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《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計(jì)算的'簡捷性,初步有符號感。
3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn),初步形成合作意識。
4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法:
談話法,講授法,練習(xí)法。
教學(xué)教具:
課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景。
1.談話引入。
師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。
師:從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。
二、師生合作探究。
1.學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30
2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺?
初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?
3.明確探究問題。
學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時(shí),老師故意寫成9個(gè)5相加。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案2
一、說教材
1.說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。
2.教材簡析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo):
通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):
。1)使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。
(2)會(huì)讀寫乘法算式。
(3)口述乘法算式的意義。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:
初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。
1.聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
2.由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。
3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的'練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。
(1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
2十2十2=6
3+3+3+3=12
5+5+5+5+5+5=30
。2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?
從中揭示知識生長點(diǎn),為認(rèn)識乘法作知識遷移。
。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識)
2.引導(dǎo)探究,掌握新知
。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案3
通過直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式:
動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。
。1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。
(2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
。3)學(xué)生看圖說圖意,獨(dú)立寫乘法算式。
。4)分析比較,揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:
用加法算 用乘法算
2+2+2=6 2×3=6
3+3+3+3=12 3×4=12
4+4+4+4+4=20 4×5=20
。1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?
。2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?
。3)讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的.內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
。ㄈ┓謱訉(dǎo)練,鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式,再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。
。ㄋ模┮龑(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識,學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案4
活動(dòng)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“乘法的初步認(rèn)識”有關(guān)內(nèi)容。
活動(dòng)目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鞏固乘法的概念,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、錄音帶、數(shù)學(xué)卡片、小頭飾。
2.把班上同學(xué)分成三個(gè)組,以果子命名:林檎組12人,柿子組14人,梨子組16人。給每位同學(xué)一個(gè)果子小頭飾。
3.給每位同學(xué)胸前戴上寫有數(shù)或符號的卡片。
4.上課前,把學(xué)生的椅子面向黑板擺成“U”字形。
活動(dòng)過程:
一、師生互問好。
師彈琴:135|ⅰ-|
生起立。
師生互問好:
12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||
同學(xué)們好!您好!您好!老師您好!
師彈琴:ⅰ53|1--∣|
生坐下。
二、談話引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:知道,現(xiàn)在是秋季。
師:“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,梁上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅通通的是棗!边@是我們學(xué)過的一節(jié)兒歌。秋天,是個(gè)豐收的季節(jié),果園里的果子成熟了。現(xiàn)在,叔叔阿姨們正忙著摘果子呢!今天,老師就帶你們一起到果園去幫叔叔阿姨們算果子,大家說好不好呢?(板書課題“算果子”)
首先,我們要到林檎園去。同學(xué)們知道林檎主要生長在什么地方嗎?
生:知道,林檎主要生長在我們的家鄉(xiāng)一一樟林。
師:林檎特別喜愛我們家鄉(xiāng)的土壤,它是我們家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。相信同學(xué)們都吃過林檎果子,它的味道怎樣呢?.
生:林檎的味道甜滋滋的!
師:對,甜滋滋的,吃了一直甜到我們的心里去。這是叔叔阿姨辛勤勞動(dòng)得來的。林檎園為我們家鄉(xiāng)增添了一道風(fēng)景,它使我們家鄉(xiāng)更加富饒,更加美麗,F(xiàn)在,我們就到林檎園去。請大家隨著音樂一起走。
、53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|、々4666|
3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║
(學(xué)生按音樂節(jié)奏拍手表示走)。
三、算林檎
(音樂完,幻燈顯示摘林檎及林檎果子分組圖。)
1.看圖明意,組加法算式。
師:現(xiàn)在,我們來到了林檎園。碧綠碧綠的林檎樹真惹人愛。你們看,那里有阿姨正在摘林檎呢!
(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎樣放的?
生看圖回答:兩顆兩顆地放在一起。
(2)一共放了幾個(gè)兩顆?
生看圖回答:一共放了3個(gè)兩顆。
(3)請戴林檎頭飾的同學(xué),用所戴的數(shù)或符號卡片,隨音樂出來組成一道加法式子,計(jì)算阿姨摘了幾顆林檎。(音樂同上,學(xué)生隨著音樂跑出來,組成式子:2+2+2=)
學(xué)生思考計(jì)算后,胸戴卡片“6”的同學(xué)跑出組成:2+2+2=6。
2.觀察思考,組乘法算式。
(1)相同加數(shù)是什么?
(2)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是什么?
(3)相同數(shù)相加,用簡便方法怎樣計(jì)算?
(4)音樂同上,讓代表林擒的同學(xué)組成乘法算式:23=6。其余同學(xué)讀出算式。
3.請組成林擒果子兩道算式的同學(xué)跳豐收舞。慶林檎豐收。
(音樂同上,林擒組全體同學(xué)跳豐收舞。音樂完,退回座位。)
四、算柿子
師:算完林擒,我們一起到柿子園去算柿子。請大家隨著音樂一起來。
(音樂同上,師生拍手表示走。音樂停,幻燈顯示摘柿子和柿子分組圖。)
1.看圖明意,組乘法算式。
師:現(xiàn)在,我們來到了柿子園。大家看,紅通通的柿子掛滿了枝頭,叔叔正在忙碌地摘柿子呢。
(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的?
生:3顆3顆地放在一起。
。2)一共放了幾個(gè)3顆?
生:一共放了4個(gè)3顆。
(2)讓戴柿子頭飾的同學(xué),用所戴的數(shù)和符號卡片,隨著音樂組成一道乘法算式,計(jì)算叔叔摘了幾顆柿子。
(音樂同上,學(xué)生隨音樂跑出來,組成算式:3×4=12,其余同學(xué)讀出算式。)
2.組加法算式,檢驗(yàn)乘法。
(1)剛才所組的乘法算式對不對?為什么?
