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        《靜女》教案

        時間:2024-05-25 13:59:47 教案 我要投稿

        《靜女》教案

          作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《靜女》教案,希望對大家有所幫助。

        《靜女》教案

        《靜女》教案1

          知識目標:

          1.了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章疊句的形式特點。

          2.體會賦、比、興的藝術手法。

          3.能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

          能力目標:

          1.培養(yǎng)學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

          2.背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的'能力。

          3.品味詩歌語言,準確把握詩中人物的情感。

          情感目標:

          1.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

          2.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。

          教學重點:

          1.通過準確、有感情地誦讀詩歌,領會賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法及妙處。

          2.引導學生分析、把握人物形象。

          教學難點:詩中女主人公形象的把握。

          教學方法:誦讀吟詠法、講授法、討論法

          課時安排:2課時

          第一課時

          教學目標:

          了解《詩經(jīng)》的基本知識,培養(yǎng)學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

          教學重點:

          指導學生運用正確的誦讀方法,感受詩歌表現(xiàn)的情感。

          教學難點:

          正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。

          教學過程

          一、導入新課

          播放民歌《敖包相會》,這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉,歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時,翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會

        《靜女》教案2

          一、文學常識

          1.作者簡介

          《詩經(jīng)》,是中國古代最早的一部詩歌總集,收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀至前6世紀)的詩收,共305篇!对娊(jīng)》的作者,絕大部分已經(jīng)無法考證,傳為尹吉甫采集、孔子編訂!对娊(jīng)》在先秦時期稱為《詩》,或取其整數(shù)稱(詩三百)。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為“風”“雅”“頌”三個部分!帮L”是周代各地的歌謠,是《詩經(jīng)》中的精華部分,“風”的數(shù)量最多,有160篇;“雅'是周人的正聲雅樂,多為貴族祭祀之詩歌,又分“小雅”和“大雅','雅'有105篇;“頌”是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌,又分為“周頌”“魯頌”和“商頌”,“頌”有40篇。

          2.文化常識

          同上

          3.文本分析

         。1)靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。

          譯文:嫻靜姑娘真漂亮,約我等在城角旁。視線遮蔽看不見,搔頭徘徊心緊張。

          “愛而不見”生動傳神地表達了少女天真活潑而又調(diào)皮的美好個性。

         。2)靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

          譯文:嫻靜姑娘真嬌艷,送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩,愛它顏色真鮮艷。

          “搔首踟躕”把男子未見到戀人而焦灼萬分、心神不寧的情態(tài),逼真地刻畫了出來!办o女其妹”“靜女其孌”,反復詠唱,更看出男子對女子由衷的贊美和傾慕。

          (3)自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。

          譯文:遠自郊野贈柔荑,誠然美好又珍異。不是荑草長得美,美人相贈厚情意。

          男子表面上夸形管,實際是在夸贈送彤管的靜女,表現(xiàn)了男子的風趣和聰明。

          荑草包含著少女最真摯的情意。男子沉浸在無比的幸福之中。

          二、情景默寫

          1.《靜女》中,描寫靜女送我第一個禮物的句子是:靜女其孌,貽我彤管。

          2.《靜女》中,描寫靜女送我第二個禮物的句子是:自牧歸荑,洵美且異。

          3.《靜女》中,描寫約會時男主人憨厚癡情的句子是:愛而不見,搔首踟躕。

          4.《靜女》中,描寫男主人愛屋及烏,表達對女子的喜愛的句子是:匪女之為美,美人之貽。

          5.《靜女》中,描寫男主人對女主人所贈的管簫的.喜愛的句子是:彤管有煒,說懌女美。

          6.《靜女》中,描寫男主人在城墻角落焦急等待女主人的句子是:愛而不見,搔首踟躕。

          7.《靜女》中,“彤管有煒,說懌女美”運用雙關語來贊美姑娘。

          8.《靜女》中,運用移情于物手法,表達愛屋及烏的情感的兩句是:匪女之為美,美人之貽。

          《涉江采芙蓉》

          一、文學常識

          1.作者簡介

          《古詩十九首》,是中國古代文人五言詩選輯,由南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩中選錄十九首編人《文選》而成。《古詩十九首》是樂府古詩文人化的顯著標志,深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉(zhuǎn)變時期,追求的幻滅與沉淪、心靈的覺醒與痛苦,抒發(fā)了人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒。全詩語言樸素自然,描寫生動真切,具有渾然天成的藝術風格,處處表現(xiàn)了道家與儒家的哲學意境,被劉勰稱為“五言之冠冕”(《文心雕龍》)。這十九首詩習慣上以首句為標題,依次為:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》<今日良宴會》《西北有高樓》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇樹》<迢迢牽牛星》《回車駕言邁》<東城高且長》<驅(qū)車上東門》去者日以疏》《生年不滿百》《凜凜歲云暮》《孟冬寒氣至》《客從遠方來》和《明月何皎皎》。

          2.文化常識

          芙蓉樂芙蓉生于陸上者叫木芙蓉,生于水上者叫水芙蓉。木芙蓉,別名拒霜花,與木槿、扶桑是近親,為錦葵科、木槿屬落葉喬灌木。其花形似牡丹,凌霜綻放,極為美觀。木芙蓉花一般都是朝開暮謝,早晨初開花時為潔白(粉紅),至中午為紅色,下午至深紅色則閉合凋謝,人們形容其“曉妝如玉暮如霞”,謂之“醉木芙蓉”。水芙蓉就是荷花,又叫芙蕖。李漁說,世間可愛的花卉不知有幾百幾千種,獨有荷花卻與其他花卉有所不同:“不但多色,又且多姿;不但有香,又且有韻;不但娛神悅目,到后來變作蓮藕,又能解渴充饑。”周敦頤說它是“花之君子”,而李漁卻稱它是“花之美人”。

          3.文本分析

          (1)涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。

          譯文:我踏過江水去采荷花,生有蘭草的水澤中長滿了香草。

          '芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象營造了一個美好歡樂、雅潔的氛圍。

          為下文表達主人公的孤獨寂竇之感張本。

         。2)采之欲遺誰?所思在遠道。

          譯文:可是我采了荷花要送給誰呢?我想要送給遠方的愛人。

          一問一答,點明目的。在遠道,意味著無法把采來的芙蓉送出,心情由開篇的歡欣轉(zhuǎn)為惆悵。(3)還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。

          譯文:望鄉(xiāng)思人,惆悵無盡。

         。3)同心而離居,憂傷以終老。

          譯文:兩心相愛卻不能在一起。于是我們要各在一方,愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。

          質(zhì)樸的語言表達無可奈何的凄婉之情。卒章顯志

          二、情景默寫

          1.《涉江采芙蓉》中抒發(fā)了主人公擔憂此生無緣相聚的憂傷,又表達出自己對愛情的忠貞的詩句是:同心而離居,憂傷以終老。

          2.《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”運用比興手法寫抒情主人公形象的雅潔及營造清幽、高潔的意境。

          3.《涉江采芙蓉》中,“同心而離居,憂傷以終老”兩句話寫出了游子從眼前想到此后生涯,想到兩個相愛的人此生都不能相聚相守,游子的情緒更加黯然銷魂。

          4.《涉江采芙蓉》中,“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”這兩句話,詩角度變了,轉(zhuǎn)為從遠在洛陽求仕的游子方面寫。在這樣一個季節(jié)里,自然想起家鄉(xiāng)采蓮一事,只是舉目遠望,回鄉(xiāng)的路途綿延無盡。

          5. 描繪出游子望鄉(xiāng)的感人情景的詩是“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”。

          6. 抒發(fā)了主人公擔憂此生無緣相聚的憂傷,又表達出自己對愛情的忠貞的詩句是“同心而離居,憂傷以終老”。

          7.《涉江采芙蓉》中描寫了一副女子們在江中采蓮,而湖岸澤畔還有著數(shù)不清的芳888草的美好、歡樂的畫面的句子是“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”。

        《靜女》教案3

          教學目標:

          1、了解關于《詩經(jīng)》的文學常識,掌握文中重點文言詞,鍛煉學生的口譯能力。

          2、體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情,初步學會鑒賞古體詩,領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

          3、通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術特色和頂針、雙關的修辭方法。

          教學難點:

          1、《靜女》蘊含的'感情,所表達的愛情共性。

          2、《詩經(jīng)》的藝術特色

          教學方法:講授法、提問法、討論法

          教學手段:常規(guī)手段和現(xiàn)代手段(多媒體PPT展示與黑板板書,因條件制宜)

          教學用時:1課時

          教學進程:

          第一環(huán)節(jié):[導入新課]?愛情名句背誦接力賽(5分鐘)

          學生以組為單位進行愛情名句背誦接力賽,每組每次派一位同學輪流背出一句描寫愛情的名句,限時3分鐘(預留30秒的準備時間,每組思考時間不得超過10秒,可以有一次的提示機會)。

          參考名句:

          衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

          問世間情為何物,直教人生死相許。

          兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

          郎騎竹馬來,繞床弄青梅。

          同居長干里,兩小無嫌猜。

        《靜女》教案4

          一、設置情境,導入新課

         。ǚ拧栋桨鄷返臉非,教師解說)一個十五月圓之夜,月華如水,微風輕拂,蟲兒低吟,草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍,引頸企盼,美麗的姑娘啊,你為什么還不到來?……

          二、朗讀詩歌,理清情節(jié)

          1.齊讀,感知詩歌內(nèi)容。

          明確:這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。

          2.男聲齊讀,理清情節(jié)。

          明確:全詩采用第一人稱“我”,是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相見、相贈、相悅的全過程。

          三、欣賞細節(jié),分析形象

          討論:找出細節(jié)描寫,并說說細節(jié)描寫在本詩中的妙處。

          明確:精心選擇了“搔首踟躕”,“愛而不見”兩個細節(jié)。“搔首踟躕”,描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態(tài),刻畫了他憨厚樸實的性格,表現(xiàn)出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度。“愛而不見”描繪出姑娘調(diào)皮逗樂的行為,突出她活潑聰慧的性格,表現(xiàn)出她的多情率真。這兩個細節(jié)不僅使人物形象栩栩如生,而且構成頗具戲劇性的情節(jié),給讀者留下豐富的想像空間。

          四、展開想像,體會情趣美

         。保畬б耗芟胂竦贸鲂』镒蛹钡眯纳癫欢〞r,躲藏著的姑娘的心理活動和動作嗎?

