語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。
3. 讀懂兩則小故事,感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文中兩個(gè)難句的含義,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi):1抄寫(xiě)詞語(yǔ);2組詞;3按課文內(nèi)容填空;4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外:1排列句子;2閱讀一段話,并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事,感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入故事
1、范寫(xiě)生字“蟻”,齊讀。
2、看到這個(gè)字,你們最先想到的是什么?老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么?結(jié)合出示卡片:(弱。┑奈浵
3、繼續(xù)板書(shū):國(guó)英雄齊讀題目
4、這是一個(gè)小故事的題目,初次看到這樣的標(biāo)題,你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎?把你的疑問(wèn)告訴大家。(為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄?)板書(shū):?
(二)了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式,自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。
3、學(xué)生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個(gè)故事后,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
。ㄈ┘(xì)讀感悟
1、默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)?為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心?把這些內(nèi)容劃下來(lái),然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(1)結(jié)合交流課件出示圖及文字:可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃,竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán),突然向著河岸的方向突圍。
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢,并練習(xí)朗讀。
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處,體會(huì)作者的驚喜之情,并指導(dǎo)朗讀。
、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)?(螞蟻)弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的,現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì),對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的.是什么?(大火)從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子,并練習(xí)朗讀。(相機(jī)板書(shū):火神肆虐)
、芑鹕袢绱怂僚埃蝿(shì)這樣危急,可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃,相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆,再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。)
。2)結(jié)合交流出示:“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急;抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。(結(jié)合板書(shū):火舌舐動(dòng))
、谥笇(dǎo)朗讀。
。3)結(jié)合交流出示:“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位!
、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)?(相機(jī)板書(shū):不松動(dòng)分毫不放棄崗位)練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中,你體會(huì)到了什么?這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄,現(xiàn)在你對(duì)作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎?你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。)相機(jī)板書(shū):團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身
、茉僮x這句話,讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后,老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻,現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢?出示卡片:()的螞蟻
4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
。ㄋ模┘で榻翌}
1、師述:正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲,求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、板書(shū):生命的壯歌
這就是18課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文:故事結(jié)束了,你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢??jī)?nèi)心又有何感受呢?同學(xué)們,無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代,還是和平時(shí)期,都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)?
。ㄎ澹⿲W(xué)法小結(jié)
1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了,我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法,就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法,結(jié)合出示卡片:了解故事大意
細(xì)讀感人之處
朗讀表達(dá)情感
附板書(shū)設(shè)計(jì):
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng) 不放棄崗位
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。
教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來(lái),使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。
教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”,這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”!拔宜私獾拇蠛!笔潜締卧谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容,這強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ),是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語(yǔ)交際活動(dòng)的延續(xù)。
設(shè)計(jì)理念
講求“有感而發(fā)”,但任何感受需要激發(fā)源。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念,以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望,拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改,以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改,回歸本身的閱讀交流價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)習(xí)作,提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。
2.學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí),做到想象豐富合理,表達(dá)清楚、具體、生動(dòng),有真情實(shí)感。
3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫(xiě)出對(duì)大海的理解和感受,讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、詞句引領(lǐng),揭示主題
1.詞句交流。經(jīng)過(guò)近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀,你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句?可以說(shuō)形容大海的四字詞語(yǔ),也可說(shuō)帶海字的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),教師可補(bǔ)充本單元《語(yǔ)文七色光》中“日積月累”里的詞語(yǔ)。例:
風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛海上升明月,天涯共此時(shí)
2.明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。
。蹚膹(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng),既打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子,又為本次習(xí)作了有用的語(yǔ)言材料。)
二、話題引領(lǐng),確定題材
1.嘗試選材。上節(jié)課,同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解,這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫(xiě)下與大海親密接觸的感受,對(duì)大海的了解或向往。
2.話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。
。1)大海,我想對(duì)你說(shuō)……
。2)我愛(ài)你,大!
