[精]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

　　2、通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

　　3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

　　2、學(xué)會(huì)修改作文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物投影儀

　　2、掛圖。

　　3、學(xué)生日記。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　擬訂教時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：自主修改作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

　　1、（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話是什么意思？

　　2、著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？

　　二、指導(dǎo)如何修改作文。

　　1、過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？

　　3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來(lái)修改符號(hào)，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過(guò)那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

　　4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。

　　5、自學(xué)書(shū)上例文《小花貓》

　　6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

　　7、練習(xí)：

　　⑴實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。

　�、仆�桌互相批改一篇習(xí)作并交流。

　�、菍�(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。

　　8、討論總結(jié)：如何修改作文？

　　三、總結(jié)。

　　通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中文章不厭百回改，期待著你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)《散步》以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來(lái)。

　　三、情感目標(biāo)：

　　在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

　　教學(xué)建議

　　一）、主題思想：

　　《散步》一文寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　二）、思路結(jié)構(gòu)：

　　《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫(xiě)散步的過(guò)程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層（③ ～⑤）寫(xiě)田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫(xiě)產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

　　三）、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，寫(xiě)出我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛(ài)幼的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動(dòng)人

　　母親摸摸孫兒的.小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望。。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫(huà)，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對(duì)生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學(xué)建議

　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

　　1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫(huà)的生字詞寫(xiě)在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。《散步》一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增�?qiáng)朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學(xué)建議

　　對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫(huà)下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。

　　通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過(guò)散步，寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。② 我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書(shū)后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等�？傊�，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。

　　3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

　　父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。[①“一生”和“最喜歡”說(shuō)明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

　　童年時(shí),一個(gè)春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。 [②這句話交代了事情發(fā)生的`哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說(shuō)明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫(xiě)了“我”和父親來(lái)到滹沱河岸上的一片樹(shù)林,父親仔細(xì)觀察樹(shù)林。

　　“林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃(nán)喃地說(shuō)。[④“喃喃”二字說(shuō)明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:父親通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)。用父親的話引起下文。

　　可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。[⑤我為什么看不見(jiàn)、聽(tīng)不到有鳥(niǎo)?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹(shù)一般兀]

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，通過(guò)討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　2.試著背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課前，老師已經(jīng)讓你們?nèi)�尋找秋天，你找到了什�?

　　(估計(jì)：樹(shù)葉、果實(shí)熟了、天氣變化等)

　　師：這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)�尋找秋天�?/p>

　　齊讀第5課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

　　3.指名讀。其他同學(xué)評(píng)議。

　　4.標(biāo)一標(biāo)本課有幾句話。

　　三、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　1.分句朗讀：

　　第一句：(1)指導(dǎo)生把這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確。

　　(2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　自己正確的再讀這句話。

　　(3)范讀

　　生注意師是怎樣讀出長(zhǎng)句中的停頓的。

　　(4)生自己體會(huì)讀。

　　過(guò)渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說(shuō)的?快讀一讀2——4句。

　　(1)自己讀一讀，邊讀邊想。

　　(2)小組討論、交流。師參與到小組活動(dòng)中去。

　　指導(dǎo)如何討論(1)每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)。

　　(2)組長(zhǎng)注意聽(tīng)。

　　(3)組員傾聽(tīng)，發(fā)表不同意見(jiàn)。

　　(4)集體交流，指導(dǎo)朗讀。(評(píng)讀：熟練、感情、語(yǔ)氣)

　　討論：小文、小方、小力說(shuō)秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?

　　討論后，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　第5句：

　　(1)最后一句結(jié)束的是什么號(hào)?(問(wèn)號(hào))

　　(2)這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(自己讀讀，師指導(dǎo)讀，指名讀。)

　　(3)自由發(fā)言：秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2.誦讀品味

　　帶著自己的'理解有感情的朗讀課文。

　　3.背誦課文。

　　指導(dǎo)：按句背、連起來(lái)背

　　(1)生獨(dú)自試背

　　(2)檢查背的情況。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個(gè)有心人，留心觀察美麗的秋天。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

　　理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具 貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。

　　可能提出的問(wèn)題：

　�、佟按�舷”是指什么地方？

　�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？

　�、勰莻�(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　7．師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　　①齊讀本段。

　　②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　�。ú荒�。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的`句式說(shuō)一說(shuō)。

　　（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）

　　②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　�。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、賱e人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）

　�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。

　　③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)：

　　（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）

　�、茉诋�(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）

　　c．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　　（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　　（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。

　�。ù�靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話。）

　　4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。

　　能力目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣”。

　　2.了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

　　情感目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在上新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)智力游戲。

　　一條木船破了，艙里進(jìn)滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦?遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個(gè)孩子，請(qǐng)?jiān)O(shè)想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，幫助全家人脫離險(xiǎn)境。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們看小黑板掌握文章重點(diǎn)字詞。

　　多音多義字

　　翹 qiáo翹首qiào翹板 剎 chànà剎那 shāchē剎車

　　喪bēn sāng奔喪 chuí tóu sàng qì垂頭喪氣 薄 紙很薄、人情薄、薄片薄餅、薄脆“等讀báo是表示日常生活事物的復(fù)音詞。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、單薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒”等讀bó。

　　形似字：驀――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端猝――粹 履――屢――履

　　詞語(yǔ)：小心翼翼 驀然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提并論湍急 你推我搡 猝然 肇禍 驀地 勉強(qiáng) 屹立

　　三、整體感知，暢談?dòng)∠?/strong>

　　1.快速瀏覽課文，初步感受故事內(nèi)容。

　　2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。要求讀出自己印象最深的部分。說(shuō)出給自己印象最深的是什么。初步印象交流。(設(shè)計(jì)意圖)在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，選擇他們最值得說(shuō)，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。學(xué)生所讀的所說(shuō)得也正是文章表情達(dá)意的部分。

　　四、質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

　　1.在學(xué)生初讀課文交流印象后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題之一，也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，即“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人?”順著這一問(wèn)題圍分三步走

　　(1)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時(shí)亂的場(chǎng)面感受到，品味：可怕的震蕩、驚恐萬(wàn)狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，……)

　　創(chuàng)設(shè)情景，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，再指導(dǎo)朗讀，感受當(dāng)時(shí)緊張危機(jī)、混亂的狀 這樣的后果怎樣?(思考得知：死路一條，誰(shuí)也就不出來(lái))

　　(2)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?(結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！啊澳莻�(gè)男人單干搶在女人前面，你就開(kāi)前打死他�！币龑�(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?能悟出至少三點(diǎn)：①指揮有方、沉著冷靜;②忠于職守，責(zé)任感;③保護(hù)弱小;

　　然后分角色朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令，體味語(yǔ)句的'簡(jiǎn)潔。感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、果斷、不可動(dòng)搖。和他危難時(shí)刻首先要保護(hù)弱小的做人之道，這時(shí)船長(zhǎng)的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個(gè)人的腦際中。)

　　(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?

　�、僭诋�(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。

　�、诖�長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。

　�、鄞�長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。

　　以上分三步走探究完第一個(gè)問(wèn)題，重難點(diǎn)基本突破。

　　2.探究?jī)?nèi)容之二

　　哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救自己?jiǎn)?

　　把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)” 體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)把自己生死置于度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度責(zé)任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心�？偨Y(jié)船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)：忠于職守—舍力救人，與事業(yè)共存亡;做人之道—尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體，徹底忘我。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“諾曼底”號(hào)遇難記

　　指揮有方、沉著冷靜 忠于職守，責(zé)任感 保護(hù)弱小

語(yǔ)文教案 篇7