3×4是表示4個(gè)3相加。相同數(shù)相加,用乘法簡便。
(3)讓柿子組同學(xué)組一道加法算式,看得數(shù)是否相同。
(音樂同上,戴柿子頭飾的同學(xué)隨音樂跑出來,組成式子:3+3+3=)
其余同學(xué)計(jì)算后,胸戴卡片“12”的.同學(xué)隨音樂跑上來組成:3+3+3+3=12。
3.請組成柿子兩道題算式的同學(xué)表演節(jié)目慶柿子豐收。
(歌舞表演《小燕子》,一位同學(xué)跳舞,其余同學(xué)唱歌,表演完退回原座位。)
五、算梨子
師:算完了柿子,現(xiàn)在,我們一起到梨子園去算梨子。請大家隨著音樂一起走。
(音樂同上,師生拍手表示走,音樂停,幻燈顯示摘梨子和梨子分組圖。)
1.看圖明意,組算式。
師:現(xiàn)在,我們來到了梨子園。你們看,黃澄澄的梨子把樹枝都壓彎了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。
(1)他們把摘下的梨子是怎樣放的?
生:4顆4顆地放在一起。
(2)一共放了幾個(gè)4顆?
生:一共放了5個(gè)4顆。
(3)可以用哪幾種方法來計(jì)算?
生:可以用加法或乘法兩種方法來計(jì)算。
(4)讓梨子組的同學(xué)組成一道加法算式,計(jì)算叔叔阿姨摘了幾顆梨子。
(學(xué)生隨著音樂跑出來,組成一道加法算式:4+4+4+4+4=20)
(5)再讓梨子組同學(xué)隨音樂跑出來組一道乘法算式:4×5=20
2.請梨子組的同學(xué)表演節(jié)目慶梨子豐收。
(全體梨子組同學(xué)跳邀請舞。音樂同上)
六、全體跳豐收舞,滲透勞動(dòng)教育
師:秋天像位和藹可親的秋阿姨,她把豐收的果實(shí)裝滿籃子,送給辛勤勞動(dòng)的人們。勞動(dòng)最光榮!同學(xué)們,讓我們一起跳個(gè)豐收舞,獻(xiàn)給勤勞的叔叔阿姨們,同他們一起慶祝各種水果的豐收吧。
(音樂同上,全體同學(xué)一起跳豐收舞。音樂停,退回原座位。)
七、找朋友
師:算完了果子,現(xiàn)在我們就回到校園里去。大家隨著音樂一起走。
(音樂同上,師生拍手表示走。音樂停)
師:現(xiàn)在,我們回到了校園,校園里的同學(xué)可真多呀。他們都是我們的朋友。我們就來玩?zhèn)找朋友的游戲。
1.請剛才六道算式的得數(shù)6、12、20的同學(xué)上來。
2.六位同學(xué)先表演唱《找朋友》歌,再全體唱《找朋友》歌,六位同學(xué)找出剛才組成算式的朋友,分別站成六隊(duì)。
《找朋友》歌:
5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||
一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里呀在那里,我的朋友快上來!
在這里!
3.玩中悟理,理解乘法的含義。
(1)請告訴老師,哪一道算式的朋友最多?
梨子組的加法算式同學(xué)齊答:我們。
(2)哪一道算式的朋友最少?
三種果子的乘法算式同學(xué)齊答:我們。
(3)朋友多找起來容易還是朋友少找起來容易?為什么會(huì)這樣?
(4)個(gè)別提問后小結(jié):用乘法計(jì)算的式子短,數(shù)和符號少,找起來比較快,比較方便;用加法計(jì)算的式子較長,數(shù)和符號多,找起來就比較慢,比較麻煩。
八、對照比較,鞏固乘法概念.
1.幻燈顯示加法算式和乘法算式。
2+2+2=6
2×3=6
3+3+3+3=12
3×4=12
4+4+4+4+4=2O
4×5=20
2.對照比較
以上三組算式,都用加法和乘法兩種方法計(jì)算,結(jié)果都是一樣。但加法算式長,數(shù)和符號多,算起來就像剛才我們找朋友一樣,又慢又麻煩。乘法算式短,數(shù)和符號少,算起來就像剛才找朋友一樣,又快又簡便。從這三組算式中,我們可以看出,乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。即(幻燈顯示)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。”
(全班學(xué)生齊讀結(jié)語)
師:以后,我們再到果園時(shí),就可以直接用乘法幫叔叔阿姨們算果子,那時(shí)將會(huì)更快,更準(zhǔn)確。
(音樂同(一),全體學(xué)生回到座位)
九、活動(dòng)總結(jié)
今天,我們又算又玩,既開心又學(xué)到知識,我們發(fā)現(xiàn),原來,數(shù)學(xué)是這么有趣,在日常生活中,我們離不開它;在科學(xué)技術(shù)上,我們更是離不開它。同學(xué)們從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)它,掌握它,長大了才能為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
十、師生道再見
師彈琴:135|1--||
生起立。
師生互道再見:
12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||
同學(xué)們再見!再見!再見!老師再見!
[評析:對低年級兒童來說,乘法概念比較難建立,在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”之后,設(shè)計(jì)了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課很有必要。這節(jié)課采取學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)形式,首先,通過帶學(xué)生到果園里幫叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三種果子活動(dòng),讓學(xué)生又算又玩,既開心,又學(xué)到知識。接著,通過“找朋友”游戲,讓學(xué)生從玩中悟理。最后,通過加法算式跟乘法算式對照、比較,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到乘法是相同數(shù)相加的簡便算法;顒(dòng)過程既富有趣味性,又讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,融知識性趣味性于一爐。使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的活動(dòng)中鞏固乘法概念,能力得到發(fā)展,素質(zhì)有所提高。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過直觀和操作,使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便,知道乘法算式的含義。
2、掌握乘法算式的寫法和讀法;會(huì)正確地讀出和寫出乘法算式。會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x;還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義。
3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力;向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)
知道乘法的含義,了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”,用乘法計(jì)算比較簡便。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法算式所表示的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示算式:4+6+9和2+2+2。
。1)要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里?