(3)假如我是大!
。4)我向往大海的……
。5)我心中的大海是……
。6)站在大海面前……
3.交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷,共同點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。
[在原有的口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷,使口語(yǔ)交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,呈現(xiàn)完整的“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的過(guò)程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱,為本次奠定良好的基礎(chǔ)。]
三、示范引領(lǐng),指導(dǎo)寫(xiě)具體
1.明確重點(diǎn)。不管是寫(xiě)事情經(jīng)歷,還是寫(xiě)向往抒發(fā)感情,都必須通過(guò)詳盡的材料來(lái)具體表達(dá),打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫(xiě)具體呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀幾文章。
2.經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩(shī)人金波的詩(shī)歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。
我們?nèi)タ春?/p>
金波
走啊,一起走,我們?nèi)タ春?/p>
海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊,去看海,海是我們的夢(mèng)
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個(gè)家
看見(jiàn)海,就像走進(jìn)了寶庫(kù)
我們?cè)诤5膽驯Ю锾S
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動(dòng)聽(tīng)的歌
去看海,一路唱著熱情的歌曲
去看海,有讀不完的生命啟迪
交流指導(dǎo):詩(shī)歌中間兩節(jié)主要寫(xiě)什么?這與詩(shī)歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系?(通過(guò)贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫(xiě)出對(duì)大海的'向往。)
3.確定體裁。
詩(shī)人金波把對(duì)大海
向往以詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái),你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來(lái)表現(xiàn)?
記敘文、詩(shī)歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、倡議書(shū)……(交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí),明確各種體裁的特點(diǎn)。)
[本環(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)具體,通過(guò)對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式,為學(xué)生自由選擇體裁的空間。]
四、明確要求,學(xué)生習(xí)作
學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求,自由習(xí)作。
第2課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
延續(xù)原有狀態(tài),學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
。哿己玫臓顟B(tài)需要以時(shí)間為保證,兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主,不要被師生的講而擠占替代,使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”,在困難時(shí)必要的幫助。]
二、習(xí)作點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)修改
1.閱讀學(xué)生習(xí)作,提出要點(diǎn)。
根據(jù)本次習(xí)作要求,師生討論確定習(xí)作要點(diǎn):
(1)是否寫(xiě)出了對(duì)大海的了解和向往。
。2)是否抓住了某一點(diǎn)寫(xiě)具體,從而表達(dá)對(duì)大海的情感。
2.出示學(xué)生習(xí)作,師生共同講評(píng)。
。郾经h(huán)節(jié)先通過(guò)師生討論明確要點(diǎn),使習(xí)作有據(jù)可依;接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng),使虛無(wú)的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn),提高學(xué)生習(xí)作能力,為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
三、自主修改,同伴合作
1.學(xué)生根據(jù)要求自我,作修改,進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2.學(xué)生間相互交流,提出修改意見(jiàn),相互促進(jìn)。
。弁ㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往,必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。]
四、鼓勵(lì)發(fā)貼,閱讀交流
同學(xué)們,是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲,期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者,老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里,你將會(huì)得到更多讀者的意見(jiàn),這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文是什么?我們的回答有許多種:語(yǔ)言+文字,語(yǔ)言+文章,語(yǔ)言+文學(xué),語(yǔ)言+文化。歷來(lái)的爭(zhēng)論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。從來(lái)沒(méi)有人想過(guò),“語(yǔ)文是什么”這是一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題;A+B用這種回答方式是關(guān)于“語(yǔ)文是什么”的問(wèn)題的回答嗎?
