义e(cuò)了”。說(shuō)完,小剛主動(dòng)把香蕉皮撿了起來(lái)。
圖二:明明和同學(xué)去郊游,玩的口干舌燥。突然,明明發(fā)現(xiàn)有條小河,就拿出杯子去舀水喝,亮亮看見(jiàn)忙阻止:“這水不能喝,沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒,里面含有大量細(xì)菌!
圖三:春天來(lái)到了,天上那么多蜻蜓,真讓人喜愛(ài)。文文拿著網(wǎng)子捉它們,一位小姐姐勸道:“弟弟,蜻蜓是益蟲,是人類的好朋友,請(qǐng)別傷害它!
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、師生問(wèn)好!今天老師給你們帶來(lái)了一首小詩(shī),請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)擊課件動(dòng)畫視頻:藍(lán)天是白云的家,大海魚兒的家。樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,泥土是種子的家。)生齊讀小詩(shī)。
2、我們都有一個(gè)溫暖的家!小魚的家是──(生:大海),那么,小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件:小魚快活地在海里游來(lái)游去。)
二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文,初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書,全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字
4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料,了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上,見(jiàn)到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?你又會(huì)怎樣做?
3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
。3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
6、“我”聽(tīng)了小男孩的'話,看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想、怎么做?當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷,你在乎嗎?誰(shuí)能談?wù)勛约旱慕?jīng)力?
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文
齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
走近自己身邊那些可愛(ài)的小動(dòng)物,看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞,如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢?
板書設(shè)計(jì):
淺水洼里的小魚
小魚被困:近在咫尺 回不去
男孩救魚:走 彎 撿 扔(小魚在乎)
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入示例
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導(dǎo)讀
1、整體感知課文,了解課文大意。
學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。
討論歸納:
、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買雨鞋。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?
作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。
(1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?
明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。
(2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——
其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書,成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的`實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣!拔摇睉涯畎俨輬@和三味書屋,不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書,不在于書本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事!拔摇钡耐暌拔摇睙o(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導(dǎo)讀
1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。
2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。
3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫作特色:
(1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿童趣。
(2)以比鮮明,引人深思。
(五)布置作業(yè)
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。
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