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        語文教案

        時間:2024-04-27 10:09:59 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        語文教案

        語文教案 篇1

          教學設計學生活動時間

          1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。

          2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?

          3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。

          4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?

          a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

          教學設計學生活動時間

          你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。

          b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……

          5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的.愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

         、凇坝曷暲,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩!弊髡哂昧吮扔鞯氖址ǎ褞r石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜愛。

         、邸瓣柟庀,山林的色彩……我的心胸!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經融在山雨之中!

          教學設計學生活動時間

          6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”(師生共評)

        語文教案 篇2

          【教學目標】

         。薄⒖谡Z交際:

          讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語,提高口語交際能力。

          2、習作:

          能展開想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫神話、傳說故事。

         。、俺的發(fā)現(xiàn):

          讓同學從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強同學獨立識字的能力。

         。础⑷辗e月累:

          了解成語構詞方式、歇后語的類型,豐富同學的語言和表達能力。

         。、成語故事:

          引導同學借助字詞典等工具,學習成語,讀懂故事,理解寓意。

          【教學時間】

         。、第一課時:

          教學“口語交際”。

         。、第二、三課時:

          “習作”教學。

         。、第四課時:

          “俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。

          【教學過程】

          一、教學“口語交際”

         。、教師引入:

          這個單元,俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天,俺們開展一個故事會,自身選一個故事,給大家講一講。

         。、分小組互相介紹:

          每人介紹一個,講的故事要有一定的順序,把故事內容講清楚,聽講的.同學要認真。

         。、小組評議:

          誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?

         。础⒃u出小組的“故事大王”,協(xié)助同學修改故事,講得更生動。

          5、全班交流:

          評出班級的“故事大王”,對積極發(fā)言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。

          6、教師總結:

          神話、傳說故事是俺國文化的一局部,它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

          二、教學“習作”

          1、教師:

          上一節(jié)課,同學們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神話、傳說故事中的一個人物,你想變成什么?這節(jié)課,就給你一次“變”的機會,展開想象的翅膀,圍繞“假如俺會變”,變成任何人、任何物,編一個故事。

         。病⒚鞔_習作要求:

         、 指明同學說說想象應從哪些方面去想,想些什么?

          ⑵ 教師補充:

          想象要大膽,可以異想天開。

          想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未來的,還可以是自身設想的。

          例如:你可以變成納米醫(yī)生到人體內旅行;可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

          ⑶ 習作方法指導:

          以《女媧補天》為例,講清習作的方法。

          敘述故事時要有一定的順序。

          故事中要有人物的真情實感。

          敘述故事要具體,特別是個別情節(jié)要寫清楚。

          表達的方式可以多樣化,想怎么寫就怎么寫。

         。场⑼瑢W自身習作,教師巡視指導。

         。、同學交流習作:

          選出寫得好的習作,說說好在哪里?全班交流。

          5、教師選出有特色的習作講評。

         。、同學根據(jù)自身的習作修改,同桌互改,提出修改意見。

         。、舉辦“假如俺是XX”主題班隊會。

          三、教學“俺的發(fā)現(xiàn)”

         。、同學自由讀詞語。

         。、教師指名讀詞語,注意正音。

          3、結合詞義,說出帶點詞的意思。

         。、考慮:

          你發(fā)現(xiàn)了什么?帶點的字有局部部首與偏旁相同,但字與字讀音不同,意思完全不同。

         。、同學舉例說說自身的理解。如:

          “歸”與“舊”;“狠”與“狼”。

         。、小結:

          注意區(qū)分形近字,正確書寫。

          四、教學“日積月累”

         。薄⑼瑢W讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

         。、交流:

          成語有什么特點?

          第一橫排是數(shù)字式成語,第二橫排是ABAC式,第三橫排是AABB式,第四橫排是反義詞形式。

         。、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。

         。础⒆x一讀,記一記。

          五、“讀讀背背”

         。、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區(qū)別:

          教師講解:這種形式叫歇后語,一般由兩局部組成,前一局部是比喻,后一局部是解釋,也就是全句意思的所在。

         。、同學結合前局部的故事,理解后局部的比喻。

         。场⒆x一讀歇后語,你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前局部的特點嗎:

          教師:前局部全是歷史故事或神話故事。

         。、找一找,哪些是歷史故事,哪些是神話故事?

