實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇[精華]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

　　2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

　　3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

　　2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導(dǎo)入 新課：

　　19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（19181970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)真正的人。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1．朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。

　　2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及我（父親）對(duì)此的態(tài)度；524段：回憶從前祖母給我講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

　　3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：

　　1．你是如何理解愛(ài)情的？

　　提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

　�。�1）文中的我對(duì)此的態(tài)度如何？

　　提示：文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

　　（2）我為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　提示：我用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給我的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

　　研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

　　閱讀課文第525段：

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

　�。ǘ�）分析、討論以下問(wèn)題：

　　1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　　2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？

　　3．促使那一對(duì)男女（后來(lái)的'老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。（愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？

　　提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？

　　提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念（彼此的扶持、依靠）

　　6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度？

　　提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

　　7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？

　　提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　品味語(yǔ)言：

　　1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

　　3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　在生活中，或者從電視上，你們一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞“活見(jiàn)鬼”。板書(shū)課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì)用上這個(gè)口頭禪。

　　過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話，我們今天就一起來(lái)看一看。

　　二、初讀課文

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）指名讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)。

　�。�3）師范讀課文，讀出停頓。

　　標(biāo)注停頓的課文。

　�。�4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。

　　2．借助譯文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文。

　　2．思考:通過(guò)白話文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

　　3.生齊讀古文

　　4.對(duì)照譯文，理解字詞。

　　四、深入研讀

　　1.用橫線畫(huà)出文中可笑之處。

　　學(xué)生反饋

　　2．重點(diǎn)理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家�！�

　　指名讀文，想象第一個(gè)闖入者是什么樣？

　　過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？

　　3.引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）

　　我們這些讀者又是何等的`幸運(yùn)，在作者的文字間目睹了這樣的畫(huà)面──再讀。

　　4.兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺(jué)大笑）兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。

　　生自由讀古文前半部分

　　5.想象二人為何都說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析他們各自的心理，完成以下問(wèn)答：

　　走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話，赴飲者心生疑慮，他在想……

　　于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想……

　　于是，赴飲者……

　　投傘下者又是怎樣的呢？

　　久之，不語(yǔ)，他在想……

　　對(duì)方以足撩之，他在想……

　　對(duì)方奮力擠之橋下，他在想……

　　當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想……

　　5.自由朗讀古文

　　五、總結(jié)：

　　1.我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。

　　引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）

　　引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？

　　3.簡(jiǎn)介作者。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問(wèn)或者及時(shí)查資料。

　　2.懂得文言文中一些詞語(yǔ)的意思。能把成語(yǔ)的意思用具體的情景闡述出來(lái)。

　　3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完?

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?

　　(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)

　　2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì),和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對(duì)于有問(wèn)題的地方,要用修改符號(hào)進(jìn)行修改,對(duì)于一知半解的問(wèn)題要查資料,確保準(zhǔn)確。

　　4.小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著。并且在閱讀的過(guò)程中,要不斷思考,并寫(xiě)下心得。對(duì)自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)用修改符號(hào)仔細(xì)修改。對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)查資料或者向人請(qǐng)教,等等。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　1.借助文言文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思去推導(dǎo)成語(yǔ)的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過(guò)猶不及赴湯蹈火

　　學(xué)生齊讀后思考:這些畫(huà)橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對(duì)。及:達(dá)到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的'主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。

　　(說(shuō)明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷研究、探討、解決問(wèn)題中得來(lái)的。)

　　(2)莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫(xiě)出了閱讀的好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,請(qǐng)找出來(lái),與周圍的同學(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

　　5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

　　1.教師展示楷書(shū)和行書(shū)各一張,學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)兩種書(shū)法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生交流。

　　(發(fā)現(xiàn):楷書(shū)的筆畫(huà)每一筆都很規(guī)范,筆畫(huà)與筆畫(huà)之間不互相牽連,所以,楷書(shū)寫(xiě)起來(lái)相對(duì)速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體,它不像草書(shū)那樣難寫(xiě)難認(rèn),又不像楷書(shū)那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度。)

　　2.學(xué)生齊讀這兩種書(shū)法的書(shū)寫(xiě)文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書(shū)《三門(mén)記》。

　　(1)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)其楷書(shū)內(nèi)容;

　　(2)學(xué)生自由討論其楷書(shū)特點(diǎn);

　　(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個(gè)句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。

　　第二個(gè)句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。

　　第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來(lái)的,但是顏色比藍(lán)草更深。

　　第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對(duì)人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。

　　(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠(chéng)之至也,不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時(shí)危見(jiàn)臣節(jié),世亂識(shí)忠良。

　　4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓��?變化才是永恒的規(guī)律。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)，頑強(qiáng)地做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，20 愛(ài)迪生。

