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        二年級《畫楊桃》教案

        時間:2024-08-28 12:21:31 教案 我要投稿

        二年級《畫楊桃》教案

          作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的二年級《畫楊桃》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        二年級《畫楊桃》教案

        二年級《畫楊桃》教案1

          【教學(xué)目的】

          1、教養(yǎng):

          抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

          2、教育:

          理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的`道理。

          3、發(fā)展:

          知道同一種事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。

          【教學(xué)重點】

          學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容。

          【教學(xué)難點】

          從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實事求是的道理。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

          1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。

          2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。

          3、請同學(xué)們在自身的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

          4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識,并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

          二、初讀課文,整體感知

          1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

          2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。

          三、研讀課文,體會人物思想感情

          1、自主學(xué)習(xí),合作探究:

         、爬砬宓诙蠖蔚男∶}絡(luò)。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

          ⑵請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

         、峭瑢W(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。

          2、同學(xué)交流,相機引導(dǎo)。

          四、聯(lián)系生活,拓展延伸

        二年級《畫楊桃》教案2

          一、以唱引讀,激起興趣

          1.會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?

         。ò鍟糊R唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱)

          用搶答的形式了解唱歌的形式:

          請聽題:

          以下六種唱法分別是什么唱?

         、俅蠹乙积R開始,速度一致,一齊結(jié)束。

          ②一個人放開聲音唱。

          ③分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。

         、芤粋人唱得比較響,其他人聲音放得比較輕。

         、萦行┑胤酱蠹乙积R唱,有些地方部分人唱。

         、蕹乃俣群芸旌芸。

          2.其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀。)

         。ò鍟寒嫍钐摇#

          3.用實物或圖片介紹楊桃。

          設(shè)計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1.養(yǎng)成給自然段畫序號的習(xí)慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。

          2.主伴讀全文。(幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”,其他同學(xué)為“伴”。)

          3.課文中有幾個詞特別難讀難記,你們認(rèn)為是哪幾個呢?

         、俦嫖錾郑

          叮囑(右下易錯)

          教誨(辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形)

          ②學(xué)習(xí)生詞:審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

         、鄱嘁糇郑航涛耶嫯、倒不如、角度、相似。

          設(shè)計意圖:開始接觸課文,把朗讀實踐的好機會留給學(xué)生,不以教師的范讀來替代。同時結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,這是一種具有實效性的安排。

          三、速讀比賽(貫口讀)

          1.試講:課文講一件什么事?(畫楊桃,我實事求是畫,畫成了“五角星”,同學(xué)們嘲笑我,老師教育了我們。)

          2.畫楊桃是哪一部分?(“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確!保┍荣惪熳x(貫口讀)。

          3.這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實實。)

          設(shè)計意圖:“貫口”,是表演的一種藝術(shù)技巧,是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情,一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰,貫口讀是一種好形式,而且極具競技性。

          四、演讀課文,引起思考

          過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?(有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。)

          1.分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

          2.角色交換再演讀。教師作“我”,一學(xué)生做老師,其他學(xué)生可以選課文提供的臺詞,更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺詞。

          設(shè)計意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

          五、課內(nèi)作業(yè)

          1.選詞填空:嚴(yán)肅、嚴(yán)格,教誨、教育。

          2.積少成多:寫帶有“看”、“想”意思的詞語。

          第二課時

          一、語態(tài)想像(填空讀)

          1.引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個樣子的嗎?”到底是誰問的?請說理由。(從后面老師的話語可以看出,老師是不會這樣問的,肯定是學(xué)生問的,而且是無疑而問,帶有嘲笑的味道。)

          2.區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢?(在對話的后面注明角色。)

          3.語態(tài)想像。這篇課文的對話很有特點,既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動作神態(tài),但是,我們可以想像出當(dāng)時的情景,說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例:

          “楊桃是這個樣子的'嗎?”(有個學(xué)生怪聲怪氣地問。)

          “倒不如說是五角星吧?”(有個學(xué)生取笑說。)

          4.領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的對話有多種方法,省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),有時效果會更好。但有個前提:讀者不會誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