這里,我們需要區(qū)別兩個(gè)概念:本體與構(gòu)成。
語(yǔ)文是什么這樣的問(wèn)題,是一個(gè)語(yǔ)文本體論的問(wèn)題,它要回答的是,語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)。而A+B這種回答方式,則是一個(gè)語(yǔ)文構(gòu)成論的回答方式,它所回答的,是語(yǔ)文有哪些成分和要素。
語(yǔ)文本體論,屬于語(yǔ)文教育哲學(xué)的范疇,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,就構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文觀;語(yǔ)文構(gòu)成論,屬于語(yǔ)文課程論的范疇,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文課程觀。如果說(shuō)語(yǔ)文的本體論設(shè)問(wèn)所期待的答案是“語(yǔ)文是什么”,那么,語(yǔ)文構(gòu)成論設(shè)問(wèn)所期待的答案則是“語(yǔ)文課教什么”。這兩個(gè)問(wèn)題處在不同層次上,它們的答案,也處在不同的領(lǐng)域。
從研究方法上來(lái)講,語(yǔ)文本體論是一種認(rèn)知思維,它需要的是思辯。它首先要確定人的實(shí)踐系統(tǒng),然后弄清楚語(yǔ)文在人的實(shí)踐系統(tǒng)中所處的位置,以及與其他實(shí)踐系統(tǒng)的關(guān)系,最后才能對(duì)語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)作出判斷。過(guò)去,我們?cè)噲D用釋名的辦法來(lái)獲得答案,要么是求之于訓(xùn)詁,要么是求之于“語(yǔ)文”名稱(chēng)發(fā)明人的約定;還有一種辦法,就是求之于語(yǔ)文教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際。這都不是語(yǔ)文教育哲學(xué)的研究方法。訓(xùn)詁法也好,考證當(dāng)事人的約定也好,從教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際中總結(jié)歸納也好,都是證實(shí)的辦法。這種辦法把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一種“客觀實(shí)在”而不是當(dāng)作一種“實(shí)踐設(shè)計(jì)”來(lái)看待,陷入了一種以實(shí)體證明來(lái)探尋本源和實(shí)質(zhì)的路子。語(yǔ)文教育首先是人的一種實(shí)踐活動(dòng),它的本源和實(shí)質(zhì),是人的一種價(jià)值選擇。忘記這一點(diǎn),永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得關(guān)于語(yǔ)文本體的說(shuō)明。
語(yǔ)文構(gòu)成論的研究方法則與之相反,它是一種籌劃性思維,它需要的是歸納、總結(jié)。它首先要確定的是語(yǔ)文課要達(dá)到什么目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要開(kāi)展哪些活動(dòng),開(kāi)展這些活動(dòng)要涉及到哪些“材料”,從這些活動(dòng)和“材料”中,就總結(jié)出語(yǔ)文教育的成分和要素。
總之,語(yǔ)文本體與語(yǔ)文構(gòu)成是兩個(gè)不同的范疇,A+B這種回答方式誤將一個(gè)構(gòu)成論的回答當(dāng)作本體論的回答。這是語(yǔ)文本體論與構(gòu)成論的雙重迷失。它在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面誤導(dǎo)了語(yǔ)文教育。
一般來(lái)說(shuō),人們認(rèn)為語(yǔ)文構(gòu)成是由對(duì)語(yǔ)文本體的認(rèn)識(shí)決定的,語(yǔ)文是什么的答案決定語(yǔ)文由什么構(gòu)成,前者是后者的標(biāo)準(zhǔn),是后者的分析工具。這種看法從邏輯上來(lái)講是正確的。但是,認(rèn)知思維與籌劃思維并不是一種單一的決定與被決定的關(guān)系,認(rèn)知思維與籌劃思維在人類(lèi)的思維發(fā)展上也并不是一種單一的先后關(guān)系。從思維發(fā)展歷史的'角度來(lái)講,認(rèn)知思維與籌劃思維常常是互為前提、相互轉(zhuǎn)化的,在很多情況下,常常是成熟的籌劃思維催生了認(rèn)知思維的發(fā)展,認(rèn)知思維建立在籌劃思維的系統(tǒng)化和理論化的基礎(chǔ)上。當(dāng)然,更多的情況下,是認(rèn)知思維指導(dǎo)了籌劃思維,人們根據(jù)自己對(duì)事實(shí)的理論認(rèn)識(shí),來(lái)籌劃自己的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。
應(yīng)該說(shuō),目前關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)術(shù)積累和理論準(zhǔn)備,都不足以為我們提供語(yǔ)文是什么的答案。換句話說(shuō),關(guān)于語(yǔ)文的研究,還沒(méi)有發(fā)展到由認(rèn)知思維向籌劃思維轉(zhuǎn)化的“理性時(shí)代”。在這樣的時(shí)候,我們片面強(qiáng)調(diào)從“語(yǔ)文是什么”到“語(yǔ)文教什么”(由本體論到構(gòu)成論)的邏輯過(guò)程,可能不是歷史主義的態(tài)度。正是在這樣的意義上,有的同志主張與其花那么多工夫討論“語(yǔ)文是什么”這么一個(gè)抽象命題,不如回過(guò)頭來(lái)看,我們的語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么,這種主張,也許是對(duì)的,至少是有意義的。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對(duì)象分析:
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)題:
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
。1)從圖上,你看到了什么?
