《橋》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《橋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《橋》教案1
《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時(shí)，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時(shí)，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
第一課時(shí)教學(xué)反思
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢導(dǎo)入新課《橋》。
二、生字詞檢測
我依次挑選了四個(gè)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯(cuò)的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物
在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
第二課時(shí)反思
一、復(fù)習(xí)回顧
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會人物品質(zhì)。
三、感悟?qū)懛?/strong>
1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環(huán)境描寫對人物形象的作用。
這是本節(jié)課的`一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個(gè)作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時(shí)情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時(shí)雨非常大，山洪勢不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識，學(xué)生對這一知識接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、理解題目
1.為什么以橋?yàn)轭}？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。
五、課堂小結(jié)
因?yàn)榈谝徽n時(shí)忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時(shí)特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
《橋》教案2
核心提示：教學(xué)內(nèi)容：講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)：① 紅軍是怎樣搶時(shí)...
教學(xué)內(nèi)容：
講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽�，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
教材的前后聯(lián)系：
本篇課文是對學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的'聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者敘事有順序的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學(xué)方法：
① 從中心思想入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。
學(xué)習(xí)方法：
① 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，領(lǐng)會橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，教學(xué)過程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。
教學(xué)過程：
首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？
接著是講讀課文：
第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)）。
第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫出文中說明“天險(xiǎn)”的詞語，并請學(xué)生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。
第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生思考討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時(shí)間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書畫出并請同學(xué)起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當(dāng)對岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個(gè)一個(gè)問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋（板書：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）
第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險(xiǎn)）接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓學(xué)生明確奪橋過程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。
第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。
然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)懀吭攲懯裁�？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。
最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。
另外，再談板書設(shè)計(jì)：這則板書設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。
《橋》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，
2、理解“相襯相映”等詞語的意思。
3、深入研讀課文，
4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。
5、感受家鄉(xiāng)的美麗，
6、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受美、體會美、讀出美。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。�1）導(dǎo)入新課
出示運(yùn)用各種字體書寫的題目，并詢問學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容．齊讀課題。（旨在讓學(xué)生初步接觸字體，為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
�。�2）初步體會文章的美
一、看錄相感受美國：先讓學(xué)生看課件（江南水風(fēng)光片并配上課文錄音）說說自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
要求：
�。薄⒆x準(zhǔn)生字；聯(lián)系課文理解詞語的意思；想一下課文主要寫了什么。
２、檢查自學(xué)情況。
3、圍繞“長相憶，
4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)行教學(xué)。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉(xiāng)橋的哪些特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。
�。�、找出文中你認(rèn)為寫的最美的.地方，讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo)：
Ａ、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。
�。�、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……
通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。
《橋》教案4
活動目標(biāo)
1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2、樂于用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、通過染紙活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動準(zhǔn)備
宣紙、畫畫紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。
活動過程
1、感知3種紙的不同
(1)教師出示3種紙，并問孩子：“這是什么紙(了解名稱)?”
(2)提出問題：“每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同?”
(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
(4)鼓勵幼兒相互交流，用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2、制作有趣的染紙畫
(1)引入染紙畫，出示染紙樣品。
(2)幼兒取紙，教師介紹染紙基本方法。
(3)幼兒操作。
(4)相互交流。
提問：“你們看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”
小結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。
利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3、提出問題，引出新活動“今天是用這3種紙來做染紙畫，如果用這3種紙疊成小船，放在水里會怎樣?”