          提示:她或許躲在附近的草叢里,正輕輕地撥開茅草,悄悄向外窺視。見小伙子焦急的樣子,偷偷地掩口而笑。真是看在眼里,喜在心中。

          2.導引:課文提示中說前四句描寫現(xiàn)實情景,后八句描寫男子的回憶。這是對情節(jié)的一種解讀,還有更好的解讀方式嗎?提示:第一種解讀,第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等,終于露面了。先送彤管給男子,問他是否喜歡,男子連聲贊嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子,問他更喜歡哪件禮物,男子心領神會,愛人及物,驚嘆小草美得出奇,因為是“美人之貽”。一問一答中傳達出真摯的心聲。第二種解讀,第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續(xù)等待姑娘,一面想起姑娘贈送彤管的情景,于是,順手從懷中取出彤管詠贊道:“彤管有煒,說懌女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘,她終于走出來,并把從野外采來的荑草(作為信物)送給他。男子驚喜不已,連聲稱贊小草美得出奇。

          3.小結:通過以上不同的'解讀,逼真地再現(xiàn)了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中說過:“一切創(chuàng)作之中,最耐讀的恐怕是詩了!婀值氖牵娮疃蹋瑧撘挥[無余,卻時常一覽不盡!焙玫脑姼杩偸墙o人留下豐富的想像空間,讓讀者盡情馳騁,不斷去補充、去豐富、去創(chuàng)新,從而加深理解?梢哉f缺乏了聯(lián)想、想像,就難以進行詩歌的藝術鑒賞。

          五、深入探討,體會情感美

          提問:你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美?在小伙子心中,彤管與荑草哪個更重要?

          明確:①這是借物詠人,因人贊物。小伙子對禮物的贊美,實際上是贊美姑娘,表達的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理,彤管應比荑草貴重,但在小伙子心中夷草更貴重,這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷,對荑草則大加贊嘆“洵美且異”!颁奔凑\然、實在,“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通,但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的,寄托了姑娘的一顆真摯的心,物微而情深,因而,它已不再是一般的荑草,而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情,小伙子接受贈物,也就是接受了姑娘的一片深情?梢娝麄儽舜苏嬲\相愛,心心相映,并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣,在愛的雨露滋潤下繁茂起來,可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。

          六、延伸閱讀,深化鑒賞

          《鄭風·子衿》

          青青子衿,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣音?

          青青子衿,悠悠我思?v我不往,子寧不來?

          挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮。

          〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。②嗣——傳送,給予。③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

          1.齊聲朗讀。

          2.比較《邶風·靜女》和《鄭風·子衿》的異同。

          不同點:①角度不同:《邶風·靜女》是以男子的口吻寫的。《鄭風·子衿》是以女子的口吻寫的。

          ②情節(jié)不同:《邶風·靜女》寫青年男女的一次約會!多嶏L·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

         、刍{(diào)不同:《邶風·靜女》歡樂幽默,充滿情趣!多嶏L·子衿》纏綿悱惻,哀婉動人。

         、軐懛ú煌骸囤L·靜女》主要通過細節(jié)刻畫人物!多嶏L·子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。

          同中有異:兩首詩都寫了主人公等待時的焦灼不安,但因性別的不同而選用了不同的細節(jié)!囤L·靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚,《鄭風·子衿》中“挑兮達兮”寫出女子的纏綿。

          共同點:①對愛情的追求都大膽率真,絕不忸怩作態(tài),表現(xiàn)出勞動人民純樸的本色。

         、陲L格樸實、清新。采用重章復唱,在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。

        《靜女》教案5

          學習目標:

          1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關文學知識。

          2、理解詩歌大意并積累相關的字詞。

          能力目標:

          有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào),體會男女主人公純真、熱烈的愛情。

          情感目標:

          認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

          教學重難點:

          1、通過誦讀、背誦,理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。

          2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。

          學情分析因為學生剛從初中到高中過渡,他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解,對周初時代的愛情有一定的理解;喜歡詩歌,有學詩的“動機”。

          教學媒介多媒體,多屏互動

          教學內(nèi)容

          一、新課導入:

          播放經(jīng)典永流傳中《關雎》的演唱引出關于愛情詩的問題,在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個?從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。

          二、溫故知新

          1、初讀:讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上,檢查同學們的預習情況

          2、通假情況的檢查明確:

          (1)愛而不見:愛:通“薆”,隱藏,遮掩。

          (2)見:通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

          (3)說懌女美:說:通“悅”,喜愛

          (4)女:通“汝”,你,這里指代“彤管”。

          (5)自牧歸荑:歸:通“饋“,贈送。

          (6)匪女之為美:匪:通“非”,不是。

          3、字詞的疏通是朗讀的基礎,解決了字詞,大家自由朗讀一分鐘,然后請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌,(正音、通假字)

          4、播放名家范讀,帶同學們走進這首詩所表達的意境,引導學生在再讀(讀準字音、讀準節(jié)奏,讀出意境)的基礎上思考下列問題:

          讓學生思考全詩講的`主要內(nèi)容,一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白,文學作品中也是,寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚,需要讀者運用無限的想象空間去填充,這首詩一共三個章節(jié),小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事,可以起題目。討論熱烈

          最后小組展示明確。

          四、再讀,分析人物

          同學們憑借精彩的語言和豐富的想象,帶給了我們無限的甜蜜,在我們的想象中,兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢?請用自己語言描述一下他們各自的形象。

          明確:這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性,只言片語,卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手?坍嬃艘粋天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象,生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。

          靜女:嫻靜美麗活潑機靈大膽開放

          男子:憨厚樸實癡情誠信

          教師:用這樣的愛情你們羨慕嗎?引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往,但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生,咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢?小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀,讓學生舉出他知道的名人的愛情開始,教師激發(fā)引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。

          五、課文小結

          《靜女》它穿越千百年的時空,至今仍感動著我們。但我們大家必須明白,愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來,吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日,當你事業(yè)有成時,愛情就自然會向你招手。

          六、作業(yè)布置

          因為前提學生寫了小故事,所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。

          教學反思:

          這次課堂教學整體上完成目標,學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情,特別是開頭插入的音頻引導,學生也很感興趣,不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺,帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以后的教學中更應足夠的掌握。

        《靜女》教案6

          教學目標:

          知識目標

          1、了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。

          2、體會賦、比、興的藝術手法。

          3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

          能力目標

          1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

          2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

          情感目標

          1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

          2、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。

          教學重點

          1、通過準確、有感情地誦讀詩歌,領會賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法及妙處。

          2、引導學生分析、把握人物形象。

          教學難點

          1、詩中女主人公形象的把握。

          教學方法與學法:

          采用漸進式教學法引導學生自主探究課文知識,結合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓練法激發(fā)學生學習興趣。輔助教具:多媒體。

          教學過程:

          一、導入新課,走進《詩經(jīng)》,簡介《詩經(jīng)》

          同學們,中國古詩中有無數(shù)的名句,是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的,如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼,下面老師起頭,同學們來接吧!

          關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑《詩經(jīng)關雎》

          執(zhí)子之手,與子偕老!对娊(jīng)·擊鼓》

          一日不見,如三月兮。《詩經(jīng)·子衿》

          蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》

          昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》

          投我以木桃,報之以瓊瑤。匪報也,永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》

          同學們這些愛情名句出自于哪里嗎?(學生回答)《詩經(jīng)》。

          請你們在回憶初中所學的基礎上說說有關《詩經(jīng)》的文學常識:(學生各抒已知,教師總結歸納播放課件)

         。1)《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活,它成書于春秋時期,共305篇。先秦時稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典,才稱為《詩經(jīng)》,并沿用至今。

         。2)《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。

          “風”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠。“風”本來是什么意思呢?學術界有多種解釋,有一種解釋就是說瓦罐子,農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的,一邊敲一邊唱歌。后來把“風”作為民歌的代表。《詩經(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認為“風”是最低級別的一種歌謠,但是從文學史上看,“風”的成就是最大的,文學地位是最高的。

          “六藝”

          (3)《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。

          “賦”者,即直接鋪敘陳述。

          “比”者,“以彼物喻此物”,即比喻;

          “興”者,“先言他物,以引起所詠之辭”。

          賦、比、興手法的成功運用,是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

         。4)《詩經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。

         。5)《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩,運用了現(xiàn)實主義的風格,從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活,構成一幅幅真實而生動的畫卷。

          《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學的長河中,現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,并稱“風騷”!对娊(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

          今天學習我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》,是邶國的民歌,邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了,兩千多年前是我們中華民族的童年時代,但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后,我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》,特別是其中的“國風”,每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展,五年一小變,十年一大變,更不用說一百年,那更不要說一千年!一千年就天翻地覆了,現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語,但是,人類的情感生活、人性的變化,那是非常小的。幾千年前的人,他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以,我們讀《詩經(jīng)》,能夠被他們感動,就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》,我們看看那么十幾句詩,文字也很簡單,沒有什么華麗的辭藻,大部分還是重復的字眼,但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢?為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢?是怎樣的人性呢?今天我們通過這首詩,我們探討一下,共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。

          二、檢查預習,朗讀正音,讀出節(jié)奏。

          1.根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。

          2.請一位同學讀課文,其他同學糾正,歸納通假字。

          愛:通“薆(aì)”,隱藏,遮掩。見:通“現(xiàn)(xiàn)”,出現(xiàn)。

          說:通“悅(yuè)”,喜愛。

          歸:通“饋(kuì)”,贈送。

          女:通“汝(rǔ)”,你。這里指“肜管”。

          匪:通“非(fēi)”,不是。

          3.聽錄音朗讀,注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏;全班再齊讀一次,注意讀出四言詩節(jié)奏,基本上是每句兩個節(jié)拍,個別句式靈活處理。

          三、解詞譯句,領會詩意,

          1.根據(jù)課文下面的注釋,試翻譯課文,標出疑問。

          2.學生質(zhì)疑,教師或其他學生解疑,教師板書疑難字詞。

          虛詞:其、之、以

          實詞:說、見靜女其姝,俟我于城隅。

          愛而不見,搔首踟躕。

          起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,可不譯。通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

          靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

          起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,可不譯。

          通“悅”,喜愛。

          自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,放在主謂之間,取消句子獨立性。美人之貽。

          放在主謂之間,取消句子獨立性。

          3.請三位同學各譯一段,其他同學進行點評。

         。矗處熜〗Y點評。

         。难殴媚镎婷利,約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn),害我想走又不走。.文雅姑娘真好看,送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤,我對管蕭很喜好。.郊外采茅送給我,茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美,美人送禮最珍貴。

         。担信謩e朗讀詩歌一次,在領會詩意的基礎上,讀出重音(每句重音為著意突出之詞),讀出兩情相悅的意味。

          四、研讀分析,合作探討。

          1.思考:每一節(jié)講了什么?運用了什么表現(xiàn)手法?