。2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師:這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的'美吧。
。ò鍟(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
。1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?
。3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流:
。1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
。2)談體會(huì),找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書(shū):獨(dú)特、迷人)
B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)
C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美。
(1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節(jié),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色?
。2)集體交流:景色:
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
。3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)
。1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。
(2)看圖片,想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)
。4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié):
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫(huà)面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣 商 堆 仗 銀
2.熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.大家還記得“識(shí)字3”里有關(guān)講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
2.課件出示:《識(shí)字三》中:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。集體齊讀兩遍。
3. 教師出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
4.談話:是啊,臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分,臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人?墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,雖然臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,但他永遠(yuǎn)是祖國(guó)媽媽的孩子。今天,我們學(xué)的《看雪》這篇課文,就與臺(tái)灣人民有關(guān)。
5.板書(shū)課題《看雪》,全班齊讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.聽(tīng)錄音范讀課文或教師范讀課文。
2.自讀課文,邊讀書(shū)邊圈出課文中的生字,劃出有生字的詞語(yǔ),對(duì)照拼音,多讀一讀。
3.四人小組自查:
1)注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
2)說(shuō)一說(shuō)新詞意思,相互補(bǔ)充。
4.檢查自學(xué)小組交流學(xué)習(xí)生字詞情況。課件出示“我會(huì)讀”:
臺(tái)灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
1)學(xué)生自由讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音。
2)指名讀,并說(shuō)說(shuō)詞義。
3)全班齊讀。
5.借助游戲,鞏固識(shí)字。
過(guò)渡:大家讀詞語(yǔ)可真認(rèn)真,老師想考考大家,怎么樣?
1)用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2)比一比,再組詞。比較:講——進(jìn) 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站
3)看老師做動(dòng)作讀出生字:指、接、鋪
4)“小貓釣魚(yú)”:把寫(xiě)有生字的魚(yú)形卡貼在黑板上,請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái),一個(gè)戴小白貓頭飾,一個(gè)戴小黑帽頭飾,老師讀字,兩個(gè)學(xué)生比賽找字,誰(shuí)找到的多誰(shuí)就勝利。
5)“找朋友”:把拼音卡片和生字卡片分散給學(xué)生,拼音與生字一樣的成朋友。如,拿拼音的同學(xué)說(shuō):“我是‘chú’,我的朋友在哪里?”拿生字的同學(xué)說(shuō):“我是‘櫥’,你的朋友在這里。”
6)謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦節(jié)約少花錢(qián)。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1.課件出示田字格中的本課生字: 講、打、指、接、驚、故、候、奇
。.自己把生字讀一讀,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
3.強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。(重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向;故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”;候:不要忘了中間的一小豎。)
4.師生交流,交流過(guò)程中邊板書(shū),邊指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。
有三個(gè)提手旁的字(打、指、接),可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書(shū)寫(xiě)知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。注意提示:
“接”字右下的“女”,橫畫(huà)要長(zhǎng)些;
“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;
“候”字,不要漏寫(xiě)中間的“豎”;
“奇”要寫(xiě)得上小下大等。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
四、看雪景,讀課文。
1.自由讀課文,要求想象課文描寫(xiě)的情景,難讀的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順,讀流利?纯凑l(shuí)是讀書(shū)能手!