          設(shè)計意圖:省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),是本文寫法上的一個重要特點。以上安排,一方面是領(lǐng)會課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想像,同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

          二、主旨領(lǐng)會(背誦讀)

          在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。

          1.重點解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”:想像一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時間里,老師心里會有些什么想法?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……)

          2.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?(“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣!保

          板書:老師的教誨——是什么樣,畫成什么樣

          3.朗讀、背誦這段話。

          4.主旨領(lǐng)會:老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)

          板書:爸爸的叮囑——是什么樣,畫成什么樣

          5.加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨”、“受用”的意思。

          設(shè)計意圖:通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn),運用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點。

          三、多元拓展,深化意義

          1.學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請交流。

         。▽W(xué)生可能會從以下方面交流:①詞語意思;②課文寫法;③教育意義。)

          2.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時,順勢遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實物觀察。

          3.學(xué)生交流的教育意義可能還有:①不要自以為是;②凡事要親自動手才能獲得真知;③小事中也有做人的道理。

        二年級《畫楊桃》教案3

          《畫楊桃》取材于兒童的真實生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語言能力,又會受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補白對話的提示語,達到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時,通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,再通過認(rèn)識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

          一、課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)楊桃的資料。

          制作多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

          搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。

          二、課時安排

          2課時。

          三、教學(xué)過程

          第一課時

          一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

          板書課題,生齊讀。(課件出示實物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽桃”。)

          教師介紹楊桃。

          看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。

          預(yù)設(shè):

         。1)誰畫楊桃?

          (2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?

         。3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

         。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?

          過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒嗎?讓我們一同走進課文吧!

          設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

          請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。

          小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗,并提示易錯字。

          匯報交流結(jié)果:

         。1)“室、審、視、晌”是翹舌音!懊C”是平舌音。

         。2)“倒”在本課讀dào,另一個讀音是dǎo。

          聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語,讀dào時,可組詞倒水、倒立、

          倒車;讀dǎo時,可組詞摔倒、不倒翁。

         。3)用多種方法識記生字。

         、儆眯温曌肿R記法識記。

          “靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。

         、谟米掷碜R字法識記。

          班:會意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。

          頁:象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

          而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。

         、蹟U詞識記。

          將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。

          靠:靠近 可靠 依靠

          肅:肅靜 嚴(yán)肅

          將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

          再讀課文,整體感知。

         。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

         。2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。

          設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語境中鞏固生字,既不干擾識字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識字促進閱讀,閱讀鞏固識字。

          三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

          課件出示本課要求會寫的生字:圖、座、室、交、頁。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

          圖:全包圍結(jié)構(gòu)。

          座:半包圍結(jié)構(gòu)。

          室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點不要丟。

          交:上下結(jié)構(gòu)。

          頁:獨體字。 要寫在田字格中間,最后一筆是點,不是捺。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。

          教師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。

          圖:最后一筆是橫。

          交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。

          頁:起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點,不要寫成捺。

          學(xué)生先描紅,再書寫這幾個生字。

          展示匯報,師生共同評議。

          設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時,注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對生字的前提,也是識字教學(xué)的重點。

          四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)

          說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

          抄寫生字、新詞。

          正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。

          設(shè)計意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識,并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

          第二課時

          一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入

          導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)

          上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)

          你還有什么問題想問嗎?

          設(shè)計意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重點,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時,學(xué)生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生,此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性,又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

          二、研讀文本,品讀課文

          認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?

          課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

         。1)指名讀,說說你體會到了什么。

          引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察的,如何畫的。(師相機板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實實)

         。2)你是怎樣理解“老老實實”的?(小組交流)

         。3)匯報交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補充回答):

          是圓的就____,是方的就____,不要把圓的畫成____,也不要把方的畫成____,否則就是____。

         。4)指名讀句子,評議。(注意抓住重點詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”,讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。)

          過渡:“我”認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚,卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?

         。1)找出相關(guān)語句讀一讀:

          “楊桃是這個樣子的嗎?”

          “倒不如說是五角星吧!”