活動反思
《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動。
這個(gè)活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個(gè)階段，不僅在開始時(shí)有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的.發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
在探究式科學(xué)教育活動中，關(guān)鍵問題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中，在探究活動的不同階段，教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問題，它們在引發(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。
關(guān)鍵提問1：
這是什么紙?這個(gè)問題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙，同時(shí)為了交流的方便，對紙的名稱達(dá)成基本的共識。
關(guān)鍵問題2：
“看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同?”這個(gè)問題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究;同時(shí)這個(gè)問題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同，讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，孩子們會關(guān)注到紙的很多外在特性，顏色、薄厚、結(jié)實(shí)程度、光滑程度等等。
關(guān)鍵問題3：
“看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有一定方向性的問題，但也是一個(gè)比較寬泛的問題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會有很多。
關(guān)鍵問題4：
“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個(gè)問題比上一個(gè)問題具體，它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮，通過思考原因，孩子們會關(guān)注到紙的吸水性，并對紙的吸水性發(fā)生興趣。
探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動之后更進(jìn)一步的探究活動。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓勵和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動;還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料，鼓勵幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫，他們會發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然，在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動中，孩子們會體驗(yàn)到游戲的快樂、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之，孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會有很多很多!
《橋》教案5
一、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)第十六課，一起讀題目。
二、初讀感知
1、先請同學(xué)們自由朗讀課文，聽清楚要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文講了一件什么事情。
2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說。
3、出示詞語：
呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出
咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當(dāng)
攙扶
�。�1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個(gè)詞語，誰能大聲的來讀。
如果他讀對了，請同學(xué)們跟讀一次。
�。▌莶豢僧�(dāng)：你很細(xì)心，沒有把勢不可當(dāng)讀錯(cuò)，我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現(xiàn)的是——）
（2）現(xiàn)在老師把這些詞語分為三類，再仔細(xì)讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。
A同義字組成的詞
仔細(xì)看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字，體會體會這兩個(gè)字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。
讀B描寫老漢的詞
讀C描寫洪水的詞
請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。
咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個(gè)字，一起來讀讀。
讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？
三、體會洪水的兇猛可怕
1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。
�。ǔ鍪荆�1、2、3段）
�。�1）品讀：像潑。像倒。
A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？
一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語？
你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語？
雨越下越大，你來讀讀。（師點(diǎn)評：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來越大了，就是這樣的大雨……）
B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
（2）品讀：第二段
想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？
我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當(dāng)）。
洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。
它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。
山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。