　　2.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)，并用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”等詞練習(xí)造句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　3.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力。通過(guò)4、5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)分析自然段、歸納自然段段意。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)，積極實(shí)驗(yàn)的事跡，體會(huì)他不怕困難，頑強(qiáng)刻苦的精神為重點(diǎn)；了解句與句之間的聯(lián)系，給自然段分層為難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字字音→理解課文（每節(jié)有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯(lián)系→連起來(lái)講了什么意思）→指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)字形。

　　教學(xué)用具：

　　圖片卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、用圖片引起興趣，簡(jiǎn)介愛(ài)迪生（可以檢查預(yù)習(xí)的情況），揭示課題。

　　二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)。要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字組成的詞，結(jié)合上下文想想詞義。

　　2.標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛(ài)迪生的主要發(fā)明。四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關(guān)愛(ài)迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：講愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家。理解“聞名”。

　　② 第2句：講愛(ài)迪生小時(shí)候家里很窮。（只上過(guò)3個(gè)月的學(xué)，靠賣報(bào)維持生活，后來(lái)成為世界聞名的發(fā)明家，都是刻苦鉆研的結(jié)果。）

　�、� 第3句：講他熱愛(ài)科學(xué)，省錢(qián)買科學(xué)書(shū)報(bào)和化學(xué)藥品。理解“節(jié)省”，想象愛(ài)迪生的錢(qián)是怎樣省下來(lái)的。練習(xí)用“節(jié)省”造句。（由此可見(jiàn)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)。）

　�、� 第4句：講他做實(shí)驗(yàn)的器具是哪兒來(lái)的`。比較“揀”和“撿”，學(xué)習(xí)“垃圾”一詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罐”。（由此可見(jiàn)愛(ài)迪生克服困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《20 愛(ài)迪生》。）

　　(3)本段的4句話，主要講愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)，克服困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　(4)練習(xí)朗讀。

　　2.默讀課文第2自然段，思考：愛(ài)迪生是克服了哪些困難來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的？（克服了沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的地方、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的器具和藥品等困難。）

　　學(xué)習(xí)“占”，體會(huì)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)，積極做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。

　　五、課堂練習(xí)。

　　練習(xí)朗讀課文1、2自然段，讀準(zhǔn)生字組成的詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：

　　節(jié)省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐

　　頑強(qiáng) 便宜 合適 價(jià)線 省吃儉用

　　2.愛(ài)迪生為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，克服了哪些困難？

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛(ài)迪生的什么事？事情的起因和結(jié)果分別怎樣？

　　2.讀讀車長(zhǎng)怎么處理這件事的句子，通過(guò)比較“車長(zhǎng)氣極了，把愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)的東西扔了出去，還打了他一個(gè)耳光”，體會(huì)愛(ài)迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實(shí)驗(yàn)的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愛(ài)迪生受到了沉重的打擊。）

　　3.練習(xí)朗讀，讀出感情。

　　4.小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　一個(gè)十一二歲的孩子，為了他所熱愛(ài)的科學(xué)，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對(duì)打擊的呢？

　　1.理解“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來(lái)成為著名發(fā)明家的重要原因。

　　2.愛(ài)迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個(gè)詞可以看出愛(ài)迪生的決心沒(méi)有動(dòng)搖？

　　3.愛(ài)迪生后來(lái)又是怎樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的？他在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些危險(xiǎn)，又是怎樣對(duì)待的？練習(xí)用“頑強(qiáng)”造句。

　　4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯(lián)系？

　　5.練習(xí)分句讀。

　　6.小結(jié)。

　　四、課堂練習(xí)。練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　愛(ài)迪生小時(shí)候克服種種困難，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了做實(shí)驗(yàn)他不怕危險(xiǎn)。除此，為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他還有不顧勞累、連續(xù)工作的精神。

　　二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　1.默讀，這節(jié)有幾句，每句講了什么？

　　(1)第1句講愛(ài)迪生試制電燈。理解“試制”。

　　(2)第2句講愛(ài)迪生為尋找一種合適的燈絲做實(shí)驗(yàn)。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價(jià)錢(qián)便宜，使用時(shí)間長(zhǎng)的燈絲。）“他不知做了多少次實(shí)驗(yàn)”是什么意思？說(shuō)明了什么？（①做過(guò)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法計(jì)算次數(shù)；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)的精神。）

　　(3)第3句講他連續(xù)工作，不顧勞累。

　　(4)像他這樣不顧勞累，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，連續(xù)工作，文中是用哪一個(gè)詞概括的？文中是怎樣具體說(shuō)愛(ài)迪生“不懈地努力”的？