          第一節(jié)寫戀人約會。

          主要運用了賦的表現(xiàn)手法,敘述了男女青年一次赴約的情景,姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”,把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節(jié)描寫都十分成功,表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。

          第二節(jié)寫戀人贈物。

          運用賦(贈彤管)、比(彤管,其實也指女子,暗喻女子的美麗)的表現(xiàn)手法,運用“雙關”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。

          第三節(jié)寫贈茅贊人。

          運用賦(繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草)、興(“匪女之為美,美人之貽”,借物抒懷,贊美自己的戀人,感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物,表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情,也表達對女子的愛慕之情)的表現(xiàn)手法.

          2.我們以前也學習了許多有關愛情的詞,它們與本詩有什么不一樣的地方嗎?(唐詩、宋詞中的愛情較含蓄,而本詩大膽而熱烈,是因為在春秋以前,禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。)

          3.分小組討論:詩中男女主人公各是怎樣的形象?(學生各抒已見,教師總結) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的?

          詩章中——首先,女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢?透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述,女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。

          《靜女》中男主人公的.形象是怎樣的?

          詩章中——首先,男主人公是有愛心(愛慕之心)的。其次,男主人公是有誠心(誠信之心)的,如約而至。再次,男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后,男主人公是憨厚的:女主人公沒有出現(xiàn),男主人公是“愛而不見,搔首踟躕”,急得他是撓頭、抓耳又撓腮,一副憨態(tài)可掬的樣子,可見其憨厚。綜上所述,男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

          4.思考:為什么青年最喜歡普通的荑草?(自由發(fā)言)

          照常理,紅艷彤管應比茅草貴重,但在小伙子心中茅草更貴重,這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷,對荑草則大加贊嘆“洵美且異”!颁奔凑\然、實在,“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華,但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的,寄托了姑娘的一顆真摯的心,物微而情深,因而,它已不再是一般的荑草,而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情,小伙子接受贈物,也就是接受了姑娘的一片深情?梢娝麄儽舜苏嬲\相愛,心心相映,并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣,在愛的雨露滋潤下繁茂起來,可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。

          說說你心中追求的愛情是怎樣的?(對學生進行思想教育:詩中的愛情是甜美的,令人羨慕的,但中學生青澀之果不可摘,早戀不可取。)

          5.《靜女》的藝術魅力:

         、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑,充滿濃郁的生活氣息。

         、谶\用“賦”敘事,巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫,刻畫出男女主人公的美好形象;運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來,戀人間那大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情躍然紙上,真實感人。

          ③詩歌采用重章復唱來表達內(nèi)心的情感,風格樸實,也增添了藝術魅力。

          五、總結全文

          《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳,那天真的時代,圣人未生,青牛未西行,那人性還不受壓抑。人們在大地上游行,自由的相親相愛,后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動,評價說“詩三百,一言蔽之,思不邪”。

          六.布置作業(yè)

          1、在不改變詩的主旨的前提下,將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩,早讀課上講臺朗讀。

          2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句,進一步親近古典文化,寫在周記中。

          3.完成課后有關《靜女》的習題。

          七.板書設計:

          《詩經(jīng)》兩首

          《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。

          按內(nèi)容可分為:

          “頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌

          “風”是民間歌謠,成就最大,文學地位最高

          “六藝”

          ②《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法:

          “賦”即直接鋪敘陳述

          “比”即比喻

          “興”先言他物,以引起所詠之辭

          藝術魅力:(課件出示,要求學生摘抄)

          ①.現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑,充滿濃郁的生活氣息。

         、谶\用“賦”敘事,巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫,刻畫出男女主人公的美好形象;運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來,戀人間那大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情躍然紙上,真實感人。

          ③詩歌采用重章復唱來表達內(nèi)心的情感,風格樸實,也增添了藝術魅力。

          大膽而熱烈美好而甜蜜,純樸而真摯,反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。

          八.課堂練習:

          1.《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》,共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________!对娊(jīng)》“六義”是指___________________,________________。閱讀《靜女》一詩,回答后面的問題。

         。.此詩中有“自牧歸荑,洵美且異”的句子,但接著又說“匪女之為美”,而是因為“美人之貽”,這反映了青年人什么心理?用一個成語概括為________________。

         。.翻譯詩句。

          自牧歸荑,洵美且異。

         。.詩中寫到那女子見男子來了,卻故意找個地方把自己隱藏起來,小伙子禁不住“搔首踟躕”起來,這反映了小伙子什么心理?

         。担严铝袔蛱柕木渥咏M合成語意連貫的一段話并填入橫線處。(只填序號)(2分)(05高考浙江試題)

          李澤厚認為,漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫,具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。

         、僖粋字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象,而且也經(jīng)常是一類事實或過程,也包括主觀的意味、要求和期望。

         、凇跋笮巍庇腥缋L畫,來自對對象概括性極大的模擬寫實。

         、圻@即是說,“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。

         、苋欢缤瑐髀勚械慕Y繩記事一樣,從一開始,象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。

          思路解析:要求填寫之處的前面,談的內(nèi)容先是“象形”,然后是“指事”,那么后面的內(nèi)容緊接的應該是第②句,這一句確定了下來,其他的句子以此為基礎,就容易調(diào)整了。答案:②④①③

        《靜女》教案7

          一、知識與技能

          1、了解關于《詩經(jīng)》的文學常識。

          2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

          3、通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

          二、過程與方法:

          有感情地反復朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào),通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法,分析、再現(xiàn)藝術形象。

          三、情感態(tài)度與價值觀

          引導學生樹立正確的愛情觀。

          教學重點:

          《靜女》蘊含的感情,所表達的愛情共性。

          《靜女》的朗讀技巧。

          教學難點:

          《詩經(jīng)》的藝術特色。

          《靜女》人物藝術形象的把握。

          課時安排:2課時

          教學過程:

          第一課時

          一、 新課導入:

          回顧第一單元所學內(nèi)容,導入新單元,介紹《詩經(jīng)》。

          二、《詩經(jīng)》概況

          《詩經(jīng)》,中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學的源頭,《離騷》,是我國浪漫主義文學的源頭。

         。ㄒ唬对娊(jīng)》的編纂者

          孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

          (二)《詩經(jīng)》的分類:

          1、體例分類 《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的 , 分為風 、 雅、頌三類!讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂,是周王朝直轄地區(qū)的音樂 ,大部分為貴族的作品, 即所謂正聲雅樂 !堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外,大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇,《魯頌》4篇 ,《商頌》5篇 ,共40篇 。全部是貴族文人的作品。

          2、從內(nèi)容上劃分:祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、 怨刺詩、 戰(zhàn)爭徭役詩、 婚姻

          愛情詩(老師關鍵字詞板書)

         。ǘ对娊(jīng)》的藝術特點

          1、賦比興(表現(xiàn)手法)

          2、《詩經(jīng)》的句式

          《詩經(jīng)》的句式,以四言為主,四句獨立成章,其間雜有二言至八言不等。 二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感,是構成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促,重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復,節(jié)奏舒卷徐 緩!对娊(jīng)》重章疊句的復沓結構,不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱,而且在意義表達和修辭上,也具有很好的效果。

          第二課時

          一、課文導入:

          愛情是人類最真摯的情感,也是文學史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女,君子好逑” (《詩經(jīng)?關雎》)來表達男子對女子真摯、熱烈的追求;也用“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮! (《詩經(jīng)?子衿》) 來表達男子對女子刻骨銘心的思念; 以及“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方! (《詩經(jīng) 蒹葭》),那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水,蕭瑟的蘆葦。 今天我們來學習其中的一首——《邶風?靜女》(板書)

          二、請一位學生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。

          姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕/躇(chí chú)孌(luán) 貽(yí) 彤(tóng)管 煒(wěi)懌(yì) 歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

          三、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

          四、老師范讀。

          五、全班再齊讀一次,用3~5分鐘背誦全詩。

          六、具體講解(采用提問教法):

          第一章:靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。 (板書:見面前,約會的場景)

          1、這一章主要描寫什么?哪些字詞交待地點人物?

          男女戀人約會的場景 “靜女其姝,俟我于城隅” (城墻上的角樓)

          2、“愛而不見,搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象?

          愛,通“薆”,揚雄《方言》:“薆,謂薆蔽也!

          少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

          第二章:靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

          頂真:前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式,又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

          表達作用:結構嚴密、上下銜接、語勢貫通,音律優(yōu)美(板書)

          這一章描寫男女戀人見面后的情景。

          “彤管”作用如何?這一章表達“我”對少女怎樣的感情?

          “我”表面上是贊嘆管簫之美,實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

          第三章:自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽(頂真)。

          這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

          1、“荑”只是一根野外茅草,為何“我”覺得它“美且異”?