文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。
�。�3）跳舞
跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？
師引讀：這是一支
的舞。讀。
這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。
�。�4）人們
A想象一下，人們當(dāng)時(shí)是怎樣的？
B把你的恐懼不安送到句子中去讀。
讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。
C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。
2、師引讀1-3段：
洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時(shí)候——
山洪咆哮著——
村莊驚醒了——
四、感受橋的重要性
1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí)，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的——，此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都有逃生的`本能，可逃生的路在哪兒？
�。ǔ鍪荆旱谒亩危�
2、這是一座怎樣的橋？
對于當(dāng)時(shí)的村民來講，這又是一座怎樣的橋？
是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。
3、雖然橋窄又不結(jié)實(shí)，雖然死亡——，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）
4、如果上了不這座橋，對當(dāng)時(shí)的人們來說就意味著一個(gè)字——死。
如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字——死。為什么？
是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。
五、感受老漢如山的形象
1、就在這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前——（出示7-13段）
他第一個(gè)到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？
如果老漢自私些，他可能老早(走了)。
這真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——
他站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。
此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。
把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去讀。
3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉ｋm然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短。一起讀。
你從老漢的話中感受到了什么？
A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道——
在這樣危急時(shí)刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。
B黨員排在后邊，誰排在前面？這真是一個(gè)將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。
C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標(biāo)點(diǎn)符號同樣也能表情達(dá)意。
�。杓t標(biāo)點(diǎn)）
老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。
4、就在這時(shí)候，有人喊了一聲：——
黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了后卻冷冷的說：——
為什么老漢冷冷的說？
他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說——
六、小結(jié)質(zhì)疑
在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——
看似每個(gè)人都能安全過橋脫離危險(xiǎn)了，接下去還會發(fā)生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《橋》教案6
目標(biāo)預(yù)設(shè)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和地方文化特色，我將目標(biāo)定位在以下兩點(diǎn)：
1、樂意與同伴交流自己認(rèn)識的橋，了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。
2、根據(jù)對橋的認(rèn)識，嘗試用各種手段搭建出不同的橋。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：能大膽表述自己看到的各種橋，體驗(yàn)與同伴交流的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集的各種各樣橋的資料（有古代的橋，現(xiàn)代的橋�？梢允菆D片、照片或文字。）
2、教室里布置成有各種橋的場景，課件。
3、勾線筆、紙、超輕粘土、積木等供幼兒操作的材料。
設(shè)計(jì)理念：我們昆山是典型的江南水鄉(xiāng)，有著很多著名的古橋，特別是古鎮(zhèn)周莊，更是以橋聞名，如雙橋。在孩子們的生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的橋，但孩子們對這些橋并不是很了解。由此，我結(jié)合中班鄉(xiāng)土教材，從中班幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)開展了此次活動。通過活動，讓孩子們了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，增加幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。
設(shè)計(jì)思路：中班幼兒對周圍環(huán)境、事物已經(jīng)開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對周圍事物的認(rèn)識仍然是零碎、粗淺的。通過組織此次教學(xué)活動，以幼兒生活中常見的橋?yàn)橹黝}，與幼兒共同關(guān)注橋的外形和演變，橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過程：
一、以場景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對橋的興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒來到布置成江南小橋流水人家的教室里，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：小朋友，你看這是什么地方？有什么？
