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《雨說》教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《雨說》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《雨說》教案 篇1
課題:雨說
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩,體會(huì)詩的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗誦全詩,理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.品味語言,學(xué)會(huì)分析詩歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會(huì)詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語:
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨:
潤(rùn)如油膏:
2.積累——古詩中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜。——杜甫《水檻遣心》
(2) ,客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣杏花!懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》
(6) , !鸥Α洞阂瓜灿辍
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫曲線的句式和修辭,仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的'步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩,回答問題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠, 這刻不知道下刻的命,
它橫豎不說一句話, 它有淚只往心里咽,
背上的壓力往肉里扣, 眼前飄來一道鞭影,
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩上段押 韻,下一段押 韻。
(2)詩人把許多話語,凝練在短短的詩篇中,體現(xiàn)在形象上,詩人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻,它比喻 。
(3)詩中未出現(xiàn)“馬”,而用四個(gè)“它”代替,在第一節(jié)中描繪它的 ,第二節(jié)寫出它的 。
(4)這首詩主要運(yùn)用了 寫法,揭示 主題。
《雨說》教案 篇2
一、導(dǎo)入:
“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?
——雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知:
1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:
2、標(biāo)題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?
。ㄓ暾f:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來了就不再回去。)
三、局部品味:(逐一的`討論以下幾個(gè)問題)
1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?
。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩后,討論板書如下)
田圃
禁錮
種子
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘
滯留
游魚
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調(diào)子
。ò凳玖松鐣(huì)生活的艱辛)
2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩。)
踩——田圃——潤(rùn)如油膏
看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復(fù)蘇的景象
教
愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人(兒童)
注:(1)、聯(lián)系上面的內(nèi)容,說清對(duì)比手法的運(yùn)用。
。2)、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。
。3)、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚兒說聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?
。4)、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。
。ㄗⅲ翰捎米x的形式來完成。)
。5)、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?
。6)、討論以下的問題3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說的這句話的用意是什么?
提示:A、白云——自由的象征。
B、(1)、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。(2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望萬物都像它一樣,有一個(gè)快樂的童年生活,所以這句詩也表達(dá)了作者對(duì)未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會(huì)這句話的深刻含義。
注:A、見書中句子;B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。
四、作業(yè):
1、說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”
《雨說》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
2。通過學(xué) 習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌, 領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情
3。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1。通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情
2。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說》以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對(duì)話,塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣 息。 學(xué)習(xí)這首詩,大家應(yīng)該多讀,使朗誦聲情并茂,體會(huì)詩歌的魅力,感受春雨的'美好。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1。,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑。 )( ) 襁褓( )( )
2。解釋下列詞語。
寒淺:________留滯:________喑。篲_______ 襁褓:________
忍冬:________洗禮:________
3。自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料,整理歸納后寫在下面。
4。用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“說”了哪些話?請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5。通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋:展 示交流預(yù) 習(xí)成果。
(三) 聽讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1。教師有感情地朗讀課文,并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考:雨說的話主 要表達(dá)了什么意思?
2。朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
。ㄋ模┖献魈骄,品味鑒賞。
1。自讀課 文,學(xué)生大聲朗讀 課文思考:詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?
2。合作探究,分組討論。
。1) 作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說說你的體會(huì)。
(2) 這首詩采用擬人手法好在哪里?
。3) 這首詩的語言有什麼特色?