          愛屋及烏,凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

          板書:“彤管”“荑”的雙關作用,

          總結:

          1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性;

          2、只言片語,卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手;

          3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的'少年的形象。

          七、介紹新詩:

          著名學者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯,現(xiàn)抄錄如下供你參考:幽靜的姑娘撩人愛,約我城角樓上來。暗里躲著逗人找,害我抓耳又撓腮。

          幽靜的姑娘長得俏,送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮,我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采,我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪,打從美人手里來。

          虛詞積累:

          18個: 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之

          其:①第三人稱代詞。表示領有,作定語。相當于他(她、它、他們、她們、它們)的,例: 工欲善其事,必先利其器——《論語?衛(wèi)靈公》

          吾視其轍亂,望其旗靡!蹲髠?莊公十年》

          ②指示代詞,相當于這,那。例:

          有蔣氏者,專其利三世矣!恫渡哒哒f》

          又,其中的。例:

          其一能鳴,其一不能鳴!肚f子?山木》

          寺僧使小童持斧,于亂石間擇其一二扣之!妒娚接洝

         、劬渲姓Z氣詞,表示揣測、反問、命令等。例:

          微管仲,吾其被發(fā)左祍矣!墩撜Z?憲問》

          欲加之罪,其無辭乎?——《左傳?僖公十年》

          始作俑者,其無后乎?——《孟子?梁惠王上》

         、苄稳菰~詞頭。例:

          北風其涼,雨雪其雱!对娊(jīng)?邶風?北風》

          于:

          在文言文中,“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中,其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞,后邊是名詞(這個名詞是地名)則此時為“在”、“到”的意思!坝斡谌o”、“舍于其址”;如果在一個短語或句中前邊是動詞,后邊是表示人名的名詞,此時句中的“于”是“向”、“對”的用法!把杂趯O權”,“趙氏求救于齊”;如果“于”的前面是形容詞,他往往又是“比”的意思,如“王若知此,則無望民之多于臨國也!薄叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥,或輕于鴻毛!

          值得注意的是,“于”用作介詞時,還可以作為被動句的形態(tài)標志,引進動作行為的施事。如:

          郄克傷于矢,流血及屨!蹲髠?成公二年》

          夫趙強而燕弱,而君幸于趙王。——《史記?廉頗藺相如列傳》

          八、實踐活動:表演

          具體要求:一人旁白,兩人(一男生一女生)表演

          根據(jù)詩歌內(nèi)容,認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。

          九、布置作業(yè):

          1、 回答課后問題

          2、 背誦課文

          3、預習《氓》

          附:課堂擴展(第一課時)

          ※ 《詩經(jīng)?周南?芣苢》

          采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。

          采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。

          采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

          ※ 《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋,從來就有很多說法,這里,我們只引用朱熹的話加以說明:

          賦者,敷陳其事而直言之者也。 鋪敘

          比者,以彼物比此物也。 比喻

          興者,先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想

          用今天的話說:“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情;“比”就是打比方;“興”就是起頭,即先說別的事物,以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構筑詩的藝術形象和意境的方法,一般說來,雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興,而多數(shù)則是交互運用。

          德國藝術大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術的魅力在于 “ 高貴的單純,靜穆的偉大 ” 。馬克思也說,希臘藝術的魅力在于它是人類童年時期的產(chǎn)物,而童年一去不復返,因而也是永恒的。

        《靜女》教案8

          學習目標:

          1、了解關于《詩經(jīng)》的文學常識。

          2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

          3、通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

          4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

          ☆預習案☆

          知識梳理:

          一、文學常識:

          1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,它是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

          2、《詩經(jīng)》原來稱為《詩》或《詩三百》,到西漢,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》。

          3、《詩經(jīng)》按其體制可分為風、雅、頌三部分,按其表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類,這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。

          4、《詩經(jīng)》的句式,以四言為主,章法上的特點是:重章疊句、反復吟唱。(結合《詩經(jīng)·蒹葭》)

          二、字詞梳理:

         、僮⒁簟#ㄔ谖闹袠俗ⅲ

          姝(shū)

          俟(sì)

          見(xiàn)

          踟躕(chí chú)

          孌(luán)

          貽(yí)

          彤(tóng)管

          煒(wěi)

          懌(yì)

          歸(kuì)荑(tí)

          洵(xún)

         、谡彝僮。

          愛而不見

          “愛”通“薆”:隱藏

          “見”通“現(xiàn)”:出現(xiàn) 自牧歸荑

          “歸”通“饋”:饋贈 說懌女美

          “說”通“悅”:喜愛

          “女”通“汝”:你的 匪女之為美

          “匪”通“非”:不是

         、劢庠~。

          靜女其姝

          靜女其孌:形容詞詞頭匪女之為美,美人之貽

          音節(jié)助詞,無意義

          姝:美麗

          俟:等候

          城隅:城上的角樓

          躑躅:心里遲疑,要走不走的樣子

          孌:美好

          貽:贈送

          煒:鮮明有光的樣子

          懌:喜愛

          洵:的確,確實

          [我的疑惑]

          請你將預習中未能解決或有疑惑的問題寫下來,等待課堂上與老師和同學探究解決。

          ☆探究案☆

         。蹖W始于疑]將預習課中生成的問題,歸類整理。

          重點研讀:

          一、讀一讀:有感情地誦讀詩歌,把握詩歌節(jié)奏。

          1、學生朗讀,其他同學進行點評。朗讀要注意節(jié)奏,情感。

          2、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)。

          3、熟讀成誦。

          二、演一演:學生邊讀邊討論,用話劇的形式,演出《靜女》中含蓄、朦朧的一幕幕,認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。

          要求:⑴以小組為單位,一人旁白(可誦讀也可以用自己的語言來表達),同時另選演員表演(人數(shù)自定)。

         、瞥楹灈Q定由哪幾個小組表演,其他小組點評。

          三、議一議:

          1、整首詩描繪了哪幾個場景?

          第一章寫男女戀人約會的場景;第二章寫男女戀人見面后的情景;第三章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

          2、找出描寫靜女的詞語,再用你自己的話說說靜女是個什么樣的姑娘。

          抒情主人公(小伙子)對姑娘的情感是怎樣的?他具有怎樣的性格?

          明確:

         、凫o女的形象分析

          首先,女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點,即“靜女其姝”、“靜女其孌”。

          其次,女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度,待字閨中,等待媒妁之言、家長包辦,反而與男子私自約會于城之角樓,由此可見,女主人公大膽開放,具有叛逆反抗性。

          再次,女主人公情感細膩、委婉含蓄,但她活潑機靈,富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢?

          有這樣的可能——第一種可能:女主人公想通過隱藏一段時間,觀察一下,在當時,有沒有異常情況出現(xiàn),不適合約會,有則不赴約,無則赴約;

          第二種可能:女主人公想通過隱藏一段時間,看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她,值不值得自己的付出,值得就赴約,不值得就打道回府嘛;

          第三種可能:女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能,透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。

          而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。

         、谀凶拥男蜗蠓治

          首先,男主人公是有愛心(愛慕之心)的。其次,男主人公是有誠心(誠信之心)的,如約而至。再次,男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后,男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn),男主人公是“愛而不見,搔首踟躇”,急得他是撓頭、抓耳又撓腮,一副憨態(tài)可掬的樣子,可見其憨厚。綜上所述,男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

          人物、性格

          靜女:嫻靜美麗、活潑機靈、大膽開放

          男子:憨厚樸實、癡情、誠信

          3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法?

          ①“賦”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄,通過回憶,記敘了一對青年男女,戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。

         、凇氨取钡谋憩F(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

         、邸芭d”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的,但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”,而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草,然后才含蓄委婉地說“匪女之為美,美人之貽”,因為喜歡靜女,才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草,愛屋及烏。這里,男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草,就是為了后來表達喜歡靜女。

         、芗毠(jié)描寫。(女子)愛而不見,(男子)搔首踟躕。

          細節(jié)描寫的表達效果:刻畫人物形象:女子,調(diào)皮;男子,急躁。表達思想感情:熱戀中男女真切、自然的感情

         、菡婷鑼懞蛡(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上,對女子的喜愛等。

         、匏难詾橹,采用重章疊句的形式,即重復的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。

          4、你追求的愛情是怎么樣的?或者由詩歌中的愛情聯(lián)想一下我們身邊的愛情。

          ☆訓練案☆

          1、下列有關文學常識的敘述,錯誤的一項是(???D?)

          A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

          B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分!帮L”又叫“國風”共有15國風,160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠;“雅”分為大雅、小雅,共105篇,大多為周代宮廷樂曲歌辭:“頌”分為周頌、魯頌、商頌,多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌,共40篇。

          C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活,共305篇,古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

          D、《詩經(jīng)》中都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

          2、下面句子朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(C)

          A、國破/山河/在,城春/草木/深

          B、靜女/其姝,俟我/于城隅;

          C、七八個/星/天外,兩三點/雨/山前

          D、豈曰/無衣?與子/同袍

          3、對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検牵–)

          A、這首詩基調(diào)歡快而富有情趣,敘寫了一對青年男女約會的過程。

          B、“愛而不見,搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態(tài)。

          C、無論是贈彤管,還是贈荑草,都發(fā)生在同一天,可見這對青年男女的'戀情已到極致。

          D、這首詩除了細節(jié)描寫外,還運用了雙關及移情手法,因而生動活潑、富有情趣。

          4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是(D)

          A、《靜女》是一首賦體詩,它運用“直陳其事”的手法,采用三章連唱的形式來敘寫故事,感情回環(huán)往復,內(nèi)容富于變化,充分體現(xiàn)了民族的特色。

          B、本詩以生動的語言,風趣的細節(jié),表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣,人物神形畢現(xiàn),呼之欲出。

          C、“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情,意涉雙關,表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物,實則表達了他對姑娘摯愛之情。

          D、“自牧歸荑,洵美且異”用借代的手法,以初生荑草白而柔嫩的特點,象征愛情的真誠和純美。

          1)錯題號及分析:

          2)正確解法:

          ※《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋,從來就有很多說法,這里,我們只引用朱熹的話加

          資料補充

          1、宋代朱熹在《詩集傳》中對賦、比、興三種手法做了比較確切的解釋:

          賦者,敷陳其事而直言之者也。(敷:陳述、鋪陳)