2.全班齊讀課文,糾正讀不好的地方。
3.同學(xué)們,你們讀書(shū)一天比一天有進(jìn)步,老師這里有關(guān)于北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片,想看看嗎?請(qǐng)你專(zhuān)心看,感受北國(guó)的美麗風(fēng)景,等一下說(shuō)說(shuō)自己的感受,行嗎?
4.看完了,你有什么感受?請(qǐng)你談一談。
(臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪,沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)
5. 你們現(xiàn)在能帶著自己的快樂(lè)心情,有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎?
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞各三遍。
2.搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料或圖片,與同學(xué)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
12 看雪
會(huì)寫(xiě)字: 講打 指 接 驚 故 候 奇
會(huì)認(rèn)字: 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗
12、看雪(第二課時(shí))
東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組
教學(xué)目標(biāo):
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛(ài)美情趣,進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分,北京是祖國(guó)的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分,北京是祖國(guó)的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課——看雪,把課題齊讀一次。這節(jié)課,我們來(lái)個(gè)比賽,男同學(xué)跟女同學(xué)比,看看一節(jié)課下來(lái)誰(shuí)先搶到紅旗,好嗎?
2、出示詞語(yǔ),復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
課件中的詞語(yǔ):臺(tái)灣省 商店 櫥窗 指著 接著 講起 驚奇 時(shí)候 故鄉(xiāng) 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
看!比賽準(zhǔn)備開(kāi)始了。屏幕上的詞語(yǔ)寶寶還記得嗎?(記得)首先請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀;(男同學(xué)讀詞語(yǔ))女同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?(女同學(xué)讀詞語(yǔ))一起再一次大聲朗讀!同學(xué)們的記憶力真好!可是,不知道接下來(lái)的學(xué)習(xí),也能表現(xiàn)得這么好呢?
二、整體感知課文。
1、下面老師讀課文,你們就邊聽(tīng)邊思考:課文中哪些地方不太明白的,等老師讀完課文后提出來(lái),能做到嗎?
2、同學(xué)們,你們有不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生提問(wèn)。容易的問(wèn)題現(xiàn)由學(xué)生幫助回答,全班學(xué)生都不能回答的問(wèn)題就由老師幫助解決。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道,臺(tái)灣為什么很少見(jiàn)到雪的呢?老師就出示課件(地圖),讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。因?yàn)榈乩憝h(huán)境和氣候的不同,我國(guó)北方的城市,包括我們祖國(guó)的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景,南方城市因?yàn)闅夂驕嘏,一般都?jiàn)不到雪,臺(tái)灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見(jiàn)不到下雪。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、過(guò)渡:你們想知道(課件出示)過(guò)春節(jié)的時(shí)候,臺(tái)灣孩子們?cè)谀睦锟吹皆鯓拥难?他們想去哪里看怎樣的雪??qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:
a、學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)的答案對(duì)嗎?你們是在哪里找到答案的?(課文第二段)
b、出示第二段(文字配圖):過(guò)春節(jié)的時(shí)候,孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊D鞘怯脻嵃椎拿藁ㄗ龀傻摹?/p>
齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮,又有感情,老師表?yè)P(yáng)你們。
板書(shū):臺(tái)灣孩子們 櫥窗 棉花雪
c、他們想去哪里看怎樣的雪?