學(xué)生回答后,教師說明:2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的,那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”(板書)。
。2)數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加?(3個(gè))
2、出示算式:5+5+5+5。
提問:這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎?這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾?幾個(gè)5相加?
3、要求學(xué)生說出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式。
教師小結(jié):這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”。(板書)
4、設(shè)疑:2+2+2是3個(gè)2相加,那么4個(gè)2相加,怎樣列式?5個(gè)2呢?50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢?
揭示:用加法列式,算式很長。
5、引入:今天我們學(xué)習(xí)一種簡便的方法來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,能使這些很長的'算式縮短。這個(gè)方法叫乘法(板書)。
教師出示教具加號“+”,然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“x”,貼在黑板上。
6、介紹乘號“x”及其寫法。
二、進(jìn)行新課
(一)教學(xué)2x3=6。
1、出示小花圖。
板書設(shè)計(jì)
乘加乘減
例5桃子圖例6 4x3—2=
一共有多少個(gè)桃?
3+3+3+2=11 3x3+2=11
。1)先出示2朵。提問:你們看,這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵,又出示2朵。
。2)提問:一共擺了幾組小紅花?(生:3組。)求一共有多少朵小紅花,用什么方法算?怎樣列式?(板書:2+2+2=6)
2、教學(xué)用乘法計(jì)算。
。1)這道算式中的相同加數(shù)是幾?(生:相同加數(shù)是2。)寫乘法算式時(shí)先寫相同加數(shù)“2”,再寫乘號“x”。
(2)數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加?(板書:3個(gè)2)乘號后面寫“3”,這個(gè)3叫做“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”。(板書算式:2x3=6)
3、教學(xué)讀法。
這個(gè)算式怎么讀呢?(板書:讀作2乘以3)教師帶讀,再要求齊讀。
4、鞏固意義。
提問:
(1)2x3里的2在加法算式中叫什么數(shù)?相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊?
(2)這個(gè)3怎么得來的?它在加法算式中叫什么數(shù)?寫在乘號的哪一邊?
。3)2x3表示幾個(gè)幾相加?
(二)教學(xué)3x4=12。
1、指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形:豎著擺,每3個(gè)為一組,擺4組。
2、提問:
。1)求一共有多少個(gè)小正方形?用加法算怎樣列式?
板書:3+3+3+3=12。
。2)這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式,乘號前面應(yīng)先寫幾?乘號后面應(yīng)寫幾?板書:3x 4 = 12
。3)這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加?(板書:4個(gè)3)
。ㄈ┙虒W(xué)4x5=20。
1、投影出示:
提問:求一共有多少個(gè)小圓片?用加法算,怎樣列式?
2、嘗試:請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?
板書:□x□=□
指名填寫并討論:乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5,這個(gè)算式表示什么意思?
。ㄋ模┍容^加法算式與乘法算式。
1、請同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式,討論下面幾個(gè)問題:
。1)每組里加法算式與乘法算式,有什么相同與不同?
(2)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用哪種方法計(jì)算比較簡便?簡便在什么地方?
2、小結(jié):通過比較我們知道,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便,以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),要用乘法計(jì)算。(板書:求幾個(gè)相同數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。)
(五)。改寫練習(xí)
1、將連加算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2、討論:8+8+8=3x8,對不對?應(yīng)改怎樣改正?
3、將乘法算式改寫成連加算式。
3x8 8x3
4、課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2,怎樣改寫成乘法算式。
5、算式4+6+9,能否改成乘法算式?為什么?
小結(jié):只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和,我們才能用乘法計(jì)算。
。┵|(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1、填空。
。1)3x4讀作()乘以(),表示()個(gè)()相加。
。2)4x3讀作()乘以(),表示()個(gè)()相加。
2、看演示圖,敘述圖意,再說出乘法算式。(用投影演示)
。1)蘋果圖:有5個(gè)盤子,每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果。
。2)蘋果圖:有3個(gè)盤子,每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果。
。3)青蛙跳格圖:第一回,每次跳5個(gè)格,跳3次。第二回,每次跳4個(gè)格,跳4次。(學(xué)生回答后,再問一問4x4前面的4表示什么,后面的4表示什么。)
3、“送信”游戲。(詳見探究活動(dòng))
四、課堂作業(yè)
1、看圖先寫加法算式,再寫乘法算式。
2、把乘法算式與加法算式用線連起來。
3+3+3+3 8x2
9+9+9+9+9 3x4
7+7+7 9x5
8+8 7x3
3、寫出乘法算式,再用圓形紙片擺一擺。
2個(gè)4連加;4個(gè)2連加;3個(gè)5連加;5個(gè)3連加。
五、質(zhì)疑歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?
(1。凡是在加法算式中,每個(gè)加數(shù)都相同,就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式。
2、求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。)
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容:教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,初步理解乘法的意義。
2、知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程,感受加法與乘法間的聯(lián)系。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛樹護(hù)樹的教育
教學(xué)重點(diǎn):初步理解乘法的`意義。
教學(xué)難點(diǎn):感受加法與乘法間的聯(lián)系
教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等
教學(xué)過程:
一、出示主題圖,學(xué)生觀察。
提出數(shù)學(xué)問題,怎樣列算式?教師板書加法算式。
二、情境引人,探究引新
1、出示第2頁情境圖,提問:看圖,你想知道什么?怎樣才能知道一個(gè)植了多少棵樹?
2、學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師板書:
1+1+1+1+1+1+......+1=28
2+2+2+......+2=28
7+7+7+7=28
4+4+4+4+4+4+4=28......
3、提問:剛才的計(jì)算中,你們有什么感受?