          比者,以彼物比此物也。

          興者,先言他物以引起所詠之詞也。

          用今天的話說:“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情;“比”就是打比方;“興”就是起頭,即先說別的事物,以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構筑詩的藝術形象和意境的方法,一般說來,雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興,而多數(shù)則是交互運用。

          2、《詩經(jīng)·蒹葭》

          蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

          蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。

          蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。

          《靜女》導學案

         。蹖W習目標]

          1、了解關于《詩經(jīng)》的文學常識。

          2、有感情地朗讀課文,體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情。

          3、通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,建立健康的愛情觀。

          知識梳理:

          一、文學常識:

          1、《______》是我國最早的一部詩歌總集,共收入從________到春秋中葉約五百年間的詩歌_____篇,它是我國

          主義詩歌的源頭。

          2、《詩經(jīng)》原來稱為______或__________,到_______,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》。

          3、《詩經(jīng)》按其體制可分為_____、_____、_____三部分,按其表現(xiàn)手法可分為_____、_____、

          _____三類,這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。

          4、《詩經(jīng)》的句式,以_____言為主,章法上的特點是:_____、_____。(結合資料補充1《詩經(jīng)·蒹葭》)

          二、字詞梳理:

         、僮⒁。(在文中標注)

          姝(。

          俟( )

          見(。

          踟躕(。

          孌(。

          貽(。

          彤(。┕

          煒( )

          懌(。

          歸(。┸瑁ā。

          洵( )

         、谡彝僮帧

          愛而不見_____、_____

          自牧歸荑_____

          說懌女美_____

          、_____

          匪女之為美_____

         、劢庠~。

          靜女其姝,靜女其孌:_____

          匪女之為美,美人之貽_____

          姝:_____

          俟:_____

          城隅:_____

          躑躅:_____

          孌:_____

          貽:_____

          煒:_____

          懌:_____

          洵:_____

        《靜女》教案9

          教學目標

          1. 知識與能力目標:了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。

          2. 情感目標:讓學生通過誦讀,激發(fā)學習古詩文的興趣,培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情,提高文化素養(yǎng)。

          教學重難點 重點:

          1.指導學生運用正確的誦讀方法,讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律,感受詩歌表現(xiàn)的情感。

          2.分析詩中的重章疊句手法。

          難點: 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法,理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

          教學方法:誦讀吟詠法、講授法、討論法。

          課前準備

          1.朗讀詩歌,疏通字詞的讀音,認真思考課后練習。

          2.查詢有關《詩經(jīng)》的知識,如作者、作品、評價性的文章。

          3.查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

          以上三個預習作業(yè),讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上,全班進行交流。

          教學步驟

          導入新課

          在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的`,如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情,在不同的時代就有著不同的表達方式,我們的先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求; 也用“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌,就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

          二.《詩經(jīng)》介紹

          說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解,F(xiàn)在,老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。

          1.我國第一部詩歌總集的名稱是什么?(《詩經(jīng)》)

          2.它收錄的是哪個時代的作品?距現(xiàn)在有多少年? (西周初年到春秋中葉,約3000年的歷史。)

          3.一共收錄了多少篇詩歌?(305篇。)

          4.這些詩歌是怎么分類的? (分“風”“雅”“頌”三部分) (風:民歌;雅:宮廷樂歌;頌:祭祀樂歌。)

          5.這些詩的作者是誰?為什么? 提示:沒有明確的作者,當時并沒有專業(yè)作家或詩人。 三.課文解讀

          1.檢查學生朗讀情況,糾正字音:

          踟躕.(chí chú) 姝. (shū) 俟. (sì) 彤.(tóng)管. 煒.(wěi) 洵.(xún) 歸.(kuì)荑.(tí) 說懌.(yì) 孌.(luán) (播放PPT)

          2.教師范讀,指導朗讀的節(jié)奏: 提示:朗讀的節(jié)奏為二二式,咬準字音。例如:靜女/其姝,俟我于城隅。愛而/不見,搔首/踟躕。自牧/歸荑,洵美/且異。匪女之為美,美人/之貽。

          3.學生每四人組成一個小組,自由朗讀課文,并完成以下任務:

          (1)這首詩歌敘述了一個什么故事,可以分為幾層?

          (2)從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么?

          (3)讀了這首詩歌你想到了什么?可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 (4)有不懂的問題,可提出并共同探討。

          4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點:

         。1)通假字 “愛”通“薆”:隱藏 “說”通“悅”:喜愛 “女”通“汝”:你的 “匪”通“非”:不是 “見”通“現(xiàn)”:出現(xiàn) “歸”通“饋”:饋贈

         。2)邊翻譯全詩,邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句,共十二句。 第一章,寫男子和心上人約好在城墻的角落見面,趕到了約會地點,卻沒見到美麗的女子,等待是一種幸福,等待更是一種煎熬,急得男子抓耳撓腮,不住徘徊!吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子,一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章,寫男子在等待中想起女子是那么漂亮,她送給我的“彤管”那么好看,熠熠發(fā)光,令人愛不釋手,寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章,寫男子又想起女子送給他的荑草,既好看又奇異,因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的,所以格外地喜愛,寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三.歸納主題

          1.提問:這首詩的主旨是什么?用自己的話說一說。

          明確:這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景,極富寫實性,只言片語,卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化:“我”從“搔首踟躕”,焦慮異常到“說懌女美”,愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象,生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情,表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望,這是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他們生活中真實感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實,全無庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四.人物形象分析

         、 男女青年的形象是怎么樣的呢?通過哪些語句可以看出來? 男:憨厚、癡情!膀}首踟躕”(憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮)、“說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”(癡情)。 女:美麗、調(diào)皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

          五.布置作業(yè)

          把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌

          附板書設計:

          靜女 靜女:美麗、活潑、俏皮、熱情

          n男子:憨厚、真誠、樸實

          語言——押韻、雙關、重章疊句 妙言

        《靜女》教案10

          教學目標:

          (一)知識與能力:

          1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。

          2、積累文言字詞,理解詩歌的含義并能熟練背誦。

          3、理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

          4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻,理解《靜女》重章復唱的藝術手法。

         。ǘ、過程與方法

          1、誦讀課文,掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。

          2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;

          (三)、情感態(tài)度與價值觀:

          1、使學生了解古人真摯的愛情,陶冶高尚的情操;

          2、初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;

          教學重點:

          1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法,背誦課文。

          2、理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

          教學難點:

          理解詩歌主旨,初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

          學情分析:

          高一學生處在十六七歲的花季年齡,對于愛情已有朦朧的感知,學習時會有相應的感受,并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠,閱讀上會有一定困難,但詩歌篇幅短小,借助注釋應能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點,主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學生思維,讓學生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀,培養(yǎng)學生的語感,熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動,激發(fā)思維,提高學生學習語文的興趣。教學方法的綜合運用,可以提高學生的整體語文素養(yǎng),達到本課的教學目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌,在教學中特意設計了與課文學習相關的高考考點鏈接,以及高考古詩文考題題型練習,讓學生既能掌握本課學習內(nèi)容,又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。

          教學過程:

          一、導語:

         。ɑ脽羝鍪荆

          “關關雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑!

          “蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂尹人,在水一方。”

          “彼采葛兮,一日不見,如三月兮。彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮。彼采艾兮,一日不見,如三歲兮!

          同學們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎?

          愛情是文學作品中永恒的主題。《關雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福;《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵,迷惘;《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

          以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學習《詩經(jīng)》里的一首民歌。(板書課題《靜女》)

          二、介紹有關《詩經(jīng)》的文學常識:

          《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇,又稱“詩三百”。《詩經(jīng)》分風、雅、頌三部分:十五“國風”占160篇,多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠;“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂曲歌詞,是一種正統(tǒng)音樂;“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌!对娊(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法(引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語)。賦:“敷陳其事而直言之”,即鋪陳敘事(包括一般陳述和鋪排陳述)!鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比:“以彼物比此物”,也就是比喻之意,借物托情。興:“先言他物以引起所詠之辭”,就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風、雅、頌、賦、比、興,文學史上合稱“六義”。

          三、檢查預習情況:

          1、讀音:

          姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕(chí chú)孌(luán)貽(yí)

          彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)

          2、積累詞匯:

          其:副詞,多么。姝:美麗。俟:等候。于:在。

          城隅:城角幽僻的地方。蜘躕:猶豫徘徊。孌:美好。

          貽:贈送。彤,紅色。煒:鮮亮的光彩。懌:喜愛。

          牧:郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀,婚姻的習俗。

          洵:誠然,確實。異:特殊。

          3、通假字:

          愛:同“薆”,隱藏。

          見:同“現(xiàn)”,出現(xiàn)。

          說:通“悅”,喜愛。

          女:同“汝”,指彤管。

          歸:通“饋”,贈。

          匪:同“非”,不是。

          女:通“汝”,指荑。

          4、放《靜女》錄音,并范讀、介紹誦讀方法。

          四言古詩一句有兩個節(jié)拍,范讀時注意誦讀節(jié)奏,節(jié)拍處應注意停頓。

          靜女/其姝,俟我/于/城隅。愛而/不見,搔首/踟躕。

          靜女/其孌,貽我/彤管。彤管/有煒,說懌/女美。

          自牧/歸荑,洵美/且異。匪/女之/為美,美人/之貽。

          5、學生朗讀。(齊讀、個別讀、分組讀)

          6、請學生對照注解理清文意,進行翻譯。

          文雅的姑娘多么漂亮,等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn),弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

          文雅的姑娘多么的美好,(曾經(jīng))贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗,我喜歡這美麗的紅簫。

          你贈送給我從郊外采來的白茅草,(那白茅草)確實美得出奇。不是茅草有多么美麗,而是因為它是美人贈送給我的。

          四、請學生默讀課文,整體感知詩歌,并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

          明確:詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的'口吻寫出,生動地描繪了他約會的過程,先寫男子去赴約,后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

          詩歌前一章重在寫場景,后兩章重在寫心理。

          五、分析人物形象:

          1、探討男主角的形象。學生討論交流。

         。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”,心急難耐,又無計可施,是個憨厚淳樸的小伙子。

          “說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”,是個癡情、真誠的小伙子。)

          2、探討女主角的形象。

         。1)討論:為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的女子?