教師導(dǎo)入語：這里有許多的橋，今天我們就來了解一下有關(guān)“橋”這一家子。
二、以經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并了解各種各樣的橋。
1、幼兒介紹自己收集的關(guān)于橋的資料。
�。�1）、幼兒自由交流自己帶來的橋。
從橋的歷史、橋的外形結(jié)構(gòu)、橋的用途等方面進(jìn)行介紹，教師隨機(jī)指導(dǎo)、提示幼兒。
�。�2）、個(gè)別幼兒在集體面前介紹自己帶來的橋。（把幼兒的資料放在實(shí)物展臺上展示）
幼兒介紹的時(shí)候教師可請其他幼兒幫忙補(bǔ)充，或者由教師補(bǔ)充。
（3）、提問：剛才你看到了哪些橋？它是什么樣子的？你最喜歡哪座橋？為什么？
2、教師根據(jù)幼兒的`介紹總結(jié)歸納。
出示課件，介紹幾座昆山比較有特色的古橋，如周莊雙橋（古橋）、柏廬大橋（現(xiàn)代的橋）、中環(huán)立交橋等。
提問：這座橋是什么橋？XX橋是什么樣子？
提問：我們昆山為什么會有那么多的橋呢？
小結(jié)：因?yàn)槲覀兝ド接性S多的江河，給我們的生活帶來了許多不方便，所以就設(shè)計(jì)建造了許多的橋。這些橋?yàn)槲覀兊纳顜砹朔奖�，也讓我們的城市�?/p>
三、拓展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用各種各樣材料造橋。
教師介紹材料，幼兒大膽創(chuàng)造，搭建心目中理想的橋。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，有筆和紙，有粘土，還有積木。請你先想一想你要搭建怎么樣的橋，選擇你需要的材料來搭橋，看誰的橋搭建的新穎獨(dú)特。
幼兒自由選擇材料搭橋，教師觀察指導(dǎo)。
把搭建好的橋布置在場景中，幼兒隨機(jī)參觀講評。
四、活動延伸：
在教室的各個(gè)區(qū)域提供有關(guān)橋的材料，如美工區(qū)提供繪畫和手工制作橋的材料；科學(xué)區(qū)提供各種橋的圖片、模型等；建構(gòu)區(qū)提供積木、盒子；語言區(qū)提供有關(guān)橋的故事等。
《橋》教案7
教學(xué)內(nèi)容
橋
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達(dá)對他的`深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析
這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對多數(shù)學(xué)生不太熟悉。
對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。
教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、 積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、 積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)設(shè)流程
預(yù)設(shè)師生活動
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一 、初讀課文，孕伏情感
1、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？
2、 你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個(gè)詞形容（緊急、害怕、感動……）
通過聲音，增強(qiáng)直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。
《橋》教案8
活動目標(biāo)：
1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)特征。
2、嘗試大膽設(shè)計(jì)有特色的橋，體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的成就感。
活動準(zhǔn)備：
1、PPT：各種各樣的橋、我設(shè)計(jì)的橋。
2、繪畫紙、勾線筆人手一份。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，了解橋的基本構(gòu)造。
1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？
2、出示PPT，了解橋的基本構(gòu)造。
師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）
3、師總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。
二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。
1、今天進(jìn)老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。
2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。
�、艓煟哼@座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）
�、茙煟哼@座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的.一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）
⑶師：那這座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個(gè)好聽的名字叫彩虹橋。
⑷師：這座橋的外形什么樣子的？看起來像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）
3、師總結(jié)：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。
4、聰明的設(shè)計(jì)師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什么材料建造的呢？
�、� （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時(shí)候要注意什么呀？（安全）
�、� 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。
�、� 這座橋你們見過嗎？看起來像什么？（兩個(gè)半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。
5、師總結(jié)：我們小朋友發(fā)現(xiàn)了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現(xiàn)代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發(fā)展。
三、觀察各種名橋，了解橋的特色。
1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們?nèi)タ纯磩e的地方的橋，請你們仔細(xì)看哦，它們有什么特別的地方？
2、師逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察橋的特色。
�、胚@座橋，你覺得哪里最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，并排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）