4、學(xué)生觀察算式,小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)
5、教師:都是幾個(gè)幾相加。
6、學(xué)生看算式,說說幾個(gè)幾相加(4個(gè)7相加)
7、教師:求4個(gè)7或7個(gè)4相加是多少,可以用加法計(jì)算,還可以用一種更簡便的計(jì)算方法,就是我們要學(xué)習(xí)的新知識--乘法揭示課題:乘法的初步認(rèn)識
二、互動(dòng)探索
1、介紹乘法讀法、寫法。
(1)4個(gè)7和7個(gè)4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書:7×44×7
(2)比較加法和乘法有什么不同?
2、認(rèn)識乘法各部分的名稱。
3、學(xué)習(xí)例2。
(1)學(xué)生操作,按老師的要求擺:每次擺3根擺4次,一共有多少根小棒?怎樣列算式,還可以怎樣列?你是怎樣想的?
(2)小組討論:觀察例1、例2各個(gè)加法算式、乘法算式,什么情況下可以用乘法計(jì)算?
三、課堂活動(dòng)
1、課堂活動(dòng)第1題。學(xué)具擺一擺
2、課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么?
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識乘號,理解乘法的含義,知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便算法。
2.使學(xué)生掌握乘法算式的讀法和寫法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解乘法的`含義。
教學(xué)用具:
教師準(zhǔn)備36根小棒,掛圖,卡片;學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒。
教學(xué)過程:
一、操作演示,強(qiáng)化感知
1.擺小棒(小黑板出示)。準(zhǔn)備題:用/擺一擺。
、倜慷2根,擺6堆,有6個(gè)2根。
、诿慷3根,擺4堆,有()個(gè)3根。
③每堆4根,擺3堆,有()個(gè)4根。
(1)師生一齊擺小棒。先擺1個(gè)2根,領(lǐng)學(xué)生說"1個(gè)2"。
再擺1個(gè)2根,提問:現(xiàn)在有幾個(gè)2?
教師邊說大家一起擺完6堆。
同時(shí)教師在黑板上演示:
////////////
提問:你擺了幾堆小棒,每堆幾根?
教師指著黑板帶領(lǐng)大家數(shù)小棒:1個(gè)2,2個(gè)2……6個(gè)2。
提問:我們都擺了幾個(gè)2根?
請小朋友看著自己擺的小棒數(shù)一數(shù),再一齊數(shù)一數(shù)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生擺小棒:每堆3根,擺4堆。
教師在黑板上演示:
////////////
提問:你擺了幾堆小棒,每堆幾根?
教師指著小棒讓大家數(shù):1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3。
提問:你剛剛擺了幾個(gè)3根?
(3)學(xué)生獨(dú)立擺小棒:每堆4根,擺3堆?
學(xué)生口答,教師演示:
////////////
學(xué)生指著小棒齊數(shù):1個(gè)4,2個(gè)4,3個(gè)4。
2.指導(dǎo)學(xué)生自己看書。
請小朋友把書打開,看第12頁的準(zhǔn)備題,讀一讀,再指著小棒數(shù)一數(shù),并且在括號里填數(shù)。
校對后再讀一讀。
3.數(shù)一數(shù)。
教師在黑板上板演:5,5,5,5。
提問:黑板上有數(shù)幾?有幾個(gè)?
齊數(shù):1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5。
二、借助直觀,理解新知
1.教學(xué)例1。
教師手里拿著什么?這束花有幾朵?有幾個(gè)3?
教師邊貼邊讓學(xué)生數(shù):1個(gè)3朵,2個(gè)3朵,3個(gè)3朵,4個(gè)3朵。
提問:我們一共貼了幾束花?每束花都有幾朵?有幾個(gè)3?
再讓學(xué)生數(shù):1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3。
要求一共有幾朵花要用什么方法計(jì)算?怎樣列式?
學(xué)生回答,教師板書:3+3+3+3=12。
提問:這個(gè)算式表示幾個(gè)3相加?
板書:4個(gè)3相加。
4個(gè)3相加我們可以寫成3+3+3+3,如果100個(gè)3,1000個(gè)3相加,我們也這樣寫你覺得怎樣呢?那么今天我們就來學(xué)習(xí)一種計(jì)算幾個(gè)幾相加的簡便方法一一乘法。
出示課題:乘法的初步認(rèn)識
4個(gè)3相加也可以用乘法計(jì)算:(同時(shí)板書)
3×4=12
像3×4這樣的算式就叫做乘法算式,齊說"乘法"3×4表示4個(gè)3相加。"×"這是一個(gè)運(yùn)算符號,叫乘號,齊讀"乘號"。
完成板書:3×4=12
…
乘號
"3×4"讀作3乘以4。領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
練一練:讀乘法算式。
2×35×4
提問:4個(gè)3相加,可以用加法和乘法兩種方法計(jì)算,哪種方法簡便?
2.教學(xué)例2。
出示例2掛圖。
、賵D上每個(gè)校上有幾個(gè)山楂果?有幾個(gè)枝?有幾個(gè)2?
、谝笠还灿袔讉(gè)山植果,用加法怎樣算?
學(xué)生回答,教師板書:2+2+2+2+2=10
、圻@個(gè)算式中加數(shù)都是幾?這個(gè)算式中加數(shù)都是2,是相同的,我們就把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù),讀"相同加數(shù)"。
④相同加數(shù)是幾?
學(xué)生回答,教師板書:相同加數(shù)是2。
相同加數(shù)是2,就在乘號的前面寫2。
有幾個(gè)2相加呢?我們來數(shù)一數(shù),1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,4個(gè)2,5個(gè)2。
有5個(gè)2相加,我們就在乘號的后面寫5。
邊說邊完成板書:2×5=10。
領(lǐng)讀算式,齊讀算式,指名讀算式。
"2×5"表示5個(gè)2相加,齊讀。
邊說邊完成板書:"2×5',表示5個(gè)2相加。
、葜赋觯簩懗朔ㄋ闶綍r(shí),要把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,有幾個(gè)相同加數(shù),就把幾寫在乘號的后面,表示幾個(gè)相同加數(shù)相加。
"2+2+2+2+2=10"的相同加數(shù)是2,就把2寫在乘號的前面,有5個(gè)2,就把5寫在乘號的后面,表示5個(gè)2相加。
3.小結(jié):
比較例1和例2,每道題都用加法和乘法兩種方法計(jì)算,哪種方法簡便?