          (參考:或者是因為害羞、矜持;或者是因為女的先到了不好意思,故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因為調(diào)皮,制造一點情趣;或者是因為善于體貼人心,先到了卻故意后出現(xiàn),免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……)究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑?讓男主人公琢磨不透,也讓讀者琢磨不透,如霧里看花,朦朧綽約,越發(fā)引人暇想。

         。2)討論:女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路呢?(貽我彤管、自牧歸荑:以物傳情,未聽其語已暗傳情,含蓄溫婉,聰慧可人。)

         。3)詩中的“靜女”是一個極美的形象,可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何,她的身材如何,她的皮膚如何,只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入,照理說應該是寫作的大忌,可是,這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛,那樣的鮮明,那樣的真切,為什么

         。鞔_:側(cè)面描寫)

          六、歸納《靜女》的藝術特點:

          1、重章疊句

          2、賦的表現(xiàn)手法

          3、多種修辭手法的使用

          七、拓展延伸:高考考點鏈接

          鑒賞詩歌形象,考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力,就是要求把握詩歌刻畫的藝術形象的特征和蘊含的意義,分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象,是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象,并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言,詩中的“人”和“事”是形象;對于寫景、狀物詩而言,詩中的“景”和“物”是形象;對于抒情詩而言,詩中的抒情主人公(可以是人,也可以是物)就是形象。

          例:《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象,男青年熱烈癡情、淳樸憨厚,女青年漂亮活潑、伶俐俏皮;表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。

          八、板書設計:

          靜女

          一、期望約會↘

          二、戀人贈物→愛情的美好

          三、贊美戀人↗

          形象分析:靜女:美麗、活潑、熱情

          男子:憨厚、純樸、真誠

          九、課堂練習鞏固:

          1、下列有關文學常識的敘述,錯誤的一項是()

          A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

          B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”又叫“國風”共有15國風,160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠:“雅”分為大雅、小雅,共105篇,大多為周代宮廷樂曲歌辭:“頌”分為周頌、魯頌、商頌,多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌,共40篇。

          C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活,共305篇,古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

          D、《詩經(jīng)》中都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

          2、對這首詩詞句的理解,不正確的一項是()

          A.題目“靜女”,是指文靜美麗的姑娘。

          B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn),逗小伙子著急。

          C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

          D“自牧歸荑,洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

          3、對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

          A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣,敘寫了一對青年男女約會的過程。

          B.“愛而不見,搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態(tài)。

          C.無論是贈彤管,還是贈荑草,都發(fā)生在同一天,可見這對青年男女的戀情已到極致。

          D.這首詩除了細節(jié)描寫外,還運用了雙關及移情手法,因而生動活潑。富有情趣。

          4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是()

          A.《靜女》是一首賦體詩,它運用“直陳其事”的手法,采用三章連唱的形式來敘寫故事,感情回環(huán)往復,內(nèi)容富于變化,充分體現(xiàn)了民族的特色。

          B.本詩以生動的語言,風趣的細節(jié),表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣,人物神形畢現(xiàn),呼之欲出。

          C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情,意涉雙關,表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物,實則表達了他對姑娘摯愛之情。

          D.“自牧歸荑,洵美且異”用借代的手法,以初生荑草白而柔嫩的特點,象征愛情的真誠和純美。

          5、選出對“彤管有煒,說懌女美”二句翻譯正確的一項()

          A.紅色的彤笛有色彩,漂亮的樂器讓我喜愛。

          B.彤笛鮮艷又光亮,漂亮的樂器真讓我喜愛。

          C.彤笛鮮艷又光亮,美麗的姑娘更讓我喜愛。

          D.彤笛鮮艷又光亮,靜女叮囑我要喜愛它。

          6、下面對此詩賞析錯誤的二項是()

          A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

          B.全詩三章,二章重在寫場景,一章重在寫心理。

          C.第一章寫青年之約,第二章寫青年之戀,第三章寫青年之誠。

          D.作者由靜女而彤管,由荑而靜女之情,把人、物、情巧妙地融合起來,表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。

          E.詩歌重章復唱,不注重細節(jié)描繪,從大處著筆,風格樸實,增添了藝術魅力。

          答案解析:1、D 2、C 3、C 4、D(比喻手法),5、B 6、(B一章重寫場景,二章重寫心理;E注重細節(jié)描寫)

          十、布置作業(yè):

          1、查找關于《詩經(jīng)》其他方面的資料(如藝術特色);

          2、背誦《靜女》全詩。

          十一、教學后記:

          古詩重在讀,特別是對于高中一年級的學生,這是他們接觸到的第一篇古詩文,開好了頭下面的教學就會起到舉一反三的效果。所以設計上我先讓學生通過預習掌握字詞,然后通過聽錄音、范讀等讓學生知道古詩的朗讀節(jié)奏,在多讀的基礎上再去悟情,學生真正悟情了才會讀出詩中的情感,再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限,對鑒賞人物形象這一高考考點學習未能深入,只能留待以后學習繼續(xù)加深鞏固。

        《靜女》教案11

          教學目的:

          1、復習有關《詩經(jīng)》的文化常識。

          2、反復誦讀《靜女》,理解詩歌,體會感情。

          3、提升審美趣味和文化品位。

          教學難點:

          誦讀《靜女》,理解詩歌,體會感情。

          教學難點:

          提升審美趣味和文化品位,樹立正確的愛情觀。

          教學準備:多媒體課件、課本劇《靜女》

          教學方法:情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練

          教學過程:

          一、組織教學,導入新課(3分鐘)

          由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入,超鏈接相關課件

          二、教學新課(30分鐘)

         。ㄒ唬┝私獗疚某鎏帲瑥土曈嘘P《詩經(jīng)》的文化常識(5分鐘)

          提問:大家學過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢?(《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等,課件出示)誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢?

          1、《詩經(jīng)》,我國最早的詩歌總集,相傳為孔子編定,現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》,到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后,才有《詩經(jīng)》之稱!对娊(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活,富于寫實精神,是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。(楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風”為代表,楚辭以“離騷”為代表。“風騷”并稱,借指詩文,引申為文采、風采等。)

          2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。

          (1)“風”有十五國風,大多是民間歌謠,是當時人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂,是《詩經(jīng)》中的精華!鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風》

         。2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂曲歌詞。

         。3)“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。

          3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。

         。1)賦者,敷陳其事而直言之者也。——鋪陳

         。2)比者,以彼物比此物也!扔

          (3)興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想

          4、相關文化常識

          風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”

          詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”

          詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

          (二)、初讀詩歌,整體感知(15分鐘)

          1、一讀:教師范讀課文。正音、標注通假,完成課后練習1

          字音:

          靜女其姝(shū),俟(sì)我于城隅。愛而不見,搔首踟躕(chíchú)。

          靜女其孌(luán),貽(yí)我彤(tòng)管。彤管有煒(wěi),說懌(yì)女美。

          自牧歸荑(tí),洵(xún)美且異。匪女之為美,美人之貽。

          通假字:

          愛(薆ài隱藏)而不見(現(xiàn)xiàn現(xiàn)身)說(悅yuè喜悅)懌女(汝rǔ你)美

          自牧歸(饋kuì贈送)荑匪(非fēi不是)女(汝rǔ你)之為美

          2、二讀:學生齊讀。研討重點文言詞語,嘗試翻譯,完成課后練習2

          文言詞語:

          靜:文靜,嫻靜姝、孌:美俟:等待踟躕:由于心急而來回走動

          貽:贈送煒:光彩鮮明,有光澤牧:牧場,郊外野地洵:實在

          特殊句式:

          俟我于城隅(狀語后置句)

          課后練習2(以詩譯詩):

          (附教師譯文,僅供參考)

          靜女

          張香來

          嫻靜女孩真俊俏,獨自等我在城角。

          故意躲藏不現(xiàn)身,(急得我。┳ザ鷵迫鶃砘嘏

          文靜女孩真秀麗,送我一支彤管笛。

          彤管笛啊有光澤,你的美麗讓我喜。

          郊外采荑送給我,真是美啊真特別。

          不是荑草生得美,美人送我多情誼!

          3、三讀:學生有感情齊讀。討論詩歌層次,完成課后練習3

          相候——靜女其姝,俟我于城隅。

          相見——愛而不見,搔首踟躕。

          相贈——靜女其孌,貽我彤管

          相悅——彤管有煒,說懌女美。

          匪女之為美,美人之貽。

         。ㄈ┰僮x課文,加深理解,品評欣賞(15分鐘)

          1、四讀課文,研討人物形象:

          女主人公是怎樣一個姑娘?男主人公又是怎樣一個小伙呢?

          女主人公:

          美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”

          活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”

          男主人公:

          憨厚純樸“搔首踟躕”

          真摯癡情“說懌女美”

          2、五讀課文,研討藝術特色:

         。1)賦比興的運用

         、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。

          ②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

         、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。

         。2)正面描寫、側(cè)面描寫和細節(jié)描寫

         、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”

         、趥(cè)面描寫:“說懌女美”、“洵美且異”

         、奂毠(jié)描寫:“愛而不見”、“搔首踟躕”

          細節(jié)描寫的表達效果:刻畫人物形象:女子調(diào)皮;男子心急。

         。3)一語雙關、一波三折、象征

          一語雙關:“說懌女美”

          一波三折:“愛而不見”“匪女之為美”

          象征:彤管如火,象征愛情真摯熱烈;荑草如雪,象征愛情質(zhì)樸純潔

         。4)四言為主,重章疊句。

          3、六讀課文,概括詩歌主旨:

          孔子認為:詩三百,一言以蔽之,曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。

          研討:元芳,你怎么看?