          前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

          (2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。

          當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機板書:哈哈大笑)

         。1)課件出示相關(guān)語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

          …………

         、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語,再讀一讀句子,體會老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)

         、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋薄P〗M交流后再選一選,填一填。

          “審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為________。

          對“我”的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟

          想保護“我”的自尊心

          對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們

          他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價

         。2)出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀,讀好對話的語氣。

         。3)師生互動,引導(dǎo)朗讀,表演對話。

          過渡:正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對話:

          “這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說)

          “它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)

          “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”——“不……像。”(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信。)

          “那么,像什么呢?”——“像……五……五角星。”(他吞吞吐吐地說)

          情境引入,想象說話。

          老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

         。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

         。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)

          (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”

          (4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。

         。5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候,“我”沒有流淚,而這時候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

          課件出示老師的話:

          大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的.樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)

         。1)指名朗讀。

         。2)說說你是怎樣理解老師的話的。

          要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說這個故事給自己的啟示。

          齊讀最后一個自然段,理解“教誨”。

          在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時,我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說一說)

          設(shè)計意圖:抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話,加深了學(xué)生對課文的理解,升華了感情。

          三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

          課件出示本課要求會寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)

          引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

          教師課件演示書寫動漫。

          教師示范書寫,學(xué)生臨摹。

          “擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。

          師生評價。

          設(shè)計意圖:在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。

          四、積累語言,拓展延伸

          過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路!保⑾M瑢W(xué)們永遠記住。

          學(xué)生齊讀。

          設(shè)計意圖:意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          板書設(shè)計

          四、教學(xué)反思

          本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點突出。不僅如此,教師還把上課初幾個學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力! 點擊查看更多

        二年級《畫楊桃》教案4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識“靠、而”等15個生字,會寫“圖、課”等10個生字。

          2.學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

          3.明白無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

          【教學(xué)重難點】

          學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.生字詞卡片、圖片。

          2.課件。

          【課時安排】

          2課時

          第二課時

          【課時目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

          2.體會出無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

          2.聽寫詞語。訂正。

          3.通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

          二、研讀課文,體會人物的思想感情。

          (一)自主學(xué)習(xí),合作探究。

          1.請同學(xué)們仔細研讀人物的對話部分,選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進行分析。(課件)

          2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

          (二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)。

          (三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子,體會“我”的實事求是與情感變化。

          1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”,是因為______________。

          (課件)

          (1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

          (2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

          (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

          2.自由讀,體會“我”的情感變化。

          “我”認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了“我”。

          課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

          (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

          1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會同學(xué)們態(tài)度的變化。

          (1)出示(課件)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

          “這幅畫畫得像不像?”

          “不像!”

          “它像什么?”

          “像五角星!”

          “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

          “不……像!

          “那么,像什么呢?”

          “像……五……五角星!

          “好,下一個!

          (2)補充提示語,在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài)、手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價。(課件)

          “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

          “它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(異口同聲地回答)

          “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”“不……像! 。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

          “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)

          “好,下一個!

          2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?(課件)

          這一看,_____________;這一看,_____________;這一看,_____________。

          (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

          (2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

          (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”

          (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

          (5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候,“我”沒有流淚,而這時候,“我”卻熱淚盈眶,“我”的心里暖融融的,因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

          “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

          (五)抓住老師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。(課件)

          老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

          1.出示(課件)課文,讀“審視”句:

          老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

          “這幅畫畫得像不像?”

          理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵缸屑毧。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________。(課件)

          (1)對“我”的圖畫感到驚訝,也想看個究竟。

          (2)想保護“我”的自尊心。

          (3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

          (4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,他要根據(jù)事實進行評價。

          2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了!拔摇倍嗝聪M玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解!此時此刻老師在想什么?(對隨意嘲笑別人的孩子不滿,想辦法教育他們)

          3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為______________________。

          4.出示教師的話語。讀后討論,老師的話的含義是什么?(看問題要實事求是)

          5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”?(是想讓同學(xué)們換位思考,實事求是地表達自己的想法)

          6.同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但圖畫課會繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己從不同角

          度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

          三、聯(lián)系生活,想象拓展。

          同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的`美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。(課件)

          我想對作者說:_______________________________________________。

          我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:_______________________________。