         。怠⒄n外收集歇后語。

          六、教學“成語故事”

         。、教師引入:

          上學期俺們學習了一些成語故事,今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。

         。病⑼瑢W自由朗讀故事。

          3、引導同學借助字典等工具書自學成語,理解喻義。

         。、結合自身的生活實際,舉例說說自身對這個成語的理解和運用。

         。、作業(yè):

          謄寫、背誦“日積月累”。

        語文教案 篇3

          教學目標:

          有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。

          品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強語感。

          在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

          教學重點:

          在朗讀中整體感知、體會情感,感受作品的內容美和語言美。

          教學難點:

          品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強語感。

          課時:2課時

          學習方式:自主、合作、探究、開展式。

          教學準備:

          學生:預習,了解作者,通讀課文。

          教師:制作課件。

          設計思路:

          通過聯(lián)系生活來激發(fā)學生對學習的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個教學環(huán)節(jié)整體感知課文內容,初步體會作者情感,培養(yǎng)學生的語感:通過質疑探究,培養(yǎng)學生勤思考,善提問,會探究的學習品質,在領悟文章本身及大自然的美麗的同時,提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

          教學過程:

          第一課時

          聯(lián)系生活,激趣引入。

          同學們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談談你對竹子的感受嗎?

         。▽W生互相交流)教師小結:說到竹子,同學們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)

          檢查預習:

          讀準下列加點字的字音。

          晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)

          屏風(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)

          2.理解詞語

          (1)氣勢:人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

         。2)名副其實:名聲或名稱與實際情況相符

          三.整體把握

          1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)

          教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調、重音等,以此來感染學生。同時要求學生:初步把握文章大意,了解作者情感。

          2.學生自由朗讀課文(出示課件2)

          想一想:

         。1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?

         。2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?

          說一說:

         。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點?

         。2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認為這是不切文題嗎?為什么

          (3)你覺得本文的主題是什么?

          學生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評判(出示課件了)

          按文章的結構和作者的`行蹤,課文分五個部分,簡單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村->

          留下深刻的印象(竹子多) (感受獨特) (所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美

          畫家:束手無策,畫不出一幅畫來

          作者情感:喜愛、贊美

          (本步著眼于使學生在充分朗讀的基礎上通過交流發(fā)言,相互評判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內容、情感、謀篇布局)

          課堂小結這節(jié)課我們從文章結構、主要內容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

          布置作業(yè)

          完成課后練習一、二

          有感情地朗讀課文.

          第二課時

          教學過程:

          引入新課.

          上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對它的內容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細讀課文,感受作者的寫景藝術和語言藝術。

          通讀課文,合作探究

         。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M,每組7-10人,進行研讀、討論,最后由一位同學總結,全班交流。)

          投影顯示問題:

          本文寫景運用了哪些方法?

          你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。

          文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來并歸結出本文抒情的特色嗎?

          學生圈點、批注、交流,師生共同評議。

         。ㄔO計這個環(huán)節(jié),目的是使學生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學生的個性不同,因而即使是相同的語句也會有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學生的自我意識和自我評判能力,評議時要尊重學生的自身體驗,讓學生有信心在以后的學習中不斷地增加體驗的深度與廣度。)

          質疑探究

          師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。

          作者是從哪幾個方面、按什么順序對竹林深處進行描寫的?

          描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?

          哪些句子景中有情、融情于景?

         。ㄙ|疑問題,特別重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學生求知的欲望。)

          再讀深化

          請大家自由朗讀

          把你認為優(yōu)美的句段朗讀出來。

          拓展延伸,多思多說多寫

          請大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學習作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。

        語文教案 篇4

          教學目標:

          知識:

          學會本課的3個生字,認識4個字;理解本課新詞。

          能力:

          理解課文內容,體會作者的感情。

          情感教育:

          懂得愛心是無價的,它是不需要回報的,在別人遇到困難時要幫助她(他)

          重難點

          理解課文告訴我們的道理。

          課前準備:

          電腦課件

          師生活動過程

          一、審題質疑,引出課文。

          說說你所見過的項鏈都是什么樣的?項鏈的共同特征是什么?

