語文教案匯總(7篇)
作為一名老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容,明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛,從中受到熏陶和感染,感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行,從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn):課題“我看見了大!彼纳顚哟蔚暮x。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中,我抓住“情”感,讓學(xué)生在真情的激蕩下,自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言,獲得情感的熏陶、洗禮,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文,思考:我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海?
3、設(shè)疑:文中既然沒有寫到我去看大海的情景,為什么課題說我看見了大海了呢?
4、用心讀文,讀后告訴大家你讀懂了什么?
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流,使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找一找令你感動的句子,作一作批注,最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣,學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué),真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛,在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn):品味父親說的幾句話
。1)點(diǎn)擊父親說的幾句話
“來,河子,伯伯帶你去串門兒!
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西!
“放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——
“河子,抬起頭,別害怕!”
“喂,過來認(rèn)識一下,小家伙們,這是河子,你們的小朋友河子!
(2)自由地讀一讀,想一想,該怎么讀,為什么要這樣讀?
※當(dāng)學(xué)生讀不好,說不好時(shí),老師要起好橋梁作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如,極其生活化的語言,“來,河子,伯伯帶你去串門串門!毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫,從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么?這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門,才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字,帶出了我走出家門,走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白:要讀好這一句話,就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。
(3)指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書,使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話,是繼文的愛給了我自信,給了我接觸社會的機(jī)會,給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí),把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀,在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父,更重要的是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn):品讀繼父給我講大海故事,鼓勵我獨(dú)自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
。1)默讀課文17-29小節(jié),提出不懂的問題。
。2)學(xué)生提出的一些簡單問題,小組內(nèi)合作解決。
。3)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題:
、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候,繼父就會變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動地的大事?
、诶^父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說出來呢?
(4)帶著以上兩個(gè)問題,小組合作探究。
、儆米约合矚g的“方式”自主讀文,認(rèn)真思考。
、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。
、廴鄥R報(bào)交流。
※一旦學(xué)生有困難,起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo):
比如第一個(gè)問題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了對常人來說是如此微小的事情,而繼父會變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動地的大事,這是為什么?
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí),還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”是這樣深情的語言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中,繼父那偉大的舉動,使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的前景,讓我對生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵我獨(dú)自生活,有能力面對生活,面對社會。從中學(xué)生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn):品讀“我的變化”
(1)找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
。2)讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說的是什么?從中你又體會到什么?
△為了提升繼父的形象,讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活,面對人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆,升華情感。
1、談?wù)剬φn題“我看見了大!彼囊馑肌
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀,既升華情感,又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話:“伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……”,寫下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,創(chuàng)造性寫話,寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐,又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù);诖耍菊n中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情,在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動,一種心靈的顫動,文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會語言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書,有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上,理解作者的愛國情懷。
2、通過對詞句的品讀,培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道,唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花,是我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么,在我國古代眾多的詩人中,現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想,回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過的陸游的詩作?
從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感?
是啊,他的詩充滿了愛國情懷,讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡介陸游
當(dāng)然,他不僅是一位愛國詩人,還是一位愛國詞人。今天,我們就走近陸游,走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞,感悟情感
1、請同學(xué)們把書輕輕地翻開,自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意:仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭取把它念通順,同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓,聽清楚了嗎?好,自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好,誰來讀一讀《訴衷情》,這首詞中一共有三個(gè)生字,聽聽他有沒有讀錯。
學(xué)生讀,師隨機(jī)點(diǎn)評:侯、貂裘。
4、好的,誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽,特別注意她在讀詞句時(shí),是怎么停頓的?
5、真好,你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們,我們讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,讓我們用心來感受這首詞。
7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
(學(xué)生自由說)帶著這種感覺我們再來讀一讀《訴衷情》,把這種感覺讀進(jìn)去,讀到詞的`字里行間去。
三、品讀詞句,入境悟情
1、好,訴衷情啊訴衷情!那么,作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋,再看看那些地方最能觸動你的內(nèi)心,把你的感受和體會寫在詞句的旁邊。下面請同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰愿意把你的感受和同學(xué)們說一說?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅,鬢先秋,淚空流!闭埻瑢W(xué)們讀讀這三句話,再閉上眼睛想一想,你都看到了什么畫面?
生自由說
好啊,我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋,淚空流,那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?
(課件出示:當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。)
誰對于這兩句詞還有體會,來說一說?(理解:覓、戍)
c、是啊,當(dāng)年,陸游也是一名將軍,那樣的萬里沙場,他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場面啊!此刻,又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場景只能在哪兒能看到了?(板書:夢)你是從哪句詞看出來的?
是啊,此時(shí)陸游已年近七旬,追憶往昔,他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢來,還發(fā)出了“關(guān)河夢斷何處”的慨嘆,同學(xué)們想象一下,陸游的夢里會時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會讀讀這句詞。
夢里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報(bào)國之情)可見這夢都是陸游的報(bào)國之夢啊!