          《靜女》以第一人稱的.口吻,敘述了戀人約會的情景,展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情,反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。

          三、遷移訓練,活動拓展,激發(fā)學生學習古詩文的興趣(5分鐘)

          課本劇現(xiàn)場表演,詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》(學生第七八讀)

          課堂小結:——理性地看待愛情(可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內(nèi)容)

          五、布置作業(yè)(2分鐘)

          1、背誦《靜女》,默寫。

          2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事,完成課后練習4

          板書設計:

          相候

          相約

          靜女相贈

          相悅

          藝術特色:賦比興

          正面描寫側(cè)面描寫細節(jié)描寫

          一語雙關一波三折象征

          四言為主重章疊句

        《靜女》教案12

          一、指導思想與理論

          依據(jù)語文教學新課標。新課程大力倡導自主探究與合作學習有機整合的學習方式,這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學中能夠做到合理安排、認真組織,把傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,以生為主,豐富課堂教育教學內(nèi)容。

          二、教學背景分析

         。ㄒ唬⿲W生分析:我所教的班級分屬一、二層次,在語文學習上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應了高中生活,也適應了高中老師的講課方式,作為受教育者,容易進入客體意識,所以要重點培養(yǎng)他們的主體意識,真正參與到課堂教學中,成為課堂的主體。在認識水平上,高一的學生能運用頭腦,對感性材料加以整理和改造,上升到理性的認識,比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學生知識面的拓展,他們不再人云亦云,而是有自己獨到的見解,所以老師要有效地引導學生說出自己的見解。

         。ǘ┙虒W方式及手段:主要采用師生互動式,通過提問及討論形成有效的課堂互動。

         。ㄈ┧龅降膯栴}:主要是對所搜集的資料進行整理、提煉方面,所以我通過不斷地思考以及向其他教師請教來解決了這個問題。

          三、本課教學目標設計

          教學目標知識和能力目標: 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標:了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。 教學重點品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果。 教學方法以情景教學法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學法,同時注意新舊知識的勾連和對比,讓學生在深入掌握本課知識的同時,對《詩經(jīng)》中其它知識也有整體的把握。

          四、教學過程與教學資源設計

         。ㄒ唬

          1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績,而人卻詩意地棲居在大地上”為導入,這句話說出了人類生活的一種心態(tài)、心境,不管身體多么勞累,人類總要詩意地棲居,就像我們的祖先,雖然生活艱辛,確能夠詩意地生活,以歌舞為伴,從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食,勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。

          2、導出《詩經(jīng)》后,通過對學生進行提問完成對《詩經(jīng)》知識的復習。學生需要掌握的《詩經(jīng)》知識包括:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇,所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。

          3、對《詩經(jīng)》中的愛情詩有一個簡單的`介紹,從而引出學生初中時期學過的《詩經(jīng)》中的愛情詩:從《詩經(jīng)》開始,民間情歌成為詩歌的重要載體,《詩經(jīng)》中的愛情詩熱烈而奔放,清新而純凈,是心與心的交流,是情與情的碰撞。之后通過對同學的提問讓同學回答出初中時學過的《關雎》和《兼葭》,引出本課要學習的《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩《靜女》。同學齊讀:關 關 雎 鳩, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興,表達男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方……—— 追求而不可得的惆悵,迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念,以至度日如年精神恍惚。

         。ǘ╊A習檢測:《靜女》中重點字詞的解析俟:(sì )等待。 孌(luán ):美好。 懌(ì):喜愛。 荑(tí ):茅草芽。 洵(xún ):誠然,實在。其:形容詞詞頭,無實義。 有:形容詞詞頭,無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”,贈送。

         。ㄈ┪谋窘馕

          1、文意疏通:

         。1)通過對重點字詞的提問完成對文意的疏通。

          邶風·靜女

          靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

          自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。其:形容詞詞頭。姝:美麗。俟:等候。城隅:城上的角樓。愛:隱藏,遮掩。見:出現(xiàn)。踟躕:心里遲疑,要走不走的樣子。孌:美好。彤管:紅色的管簫。管,也有人說是茅草。有:形容詞詞頭。煒:鮮明有光的樣子。說懌:喜愛。歸荑:贈送荑草。洵:的確,確實。匪:通“非”。貽:贈送。

         。2)按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊,在城角等我。但你卻藏起來不見我,急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊,贈給我彤管。彤管顏色鮮亮,喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我,這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗,而是因為是美人贈送的。

          2、對全詩的整體把握,通過對學生的提問實現(xiàn)。以誰的角度寫? 青年男子在什么環(huán)境下所寫? 苦苦等待的時刻寫出什么情感? 互相傾心采用什么手法? “賦”

          3、分節(jié)對文本解析:(1)靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。請同學為這一小節(jié)加小標題:男子贈物思考:在等不到情人的時候, 《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒有相似的地方?從中可見他們對愛情的態(tài)度怎樣?由同學討論得出結論。同是盼望著約會中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復關,泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關于細節(jié)描寫:(女子)愛而不見,(男子)搔首踟躕。細節(jié)描寫的表達效果:刻畫人物形象:女子,調(diào)皮;男子,急躁。表達思想感情:熱戀中男女真切、自然的感情。

         。2)靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。關于贈物的例子之一:投我以木瓜,報之以瓊琚。投我以木桃,報之以瓊瑤。思考:靜女兩次贈物,男子更喜歡哪一個?為什么?第一次:彤管 說懌女美 外在美第二次:荑草 洵美且異 內(nèi)涵美荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使,贈與隴頭人。江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情,純潔、高尚。

         。3)自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。延伸: 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來比喻女子的手。

         。4)對靜女和男主人公的形象進行總結,讓同學通過詩中的正面和側(cè)面描寫總結得出,從而加深對全詩內(nèi)容的理解。靜女是一個怎樣的形象呢?愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調(diào)皮可愛 大膽地表達自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個怎樣的形象呢?搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒,說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美,美人之貽,愛屋及烏。

         。5)請同學齊讀《詩經(jīng)》中其它的愛情詩,對《詩經(jīng)》中的愛情詩進行整體的感知!对娊(jīng)》愛情詩集錦:

          詩經(jīng)·國風·周南·關 雎

          關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

          參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

          求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

          詩經(jīng)·國風·鄭風·野有蔓草

          野有蔓草,零露漙兮。有美一人,清揚婉兮。邂逅相遇,適我愿兮。

          野有蔓草,零露瀼瀼。有美一人,婉如清揚。邂逅相遇,與子偕臧。

          詩經(jīng)·國風·秦風·蒹葭

          蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方,溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

          詩經(jīng)·國風·鄭風·狡童

          彼狡童兮,不與我言兮。維子之故,使我不能餐兮。

          詩經(jīng)·國風·鄭風·褰裳

          子惠思我,褰裳涉溱。子不我思,豈無他人?狂童之狂也且!

          詩經(jīng)·國風·鄭風·出其東門

          出其東門,有女如云。雖則如云。匪我思存?c衣綦巾,聊樂我員。

          詩經(jīng)·國風·陳風·月出

          月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮!

          詩經(jīng)·國風·王風·采葛

          彼采葛兮。一日不見,如三月兮。

          彼采蕭兮。一日不見,如三秋兮。

          彼采艾兮。一日不見,如三歲兮。

          詩經(jīng)·國風·鄭風·子衿

          青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?

         。6)對《詩經(jīng)》中的愛情詩進行總結,請同學齊讀!对娊(jīng)》中的這類愛情詩,展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的偏見,有的只是個體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情,是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情,如山野中不敗的鮮花,雖然充滿野性,但卻像營養(yǎng)著生命的空氣一樣,培育著生活和情愫,塑造著生命的精神!对娊(jīng)》中描寫的愛情,絕無半點禮教和貞潔觀念的束縛,沒有摻雜任何世俗功利的考慮,是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌。《詩經(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學圣典。作為民族青春時代的自由生活經(jīng)歷的真實記錄,《詩經(jīng)》愛情詩昭示后人,要擺脫“非人”的鐐銬,回到人之所以為人的真實境界,就必須贏得主體精神的自由,而這也正是《詩經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價值的根源所在。

          五、學習效果評價設計

          對學習效果的評價我主要采取對學生進行問卷調(diào)查及個別訪談實現(xiàn)的,通過調(diào)查,我了解到學生對這節(jié)課的反應很好,所以我也感到非常欣慰;仡欉@一節(jié)課的教學,我采用的是逐層深入的教學法,同時非常注意前后知識的勾連,讓同學們能真正做到舉一反三,對知識進行徹底、有效的掌握。

          回顧我的這節(jié)課,優(yōu)點主要是:1、板書設計精當。2、教學環(huán)節(jié)緊湊、完整。3、師生互動好,課堂氣氛活躍。4、能對所學知識進行有效的聯(lián)系、比較。但同時我也反思自己的缺點,主要是沒有對學生提出的問題進行更加深入的引導和分析,急于敢教學進度。以后一定要克服這樣的問題。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,以后我一定要更加努力,講好每一堂課!

        《靜女》教案13

          一、教學目的要求

          1.了解《詩經(jīng)》的基本知識,掌握文中重點文言字詞。

          2.運用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

          3.通過《靜女》的學習,掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。

          4.體會、感受《靜女》的感情基調(diào):男女主人公純真、熱烈的愛情,初步學會鑒賞古體詩,領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

          5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

          二、教學重點

          1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達的愛情共性。

          2.指導學生運用正確的誦讀方法,讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。

          三、教學難點

          1.《詩經(jīng)》的藝術特色。

          2.《靜女》人物藝術形象的把握。

          四、教學媒體

          多媒體課件。

          五、教學課時

          一課時。

          六、教學過程

         。ㄒ唬⿲胄抡n

          在我們的日常生活中,有三種主要的情感:親情、友情和愛情。愛情,在不同的時代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天,我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》,看看這是一個怎樣的愛情故事。

         。ǘ毓手隆对娊(jīng)》

          師:上課前,老師有叫同學們預習課文。那現(xiàn)在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪里的?

          生:《詩經(jīng)》。

          師:我們以前就接觸過《詩經(jīng)》,現(xiàn)在一起來復習一下《詩經(jīng)》的有關內(nèi)容。

          《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌選集。

          內(nèi)容分類:“風”、“雅”、“頌”三部分。

          表現(xiàn)手法:賦(鋪陳)、比(比喻)、興(起興)。

          兩者統(tǒng)稱為“詩經(jīng)六義”。

          句式:四言為主語言:雙聲疊韻

         。ㄈ┱w感知

          1.請一位同學朗讀課文并進行點評:朗讀要注意節(jié)奏(二二式節(jié)奏,如:靜女/其姝)、重音、情感。

          2.矯正讀音,播放課文錄音。

          3.全班齊讀課文。

          4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。

          (四)小組合作探究

          孔子:“詩三百,一言以蔽之,曰:思無邪!