�、七@座橋呢？你覺得它哪里最特別呢？看起來像什么呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）
�、悄沁@座橋呢？你能看出來嗎？（它其實(shí)有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）
�、冗@樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）
�、尚崩瓨� ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪
3、師總結(jié)：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。
四、設(shè)計(jì)“我心中的橋”。
1、現(xiàn)在老師要請你們來做小設(shè)計(jì)師，給我們的家鄉(xiāng)來設(shè)計(jì)一座有特色的橋。
2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。
3、請個(gè)別幼兒講述，師進(jìn)行簡單的示范。
4、先聽好老師的要求哦，老師為你們準(zhǔn)備了筆和紙，請你在設(shè)計(jì)時(shí)盡量把橋畫得大一點(diǎn)，讓大家看得更清楚，你可以設(shè)計(jì)不同形狀和不同材料的橋。
5、幼兒自主設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。
6、請個(gè)別幼兒上前介紹一下自己設(shè)計(jì)的橋是什么樣子的，有什么特色？
7、師小結(jié)：今天我們設(shè)計(jì)了這么多的橋，還有很多設(shè)
《橋》教案9
活動目標(biāo)
1、通過活動體驗(yàn)愛與被愛。
2、學(xué)習(xí)瑜伽體位蝴蝶式，感受旋律與身體搖擺的律動美。
3、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)瑜伽體位蝴蝶式，感受旋律與身體搖擺的律動美。（教學(xué)難點(diǎn)）
2、通過活動體驗(yàn)愛與被愛。（教學(xué)重點(diǎn)）
活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：瑜伽墊、瑜伽服、課件、毛絨玩具人手一份。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：寬敞明亮的活動場地、空氣清新。
3、課前準(zhǔn)備：邀請家長參予活動、穿著寬松舒適的服裝。
活動過程
1、欣賞音樂《親親我的寶貝》
要求：請坐在墊子上，讓寶寶坐在你的懷中隨音樂左右搖擺身體。
導(dǎo)語：①親親我的寶貝們躺在用愛做的鳥巢中感到舒服、溫暖、安全讓我們在愛的包圍中一天天健康、快樂的成長，快展開翅膀飛飛，去看看外面的世界吧！
�、谝魳烽g奏：幼兒站起身學(xué)小鳥拍打翅膀自由飛翔。
�、坌▲B們要記得回家呀
④閉上眼睛，安靜地隨音樂搖擺身體。
講解：輕輕的搖擺身體，可以很好的舒緩神經(jīng)、放松肌肉促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力
2、兒歌《外婆橋》
附加兒歌：搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋。
外婆好，外婆好，外婆對我嘻嘻笑。
搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋。
外婆說：好寶寶，外婆給我一塊糕。
�、傩蕾p兒歌《外婆橋》
在浙江有一座很小橋名叫外婆橋。
提問：兒歌中你聽到了什么？
②幼兒跟讀
學(xué)習(xí)瑜伽體位———蝴蝶式。（在家長的輔助下進(jìn)行）
要求：隨兒歌節(jié)奏左右搖擺身體
�、鄄シ乓魳氛n件《外婆橋》
讓我們變成一艘小船，劃去看看那座外婆橋。（家長一起
參與）
要求：蝴蝶式結(jié)合音樂旋律，一起哼唱。
3、游戲：過家家
導(dǎo)語：今天老師請來許多的玩具寶寶，請小朋友扮演爸爸媽媽去保護(hù)、愛護(hù)玩具寶寶，讓它們感受被愛的幸福。
播放音樂課件《外婆橋》
4、結(jié)束：
播放音樂《親親我的寶貝》
今天我們仿佛是愛的天使去傳播愛的種子，讓我們在愛的世界里快樂的生活吧！相互親吻結(jié)束活動。
教學(xué)反思
整節(jié)活動以愛為主題，通過音樂優(yōu)美的'旋律讓幼兒躺在父母的懷中仿佛回到嬰兒的小搖擺里，共同追憶著以往的時(shí)光。民謠和瑜伽動、靜的結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的積極性與熱情并很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《橋》教案10
一、活動目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道紙橋的承重力與物體的放置位置、橋面形狀及橋墩的數(shù)量有關(guān)。
2、技能目標(biāo)：探究紙橋承重力度，掌握簡單的記錄方法，學(xué)會記錄、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：，樂于參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)動手操作的樂趣。
二、活動重難點(diǎn)
1、活動重點(diǎn)：了解物體的放置、橋面的形狀及橋墩的數(shù)量等能夠影響紙橋的承重力度。
2、活動難點(diǎn)：動手改變紙橋承重力量，交流、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：積木橋，背景音樂，白紙，雙面膠，雪花片，記錄表每組兩份，1-10數(shù)字卡片，不同高度的紙筒若干，硬幣若干等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家園合作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并知道生活中不同橋的造型，如：平面橋、石拱橋，索橋、吊橋……
四、活動過程
(一)、開始部分——情境故事導(dǎo)入：《小馬過河》
出示提前擺放好的積木橋與用雪花片拼插好的小馬，播放背景音樂《綠色通道》并講故事，引入活動主題。
(二)基本部分
1、創(chuàng)設(shè)情景，小馬闖關(guān)一：探索搭建不同的橋
(1)、以幼兒提前了解到的生活中各式各樣橋的造型為基礎(chǔ)，實(shí)際操作，引導(dǎo)幼兒搭建平面橋，幼兒觀察，啟發(fā)幼兒探索拱形橋面的搭建方法。
師：小朋友們還記得之前爸爸媽媽給你看的橋嗎?今天我們動手自己來建座漂亮的小橋吧!
(2)、五人一組，把幼兒分成人數(shù)相等若干組，引導(dǎo)幼兒利用提供的白紙作為橋面、不同高度的紙筒作為橋墩，搭建平面和拱形兩種不同造型的紙橋。
(3)、引導(dǎo)幼兒猜測不同橋面的承重情況。
師：小朋友們小馬想帶著身上所有的雪花片過河，你覺得他能過去嗎?
哪座橋小馬能順利通過?
2、創(chuàng)設(shè)情景，小馬闖關(guān)二：操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，評選大力紙橋。
(1)、介紹圖表，引導(dǎo)幼兒用數(shù)字貼圖的形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(2)、請每組幼兒分別把雪花片放到搭建好的平面橋上，發(fā)放第一張記錄表，比賽放置雪花片的數(shù)量并把相應(yīng)的數(shù)字卡片貼到圖表中。
師：比賽開始，看看哪組小朋友在橋面上放置的雪花片數(shù)量最多?