          你聽說過愛心可以做項鏈嗎?

          二、檢查預習情況

          1、出示本課詞語,指名認讀。

          2、指名分段讀課文,要求讀通讀順,讀準字音。

          三、再讀課文,理解主要內容。

          1、自讀課文,說說課文主要講了什么事?你從中悟到了什么?

          2、指名說說課文的主要內容。

          3、自由發(fā)言,說說自己從中悟到了什么.

          4、小組討論,理清課文的結構層次,給課文分段。

          四、精讀課文,理解重點詞句的含義,從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。

          自讀課文第一段。思考下列問題:

          1、克雷斯遇到了怎樣的困難?

          2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句,這些語句說明了什么?

          3、中年人提了一個什么樣的要求?對此你怎樣理解?

          快速默讀其余內容,解決以下問題:

          1、克雷斯以后是怎樣做的?

          2、最終克雷斯收獲了什么?這說明了什么?

          3、現(xiàn)在請你說說對“愛心項鏈”的'理解。

          五、進行小練筆。

          根據(jù)課文第4自然段的內容,想象克雷斯幫助別人的一件事,把它寫下來。

          指導時可讓學生學習課文的寫法,注意:

          4、把事情寫完整,有頭有尾,重點是寫經過。

          5、加上環(huán)境描寫,并使之起到突出中心的作用。

          6、要與課文內容緊密聯(lián)系。

          六、全文

          引導學生自己課文的主要內容和中心。

        語文教案 篇5

          【教學目標】

         。、了解雙龍洞的特點,了解作者的游覽順序。

         。病⒏形蛴斡浀恼Z言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。

          3、倡議自主、合作、探究學習方式,培養(yǎng)同學的想象能力。

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

          老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學們現(xiàn)在下車,俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

          二、整體感知,擬定游覽路線

          教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文,在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖,教師和其余同學一起協(xié)商修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個景點的學習打好基礎。

          三、游覽景點,挖掘特點

         。薄㈩I悟美,感受情──學習“路上”:

          ⑴ 走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)

         、 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓同學感悟“明艷”)

          ⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪水聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流的變化?(在同學朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動的聲音。)

         、 閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的`美景。(教師配樂朗誦)

          2、扣詞句,抓特點──學習“洞口、外洞”:

          過渡:

          路上景色如畫,但俺們目的地不在這里,俺們目的地在雙龍洞。

         、 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

         、 到洞口抬頭望,山相當高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

         、 從洞口“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠!卑硞兛捎靡粋字概括外洞的特征。(教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)

         。场⑷肭榫,悟特點──學習“孔隙”:

          過渡:

          觀賞完了外洞,順著泉源,俺們來到了洞的孔隙。

         、 請兩位同學前去探探路。

          ⑵ 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)

         、 請一同學上講臺,以椅子當小船,模擬作者的動作,想象作者是怎樣進孔隙的,體驗作者當時的心情。

         、 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

         。础ⅠY聘想象,分析特點──學習“內洞”。

          過渡:

          仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,俺們就到了內洞。

         、 學到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(同學踴躍發(fā)言)

          ⑵ 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍,誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷,出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓同學暢所欲言。)

          ⑶ 默讀,想想“內洞”有什么特點。(四人小組合作學習,討論交流,師生概括。)

          四、著眼泉水,總結全文

          1、找“向導”,擬順序:

         、 課文里有一個“向導”陪著俺們一路游玩過來,大家知道它是誰嗎?(引導同學從泉水著眼,再擬游蹤。)

         、 做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

         。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗

         、 這個“向導”不只陪著俺們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?

          (教師點擊課件中的“游覽線路”。)

         。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗

          作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國,再擬游覽順序,使同學對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

         。、品語言,學寫法:

         、 俺們學習這篇游記,不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美,還要學會游記的寫作方法,指導俺們的習作。

         、 這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢?哪些寫法值得俺們借鑒?

         。ㄐ〗M合作學習、討論)

          ⑶ 師生一起歸納,讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

          五、暢談感想,學寫游記

         。、雙龍洞游覽完了,俺們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?

         。、暑假要到了,俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

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