          朱熹說《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。

          思考:《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”?(提示:可從主題、地點、人物、細節(jié)等方面進行探討)

          1.從主題、地點、人物進行探究

          主題:約會

          (“靜女其姝,俟我于城隅”)

          地點:城隅

          (“俟我于城隅”)

          人物:靜女和“我”

          2.從靜女和“我”的形象進行探究

          靜女的形象:美麗文雅、聰明調(diào)皮(嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人)。

          “我”的形象:憨厚、癡情(忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬)。

          細節(jié):

          靜女:“愛而不見”天真調(diào)皮

          “貽我彤管”“自牧歸荑”

          以物示情(喜愛)

          “我”:“搔首踟躕”憨厚癡情

          “說懌女美”“美人之貽”

          愛人及物(喜愛)

          3.小結

         。1)活潑、浪漫是本詩的'主旋律,奏出一曲動人的戀歌,反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅!

         。2)表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。

          4.解疑

          朱熹評論的立場:封建倫理道德

          “存天理滅人欲”

          “男女授受不親”

          要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。

          (五)深入探討

          1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用,請找出來并簡要賞析。

         。1)賦的手法。(第一節(jié))寫得生動活潑,趣味盎然。

         。2)比的手法。

          “彤管”、“荑”。

          荑。物微而意深,寄托著女子一片真情。

          2.如果從人物描寫的手法而言,你認為這首詩主要運用了哪些手法?

         。1)細節(jié)描寫。

          “愛而不見”、“搔首踟躕”

         。2)心理描寫。

          一往情深和誠摯、癡迷之心。

          3.這首詩的藝術特色是什么?

         。1)人、物、情結合。(托物抒懷)

         。2)重章復唱、雙聲疊韻的運用。

         。3)巧選細節(jié),心理活動細膩傳神,風格樸實。

          (六)總結全文

          《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛情,它雖然沒有成年人的堅貞和厚重,也沒有中老年愛情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉,卻以單純、天真、無邪而永恒。

          (七)作業(yè)布置

          1.背誦《靜女》。

          2.完成課后練習。

          3.有興趣的同學可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現(xiàn)代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。

          附錄

          板書設計:

          靜女

          主題:約會

          地點:城隅

          人物:靜女和“我”

          靜女:美麗文雅、聰明調(diào)皮(嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人)

          “我”:憨厚、癡情(忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬)

        《靜女》教案14

          一、教師明確任務:

          這節(jié)課學習《靜女》《無衣》兩首詩,方法是小組討論教師出示的問題,組長主持工作,記錄員寫下討論中的答案,發(fā)言人準備將小組討論成果在班內(nèi)匯報。

          二、教師板書討論題

          1、“靜女”到底靜不靜?

          2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎?

          3、如果你是男主人公,對于“彤管”和“荑草”,你更喜歡哪一種,為什么?

          4、詩中如果安排女子出場,效果好不好?

          5、《無衣》三段文字基本相同,是否羅嗦?

          6、123三段文字能否排成213或312形式?

          三、小組討論10分鐘。

          過程熱烈。

          四、交流發(fā)言,教師引導歸納

          1、不靜!皭鄱灰姟币娖湔{(diào)皮。(教師追問:那為什么詩名叫“靜女”呢?)因為這是無題詩的一種形式,它是取詩的第一句中前兩個字命名的。(教師再問:那這詩是男子作的,這男子為什么認為她是靜女呢?)推測:一是女子躲起來,在男子看來是嫻靜的;二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標準了。就用“靜”來代替理想的稱呼。

          2、(這題很難。很多小組說沒研究出來。教師先讓學生翻譯這兩個句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上,學生逐漸找到感覺)如果是第三人稱,那說明男子離那草很遠,那他對靜女的愛也有距離了,如果是用第二人稱,好象愛人就在眼前,便于傾訴。(教師用左右手比畫距離,很形象。補充了人稱轉(zhuǎn)換的作用,舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例)

          3、(目的是訓練學生理解中的移情,很多學生猜出了命題意圖,都往真情上想象,劇本比較精彩。教師建議學生在注釋上取“彤管”的.一個解釋,大多取樂器,說這是買來的,買來就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘,歷經(jīng)千山萬水~~~~還有學生說,由彤管到荑草,看出這男子等待的時間很長,先用音樂感懷愛人出場,有點關雎中“琴瑟友之”的目的,但是靜女沒出來,他就用殺手锏,把荑草這愛的信物拿出來,這女子估計忍不住了。靠,都學會了我的這招。

          4、(主要是理解側(cè)面描寫的作用)不出來好的,便于想象,什么樣的臉蛋,什么的眉毛。盡管往美出想。一出來就沒想象余地了。同時,不讓男的多等一會,這感情就淺薄了!睹ァ返慕逃。

          5、不羅嗦。排比,有力量。(教師拋出術語:重章疊句的結構樣式)語氣加強,語意拓深。(聯(lián)系關雎的情感表達)

          6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關系,先思想再行動。(那能不能換132呢?這問題問倒很多人,因為23兩段都是寫行動的,換換好象也沒關系。教師點撥“行動上也有不同”)先行動口號,再行動實際,這也是邏輯。

          五、讀讀背背,下課

        《靜女》教案15

          本教案嘗試構建自主互動創(chuàng)新的課堂結構,探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。

          ◆教學目標:

          知識目標:

          通過學習《靜女》,進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。

          能力目標:

          1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋,初步讀懂詩歌的能力。

          2、運用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          情感目標:

          使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

          ◆教學重點:

          1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果。

          2、典型情節(jié)及精練語言。

          ◆教學方法:

          以情景教學法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境,引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

          ◆教具準備:

          多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

          ◆課時安排:1課時

          ◆教學過程:

          一、導入:

          師:愛情是文學作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關,但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無關系?少F的是,這個女子已經(jīng)覺醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯再錯,死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》,看看又是一個怎樣的愛情故事。

          二、整體感知《邶風靜女》:

          1、學生齊讀詩歌,教師疏通字詞:

          俟:(sì)等待。孌(luán):美好。懌(yì):喜愛。

          荑(tí):茅草芽。洵(xún):誠然,實在。其:形容詞詞頭,無實義。

          有:形容詞詞頭,無實義。“說”通“悅”!皻w”通“饋”,贈送。

          2、學生自由朗讀,背誦全詩。

          3、師:《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容?

          生甲:《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會,表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。

          生乙:《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章,每章四句,運用賦的手法,把詩中的“我”和靜女約會于城隅,以及靜女“愛而不見”的逗趣,“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

          師:兩位同學對詩歌的感受都很準確,乙的感受比甲的更具體一點。

         。ㄈ嗾坡暪膭睿

          三、鑒賞詩歌,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力:

          1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:

          師:要欣賞詩,必須運用想象,而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

         。ń庹f:此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。)

          2、四個學生為一小組,把《靜女》改寫為劇本,教師巡查指導。

          3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。

          4、教師挑出最好的一個劇本,并請出寫此劇本的小組表演。

          師:先秦時,詩、樂、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下,讓我們在時空隧道里乘風逆行,在溶溶月色中去領略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧!

          第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。

          第二幕,投我以木桃,報之以瓊瑤。

          第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。

          人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”(扮演者:范靜雅)

          旁白:張名杭

          道具:柳樹,陳秀清,曾文芳;月亮,黃振。

          改編:第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)

          第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。

          時間:黃昏

          地點:城之角樓

          旁白:(播放音樂《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭,人約黃昏后!摇挽o女青梅竹馬,兩小無猜,一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

          男:(走上舞臺,抬頭望月)“涼風有信,秋月無邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹臨風,瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎!

          (在臺上久久徘徊,左顧右盼。)

          女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過身去的時候,偷偷把頭探出來,小伙子回頭的時候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)

          男:(在舞臺上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”

          女:(在小伙子背對角樓的時候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來,悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)

          第二幕投我以木桃,報之以瓊瑤。

          時間:月芽兒初升地點:城之角樓

         。▋扇瞬⑴抛诮菢堑南逻,播放音樂《莫斯科郊外的晚上》)

          女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽你吹簫,送給你!”

          男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報之以瓊瑤,匪報也,永以為好也。”

         。▋芍皇志o緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應。)

          (旁白)“紅色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證,更象征著愛情的真摯和熱烈!”)

          男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”

          女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”

          第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。

          時間:月兒當空地點:郊外

          旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)

          女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”

          旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛情的高尚和淳樸。)

          男:(鄭重地接過了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?吹霉媚镏钡皖^。)

          “手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草兒雖美,但你比草兒美萬倍!”

         。▋芍皇志o緊握在一起。

          男:“執(zhí)子之手,”

          女:“與子偕老!”

          旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!

         。ㄈ酂崃业恼坡暯(jīng)久不息)

          四、探討閱讀:

          師:《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個?為什么?

          (學生討論,教師明確)

          生丙:彤管,因為“彤管有煒,說懌女美”。

          生丁:荑草,因為“非女之為美,美人之貽”。

          師:兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說,彤管比荑草要貴重,但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來,荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的'異乎尋常的真情的深切體驗,在我們看來,那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢,也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

          五、《氓》與《靜女》比較閱讀:

          師:《氓》與《靜女》有何異同?

          (學生討論,教師明確)

          教師明確:《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望!鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌!睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s,初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結出“無與士耽”的教訓后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無反顧地離開丈夫,開始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術特點上,兩首詩都寫得十分動人形象。如,同時盼望著約會中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復關,泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入,寫女子給男子的饋贈,《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草,《氓》寫結婚,帶上的是整車的嫁妝,準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

          六、總結:

          師:我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習,了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往,教育了我們應樹立正確的愛情觀。

          七、布置作業(yè):背誦默寫《氓》和《靜女》。

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