像求4個(gè)3相加和5個(gè)2相加這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。
寫乘法算式時(shí),先寫什么數(shù),再寫什么數(shù)?
教師強(qiáng)調(diào):先要找出相同加數(shù)是幾,寫在乘號的前面,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),就在乘號的后面寫幾。
4.指導(dǎo)看例1、例2,看圖數(shù)一數(shù),讀一讀,再填空。
三、多種練習(xí),深化新知
1.做"想想填填"第1題。
先讓小朋友說一說圖意,再填寫,提醒學(xué)生要先寫相同加數(shù),然后訂正,對做錯(cuò)的同學(xué)給予幫助。
2.口答。
出示卡片4×3、2×3、4×6,指定學(xué)生讀一讀,并說出表示幾個(gè)幾相加,說錯(cuò)的注意糾正。
3.做"想想填填"第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,然后集體訂正。
4.做"想想填填"第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,其余座練,集體訂正。
5.做練習(xí)四第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,并說一說所寫的乘法算式表示幾個(gè)幾相加,幫助有困難的學(xué)生訂正。
6.做練習(xí)四第2題。
指定學(xué)生讀一讀,說一說每個(gè)乘法算式所表示的意義,再在書上畫一畫,學(xué)生板演,然后集體訂正。
7.作業(yè)。
練習(xí)四第3題。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容:教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體練習(xí),初步理解乘法的意義。
2、會(huì)根據(jù)加法寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的'過程,感受加法與乘法間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)根據(jù)加法寫乘法算式。
教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)
1、讀出算式,說名稱
3×72×56×43×4
2、擺一擺,說加法算式、乘法算式。
每次擺4個(gè)圓,擺3次。
每次擺2個(gè)圓,擺4次。
每次擺3個(gè)圓,擺5次。
3、看圖寫算式。
練習(xí)一第1題。學(xué)生獨(dú)立完成,填在書上。全班交流。
二、發(fā)展練習(xí)
1、看圖填數(shù)。
練習(xí)一第2題。①學(xué)生獨(dú)立完成,填在書上。
、谛〗M交流。說一說你是怎樣想的?
2、看圖填算式,再讀一讀。
練習(xí)一第3題。①學(xué)生獨(dú)立完成,填在書上。
、谌嘟涣。說一說你是怎樣想的?
3、連線。
練習(xí)一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成,在書上連線。
4、看圖提數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)一第5題。①學(xué)生觀察圖,小組活動(dòng)。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
、谌嘟涣。
三、游戲活動(dòng)。
同桌活動(dòng)。擺一擺,說一說。
每堆擺5個(gè)●,擺了4堆。------5×44×5
四、課堂小結(jié)。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1246~125頁乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,并完成練習(xí)二十三第1~4題
三維目標(biāo)
知識與技能
.經(jīng)歷對本學(xué)期所學(xué)知識回顧、梳理的過程,初步學(xué)會(huì)和復(fù)習(xí)的方法,逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
過程與方法
進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理,提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和正確率;進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力,體會(huì)估算的實(shí)際意義,養(yǎng)成估算習(xí)慣
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的'意義,熟練地讀寫分?jǐn)?shù),會(huì)用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際操作結(jié)果,能熟練地進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準(zhǔn)備小黑板
教學(xué)過程
一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容
。1)出示教科書第126頁主題圖,學(xué)生看圖,說說他們在做什么。
。2)你能像他們一樣,回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況嗎?
。3)小組討論:四人小組議一議本冊書包含哪些知識?在討論的基礎(chǔ)上,將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視,關(guān)注學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序梳理知識。
。4)小組匯報(bào)
出示小組匯報(bào)要求:
、僬埲w同學(xué)認(rèn)真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
、酃串嬐曛螅埜餍〗M發(fā)言的代表對前面同學(xué)的發(fā)言只作補(bǔ)充,不作重復(fù)匯報(bào)。
二、復(fù)習(xí)乘法與除法
1.復(fù)習(xí)口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題,補(bǔ)充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報(bào),并分別說說是怎樣算的。
2.復(fù)習(xí)筆算
(1)問:用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算教科書第126頁第2題,教師巡視,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)全班交流,指名板演,并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說乘數(shù)中間有0的乘法,如:304×5=
3.復(fù)習(xí)估算
(1)學(xué)生先談一下自己在生活中是否應(yīng)用過估算,是怎樣用的?
(2)學(xué)生獨(dú)立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題,同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流,指名說出估算方法,如果學(xué)生有不同的估算方法,只要是合理的,都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9,也可以用52×10進(jìn)行估算。
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)
(1)學(xué)生先獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第1題。
(2)指名口答填寫結(jié)果,并說一說為什么這樣填。通過交流進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第2題。
(2)全班交流,匯報(bào)結(jié)果時(shí),結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
四、全課
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?是怎樣進(jìn)行和復(fù)習(xí)的?你有什么收獲?
五、練習(xí):完成練習(xí)二十三第1,2,3,4題
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊p44-46乘法的初步認(rèn)識
二、教學(xué)準(zhǔn)備
小棒擺成的小傘圖,三角形圖,星星圖,花邊圖,小屋和樹的圖片
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能在具體情境中體會(huì)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。
2、認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。
3、學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考。
4、感受生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。
。ǘ┙虒W(xué)策略選擇
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要,這是教和學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的生成點(diǎn)。因此在教學(xué)中適時(shí)捕捉這些資源的生成點(diǎn),了解學(xué)生的起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)控教學(xué)全過程,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。在教學(xué)中重視數(shù)形的有機(jī)結(jié)合,提供具體情景,通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生理解乘法的意義.