四、學(xué)習(xí)孩子們與老師的對(duì)話。
1、過(guò)渡:他們跟老師說(shuō)了些什么話?(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—11段,把孩子們說(shuō)的話用“——”畫(huà)下來(lái),然后同桌之間讀讀這些話。
2、學(xué)生匯報(bào)情況
3、課件出示四個(gè)問(wèn)句:
“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?”
“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”
“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?”
“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的.雪呢?”
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四句話,看看它們有什么相同的地方?(都是問(wèn)句)怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣)
抽讀——指導(dǎo)讀、范讀——齊讀
4、情境演讀:我們把這些句子放回課文中去,現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友,我就是臺(tái)灣的老師,誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師呀?學(xué)生:“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?”老師:微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
學(xué)生:“您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”老師:“小時(shí)候,在我的故鄉(xiāng)。”指著地圖。
學(xué)生:“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?”老師:“不算太遠(yuǎn),冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀裝!保S機(jī)出示這段話配飄雪的圖:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白。)
5、提問(wèn):想親自感受一下雪的美景嗎?自己讀讀這段話,看誰(shuí)讀得最美?(抽讀——齊讀——男、女比賽讀)邊讀邊結(jié)合圖幫助解釋?zhuān)貉┨、銀裝等(指著雪景圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,看,天空中的雪花怎樣拉?雪花飄落在地上,地上好像……樹(shù)上一根一根的樹(shù)枝又像……到處一片潔白,多美呀。
6、經(jīng)過(guò)你們一讀,臺(tái)灣孩子們仿佛來(lái)到了白雪世界,如果你們也來(lái)到這兒,你最想干什么?(打雪仗、堆雪人、玩雪橇……)
7、你們說(shuō)得這么興奮,老師也想玩一玩。提問(wèn):能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。
8、出示句子:小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱,玩得可高興了!男、女賽讀。
9、提問(wèn):櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢?(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對(duì)孩子們有很大的吸引力)
板書(shū):北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩
10、看著課文,把第九段連起來(lái)讀一讀。
11、多美的雪景!臺(tái)灣孩子們,讀到這里,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受)再提問(wèn):看看文中的孩子是怎么問(wèn)老師的?
出示句子:什么時(shí)候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢?
。1)這句話很長(zhǎng),有信心讀好嗎?(指一名學(xué)生讀)
(2)我們讀這么長(zhǎng)的句子時(shí)要注意什么呢?(自己先練讀再指導(dǎo)讀好停頓)
。3)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解:爭(zhēng)著問(wèn)。(小朋友,你們現(xiàn)在就是臺(tái)灣的小朋友,你們?cè)囍鴣?lái)問(wèn)問(wèn)老師吧!剛才,小朋友們你一言,我一語(yǔ),這就是爭(zhēng)著問(wèn)。)
12、現(xiàn)在,你們把自己當(dāng)成臺(tái)灣小朋友在問(wèn)老師,你的心情是怎樣的?
13、孩子們真會(huì)讀書(shū)呀,從這一句話里,你讀懂了孩子們的心聲。
14、當(dāng)老師給孩子們講童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時(shí)的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對(duì)他們說(shuō)的呢?
老師:“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗!”(隨機(jī)出示句子)
12、誰(shuí)能像老師一樣深情地說(shuō)說(shuō)這句話?看看后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣讀呢?(指導(dǎo)讀好感嘆句)(抽讀——齊讀、評(píng)價(jià))共5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)12345
五、體會(huì)情感
1、臺(tái)灣孩子們和北京小朋友們盼著什么?(臺(tái)灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟臺(tái)灣孩子們玩)
2,從這句話中,你知道老師心里在想什么嗎?此時(shí),你心里又在想什么呢?