(3)、相同的方法，請幼兒把雪花片放置到拱形橋上，并記錄結(jié)果。
(4)、請幼兒依據(jù)記錄圖表交流、分享自己的成果。
師：A：請每組的小朋友分享一下你們組平面橋和拱形橋分別放了幾個(gè)雪花片?你認(rèn)為哪種形狀的橋是大力橋?
教師小結(jié)：紙橋的承重能力與橋面的造型有關(guān)。
B：請獲勝組的小朋友說一說你們的方法是什么?
教師小結(jié)：紙橋的承重能力與物體放置的位置有關(guān)。
3、創(chuàng)設(shè)情景，小馬闖關(guān)三：為大力紙橋加力。
(1)、依據(jù)教師的總結(jié)和每組幼兒的分享發(fā)放第二張記錄表，引導(dǎo)幼兒調(diào)整雪花片的放置位置嘗試重新放置，驗(yàn)證大力之橋的`承重力。
(2)、引導(dǎo)幼兒添加1個(gè)橋墩，增加紙橋的承重力，并記錄結(jié)果。
師：小朋友們想一想：小馬想把雪花片和錢幣都從小橋上運(yùn)過去，怎樣才能使小橋運(yùn)送更多的東西呢?
(3)、請幼兒依據(jù)記錄表分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：A：你是如何做到把所有的雪花片都放到紙橋上的?
B：放置了幾枚硬幣、幾個(gè)雪花片?
教師小結(jié)：紙橋的承重能力與橋墩的數(shù)量有關(guān)。
4、創(chuàng)設(shè)情景，小馬闖關(guān)四：總結(jié)——誰是真正的“大力王”?
師：小朋友們，你知道那種小橋最有力量嗎?
怎樣才能使紙橋變得更有力量呢?
(1)、改變橋面的造型。
(2)、改變物體放置的位置。
(3)、改變橋墩的數(shù)量。
(三)、結(jié)束部分：游戲結(jié)束——“誰是游戲王”
把之前幼兒在家中了解到的生活中各式各樣橋的造型圖片再次展示給幼兒，教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)橋的名字，同時(shí)分成不同的組帶領(lǐng)幼兒一塊兒做游戲，比比誰記住橋的名字最多，記得多的一組獲勝，即為本次的“游戲王”。
《橋》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察和體驗(yàn)中認(rèn)識拱橋和曲橋的特征；
2、樂意大膽地表述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒熟悉小區(qū)公園、教學(xué)活動場地：小區(qū)公園草坪，畫板一塊，紙，記號筆，各種拱橋與曲橋照片，鐵索橋、獨(dú)木橋照片。
教學(xué)過程：
一、現(xiàn)場觀察拱橋和曲橋
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我們的`公園里有一座拱橋，還有一座曲橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過去，你覺得它們有什么不一樣？
如果用線條來表示，拱橋可以用怎樣的線來表示？曲橋又可以用怎樣的線來表示？誰來畫畫看。
二、現(xiàn)場觀察與體驗(yàn)，區(qū)分拱橋和曲橋
1、幼兒分組看一看、走一走兩座橋
2、分享交流
你還發(fā)現(xiàn)兩座橋有什么不一樣？
走在兩座橋上你有什么感覺？
三、欣賞拱橋和曲橋照片，梳理小結(jié)特點(diǎn)
這座拱橋是用什么造的？
數(shù)一數(shù)這座曲橋叫幾曲橋？
拱橋像條弧線，有坡度；曲橋像條折線，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
四、欣賞其它橋照片，激發(fā)對橋的興趣
這是什么橋？你在哪里見過？
《橋》教案12
教學(xué)內(nèi)容
七彩橋
教學(xué)目標(biāo)
1． 鞏固漢語拼音，認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)字；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學(xué)措施方法
自主 合作 探究
課時(shí)安排
1至2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)雨過天情，彩虹出現(xiàn)的.錄象帶或課件。
學(xué)生:彩色筆和圖畫紙。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。
3． 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會了什么，還有哪些不懂？
二、引導(dǎo)讀中體會
1． 全班討論:你學(xué)會了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認(rèn)一認(rèn)七種顏色。
