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        《白楊》教案優(yōu)秀

        時間:2024-05-23 07:20:40 教案 我要投稿

        《白楊》教案優(yōu)秀【合集】

          作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《白楊》教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《白楊》教案優(yōu)秀【合集】

          教學目標:

          知識與技能:

          1、了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

          2、通過感悟人物的言行和心理,體會思想感情。

          過程與方法:

         1、教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

          2、利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學,在激發(fā)學生學習興趣的同時,學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

          情感、態(tài)度、價值觀:

          通過感悟爸爸的言行和心理活動,體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

          教學重點:

          了解白楊的三個特點,通過感悟人物的言行和心理,體會作者表達的思想感情。

          教學難點:

          體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容 。

          教學過程:

          一、導入:

          在一輛開往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學們,你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。(出示錄象)

          1、提問:有什么感受?(荒涼,沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。(指名讀)

         。ㄔO計意圖:讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進一步認識白楊,最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

          2、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文,用概括性的詞語寫在書上。

          1、第三自然段:高大挺秀

          2、十三自然段:(易種植,適應性強)

          3、投影出示爸爸說的話,學生看投影讀出白楊樹的特點。

          4、你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。(指名讀)

          二、白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的嗎?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄象)這說明什么?

          (設計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)

          三、齊讀這段話,師:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

          四、師:爸爸是在介紹白楊樹,也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關的句子讀讀。(投影出示)

          1、討論:孩子們不知道什么?

          a、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作(只有爸爸……還有……)

          b、為什么把他們接到新疆去上學?

          c、不知道新疆是個什么地方?

          2、 你對新疆了解多少?(資料)

          師小結:新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設者扎根新疆,開發(fā)新疆,建設新疆。

          五、爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設新疆,想讓孩子做建設新疆的小白楊,自己做大白楊)

          師小結:作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設者。

          六、師導:是的,在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。(投影)

         。ㄔO計意圖:抓住課文中的三個“只知道”,讓學生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

          七、配樂齊讀最后兩個自然段。(投影配樂)

          問:望著窗外,閃過去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

          (一次:想自己,想過去;二次:想過去,想未來)

          問:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說明什么?(未來新疆建設者正在成長,后繼有人)

          八、學習這篇課文的最大的感受是什么?(學習白楊樹,學習建設者)

          師小結:白楊樹的品格也正是建設者的品格。

         。ㄔO計意圖:引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)

          九、作業(yè):

          收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

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