　　2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說(shuō)說(shuō)每層的意思？

　　3.分層朗讀。

　　4.小結(jié)。

　　三、齊讀第6自然段。

　　1.了解愛(ài)迪生的發(fā)明成果，教師介紹“留聲機(jī)”。

　　2.結(jié)合省略號(hào)介紹愛(ài)迪生發(fā)明的其他一些東西。3.由此說(shuō)明愛(ài)迪生不愧是世界聞名的大發(fā)明家。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.本文講述了大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。學(xué)了本文，你覺(jué)得愛(ài)迪生的哪些方面值得你學(xué)習(xí)？

　　2.總結(jié)分析自然段，學(xué)習(xí)概括自然段段意的方法。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、辨析字形。

　　發(fā)明東西一千多種

　　20 愛(ài)迪生

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“非凡”的意思，明白這個(gè)詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。

　　3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初讀課文，理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詞“直奔中心”

　　師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的——

　　1.指導(dǎo)讀題。

　　2.出示課后詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。

　　3.在上述詞中找出對(duì)霍金成就的最高評(píng)價(jià)的詞。(非凡)

　　二、走進(jìn)“物理天才”

　　1.過(guò)渡：對(duì)于這個(gè)詞，文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力，請(qǐng)你瀏覽課文，快速找出來(lái)。

　　2.學(xué)生找過(guò)渡句。

　　3.交流出示。

　　4.朗讀過(guò)渡句，你從這句話中知道了什么?

　　5.過(guò)渡：“聯(lián)系上下文”是讀書(shū)的法寶，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫(xiě)霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書(shū)旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

　　6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并開(kāi)展交流。

　　【預(yù)設(shè)一】

　　(課件出示)“雖然他的身體沒(méi)有離開(kāi)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞�！�

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)試讀

　　(2)指名讀

　　2.通過(guò)“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。

　　3.引讀。

　　4.過(guò)渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第8自然段。

　　(課件出示)(第8自然段)

　　5.指名讀。

　　6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。

　　三、體會(huì)“生活強(qiáng)者”

　　1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對(duì)的人�；艚鹈鎸�(duì)的又是什么樣的生活呢?下面請(qǐng)我們回到第3自然段，這次請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，可以用我們剛才學(xué)習(xí)的`方法，討論對(duì)“生活強(qiáng)者”的理解。

　　2.小組學(xué)習(xí)并討論

　　3.交流匯報(bào)

　　【預(yù)設(shè)二】

　　“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子。”

　　(1)指名表演

　　(2)通過(guò)身體各部分的樣子來(lái)體會(huì)霍金身體變形的程度。

　　【預(yù)設(shè)二】

　　“他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴一種翻書(shū)的機(jī)器。讀活頁(yè)文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀�！�

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫(xiě)是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。

　　四、再感“人格力量”

　　1.過(guò)渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對(duì)生活，而且通過(guò)自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼�，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x第8自然段，看看這次讀，你會(huì)有什么更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　2.(出示)第8自然段，學(xué)生齊讀。

　　3.學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)。

　　五、感受“生命強(qiáng)音”

　　1.過(guò)渡：他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾，面對(duì)記者唐突而尖銳的提問(wèn)，他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?

　　2.老師配樂(lè)朗讀霍金對(duì)記者說(shuō)的一段話。

　　3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心，哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?

　　4.學(xué)生交流自己的感動(dòng)，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。

　　5.指名讀、齊讀這段心聲。

　　六、拓展“霍金名言”

　　1.過(guò)渡：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂(lè)觀頑強(qiáng)感動(dòng)了大眾。我們?cè)偻ㄟ^(guò)他的名言來(lái)領(lǐng)會(huì)他的非凡吧!

　　2.出示名言，學(xué)生自讀。

　　3.小組討論、全班交流。

　　七、回首“非凡之處”

　　是啊!在科學(xué)上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強(qiáng)，成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，他是一位——非凡的科學(xué)家，他就是——輪椅上的霍金。

　　八、表達(dá)“讀書(shū)感觸”

　　讀了這篇課文，相信你對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活有了更深地感觸，請(qǐng)把自己的認(rèn)識(shí)以讀后感的形式表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　⑴ 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。

　�、� 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。

　�、� 區(qū)別形近字并組詞。

　�、� 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。

　�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　⑹ 展示才藝。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 在比較、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

　�、� 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�、� 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)疊詞。

　�。�、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。

　　３、口語(yǔ)交際。

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)疊詞。

　�。�、學(xué)習(xí)新字。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師開(kāi)著汽車來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、出示疊詞：

　　大大小小 多多少少 深深淺淺

　　高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)