1、了解起點(diǎn)
首先通過談話來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),然后從學(xué)生的談話中找出值得質(zhì)疑的問題,從而引入新知的探究。這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn),用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2、探究驗(yàn)證
這個(gè)環(huán)節(jié)以情景引入,直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材,然后讓學(xué)生列出算式,最后通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對照,讓學(xué)生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。
3、解釋應(yīng)用
精心設(shè)計(jì)的練習(xí),避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
1、引入:
。1)以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法,今天我們來學(xué)習(xí)乘法。(板書課題)問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,如果學(xué)生之間有不同意見,由學(xué)生自己各抒己見,師不發(fā)表任何意見)
。2)你會(huì)說哪些乘法算式?(指名幾位同學(xué)在黑板上寫一寫)
。3)會(huì)讀這些算式嗎?(讀剛才同學(xué)寫在黑板上的算式)學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
2、關(guān)于乘法,你還想知道什么?
隨著學(xué)生的回答,教師順勢導(dǎo)入:那我們這節(jié)課就一起來探究這些問題。
二、探究驗(yàn)證
1.創(chuàng)設(shè)情境
談話:昨天,我們班玩拼圖游戲,有的小朋友用小棒擺出了這些圖形(出示圖,共5幅)?,他們拼出了什么?
。◣熢诤诎迳腺N出以上圖形時(shí),有意把每幅圖形上下之間的位置分開,為下一環(huán)節(jié)寫算式做準(zhǔn)備。)
交流匯報(bào)(有小傘,三角形,星星,花邊,小屋和樹)
2、展開
(1)每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。(學(xué)生可能列加法算式,也可能列乘法算式)
。2)反饋匯報(bào):引導(dǎo)列出加法和乘法算式。
師:你想?yún)R報(bào)哪幅圖?算式是什么?
生:我匯報(bào)的是小傘圖,算式是:5+5+5+5=20(師把算式板書在小傘圖的下面)
師:有不同的方法嗎?
生:5×4=20
師即時(shí)追問:你是怎么想到這個(gè)算式的?同時(shí)及時(shí)板書
5×4=20。
【備選一】如果學(xué)生先匯報(bào)乘法算式,就先請其解釋算式的來歷,再通過提問:“誰有不同的方法?”來引出加法算式。
【備選二】如果學(xué)生之中沒出現(xiàn)用乘法計(jì)算的方法,就提示:誰能用乘法來表示嗎?
這樣通過引導(dǎo),每幅圖都分別讓學(xué)生說出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書每一道正確的算式。最后完成板書:
5+5+5+5=205+5+4=14
4×5=205×4=204+4+4+1+1=14
3+3+3+3+3+3=18
3×6=186×3=1814+6=20
10+10+10=30
3×10=3010×3=30
。3)觀察并同桌討論
咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法?右邊的怎么只能寫加法算式?
討論:你覺得什么時(shí)候可以把加法改寫成乘法?
。4)小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
3、老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式(4×3),你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過來的?
生思考作答,引導(dǎo)說出兩道加法算式。(3+3+3+3=12或4+4+4=12)
4.小結(jié):現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識?
5、你認(rèn)為剛才××同學(xué)說的對嗎?(解釋課前提出的問題。)
三、解釋應(yīng)用
1.出示主題圖,先指導(dǎo)看書,這個(gè)游樂園里有哪些活動(dòng)?(觀纜車、過山車、小火車)選擇你喜歡的活動(dòng)算一算一共有幾人?
獨(dú)立完成后,匯報(bào)交流。
。1)報(bào)出乘法算式,問:4×3表示什么意思?
【備選】如果報(bào)出加法算式,就問乘法算式怎么寫?
。2)你喜歡乘法還是喜歡加法?
2、用乘法表示下面的加法
8+8+8=()×()4+4=()×()
1+1+1+1=()×()9+9+9+9+9+9=()×()
如果有10個(gè)9連加,乘法算式是什么?30個(gè)9?100個(gè)9?
3、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?
。ㄌ崾荆5×2表示什么意思?你可以用畫圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。)
首先激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識基礎(chǔ),這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn),用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
這個(gè)環(huán)節(jié),我以情景引入,直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材,然后讓學(xué)生列出算式,這樣充分利用教材的范例,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學(xué)生通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解乘法的意義。
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系,同時(shí)再次數(shù)形結(jié)合,形象的鞏固了乘法的意義,并通過提問:你喜歡加法還是乘法?初步體驗(yàn)乘法的簡潔性。
再次體驗(yàn)乘法的簡潔性
拓展升華,使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一、了解起點(diǎn)
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法與減法,今天我們來學(xué)習(xí)乘法。問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?
生1:我知道3×3=9,爸爸教的。
生2:我知道九九八十一,大同學(xué)那里學(xué)過來的。
生3:3個(gè)8是24。
......
有學(xué)生說1×1=1,另有個(gè)學(xué)生急切插嘴,說“1×1應(yīng)該等于2”,(老師微笑,不發(fā)表意見,而把兩個(gè)算式都板書出來。)
師:你會(huì)說哪些乘法算式?請寫在黑板上。
學(xué)生板演4×5=203×4=1210×10=100
師:會(huì)讀這些算式嗎?
學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
......
師:剛才有小朋友說1×1=1,也有說1×1=2,到底誰說的對呢?
有一學(xué)生說,1×1=1,因?yàn)?×1就是一個(gè)一。(較多學(xué)生臉上現(xiàn)出茫然的神情。)
師:剛才小朋友說的到底有沒有道理呢?我們這節(jié)課就一起來探究。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前并非一張白紙,通過提問來了解起點(diǎn),然后在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn),用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的差異,他們對乘法知識的了解也不同,而學(xué)生提出的1×1=1還是1×1=2?則更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究乘法的欲望。
片段二、探究驗(yàn)證
情景引出小棒圖后,師:每個(gè)圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。
。ㄉ(dú)立列式,師巡視,發(fā)現(xiàn)有的寫加法算式有的寫乘法算式。)
匯報(bào)交流:
師:小傘圖共用了幾根小棒?算式是什么?