          我想對循循善誘的老師說:________________________________________。

          【板書設(shè)計】

          13畫楊桃

          我的畫--認(rèn)認(rèn)真真,老老實實

          老師的話--是什么樣,畫什么樣

          【教學(xué)反思】

          《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下兩個方面:

          一、分角色朗讀,理解內(nèi)容。

          這篇課文里的對話有很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點找出他們說的話,動作和神情,通過不同的態(tài)度進行對比,體會人物的內(nèi)心活動,借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時學(xué)生們的語氣很到位,達到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

          二、抓關(guān)鍵段,理解道理。

          老師的話是本文的重點,也是難點。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話,總結(jié)“他的教誨”是什么?學(xué)生這時就會很快答出,因為他們的話都反映了一個共同的主題:從實際出發(fā),實事求是。只有相信自己的眼睛,一切從實際出發(fā),實事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進一步升華。

          【拓展延伸】

          楊桃又名陽桃,羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭;ㄐ,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色,一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時黃色,性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

          【教學(xué)隨筆】

        二年級《畫楊桃》教案5

          學(xué)生視角:

          《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

          難點:

          能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

          教師思考:

          課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

          重點:

          邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

          設(shè)計特色:

          指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

          信息資料:

          1.課文中生字新詞卡片。

          2.楊桃不同角度圖的投影片

          3.課文中重點句子的投影片。

          教學(xué)時數(shù):

          2課時。

          教學(xué)要求

          1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

          2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

          3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

          4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

          第1課時

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會讀、寫本課13個生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

          2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

          3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

          教學(xué)流程:

          一、明確目標(biāo):

          今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

          楊桃,又名陽桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。

          二、給充分時間讀書自學(xué)。

          1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

          (1)自己獨立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識的字,通過來解決。

         。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

          2.多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

          三、匯報自學(xué),提出問題。

          教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要?yán)肅地說那一番話?

          四、學(xué)習(xí)第1自然段。

          1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

          2.想當(dāng)然是什么意思?

          3.有感情地朗讀這一段。

          五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

          1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

          2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

          3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?

          4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>

          5.老師的神情有什么變化?請讀讀相關(guān)的句子。

          6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?

          六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。

          1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的?

          2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會有啟發(fā)的。

          七、課堂練習(xí)。

          用不像而像、不要要說話。

          第2課時

          教學(xué)目的:

          1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。

          2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

          3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)流程:

          一、觀察實物,從多角度看。

          教師拿一個幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的'物體的樣子。

          二、學(xué)習(xí)第6自然段。

          1.指名讀,重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

          2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

          3.分角色朗讀這部分。

          三、學(xué)習(xí)第7自然段。

          1.思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

          2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點理解相信自己的眼睛。

          3.感情朗讀,并試著背誦下來。

          四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

          1.什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

          2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

          五、有感情地朗讀全文。

          分角色朗讀,老師也參與朗讀。

          六、教師總結(jié)全文。

          當(dāng)別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

          七、課堂練習(xí)。

          背誦最后兩個自然段。

          八、實踐活動。

          1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學(xué)們和父母聽。

          2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

        二年級《畫楊桃》教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。

          2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

          3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

          教學(xué)重難點

          本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

         。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

          1、齊讀課題。

          2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

         。1)誰畫楊桃?

          (2)怎樣畫楊桃?

         。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

         。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

          二、初步感知,了解內(nèi)容

          投影出示思考題:

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

          2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

          3、課文主要講了一件什么事?

          4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

          三、逐段深入理解課文

          1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

          2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

          3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

          默讀第四至六自然段。

          4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

          四、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、指讀生字詞。

          2、指讀課文。

          本文講的是一件什么事?

          3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

          聯(lián)系上下文理解詞語

          想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

          五、質(zhì)疑

          提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

          六、布置作業(yè)

          l、熟記生字新詞。

          2、正確、流利地讀課文。

          七、總結(jié)全文

          1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

          2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

          反思

          在上《畫楊桃》這一課中,我是這樣實施教學(xué)過程的:

          1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

          這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的方式走進文本,用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本。

          2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的'主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

          3、運用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點睛的作用,使主題得到進一步升華。

          這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。

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