。4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3。再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
4。歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解,歸納文章的主題。
。ㄎ澹┍容^閱讀,鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。
1、本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的理解。
《雨說》教案 篇4
【教材分析】
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象,對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿愛心溫情的傾訴,是詩人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛之歌。
這首詩清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣,特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀,感知“雨”的形象,品味詩的語言,體驗(yàn)詩的魅力,讓學(xué)生真正走進(jìn)詩的世界,與詩同歌,與詩共舞。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈知識(shí)目標(biāo)〉
1、簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要事跡。
2、積累重要字詞
〈能力目標(biāo)〉
1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作。
〈情感目標(biāo)〉
1、反復(fù)誦讀,感知現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、品味語言,體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,感受雨的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通。
3、有感情地背誦這首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,感受雨的形象。
2、學(xué)生嘗試寫作。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)雨的詩詞,上課初始全班交流。
2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。
3、合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 新課導(dǎo)入
“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲!边@是唐代詩人杜甫描寫雨的名句。雨,不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。今天我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、 作者簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩人,本名鄭文韜,祖籍河北,1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;一面學(xué)習(xí),一面寫作,并受到紀(jì)弦的賞識(shí),1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院,1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。
三、配樂朗誦
讀準(zhǔn)“田圃(pǔ)、禁錮(jìngù)、留滯(zhì)、喑(yīn)啞(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣(suō)、絲縷(lǚ)、斗笠(lì)”。
四、具體分析
1、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu),并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。
老師明確:第一部分:(一至三節(jié))雨的到來 。第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng) 。第三部分:(六至八節(jié))雨的來意 。第四部分:(九節(jié))雨的祝福
2、提問:詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
老師明確:是第一人稱寫作,是擬人的修辭手法。題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。
3、提問:在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
老師明確:田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。 說明詩作開篇點(diǎn)題,雨在大地的期待中到來,第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,牛羊絕跡;魚塘低淺,游魚缺水;小溪干涸,水落石出。想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。
4、概括出詩中雨到來之后大地的景象。
老師明確:概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象:田圃泥土潤(rùn)如油膏,牧場(chǎng)新苗添綠,池塘魚兒歡騰,溪水叮咚流淌。
5、在大地的期待中,雨悄然來到,為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問:雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
老師明確:雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的`襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。)
6、提問:雨做了這一切,它的來意是什么?
老師明確:它的來意是“教你們勇敢地笑”。寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂地生活。
7、提問:第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭手法?
老師明確:運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。
8、如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?
老師明確:雨的到來給萬物帶來歡笑,雨是自由和快樂的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望,大地就有希望了。
9、提問:最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
老師明確:“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
詩歌的寓意:詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí),賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命,為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
五、總結(jié)
本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié),以題目“雨說”開篇,并通過“雨說”的反復(fù),貫穿詩篇,形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對(duì)話,塑造了~個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn),感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
六、作業(yè)
1、 說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
答案:《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都! 《春眠》孟浩然。
2、 以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是”
【板書設(shè)計(jì)】
《雨說》
鄭愁予
田圃牧場(chǎng)
在期盼中來臨 魚塘小溪
帶著愛心請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天
對(duì)孩子的絮語鼓勵(lì)孩子們笑對(duì)生活
雨的歸宿:——我來了就不再回去了,我就快樂的安息。
《雨說》教案 篇5
【教學(xué)實(shí)錄】
一、引雨
師:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!一切,都象剛睡醒一樣子,欣欣然張開了眼!山,朗潤(rùn)起來了;水,漲起來了;太陽的臉,紅起來了!聽,用心去聽啊,有一位為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者,已經(jīng)悄悄地,來到了孩子們的中間,在沉醉于甜夢(mèng)之中的無數(shù)兒童的耳邊,輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》(板書)。
二、讀雨、聽雨
1、讀雨:
師:請(qǐng)大家一起把課文朗讀一遍,老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。
。▽W(xué)生齊讀課文,教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)。)
師:大家自己說說,剛才讀的怎么樣啊?
生1:好像太快了。
生2:開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。
生3:有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。
生4:春雨教孩子們笑的'句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。
師:好,下面請(qǐng)大家聽一遍老師的朗誦,看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境?
。、聽雨:
。ń處熓痉独首x,配樂。)
師:作者在這首詩里都寫了些什么?
生:冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命:教你們勇敢地笑、自由地笑(板書)
師:那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊?
生:春雨的使命。
師:對(duì),它正如這首詩的眼睛,點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。
三、品雨(局部品味詩歌內(nèi)容)
。、比較春雨到來前后大地景物的變化:
師:經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天,度過春寒料峭的二月、三月,我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天,馬上就要來了!而春雨,是天空播種的春的種子,細(xì)細(xì)的,柔柔的。冬天與春天,大地的景物是截然不同的,大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?
生:是第1節(jié)和第5節(jié)。
師:好,下面請(qǐng)男同學(xué)讀第1節(jié)詩句(放音樂)。
師:這冬景給我們一種怎樣的感覺?用一些形容詞來表示?
生:寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。
。ò鍟ぉ懺诙爸拢
師:然而,因?yàn)榇河甑牡絹,大地的景象發(fā)生了奇妙的變化!下面請(qǐng)女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容,看看這春景帶給我們?cè)鯓拥母杏X?