3、總結(jié):我們的祖國(guó)就像一個(gè)大家庭,我們的廣東、臺(tái)灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹,因?yàn)榉N種原因,臺(tái)灣這個(gè)兄弟暫時(shí)還沒(méi)有回到祖國(guó)的大家庭中,什么時(shí)候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢?我們盼望著。板書(shū):盼統(tǒng)一
六、課后作業(yè)
1、回家查找一些有關(guān)臺(tái)灣的資料,如臺(tái)灣的風(fēng)景圖片、臺(tái)灣人們的風(fēng)俗、臺(tái)灣與祖國(guó)的關(guān)系等等。
2、寫(xiě)一封信,邀請(qǐng)臺(tái)灣的孩子們到我們家鄉(xiāng)中山來(lái)玩。
語(yǔ)文教案 篇6
找春天
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春天美景。
教學(xué)類(lèi)型:精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
1、孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái),你們看。ǔ鍪緬靾D)
生:仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書(shū)課題:找春天
二、初讀課文,合作識(shí)字
1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
生:朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字,請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生:小組討論,同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀,現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字,你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生:我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”,生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學(xué)生猜一猜。
生:做動(dòng)作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀,讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。
生:交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文,讀中悟文。
。ㄟ^(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)我們留心觀察,發(fā)現(xiàn) 春天來(lái)了,大自有很大的變化,你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的.來(lái)了)?
生:如,“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作,那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4——7自然段)
生:舉手表演
7、真棒,讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;……
三、強(qiáng)化感受,升華感情。
1、是呀,美麗的春天來(lái)了,面花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀!
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié):
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧!]
五、作業(yè)布置:
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
七、課后反思:
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
二、解題:
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑:通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?
3、教師小結(jié)歸類(lèi):
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事?分別是什么?
三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文,查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來(lái)的器物,是很值錢(qián)的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié):屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂:說(shuō)不上。
眷戀:深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的.珍愛(ài),在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo):
理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法
。ǘ┑掠繕(biāo):
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn):
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法: 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
教學(xué)手段;多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二:導(dǎo)入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答:外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。
師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題
三:通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文
師:什么是入侵?
生答:“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師:什么是生物入侵者?
生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。
師:你們是從那里找到的?
生:第一段
教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái),看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生:還告訴我們生物入侵者的危害。
師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))
生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)
師:同學(xué)們回答得很全面,可見(jiàn)概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?
生:斑貝 棕樹(shù)蛇
師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?
生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的`資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)
生:好多呀!太可拍了。
師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?
生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)
師:回答很有建樹(shù),因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。
生:文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論
師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)重,因而有許多專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。
生:在最后一段
師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......
師:看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師:本文采用哪些說(shuō)明方法?
生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書(shū))
師:通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?
生:邏輯順序(板書(shū))
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書(shū))
拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
語(yǔ)文教案 篇9
鬼是一棵矮杉樹(shù)
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)閱讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情,明確文章中蘊(yùn)含的道理。
(2)通過(guò)探究體會(huì)人物的心理變化。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)討論,體會(huì)人物心理變化和人物品質(zhì)。
(2)通過(guò)默讀了解內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)小戰(zhàn)士來(lái)頭勇挑戰(zhàn)自我、敢于戰(zhàn)勝自我的精神,懂得世界上根本沒(méi)有鬼,要崇尚科學(xué),破除迷信。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
閱讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感,明確文章中蘊(yùn)含的道理。
通過(guò)探究,體會(huì)人物的心理變化。
教具準(zhǔn)備
部分課文片斷投影。
課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
1、談?wù)勛约旱谝淮巫咭孤贰⒌谝淮为?dú)自睡覺(jué)時(shí)的情景。
2、有一個(gè)小戰(zhàn)士,也和你們一樣,怕黑,以為有鬼,甚至嚇的尿了褲子。
二、速讀課文邊思考,邊做標(biāo)記
1.來(lái)頭為什么怕“從小怕鬼”?
2.那一次來(lái)頭嚇得尿褲子是在什么情況下?