3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對應(yīng)的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請學(xué)生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據(jù)自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1． 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對了，其余學(xué)生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導(dǎo)書寫，適時(shí)糾正寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
《橋》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬┱w感悟。
1、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
2、教師配樂范讀課文。（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）
問題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
四人小組討論明確：
a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的.寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
�。ǘ┭凶x與賞析。
1、（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
2、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？
b、請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？
明確：
a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。美句賞析。
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
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比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
（四）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！
六、點(diǎn)評。
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或。課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
《橋》教案14
目標(biāo)：
1、嘗試用建筑材料把自己設(shè)計(jì)的未來的橋表現(xiàn)出來
2、發(fā)展幼兒動手操作能力和表現(xiàn)力
3、培養(yǎng)幼兒相互合作、勇于探索的品質(zhì)
準(zhǔn)備:磚塊、木柏、板、紙盒、竹節(jié)、麥稈、泥土、繩子等材料與工具輔助材料積木、積塑果凍盒不、小木棍等
指導(dǎo)：
一、回憶自己所見的.各種各樣的橋引題
二、介紹材料和工具
三、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇材料與同伴合作參與建構(gòu)
1.啟發(fā)幼兒與同伴協(xié)商選材
2.鼓勵幼兒大膽構(gòu)思并根據(jù)構(gòu)思進(jìn)行分工合作地建構(gòu)
3.師巡回觀察適當(dāng)指導(dǎo)
四、引導(dǎo)幼兒把作品集中擺放地班上創(chuàng)設(shè)"我們造的橋"互相觀賞
五、延伸：鼓勵幼兒與家長一同制作橋的模型，并帶到班級參與展示交流
《橋》教案15
活動目標(biāo)：
1、利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、提問題。
2、嘗試改變兩端動物的重量和位置，探究平衡方法。
3、養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度，培養(yǎng)合作意識。
活動準(zhǔn)備：將繪本故事《搖搖晃晃的橋》巧妙改造成利于幼兒探
究有關(guān)平衡條件的課件；
1.玩具天平4個(gè)。2.狐貍和兔子、烏鴉玩具若干。3操作圖片
活動重點(diǎn)：利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達(dá)自己猜想、
提問題，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度。
活動難點(diǎn)：嘗試改變兩端動物的重量和位置，探究平衡方法。
活動過程：
一、以繪本故事導(dǎo)入。
師:今天老師帶來一個(gè)故事和大家分享，不過這個(gè)故事很需要你們動腦筋哦！
師：這個(gè)故事發(fā)生在森林里。（出示繪本動態(tài)畫面1播放音頻“救命啊”）