生:溫暖、明媚、充滿希望,生機(jī)盎然。
板書──寫在春景之下:
冷凍、禁錮 雨 田田潤(rùn)如油膏
枯黃、失去蹤跡 來 牧場(chǎng)抽發(fā)新苗
冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景
小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠
師:春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?
生1:春天的美麗畫卷。
學(xué)生笑。
師:那么,選取了幾個(gè)有代表性的場(chǎng)景呢?
生2:牧場(chǎng)、田圃、池塘、小溪。
師:很好,這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色?
生3:黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。
師:有什么聲音?
生4:魚兒跳躍入水的“噗咚”聲,小溪流動(dòng)的“嘩 啦啦”聲。師:有沒有靜止的景物?
《雨說》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
著重在認(rèn)識(shí)詩人創(chuàng)作風(fēng)格方面領(lǐng)會(huì)詩歌意境的創(chuàng)設(shè)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
1:作家簡(jiǎn)介兩個(gè)中國(guó)臺(tái)灣詩人:余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時(shí)侯,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”;席慕容可是很迷了老師一陣,比瓊瑤的小說精致,一句詩就可以讓你失神半天,“如何讓你遇見我,在我最美麗的時(shí)刻,為這,我已在佛前求了五百年,求佛讓我們結(jié)一段塵緣,佛于是把我化做一棵樹,長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁!
(學(xué)生大笑)
鄭愁予也是中國(guó)臺(tái)灣詩人,被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”。
他筆名“愁予”,老師問:中國(guó)古典詩歌中寫愁緒的句子?
學(xué)生回答:
抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁
老師:對(duì),詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚,目渺渺兮愁予!痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤(rùn)是明顯的。
2:有感情地朗讀詩歌。老師范讀一節(jié),佳麗同學(xué)范讀一節(jié)
學(xué)生評(píng)說
題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。調(diào)子很舒緩。
3:請(qǐng)大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句,想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫在黑板上學(xué)生寫出的詩句有:
細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜;
渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新;
春潮帶雨晚來及,野渡無人舟自橫;
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲;
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無;
老師:青箬笠,綠蓑衣,和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
4:在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方
學(xué)生:第一詩節(jié),等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了,和“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。
學(xué)生:“像絲縷那樣把天地織在一起”,表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”,天地間一片雨朦朧的意境;
學(xué)生:“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。
學(xué)生:小燕子見我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。
老師:我們也仿寫一句詩“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥”,注意,對(duì)象變成了魚和燕,且是雨天幾處塘魚出水面,誰家紫燕穿細(xì)雨;
老師:古典詩詞中的雨或者是好雨,或者是朦朧的雨,或者是輕柔的雨,總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的.,給我們中國(guó)大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福
老師:看這一句“別忙著披蓑衣,急著戴斗笠”,我們?cè)谥熳郧宓摹按河陥D”中看他是這樣描繪的嗎?
學(xué)生回答不是。
老師:那一起背一背?
“在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋在雨里靜默著!
老師:我曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)三年級(jí)孩子寫雨,他說今天下雨了,我不能要求媽媽帶我去玩,所以沒有日記可寫,我很高興。
我說你到雨中去玩玩,然后再寫,他在雨中踩水,我就說這就是你要寫的動(dòng)作,踩出了什么?水花,對(duì),這個(gè)就是情景。然后他寫出“我踩,我踩,踩出無數(shù)的水花!我很高興!
比如我們學(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》,這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧。
比如我們假如以淚水為話題寫文章,這個(gè)是老話題了,悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水。可是,我們幸福的時(shí)候要流淚水我們激動(dòng)的時(shí)候要流淚水我們成動(dòng)的時(shí)候同樣會(huì)有淚水。
《有一種水叫淚》,這樣的標(biāo)題也夠味的。
“雨是天空的淚水”,如果你感悟了這個(gè)詩句的魅力,那么標(biāo)題又怎么寫?
請(qǐng)看后面的寫作活動(dòng)課,大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子
5:說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子
學(xué)生:對(duì)“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”,它是在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”不大理解。
老師:領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。
白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。雨說我有自由和幸福,也愿意帶給你們以自由和幸福,像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生:它的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑?