生1:5+5+5+5=20
師:有不同的意見嗎?
生2:4×5=20
師(面露欣喜之色):你是怎么想到4×5的?
生:因?yàn)槲铱磮D上有4把傘,每把都用了5根小棒。
師及時(shí)稱贊:“你真了不起,乘法的知識也知道了”。學(xué)生聽到老師的鼓勵(lì),紛紛舉手。老師微笑指名回答。
生3:還可以寫成5×4=20
教師適時(shí)把學(xué)生說的各種算式板書在對應(yīng)的小棒圖下。
由于有以上的提示,學(xué)生匯報(bào)第二幅圖和第三幅圖時(shí),都分別說出加法算式和乘法算式。教師都適時(shí)板書。
反饋?zhàn)詈笠环鶊D(房子和樹)時(shí),學(xué)生只說了14+6=20這一種,就沒人舉手了,師故意加強(qiáng)語氣問:還有不同的意見嗎?
學(xué)生一時(shí)陷入迷茫。
師:(面露疑惑)咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法,右邊的卻只能寫加法算式呢?(小組討論)
組1:左邊的每個(gè)圖形都一樣,右邊的都不一樣。
組2:左邊的加法中數(shù)字都一樣,右邊的加法中數(shù)字不一樣。
師:對,加法中的數(shù)字一樣也就是“加數(shù)相同”,適時(shí)板書:相同加數(shù)。象左邊這類每個(gè)加數(shù)都相同的算式,除了用加法算外,還可以用乘法計(jì)算。
......
師:5+5+4=14能不能直接改寫成乘法呢?
生1:不能,因?yàn)檫@里的加數(shù)不一樣。
有一學(xué)生插嘴說“如果把4改成5就可以了!蔽页藱C(jī)問:為什么改成5就可以了呢?
生:因?yàn)楦某?以后,加數(shù)就都一樣了。
師:那到底什么時(shí)候可以把加法改寫成乘法?
(生同桌相互交談著,不一會(huì)兒,舉起了幾只小手,后來,小手越來越多了。)
生1:當(dāng)加數(shù)都一樣的時(shí)候可以改寫成乘法,加數(shù)不一樣的時(shí)候不能改寫成乘法。
生2:求幾個(gè)幾的時(shí)候用乘法。
師生共同小結(jié)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”可以用乘法計(jì)算。適時(shí)板書:求幾個(gè)相同加數(shù)的和
師:老師現(xiàn)在想到了一個(gè)乘法算式4×3,你猜這個(gè)乘法是從哪道加法算式變過來的?
生1:4+4+4
很多學(xué)生爭先恐后的舉手。
生2:3+3+3+3
師語帶夸張地說:“原來這道乘法還能寫出兩道加法啊!”
......
這里充分利用了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和差異,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。通過交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個(gè)問題。通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的加法可以改寫成乘法。通過比較解決問題的不同策略,學(xué)生可以體會(huì)到乘法的簡潔性。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學(xué)生通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解了乘法的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中既顧及了教學(xué)的起點(diǎn),又突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
片段三、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?
開始學(xué)生無從下手。這時(shí)我提示學(xué)生:5×2表示什么意思?
你可以用畫圖、聲音、動(dòng)作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。
學(xué)生獨(dú)立嘗試以后,紛紛舉手。
生1:我畫了兩個(gè)“正”,一個(gè)正有五筆,表示2個(gè)5。
生2:我寫的是2+2+2+2+2=10,表示5個(gè)2連加。
生3:我畫了五個(gè)“×”,一個(gè)“×”有兩筆,表示5個(gè)2。
......
此時(shí),下課的'鈴聲已響,學(xué)生興致依然很高,個(gè)個(gè)都意猶未盡,這時(shí),我說:“剛才小朋友們說的特棒,老師想把掌聲送給你們,請聽:×××××-|×××××-||剛才老師是怎樣拍手的?”
生:先拍5下,再拍5下。師接上話頭:也就是拍了幾個(gè)5?
......
在整個(gè)“解釋應(yīng)用”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲,他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動(dòng)中去。在這一過程中,我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生,使學(xué)生充分展示了自己的才能,更主要的是使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
六、教學(xué)反思
。ㄒ唬┏浞挚紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過:“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會(huì)說,影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么!北竟(jié)課是一節(jié)市級公開課,是借班上課的,老師對學(xué)生的基礎(chǔ)一點(diǎn)也不了解。而現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,因此了解學(xué)生的原有知識,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要。在本課的教學(xué)中,我采用開門見山的方法,讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),這樣不僅吸引學(xué)生的注意力,更重要的是能及時(shí)地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。從課堂中,我們不難看出,學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識,比如乘法算式的讀寫、一些乘法口訣等,但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是模糊的,陌生的。因此,本課的教學(xué)必須以此為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,提供親身經(jīng)歷體驗(yàn)、理解反思的學(xué)習(xí)平臺(tái),這樣在了解學(xué)生的起點(diǎn)中捕捉教學(xué)的生成點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的過程。
。ǘ┝艚o學(xué)生自主探索的時(shí)空
新課程強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng),而不是一個(gè)程序操練的過程。課堂是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,親自從事現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)的場所,是學(xué)生探究與交流數(shù)學(xué),構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。因此,我們必須關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,把課堂還給學(xué)生,把權(quán)利還給學(xué)生,把伙伴還給學(xué)生,把思考的空間與時(shí)間還給學(xué)生。作為教師,要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的愿望,而且都有學(xué)好的能力。本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時(shí),并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。又如在練習(xí)階段:你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?也留給了學(xué)生很大的思維空間。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。
《乘法的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P.44~46乘法的初步認(rèn)識
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學(xué)情簡析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生理解乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)意圖
這是在溫州市電教年會(huì)上展示的一節(jié)課,在這樣的背景下,對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境,從學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)開始,通過觀察、思考、探索、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的含義,從而感知、體會(huì)乘法是加法的簡便運(yùn)算。
根據(jù)“新課標(biāo)”精神,我在使用教材時(shí),在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過自主探索獲得成功體驗(yàn),在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展,并使學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
、旁谡J(rèn)識幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。
、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便。
、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。
⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解乘法的含義
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
國慶節(jié)那天,明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧。ㄕn件出示主題圖)
小朋友們,你看到了什么?