提問：發(fā)生什么事情了？（幼兒認(rèn)真觀察繪本畫面，猜一猜發(fā)生的事情）
二、一邊講述故事一邊提問。
師：狐貍追著一只兔子到一座橋上邊，非常緊急，小兔子逃啊逃，小兔子逃到了橋上，狐貍緊隨其后，“咚”了一聲跳了上去，狐貍這一跳，這跟橋旁邊的支撐點(diǎn)都沒了，只有中間這個(gè)支撐點(diǎn)撐著這根獨(dú)木橋。
提問：是不是這個(gè)獨(dú)木橋看起來很危險(xiǎn)？
師:接下來意想不到是事情發(fā)生了（點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)），就這樣狐貍一步一步的靠近小兔子，橋開始傾斜了，一邊高一邊低，而且晃上晃下的，很危險(xiǎn)。
提問：發(fā)生什么事情了？為什么橋會傾斜？
師：因?yàn)楹偤屯米油瑫r(shí)在橋的一邊，這邊就很重，所以重的這一頭就會沉下去，輕的一頭升起，這時(shí)候狐貍和小兔子可被嚇壞了，小兔子緊緊的'抓住橋的一邊，一動不敢動。
提問：狐貍應(yīng)該怎么辦？它們應(yīng)該做才安全？（讓幼兒猜想，有什么好的方法和建議，并說說你的理由，）
師：狐貍果然聽從了你們的建議，他退到了橋的另一端往后退了。（點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)）
提問：結(jié)果發(fā)生了什么事情？為什么橋會傾斜？
師：因?yàn)楹偙刃⊥弥�，所以橋又傾斜了。
提問：怎么才能使獨(dú)木橋平衡呢？有什么辦法？（幼兒猜想回答）
師：你們想不想去幫幫他們呢？我把這個(gè)搖搖晃晃的橋也請到了我們的教室，我們?nèi)蛶退鼈儼桑?/p>
三.幼兒嘗試操作玩具天平，通過觀察和操作了解橋平衡與支點(diǎn)兩邊動物離支點(diǎn)的位置有關(guān)系，并探究調(diào)整平衡的方法。
師：小兔子已經(jīng)嚇得都一動不敢動了，現(xiàn)在我們幫幫狐貍應(yīng)該怎么走，利用玩具狐貍和兔子在天平上操作，我們4個(gè)人一組，音樂響開始，音樂停結(jié)束。
1.操作成功的幼兒講述它們的操作方法。
2.沒有操作成功的可以再次嘗試操作玩具天平。
師：通過你們的幫助，狐貍往中間的平衡點(diǎn)走，獨(dú)木橋終于保持平衡了。（播放課件13頁）
提問：現(xiàn)在獨(dú)木橋?yàn)槭裁雌胶饬耍浚ń處熞龑?dǎo)幼兒講述）
師：因?yàn)楹偼白哒{(diào)整位置，重量也平衡了，所以要想讓獨(dú)
木橋平衡下來，不僅和它們的位置有關(guān)系還和重量有關(guān)系。
四、繼續(xù)講述故事
師：這回他們會安心啦！不會再從獨(dú)木橋上摔下來了，但是他剛想靜下心來的時(shí)候，來了一個(gè)不速之客（播放課件14頁）
提問：誰來啦？（烏鴉）
師：烏鴉在空中盤旋著，累了，想在獨(dú)木橋上休息一下。
提問：烏鴉來了會發(fā)生什么事情？
師：他們的重量又不一樣了，剛才我們說跟位置有關(guān)系，跟重量
也非常有關(guān)系。
提問：現(xiàn)在烏鴉來了，重量不同，獨(dú)木橋又會傾斜，怎么辦？它們應(yīng)該怎樣調(diào)整位置？（幼兒討論回答）
師：如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該怎么調(diào)整位置，如果烏
鴉落在狐貍那邊，狐貍又應(yīng)該怎么調(diào)整位置。我們再去幫幫他們
好不好？
五，幼兒根據(jù)圖片實(shí)驗(yàn)操作玩具天平。
1.幼兒利用玩具狐貍、兔子和烏鴉在天平上實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)兩張
操作圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該怎么調(diào)整位置，如果烏鴉落在狐貍那邊，狐貍又應(yīng)該怎么調(diào)整位置，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要把你們的結(jié)果記錄下來哦！我們4個(gè)人一組，音樂響開始，音樂停結(jié)束。
2.幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.沒有實(shí)驗(yàn)成功的幼兒再次去實(shí)驗(yàn)操作。
師：如果烏鴉落在小兔子那邊，狐貍應(yīng)該往后走，如果烏鴉落在狐貍那邊，狐貍應(yīng)該往前走。（點(diǎn)擊課件14頁箭頭）
師：如果再飛來很多的烏鴉，該怎么辦呢？你們覺得狐貍和兔子能逃走嗎？（播放課件15頁）
六、小結(jié)
師：故事的最后狐貍和小兔子都高興地回到自己熟悉的森林，它們是怎樣逃走的呢？我們回到教室再探討一下，也可以從這本書中找到答案，這本書叫什么名《搖搖晃晃的橋》
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象鼻橋教案03-29
筷子橋教案11-15
橋的小學(xué)教案01-08
橋小學(xué)教案01-09
《神奇的橋》教案02-19
生命橋教案09-16
中班橋的教案11-15