老師:不會(huì)笑,不敢笑,沒有快樂沒有自由沒有幸福,那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓,?zhēng)取自由,創(chuàng)造幸福,就能夠大方的笑,快樂的笑,現(xiàn)在看同學(xué)們的表情,都在笑了!雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂地生活。
。▽W(xué)生狂笑)
學(xué)生:雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎?
老師:蘋果這個(gè)意象所指幸福甜蜜,老師在1979年的時(shí)候讀小學(xué)五年級(jí),那時(shí)侯一個(gè)水果真是奢侈,到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片,所以,我覺得蘋果作為一個(gè)意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>
通過這首詩作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn),感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
《雨說》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、整體了解詩歌內(nèi)容,理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言,感受詩歌的語言美、畫面美。
3、體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、了解詩歌內(nèi)容,理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言,感受詩歌的美。
【教法設(shè)計(jì)】:
1.誦讀感悟法。
2.聯(lián)想想像法。
3.評(píng)析欣賞法。
【課時(shí)安排】:
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】:
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
1、查找搜集關(guān)于詩人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。
2、搜集古詩詞中寫雨的句子。
3、朗讀課文
第一遍——讀準(zhǔn),將你認(rèn)為重要的字詞整理出來。第二遍——讀通,把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
第三遍——讀明,結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語句,初步感知詩歌內(nèi)容:
4、讀完課文,你有什么疑惑?整理在下面。
【教學(xué)過程】:
一、檢查課前預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文,互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
春天是一個(gè)美好的季節(jié),也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開時(shí),有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”,有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí),有人贊嘆,“好雨知時(shí)節(jié)”,有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,那么,經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天,度過春寒料峭的二月、三月,這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢?
師誦讀課文的第一小節(jié),如果你是田圃、牧場(chǎng)或者魚塘、小溪等等,或者你是大地上的人,這時(shí),你想對(duì)雨說點(diǎn)什么?
從田圃、牧場(chǎng)的傾訴中,我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情,真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《雨說》,它的作者就是被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩人”的鄭愁予。
三、自主學(xué)習(xí)讀雨、聽雨、悟雨、說雨
一)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀到課題,你有什么疑問嗎?
雨說了什么?為什么說?為什么是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?二)自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,誦讀課文,結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問題,用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛,去聆聽雨的訴說,探尋雨的足跡,感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽雨。
找尋、圈劃文中“雨的話、雨的行蹤”等信息,思考:雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來?
3、悟雨、訴請(qǐng)。
作為大地上的一員,了解了雨的情感,你會(huì)以怎樣的語言、怎樣的動(dòng)作、怎樣的心情迎接雨的到來。
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn):看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子,我仿佛漫步春天充滿生機(jī)的田野。交流學(xué)習(xí)收獲,雨說的話溫柔親切,雨的腳步輕盈,親近我們,領(lǐng)著我們找尋快樂。交流主要問題
1、能不能用一個(gè)詞語概括這場(chǎng)雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對(duì)雨說點(diǎn)什么?(結(jié)合雨的話、雨的動(dòng)作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流)
追問
1、我覺得這是一場(chǎng)吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望,為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生體會(huì)雨因?yàn)橹ご蟮厝f物的心靈——這首詩是寫給兒童的,也是作者飽含愛意地感受到祖國(guó)兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦,所以要慢慢的輕輕的來,它的溫柔語言、動(dòng)作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文,體會(huì)品味。
動(dòng)作輕柔,語氣舒緩輕快,兒童化的語言。
追問
2、文章是雨在說嗎?(象征——引海燕)為什么為中國(guó)大地上的兒童兒歌?(結(jié)合時(shí)代背景來解決問題)
詩人他敦厚任俠,他的在輕聲細(xì)語中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷,對(duì)生命的悲憫。,無愧于“中國(guó)的中國(guó)詩人”這一美譽(yù)。
追問
3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字,你會(huì)怎樣給他命名?好一幅春回大地圖,好一幅萬物迎雨圖。鄭愁予曾經(jīng)說過:“詩是寫給‘二己’,一是‘自己’,一是‘知己’,通過剛才的品讀,我們讀懂了詩人的情懷,和他成為朋友。他來探訪我們的家園,我們也回訪他的.精神家園。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,合作探究,感受文中美麗的畫面。
四、合作探究——品雨,賞雨
美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語言中,讓我們睜開被細(xì)雨洗亮的眼睛,舒緩被細(xì)雨浸潤(rùn)的心靈,揚(yáng)起笑臉,走進(jìn)課文,來感受文字的魅力。
一)選擇喜歡的畫面為它命名,邊讀邊品,體會(huì)妙處。方法指導(dǎo):
1、可揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處。
2、可體會(huì)修辭或者寫作手法的表達(dá)效果。
3、也可結(jié)合意象與畫面,展開聯(lián)想;蛘呗(lián)系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評(píng)。二)小組交流自己的點(diǎn)評(píng),把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享,建議你用筆記下同伴的精彩見解。