三、討論,交流
1、因?yàn)閬?lái)頭小時(shí)候在財(cái)主家放牛時(shí),廚子老寬總是在夜里對(duì)來(lái)頭講鬼故事,講得活靈活現(xiàn),聽(tīng)得直起雞皮疙瘩,所以來(lái)頭從小怕鬼。
2、是一個(gè)人在夜里獨(dú)自站崗放哨時(shí)尿褲子,因?yàn)楫?dāng)時(shí)周?chē)泄,所以嚇的?/p>
四、默讀課文,理清文章順序和脈絡(luò)
1、找出文中一個(gè)用來(lái)隔開(kāi)兩件事的表明時(shí)間的`詞語(yǔ)。(“過(guò)了沒(méi)幾天”)
2、討論課文的順序和分部分。
五、突破難點(diǎn),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由讀文,劃出文中描寫(xiě)來(lái)頭心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系自己比較,如果當(dāng)時(shí)是你在墳地的話,你會(huì)怎么樣?
六、體會(huì)文章中寫(xiě)得妙的其他語(yǔ)句、詞語(yǔ)
1、根據(jù)學(xué)生找句來(lái)進(jìn)行交流匯報(bào)。
2、“來(lái)頭不吭聲,臉紅了大半片。”
七、指導(dǎo)改變順序來(lái)改寫(xiě)故事
1、出示課后問(wèn)題2。
2、討論
八、課堂總結(jié)
談?wù)劚菊n給你的啟發(fā)。
語(yǔ)文教案 篇10
為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性,我們應(yīng)積極開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。分享了語(yǔ)文興趣小組的活動(dòng)教案給老師們參考!
一、指導(dǎo)思想
我校本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的教學(xué)理念,促進(jìn)第一課堂教學(xué),以開(kāi)展豐富課外生活,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力,激化學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情,掌握一定的閱讀、寫(xiě)作知識(shí)和技巧,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生實(shí)際,從了解學(xué)生的興趣、能力和需要方向著手,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、學(xué)習(xí)課外文化知識(shí)和形成良好習(xí)慣的機(jī)會(huì),為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和形成健康的人生觀奠定基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)要求
1、活動(dòng)內(nèi)容要貼近校園、貼近生活、貼近學(xué)生。
2、活動(dòng)講求趣味性、知識(shí)性、人文性和文學(xué)性相結(jié)合。
三、活動(dòng)時(shí)間
每周二、周四下午二節(jié)課后
四、活動(dòng)地點(diǎn)
六(3)班教室
五、指導(dǎo)教師
張蒲霞馬小平
六、活動(dòng)措施:
。薄⒐膭(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),提高語(yǔ)言表達(dá)水平。
2、通過(guò)講故事提高學(xué)生的表演能力、語(yǔ)言組織能力,還可以提高思維的條理性。
3、通過(guò)讀好書(shū)增長(zhǎng)知識(shí),陶冶性情,提高閱讀興趣。
4、通過(guò)看愛(ài)國(guó)影片培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
七、活動(dòng)內(nèi)容安排
第一周積累成語(yǔ)
第二周成語(yǔ)接龍
第三周故事會(huì)
第四周講故事比賽
第五周猜謎語(yǔ)
第六周看愛(ài)國(guó)影片
第七周好書(shū)大家讀
第八周好書(shū)大家讀
第九周趣說(shuō)歇后語(yǔ)
第十周背誦課文比賽
第十一周看愛(ài)國(guó)影片
第十二周讀《論語(yǔ)》
第十三周讀《論語(yǔ)》
八、預(yù)期活動(dòng)效果
課外興趣小組是孩子們喜愛(ài)的`活動(dòng)形式,本學(xué)期的語(yǔ)文課外興趣小組活動(dòng),教師要關(guān)注學(xué)生的興趣,注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,學(xué)得輕松愉快,學(xué)得確有成效,真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案01-15
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文教案01-18
語(yǔ)文教案01-18
語(yǔ)文閱讀教案01-03