慨嘆啊,因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望,這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢中達(dá)成,而夢醒卻又不知自己身在何處?好,誰再來讀讀這句詞?
e、可夢境畢竟是夢境啊,回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼,請同學(xué)們回到課文,再讀讀這首詞的上闋,你還對哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會?
(同學(xué)們,當(dāng)年陸游在前線僅半年,就被調(diào)離,從此關(guān)塞河防,就只能時(shí)時(shí)在夢中達(dá)成愿望,而夢醒不知身在何處,只有舊時(shí)貂裘戎裝,而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝,道出了人事的消磨,這樣的布滿灰塵的暗淡畫面,也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情,后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們,看,我們就這樣讀著讀著,就讀出了那種意境,讀出了味道,真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。
h、當(dāng)年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場,可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山,身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊,詩人的身雖隱居在山陰,可心卻依舊征戰(zhàn)沙場,他的身和心有著如此的距離,她該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。
i、看看陸游的昔日與今朝,他由青絲變白發(fā),由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞,但他唯一不變的是什?(滿腔的愛國熱情,滿腔的報(bào)國志向)
j、是啊,此身誰料,心在天山,身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵娙私K究報(bào)國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書:淚
那么,詩人老淚縱橫,那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會:為自己而流,是遺憾的淚,無奈的淚。)
(引讀)1、是啊,如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他戰(zhàn)死沙場,也許他的人生也會少一些悲泣,因?yàn)楸緛砗軠纾瑓s--胡未滅;本來鬢不秋,卻--鬢先秋;本來是淚不流,卻要淚空流……所以,陸游遺憾哪,也無奈啊!好,就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀,讀:胡未滅……
2、如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他已至暮年,也許這首《訴衷情》會少一份悲涼,多一份豪情?上О,可惜,--齊讀,胡未滅……
k、同學(xué)們,陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚,可這飽含著這么多意義的淚卻空流,(板書:空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊,陸游空有著一腔報(bào)國的熱情,卻一直報(bào)國無門,他那理想的夢破碎了,淚流盡了,所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)
四、整體感悟,歸納升華
(看黑板總結(jié))夢,那是陸游的報(bào)國之夢;淚,滴灑的是他那報(bào)國之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國之情。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
加強(qiáng)生命體驗(yàn),豐富人文素養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清層次
2、品味語言
3、把握主旨
教學(xué)過程:
一、齊背《春水》導(dǎo)入
二、感知生命,理清文章脈絡(luò)
現(xiàn)在,請同學(xué)們朗讀文章,感知生命,理清文章的層次,注意行文層次的標(biāo)志性語言。
第一層(頭兩句話):提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”):描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”):描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分):總結(jié)全文。
三、探究生命,感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)
過渡:下面,我們精讀文章,探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”,就讓我們先來感受文中鮮活的形象,體驗(yàn)他們的情緒。(分組探究)
。ㄒ唬└惺苄蜗
1、第二層描寫“一江春水”的`全部生命歷程中,描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點(diǎn)?(男、女生讀)
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)?
補(bǔ)充:“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里,面對生命的終結(jié),它們的心理、情緒又是怎樣的?
(二)體驗(yàn)情感
面對生命歷程的種種狀態(tài),“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?(再讀,讀出情感)
過渡:第二、三層作者對生命進(jìn)行了形象化的描寫,在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
。ㄈ└形蛘芾
齊讀最后一層,結(jié)合全文,你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補(bǔ)充:1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度?
四、感謝生命
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命,對待生命?
五、積累語言
詞語、句子
六、總結(jié),贈送小詩
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語言,感受文中鮮活的形象,加強(qiáng)我們對生命的體驗(yàn),最后送給同學(xué)們一首小詩。
《生命小詩》
生命!
像一朵正要下雨的云朵,
會聚許多雨點(diǎn),匯成一場傾盆大雨,向大地撒下。
她穿過丘陵盆地,滋潤樹林田野,擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽升起時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵,
長出許多花瓣,合成一朵嬌艷的鮮花,向太陽開放。
她經(jīng)過風(fēng)吹雨打,吸收陽光雨露,呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來臨時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命,是多么脆弱,要我們好好把握!
生命,是多么珍貴,要我們共同珍惜!
生命,是多么渴望,要我們?nèi)プV寫美麗的篇章!
語文教案 篇4
1.指名逐段朗讀課文,述說每自然段段意。(第一自然段寫鯨的種類;第二自然寫鯨的進(jìn)化過程;第三自然段寫鯨的`種類;第四自然段寫鯨吃什么;第五自然段寫鯨怎樣呼吸;第六自然段寫鯨怎樣睡覺;第七自然段寫鯨怎樣生長。)
2.引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面,即課文從鯨的大小、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來介紹鯨。
3.給課文劃出段落:第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段):寫鯨不屬于魚類,而是哺乳動物。第三段(第3自然段):寫鯨的種類。第四段:(第2一7自然段),寫鯨的生活習(xí)性。
語文教案 篇5
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精練平實(shí),而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn),并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個(gè)名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點(diǎn),從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn),感受作者對動物的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?