點(diǎn)撥:老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面,我把他命名為——?dú)g樂春之舞。但是,我覺得這段文字寫得不清不楚,我就大筆一揮,改了:
田圃還是原來的田圃,但,泥土將潤(rùn)如油膏了,種子會(huì)發(fā)芽;牧場(chǎng)還是原來的牧場(chǎng),但,草兒將復(fù)蘇了,牛羊又可在這里牧放;魚塘還是原來的魚塘,但,水暖了,水深了,魚兒自由自在了;小溪還是原來的小溪,但,重新歡唱了,還有村婦來洗衣裳。設(shè)計(jì)目的:體會(huì)詩歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語言。
五、拓展延伸——想雨、贊雨作者用美的語言溫暖著我們的心,用美的畫面帶給我們春的希望,更將他的祝福帶給了我們,你想對(duì)雨說點(diǎn)什么呢?詩歌的最后,作者說:“有一天你們吃著蘋果擦著嘴,要記著,你們嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意!
請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象,暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天,我,會(huì)記著,,就是你的”寫一段話。
讓帶著我們美的體驗(yàn),美的感悟,帶著春的生機(jī),作者的祝福,誦讀全篇,唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結(jié),深化主旨。
這節(jié)課,我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液,傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美,感受作者的愛,讓我們帶著作者的希望,勇敢樂觀地笑對(duì)人生吧!最后送幾句話與大家共勉:
笑,就是陽光,它能消除人們臉上的冬色!旯侗瘧K世界》樂觀的人,牙齒落完也不老。(維吾爾族)縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。(西班牙)
七、作業(yè)
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛,駐足布朗街西坡》,感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國(guó)之思。
《雨說》教案 篇8
【教材分析】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩的目的。
【教學(xué)建議】
1、《雨說》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
2、這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會(huì)詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:
(雨說:四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚塘和小溪
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說,我來了,我來探訪/四月的大地
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑啊
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰啊
石獅子見了我/笑出了淚啊
小燕子見了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀這首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;
2、感受詩歌的'節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;
3、展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;
4、有感情地背誦這首詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;
2、展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;
3、有感情地背誦這首詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白?墒,同學(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
二、有感情地朗讀這首詩
1、鼠標(biāo)點(diǎn)擊:
讀一讀、寫一寫:
田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語 禁錮
2、點(diǎn)擊典型例讀:
師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
例段如下:
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑啊
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰啊
石獅子見了我/笑出了淚啊
小燕子見了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
3、喜悅、輕快地朗讀這首詩:
、 生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;
、 生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;
、 各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng))。
、 推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩;
、 生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,生自選)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩,思考以下幾個(gè)問題(點(diǎn)擊思考題):
1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志。)
對(duì)于第一個(gè)問題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確:
1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地……”;雨說她是到大地上來親近孩子們的……;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑……;雨說“來了就不再回去!边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
對(duì)于第二個(gè)問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料:欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)。
點(diǎn)擊明確:副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,表明詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“一”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國(guó)的未來,因此這首愛之歌,是詩人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。
二、品味詩歌語言,探究詩歌語言特色
1、點(diǎn)擊:詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象,反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語言的品位,是把握詩歌內(nèi)蘊(yùn),與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩采用了擬人手法,這樣寫好在哪里?
學(xué)生通過找擬人化的語言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
點(diǎn)擊明確:這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象!坝辍痹谠娙说墓P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對(duì)詩中對(duì)詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
2、繼續(xù)點(diǎn)擊:擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,除此以外,這首詩語言還有什么特色?