　�。病⑼瑢W(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

　　３、師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

　�。�、生考慮。

　　５、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

　　師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

　　６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

　　師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

　　師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

　�。�、師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們?cè)賳⒊贪桑?/p>

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　１、出示一組新字：蘿、茄、菇

　�。�、同學(xué)讀、辯。

　�。�、講每一個(gè)字所指的都是植物中的`蔬菜類。

　�。础⒗^續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀：

　　⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意）

　�、� 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思）

　　５、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……

　�。丁⒆杂稍俳M幾個(gè)詞。

　　三、作業(yè)

　　認(rèn)讀新字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、區(qū)別形近字并組詞。

　�。�、讀現(xiàn)代詩(shī)。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、卡片。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、我會(huì)填

　�。�、出示形近字。

　�。病⑼瑢W(xué)識(shí)別，口頭組詞。

　　３、同學(xué)填一填，師巡視指導(dǎo)。

　　二、讀現(xiàn)代詩(shī)

　　１、同學(xué)自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒅该�朗讀，師生糾正讀音。

　�。�、教師范讀。

　�。�、再給同學(xué)五分鐘朗讀。

　�。�、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　�。�、同學(xué)讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想說(shuō)些什么？

　　三、同學(xué)談感受

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒛苡闷胀ㄔ挵炎陨淼南敕ㄕf(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。

　�。�、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方，講文明。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　課件或圖片。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們生活在班集體中，我們都愛(ài)自身的班集體�？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來(lái)幫幫他吧。（板書(shū)：大家都來(lái)幫幫他）

　　二、出示課件或圖片

　�。�、同學(xué)看圖后，議一議。

　�。�、匯報(bào)看圖所得。

　�。�、分小組討論問(wèn)題：小華怎么辦？

　�。础�匯報(bào)討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

　�。怠⒄�(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演。

　�。丁⑼瑢W(xué)評(píng)價(jià)扮演者。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)同學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，每個(gè)同學(xué)要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧！

　　第四課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　展示才藝。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　才藝展示品。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題

　　聰明的小朋友們，大家盡情地展示自身的才藝吧！

　　二、分組展示自身的展品

　　三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上

　　四、講評(píng)或評(píng)比

　　五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”

　　六、作業(yè)

　　動(dòng)手辦一份墻報(bào)（每人提供一份展品）

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、總體評(píng)價(jià)：

　　是一首比較成熟的現(xiàn)代詩(shī)。

　　二、最突出的特點(diǎn)：

　　形象鮮明，涵義雋永，美感異常。

　　三、主要技法：

　　象征、托物言志、對(duì)比襯托

　　四、寫(xiě)作年代：

　　二十世紀(jì)四十年代。1944年，抗戰(zhàn)勝利前一年。

　　五、表層意義：

　　描寫(xiě)“井”的形象——靜默、清澈、簡(jiǎn)單、虔誠(chéng)、寂寞

　　描寫(xiě)“井”的環(huán)境——草葉、小小的天空和浮云(和諧)

　　花葉的腐爛、垃圾(不和諧)

　　描寫(xiě)“井”的對(duì)象——“你們”饑渴、汲取、擾亂、遺棄

　　六、深層意義：

　　寫(xiě)井即寫(xiě)人，寫(xiě)“我”。

　　“我”是一個(gè)旁觀者，獨(dú)立于塵世，為他人(你們)的需要付出自己的幫助。

　　“我”遭受不公正的命運(yùn)，對(duì)命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨(dú)、渴望、無(wú)奈。雖然內(nèi)心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實(shí)，但卻用靜默、孤獨(dú)，用對(duì)外界的決不逃避、也不興奮來(lái)保持自我的豐滿，保持自我的獨(dú)立。

　　咀嚼感悟：人生肯定會(huì)有各種遭遇，甚至是命運(yùn)多舛。我們應(yīng)對(duì)世間不幸遭遇，可以有兩種選擇，一是改變自我，隨波逐流;一是堅(jiān)持自我，保持個(gè)性。世間最可悲的到底是英雄無(wú)用武之地，還是喪失自我順從大流?面對(duì)不幸，有沒(méi)有勇氣去堅(jiān)持自我，耐住寂寞?因?yàn)�，保持自我，保持個(gè)性，需要付出極大的'代價(jià)，需要有肯定自我價(jià)值的智慧，需要有豐富的內(nèi)心世界，才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至遺棄。

　　七、知人論世：

　　抗戰(zhàn)時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語(yǔ)系就讀，后擔(dān)任“美國(guó)志愿軍大隊(duì)”(即陳納德將軍的“飛虎隊(duì)”)翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。

　　因此，這里的“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。

　　八、難句理解：

　　“你們只能擾亂我的表面/我的生命來(lái)自黑暗的地層/那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”

　　點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉。“黑暗的地層”既指明了保持高潔的“井”所面對(duì)的險(xiǎn)峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在底層的民眾�！盁o(wú)邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊(yùn)，它實(shí)際上展示了“井”所向往的開(kāi)闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。

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