反饋:(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論:
(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?
。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的.情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)
。2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
。ā端墒蟆芬晃囊詼(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。)
。3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)
。ˋ、準(zhǔn)確、生動的語言;
B、合理清晰的結(jié)構(gòu);
C、鮮明的事物特征;
D、恰當(dāng)選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn) :
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖,今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大屏幕
1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2作品背景:
南北朝時(shí),因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景,字通明,自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境,體會文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測試)
四時(shí)俱備:俱,全都
曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的.竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景,體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、充分認(rèn)識安全工作的重要意義。
2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全,飲食安全,交通安全等。
3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,預(yù)防突發(fā)事情的教育。
(二)教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:列舉出生活中的安全事例。
2、安全工作的重要性
a、公路上、公共場所的安全事故時(shí)有發(fā)生,是因?yàn)橛械娜税踩庾R不強(qiáng)。 b、班級舉例:學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
c、國家、政府狠抓安全教育工作。
d、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
(三)、應(yīng)注意安全的地方:
1、學(xué)生討論。
2、集體歸納。
(1)人身安全,在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧,不爬圍墻,不爬樹,不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn),勞動時(shí),注意安全,不與社會上不三不四的人交往,課外不玩火,不玩水。
(2)交通安全,在公路上不追逐打鬧,自覺遵守交通規(guī)則,交叉路口要注意行人車輛,騎自行車寧慢勿快,切勿雙手撒把。上、下坡要下車,通過公路要做到一停二看三通過。
(3)財(cái)產(chǎn)安全,保管好自己的物品、錢財(cái),如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。
(4)飲食安全,不飲生水,不吃不衛(wèi)生的食品,不吃有病的雞肉、豬肉等,飯前便后要洗手,不吃霉變或過期食品。
(四)、學(xué)生自查哪些方面未做好,今后要加強(qiáng)注意。
(五)、教師小結(jié)
小結(jié)內(nèi)容:
同學(xué)們好!
今天是新學(xué)期開學(xué)后的.第一個(gè)星期一,新年里同學(xué)們又長高了許多,也更懂事了,為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些中學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識。
人們常說:“安全工作重于泰山。”同學(xué)們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,平安是吉祥,健康是幸福,良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識,珍愛生命,珍惜幸福的學(xué)生生活!蔽覀円欢ㄒ斡浺韵聨c(diǎn):
第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位,不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時(shí),教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學(xué),如果追趕打鬧,一是可能由于跑的速度過快而使自 1
己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學(xué),造成意外事故,或引起同學(xué)間的矛盾糾紛。
第二,做好勞動活動時(shí)的安全。學(xué)校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動,這是十分必要的。但在勞動中,也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn),同學(xué)們要注意了解勞動場地的特點(diǎn),做好安全防范;注意勞逸結(jié)合,累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動;不要在勞動時(shí)間打鬧嬉戲。
第三,注意交通安全。馬路不是游戲場所,不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則,還要互相提醒,相互監(jiān)督,相互照應(yīng),當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時(shí)做到一停、二看、三通過,靠右行;在城市里還要注意走斑馬線,走人行道。
第四,提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點(diǎn)、無證無照的商店買東西,不買“三無”過期變質(zhì)食品,不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人,碰到有人問路時(shí)我們只能指路不能帶路,不能和不熟悉的人一起玩,遇到壞人時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家長和老師。
第五,要遵紀(jì)守法,遵守社會公德,遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課,不違紀(jì),按時(shí)作息;嚴(yán)禁翻越學(xué)校圍墻和大門,不進(jìn)“三廳兩室二吧”;不參加結(jié)伙斗毆、盜竊、賭博等違法犯罪活動;不早戀,慎交友,;嚴(yán)禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn),不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作,保證校園的安全。
第六,注意增強(qiáng)“防火防盜”意識,隨時(shí)做好防火防盜工作,要保管好自己的錢物,防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時(shí)報(bào)告老師。
新的學(xué)期,讓我們共同努力,為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更好更優(yōu)良的環(huán)境! 反思1:20xx年春開學(xué)第一課安全教育教案
作為父母希望孩子在學(xué)校安全渡過每一天,健康快樂成長,萬一出現(xiàn)安全事故,都會成為家長和老師心中永遠(yuǎn)的痛。不怕一萬,就怕萬一,這萬一的概率如果作為老師加強(qiáng)安全管理,有可能防患于未然,減少安全事故,使我們的教育教學(xué)工作更輕松、愉快。
關(guān)于安全教育,我在日常工作中是這樣做的:
安全無小事,必須放在首要地位。開學(xué)第一課:先給學(xué)生們上一節(jié)安全教育課,講一講安全注意事項(xiàng):
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