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小學(xué)一年級(jí)語文教案：浪花
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語文教案：浪花，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語，認(rèn)識(shí)“耍、癢、丫、淚、殼 籃、娃”7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)建議
教材分析
1．《浪花》是一首散文詩(shī)，共有3個(gè)自然段。在表達(dá)形式上采用了擬人化的寫法，將浪花比作淘氣、活潑的娃娃，并適用了一系列詞語表現(xiàn)它的活潑、淘氣。如“邁著輕輕的步子！”；“悄悄地搔庠我的小腳丫”；“笑著跑回家”等等。另外，全文3個(gè)自然段，共有7句話，除第四句外，其他6句話比較押韻，句式活潑，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。在內(nèi)容上，形象生動(dòng)地寫出了浪花這個(gè)淘氣的娃娃與我在沙灘上嬉戲的場(chǎng)面和表達(dá)給“我”帶來了歡樂。
《浪花》這篇課文，無論從形式上還是內(nèi)容上，都決定了教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在充分讓學(xué)生讀上，讓學(xué)生讀中感受到生活的歡樂，感受到生活中處處充滿情趣，從而使學(xué)生更加感受生活，熱愛大自然。這篇課文除語言表達(dá)生動(dòng)活潑外，還配有一幅漂亮的標(biāo)圖。結(jié)合圖讓學(xué)生讀中展開想象，在想象中感受快樂，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
2．識(shí)字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“浪、玩”字的讀音。本課輕音比較多，如“了、地、的、啦、的”等，注意讀準(zhǔn)確。
在8個(gè)生字中，左右結(jié)構(gòu)的字共6個(gè)。上下結(jié)構(gòu)的字1個(gè)，獨(dú)體字1個(gè)。在記憶字形方面，可以采取，換偏旁，加偏旁的方法記憶字形，也可以通過比較法記憶，如：“貝”和“允”字。還可以用順口溜幫助記憶，如：“貝”字：小人戴方帽，活象小寶寶�？傊寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式幫助記憶。
在寫字教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)“笑、都、跑”這幾個(gè)字。“笑”字注意下面不是“天”而是“夭”；“都”字在書寫時(shí)注意左邊“者”字上面的“土”字，第三筆橫稍長(zhǎng)些，要左低右高，第四筆長(zhǎng)撇要在第一筆橫的旁邊位置起筆，“日”字的“橫”寫在橫中線上右邊“耳刀”的起筆在“土”字兩橫中間開始寫。“跑”字注意右邊“包”字的寫法，“ ”要寫在“鉤”的旁邊就行了。
3．朗讀指導(dǎo)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中感受生活快樂。讀的形式要多樣化，可以個(gè)別讓學(xué)生讀，也可以是齊讀，同桌讀，自由讀，還可以指著圖讀、表渲式讀。形式不一，但要有層次。要面向全體，還要注意不同層次的學(xué)生參加不同形式層次的讀。在讀中教師要注意耐心指導(dǎo)，比如：“輕輕的”、“悄悄地”，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，要讀得輕一些�！啊∧_丫………”是對(duì)自己腳的一種親昵的稱呼，要讀得活潑一些。描寫浪花跑去又跑來的句子要讀得高興一些，活潑一些，啟發(fā)學(xué)生想像淘氣的娃娃的樣子。
4．課后練習(xí)
課后練習(xí)，教師要靈活處理。比如第三題照樣子說詞語，其中有本課的，也有與本課無關(guān)的內(nèi)容，主要目的是幫助學(xué)生積累詞語。學(xué)生在填寫時(shí)，只要合適就行了。第四題讀句子可以讓學(xué)生讀讀，也可以在講讀課文中進(jìn)行。在課上也可讓學(xué)生照樣子說幾個(gè)句子。
教法建議
1．在教學(xué)中可按照閱讀——想像——感受的總體思路引導(dǎo)學(xué)生來讀。這3個(gè)階段互為前提，相互交融在一起。如閱讀可分為初讀，主要是讀準(zhǔn)字音，讀通課文；細(xì)讀，主要是讀懂每個(gè)句子。了解課文的主要內(nèi)容；有感情地讀，這要在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)入角色。把自己的體會(huì)，感受讀出來。在朗讀的過程中開展評(píng)讀的方式展開教學(xué)過程。
2．識(shí)字教學(xué)
（1）自主學(xué)習(xí)，巧記字形，理解字義。
�。�2）以小組為單位，共同討論，選擇最佳的記憶方法。
�。�3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
詞語解釋
玩耍：玩做游戲或其它活動(dòng)。
邁著：大踏步地走著。
悄悄地：形容浪花的聲音很輕很輕。
唱著笑著：比喻浪花卷上來發(fā)出的聲音。
淘氣：頑皮，調(diào)皮。
近、反義詞
近義詞：淘氣——頑皮 悄悄——偷偷
反義詞：輕——重 雪白——漆黑
課文結(jié)構(gòu)
課文共有3個(gè)自然段。
第一段：講“我”在沙灘上與浪花嬉戲玩耍。
第二段：講浪花又跑來了，給“我”帶來了貝殼和小蝦。
第三段：講浪花不停地涌上來，又退回去的情景。
中心思想
課文通過“我”看到的、感到的，用擬人手法把浪花比作淘氣的娃娃，描寫了浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
句意推敲
笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
這句話先講“我”做什么，再講浪花做什么�！把蹨I都流出來了”是講“我”笑的樣子，指出了浪花給“我”帶來的歡樂。句中的“它”指浪花�！芭堋北扔骼嘶ㄍ嘶卮蠛５乃俣瓤�。“家”指大海。
學(xué)法引導(dǎo)
《浪花》這篇課文短小精悍，語言生動(dòng)、活潑，內(nèi)容充滿童趣。把“浪花”想象成“頑皮可愛的娃娃”，把小姑娘在沙灘上玩耍，看成是“小姑娘”與“浪花”這對(duì)好朋友在嬉戲。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助書上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)小姑娘與浪花嬉戲、玩耍的歡樂情景，通過入情入境地朗讀，使學(xué)生受到感染熏陶，心靈得以凈化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)溶于濃濃的情境之中，很容易突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
14、浪花
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。
2．能看懂圖意，學(xué)習(xí)圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀察，理解句子意思。
3．圖文對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4．在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5．通過理解詞句，結(jié)合畫面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情感。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)仔細(xì)觀察圖畫的方法，理解句子，體會(huì)句子包含的感情。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引言揭題。
1．同學(xué)們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2．今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導(dǎo)看圖。
1．一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4．看，海水濺起無數(shù)細(xì)小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音？像在干什么？
5．再看看大海、天邊。
6．小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì)兒與小女孩玩耍，一會(huì)兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對(duì)照
1．今天我們學(xué)的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2．檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會(huì)兒、捧來、裝。（個(gè)別讀，正音。）
3．教師領(lǐng)讀課文或聽這篇課文的錄音。
4．再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
四、學(xué)詞學(xué)句。
1．自由讀第一自然段，自學(xué)探討。
2．明確重點(diǎn)問題：對(duì)照?qǐng)D，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什么不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內(nèi)討論以上問題。
3．匯報(bào)交流。師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。齊讀這段，注意
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