你想算什么?怎樣列加法算式呢?對你的同桌說一說。再請生匯報(bào)(師板書)。(有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式)
小朋友們觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?引出各個(gè)式子加數(shù)都相同。(這個(gè)加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號),再引出每個(gè)算式都有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會(huì)了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個(gè)4相加;5個(gè)2相加;(馬上校對)這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫了,如果讓你寫30個(gè)5相加,會(huì)怎樣?(請3、4個(gè)學(xué)生談,多花點(diǎn)時(shí)間)那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)長嗎?(長)有什么辦法使這個(gè)算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。請生匯報(bào),你知道算式怎么寫嗎?引出30×5(板書)。(對!用乘法算是比較簡便)關(guān)于(30×5)這個(gè)算式,你知道什么呢?(引出30×5表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?這種方法就是今天小朋友認(rèn)識的乘法。(板書課題:乘法)
2、學(xué)習(xí)乘法讀、寫
30×5誰已經(jīng)會(huì)讀了?(請生試讀,板書:讀作30乘5)我們一起讀一讀,再指名讀。你知道30個(gè)5相加還可以怎么寫乘法算式?還可以寫成5×30(板書),誰來讀一讀(板書讀作:5乘30),再指名讀。
三、鞏固練習(xí)
1、現(xiàn)在30個(gè)5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會(huì)了,黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式,能不能也把它們改寫成乘法算式呢?(生講師板)
2、在公園里,明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后,走過草地的時(shí)候發(fā)現(xiàn),(課件出示小螞蟻找家情境圖)小螞蟻正在找家呢!你們知道它們的家都是在哪里嗎?先仔細(xì)想一想。(生口答師演示)
3、小結(jié):今天這節(jié)課,我們跟著明明他們玩了公園,又幫小螞蟻找到了家,還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣,求摩天輪上一共有多少人玩,可以用加法算:4+4+4+4+4,也可以用乘法來算:4×5,請小朋友看一看,用乘法計(jì)算簡便還是用加法計(jì)算簡便?
四、應(yīng)用拓展
1、接著我們就用今天所學(xué)的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。(課件出示情境圖)你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?怎么列乘法算式?
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計(jì)算的問題?請小朋友找一找、想一想,你能列出乘法算式來嗎?
五、總結(jié)
這節(jié)課,你有什么收獲?
跟著明明游公園是學(xué)生樂于做的事情,通過情境的創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題,從而引發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
身為教師,只有完全了解我們的孩子,在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。
“幫小螞蟻找家”這一情境的設(shè)置,自然又巧妙地將學(xué)生“請”進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進(jìn)行著......
在一系列的練習(xí)之后進(jìn)行小結(jié),我覺得非常必要,它能使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)形式多樣,既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,這樣,既激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念。
這一環(huán)節(jié),一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供了空間,另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)的過程,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完善了學(xué)生的知識體系,又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣和能力。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
〖感知乘法〗
師:大家到底是不是會(huì)了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個(gè)4相加;5個(gè)2相加;(馬上校對)
師:這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫了,如果讓你寫30個(gè)5相加,會(huì)怎樣?(請3、4個(gè)學(xué)生談,多花點(diǎn)時(shí)間)
生1:會(huì)很長。
生2:太長了,我兩行都寫比完。
生3:那么多5相加,如果都寫完,肯定要花很長的時(shí)間。
......
那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)
師:長嗎?
生:(異口同聲)長。
師:有什么辦法使這個(gè)算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。
生:老師,我知道,用乘法。
師:你知道算式怎么寫嗎?
生:30×5
師:(板書)。對!用乘法算是比較簡便。
關(guān)于(30×5)這個(gè)算式,你知道什么呢?(引出30×5表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?
這種方法就是今天小朋友認(rèn)識的乘法。(板書課題:乘法)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新理念。在學(xué)生體驗(yàn)到用加法計(jì)算比較麻煩的時(shí)候,恰倒好處地給予點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生說出用乘法計(jì)算。在此活動(dòng)中,學(xué)生人人參與思考、交流、討論,人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有發(fā)明創(chuàng)造,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識,而且在探索和交流的過程中增長了智慧,真正成了知識獲取過程中的主動(dòng)參與者,成為課堂學(xué)習(xí)的主人!
六、教學(xué)反思:
根據(jù)新課標(biāo)精神,對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施,我是從以下幾方面入手的:
1、在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師!北竟(jié)課,我精心設(shè)計(jì)了明明游公園這一主題情境貫穿始終,創(chuàng)設(shè)了跟著明明玩公園,幫小螞蟻找家,池塘邊的數(shù)學(xué)問題等情境,讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2、在交流中學(xué)數(shù)學(xué)
整個(gè)教學(xué)過程,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織同桌討論和全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生在和諧民主的氛圍中大膽地想,盡情地說,課堂成了學(xué)習(xí)信息的交流場。在這種情境中的學(xué)習(xí)一定是快樂的、多彩的、有效的。
3、在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。,在教學(xué)中,以教材為藍(lán)本,注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實(shí)際生活為背景,將現(xiàn)實(shí)生活虛擬化引入課堂教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
4、結(jié)合多媒體學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中,媒體的運(yùn)用也使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、直觀化、生活化,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活,創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷的展現(xiàn),正如“樂思方有思泉涌”。
總之,這節(jié)課能將生動(dòng)形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好勝心,變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的跟著明明游公園,幫小螞蟻找家等活動(dòng),學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取新知、發(fā)展能力,實(shí)現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化,不正體現(xiàn)出“授人以魚,不如授人以漁”的理念嗎?
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