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獲獎教案幼兒園中班美術(shù)《毛毛蟲穿花衣》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的獲獎教案幼兒園中班美術(shù)《毛毛蟲穿花衣》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設(shè)計意圖
《指南》中指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒都喜歡接觸自然界中的各種事物，時值夏季，毛毛蟲開始四下活動，隨處可見，幼兒對毛毛蟲表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在幼兒園中我發(fā)現(xiàn)中班幼兒在觀察毛毛蟲時尤其關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征，幼兒想要把他們看到的毛毛蟲表現(xiàn)出來。中班幼兒已有一定的觀察和動手能力。于是我想采用紙筒作為毛毛蟲的基本形態(tài)，再讓幼兒選取自己喜歡的材料對毛毛蟲進(jìn)行裝飾。這樣能讓幼兒積極參與到美術(shù)活動中，更好的創(chuàng)造
與表達(dá)。
活動目標(biāo)
1、能運(yùn)用不同材料制作毛毛蟲并進(jìn)行裝飾，表現(xiàn)毛毛蟲的不同色彩和形態(tài)。
2、喜歡參與美工活動，體驗美工活動的樂趣。
重點難點
重點：喜歡參與美工活動，體驗美工活動的樂趣。
難點：能運(yùn)用不同材料制作毛毛蟲并進(jìn)行裝飾，表現(xiàn)毛毛蟲的不同色彩和形態(tài)。
活動準(zhǔn)備
1、毛毛蟲的視頻和圖片
2、背景音樂《愛的春天鋼琴曲2》
3、材料：紙筒，水彩筆，即時貼，毛根，膠泥，卡紙，剪刀。
活動過程
�。ㄒ唬┯^看視頻，引入主題
提問：小朋友，你們看到了誰？
�。ǘ┎シ臥PT觀察欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)毛毛蟲不同的色彩及形態(tài)。提問討論：你們都看到了一些什么樣的毛毛蟲？
小結(jié)：這些毛毛蟲都很獨特，他們都有自己不同的形態(tài)和花紋，就像我們?nèi)艘粯�，高矮胖瘦，各不相同，穿的衣服也不一樣，有花的，有條紋的，豐富而美麗。
（三）出示材料，討論制作毛毛蟲的方法。
1、出示紙筒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可用其制作毛毛蟲的身體。
2、用筆、膠泥、即時貼、毛根、卡紙等材料裝飾毛毛蟲，給它穿上一件美麗的“衣服”。
（四）幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)鼓勵幼兒嘗試用幾種材料進(jìn)行制作，用剪刀時注意不對著小朋友。
�。ㄎ澹┙涣髋c分享展示幼兒作品，讓孩子欣賞和討論自己的作品，體驗成功的喜悅。
活動反思
一、教學(xué)思路及活動環(huán)節(jié)
孩子是我們教學(xué)活動中的主角，活動的開展因基于幼兒原有的生活知識經(jīng)驗采用循序漸進(jìn)，由淺入深的方式來層層推進(jìn)，為此我設(shè)計了六個活動環(huán)節(jié)：
1、活動開始我以視頻導(dǎo)入，引出主題毛毛蟲，引起幼兒興趣；
2、播放PPT觀察欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)毛毛蟲不同的色彩及形態(tài)；
3、出示紙筒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可用其制作毛毛蟲的身體。
4、幼兒制作時我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒嘗試用幾種材料進(jìn)行制作：如有的幼兒只用一種材料進(jìn)行裝飾，我鼓勵他采用多種材料裝飾；有的幼兒想要用一節(jié)一節(jié)的紙筒做毛毛蟲的身子，但連不在一起，我就鼓勵幼兒嘗試用毛根連接等等；
5、為了讓幼兒進(jìn)一步獲得成功的愉快體驗，交流分享及評價環(huán)節(jié)必不可少，我創(chuàng)設(shè)展示平臺，讓幼兒大膽展示自己的作品，介紹自己做的毛毛蟲的“花衣服”是什么樣的和同伴分享交流，并對每一個幼兒的作品進(jìn)行肯定，幼兒的成長從鼓勵開始；
6、活動延伸，把幼兒作品放到班級美工區(qū)以便幼兒進(jìn)一步探索和操作。
二、成功之處
1、基于幼兒發(fā)展水平選材準(zhǔn)確，幼兒對本次活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，幼兒參與面廣，參與度高。
2、教學(xué)設(shè)計及提問有層次性，引導(dǎo)幼兒更清楚的觀察和欣賞毛毛蟲的色彩和形態(tài)。
3、教學(xué)準(zhǔn)備充分，提供豐富的材料，給幼兒自己選擇材料裝飾毛毛蟲。
4、尊重幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展，給幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間。
三、不足之處
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次活動的反思中我深有同感。盡管課前充分準(zhǔn)備、認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動，但還是存在很多遺憾。
1、交流與分享環(huán)節(jié)，分享不夠到位，太過急促。
2、在引導(dǎo)幼兒討論時，給幼兒的回應(yīng)不夠恰當(dāng)。引導(dǎo)幼兒討論時，我的回應(yīng)沒有有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維的發(fā)散，如果能有效的回應(yīng)，相信孩子在創(chuàng)作時會有更豐富的表現(xiàn)。
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