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國(guó)古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩也是這樣,它的一些用語和詩句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀!痹娙诉善于針對(duì)詩的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。
三、有感情的背誦全詩
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來完成這道題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。
《雨說》教案 篇9
《雨說》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容:生字詞聽寫、課文背誦。
2、結(jié)合內(nèi)容理解本擬人的修辭方法。
3、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
教學(xué)教程:
一、復(fù)習(xí)舊課(5分鐘)(小組抽簽派1人上前聽寫,其余在組內(nèi)聽寫。當(dāng)堂批改)
1、聽寫詞語:分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風(fēng)騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。
2、小組指派代表朗讀課文。
二、合作探究,理解品味(20分鐘)(教師引導(dǎo),學(xué)生思考,小組研討、學(xué)生展示。)
1.欣賞品味。
(1)賞析下面句子細(xì)膩精巧的運(yùn)筆。
A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意!
(2)擬人化的藝術(shù)手法。
2、閱讀課文內(nèi)容,研討完成下列內(nèi)容。
(1)請(qǐng)從詩中摘錄兩組對(duì)應(yīng)較工整的句子。
①_________________________________________________________________________
、赺________________________________________________________________________
(2)說說選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關(guān)系?
_________________________________________________________________________
。3)說說下列詩句寫出了“雨”的什么特點(diǎn)。
、傥襾砹,我走得很輕,而且溫聲細(xì)語地。
_________________________________________________________________________
、谖业膼坌南窠z縷那樣把天地織在一起。
_________________________________________________________________________
三、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
四、課后精練(12分鐘,學(xué)生當(dāng)堂完成,小組合作核對(duì)答案。)
閱讀下面課文內(nèi)容,進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
、儆暾f:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)
那兒山峰聳立,白云滿天 我也曾是孩子和你們一樣地愛玩
可是,我是幸運(yùn)的
我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
②第一件事,我要教你們勇敢地笑啊 君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
、鄣诙,我還要教你們勇敢地笑
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音就有了
只要你們笑,大地的希望就有了
④雨說,我來了,我來了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息 有一天,你們吃著蘋果擦著嘴
要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
1.品析下列加粗動(dòng)詞的表達(dá)作用。
。1那兒山峰聳立,白云滿天_____________ (2)我的`愛心像絲縷那樣把天地織在一起____________
。3)柳條見了我笑彎了腰啊_________ (4)小燕子見了我笑斜了翅膀啊_________________
2.寫出下列詩句的朗誦語氣。
。1)可是,我是幸運(yùn)的 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
(2)石獅子見了我笑出了淚啊 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
。3)只要你們笑,大地的希望就有了 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
。4)你們嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
3.寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)的兩個(gè)標(biāo)志性詞語。
________________________________________________________________________________
4.體會(huì)引文中“笑”表達(dá)了作者怎樣的愿望。
_________________________________________________________________________
5.請(qǐng)分析詩中反復(fù)出現(xiàn)“雨說,我來了……”這句話的作用?
_________________________________________________________________
6.你認(rèn)為哪句詩最生動(dòng),寫幾句評(píng)析的話。______________
《雨說》教案 篇10
教學(xué)建議
一、思想主旨
雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個(gè)角落,既滋潤(rùn)萬物,又滋潤(rùn)孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作品以“,我來了”作為每一個(gè)部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)……寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三、對(duì)本詩副標(biāo)題的理解
這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,透過這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
四、擬人化的手法
擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
五、朗讀教學(xué)建議
學(xué)好詩歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,把握詩歌的節(jié)奏,還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)!丁愤@首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處,加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《》這首詩以擬人的手法,運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡
樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng)、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1.由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。
2.配樂范讀全詩,要求:
。1)聽準(zhǔn)音。
。2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩歌。
4.指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。
明確:感情基調(diào)是喜悅的`。
朗讀語調(diào)是輕快的。
5.指名有感情地朗讀詩歌。
6.指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7.指導(dǎo)分析詩歌中的形象。
。1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確:文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
。2)課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象,這種手法運(yùn)用的作用是什么?
明確:詩歌中運(yùn)用了擬人的手法,通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。
。3)理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義。
。ǎ核脑乱言诖蟮厣系却昧恕
明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩歌的感情,領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《》這首詩。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對(duì)春幾句話,說幾句你心里最
想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
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