語(yǔ)文教案8篇[優(yōu)秀]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
《語(yǔ)文百花園二》包括識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)練習(xí)、讀背練習(xí)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練,旨在復(fù)習(xí)本單元識(shí)字寫(xiě)字,擴(kuò)大閱讀,積累語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的筆順。
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要整體觀察,看清整個(gè)字后再書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)。
4、展示書(shū)寫(xiě)工整的字,大家共同評(píng)議。
二、我愛(ài)識(shí)字
1、語(yǔ)言導(dǎo)入:我們想想去某個(gè)地方時(shí),怎么去?(讓學(xué)生充分說(shuō))。
2、出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的'交通工具。
3、出示單幅圖和與圖相應(yīng)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、連一連,讀一讀
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的內(nèi)容。
2、學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
3、將詞語(yǔ)和圖畫(huà)上有關(guān)的實(shí)物圖連起來(lái),師巡視檢查。
4、讀一讀詞語(yǔ)。
四、讀讀背背
1、師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩(shī)讀順讀熟。
3、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思,師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
4、反復(fù)讀,練習(xí)背誦。
五、能說(shuō)會(huì)道
1、讀題,弄清題目的要求。
2、看圖,想像圖上的小朋友會(huì)說(shuō)些什么。
3、啟發(fā)談話(huà):
(1)你想和哪位同學(xué)做朋友?
(2)為什么想和這位同學(xué)做朋友?
4、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
5、指名在全班內(nèi)交流,師生評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃,是人類(lèi)文明的搖籃,是^類(lèi)心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):
首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心,“思”的引發(fā),“思”的方向,“思”的廣度,“思”的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1、理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3、體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4、探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1、整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4、關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5、拓展挖掘,歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)
2、教師小結(jié),引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?
、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè):在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對(duì)“眼前的!焙汀靶闹械暮!钡膶(duì)比理解可能會(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”,“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無(wú),給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁”,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的.觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深,愛(ài)海的包容一切,愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過(guò)程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大!,并設(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋:在這一過(guò)程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。
。ㄟ@一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能對(duì)“于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊,你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究,歸納總結(jié)
1.教師提出疑問(wèn):課題為“海思”,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)?梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋:學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類(lèi)的關(guān)系”?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái),以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西,但它不是萬(wàn)能的,如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪,不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng);能買(mǎi)書(shū),不能買(mǎi)到知識(shí)……請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。
②有位作家寫(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》:
0是謙虛者的起點(diǎn),驕傲者的終點(diǎn);
0的負(fù)擔(dān)最輕,但任務(wù)最重;
0是一面鏡子,讓你重新認(rèn)識(shí)自己;
0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;
請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫(xiě)下去。
、邸拔覔湓跁(shū)上像饑餓的人撲在面包上!薄皶(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”這是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻,它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想,請(qǐng)口頭表達(dá)。
2.超越時(shí)空局限,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里,這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲……”請(qǐng)你作合理想象。
創(chuàng)新提示:
、倌苜I(mǎi)藥物,不能買(mǎi)健康;能買(mǎi)娛樂(lè),不能買(mǎi)幸福;能買(mǎi)房屋,不能買(mǎi)家庭;能買(mǎi)選票,不能買(mǎi)人心……
、0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅(jiān)韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進(jìn)……
、蹠(shū)是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船……(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨時(shí)引導(dǎo)。)
。ㄟ@一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以“大自然的啟示”為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
。ㄍㄟ^(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版三年級(jí)下冊(cè)第八課《植物的“感情”》
單元要點(diǎn)分析:
本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題,五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,觀察周?chē)氖挛,這樣才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。《 大自然的語(yǔ)言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)地揭示了自然界的奧秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過(guò)故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度;《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),又有同齡人的探索;既有科學(xué)精神的揭示,又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng);閱讀鏈接中通過(guò)采訪(fǎng)和書(shū)信交流的形式,使學(xué)生通過(guò)科學(xué)家平實(shí)的語(yǔ)言了解這些偉人的內(nèi)心世界,又讓學(xué)生真切地感覺(jué)到“其實(shí),科學(xué)家離我們很近”。
學(xué)習(xí)本單元,首先要立足于教材,通過(guò)對(duì)文本的研讀,把握本單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)或同齡人的研究中滲透著哪些科學(xué)態(tài)度和精神;同時(shí)要打開(kāi)學(xué)生的視野,從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手,通過(guò)對(duì)科學(xué)事件的追蹤,對(duì)科學(xué)家的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)初步的科學(xué)意識(shí)和態(tài)度。
教材分析:
這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一份大自然的召喚書(shū)——召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中應(yīng)以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟,在讀中受到熱愛(ài)大自然的'情感熏陶。
教材分析:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明!按蠖购陀衩资且粚(duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊!
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)而水果干癟。”你看,不光植物之間有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析:
課文中列舉的幾種植物,學(xué)生比較熟悉,所以,從生活中去探究,多問(wèn)幾個(gè)為什么,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,放手讓學(xué)生去查資料,閱讀課文,了解植物的“感情”,從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字,掌握12個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”。激發(fā)學(xué)生探索大自然的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解植物間復(fù)雜的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究的習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題 質(zhì)疑問(wèn)難
1、教師板書(shū)課題:植物的“感情”,學(xué)生讀課題。
師:“同學(xué)們,人說(shuō)“草木無(wú)情”,可題目卻說(shuō)有感情,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生反饋,教師歸納)
(1)植物間有怎樣的感情?
(2)植物為什么會(huì)有感情?
(3)題目中的“感情”為什么加引號(hào)?
2、教師導(dǎo)入新課:是呀,太多的疑問(wèn)等著我們?nèi)ソ獯鹉?讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極興趣】
二、自主合作 整體感知
1、教師提出要求,小組合作自讀。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
(2)討論剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查生字新詞。
(1)教師用生字卡片出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀并正音。教師強(qiáng)調(diào)“供”“丁”“竟”是后鼻音,“促”“速”是平舌音。
(2)教師再出示這些詞語(yǔ),學(xué)生一起讀一讀,鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
【尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己充分的走進(jìn)文本,并在同學(xué)的幫助下,整體把握課文內(nèi)容以及課文的生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及合作的能力】
三、深入探究 增長(zhǎng)知識(shí)
1、教師:課文中列舉了哪些植物間的感情呢?它們間的感情如何?(學(xué)生反饋,教師要求學(xué)生從文中畫(huà)出來(lái))
含羞草怕羞;
向日葵愛(ài)太陽(yáng);
西紅柿愛(ài)音樂(lè)……
(教師組織學(xué)生結(jié)合課文第二自然段的內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
(1)我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
(2)我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就會(huì)給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
教師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4—6自然段)
4、教師問(wèn):“你還有不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原因。
6、教師小結(jié):植物有“感情”是它們求生的一種本能。
【尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與同學(xué)、與老師的互動(dòng),進(jìn)一步加深自己提出的三個(gè)問(wèn)題的解答】
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,大自然真是無(wú)奇不有,它有太多的東西等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。行動(dòng)起來(lái),走進(jìn)生活,觀察生活,你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于大自然的秘密。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
2、出一份以植物的“感情”為主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8植物的“感情”
仔細(xì)觀察
“草木無(wú)情” 有感情(生存本能)
課后檢測(cè)
1、我會(huì)讀。
樂(lè)曲 促使 迅速 供給 棉花 討厭
窒息 貨輪 羞答答 西紅柿 丁香花 勿忘我
萎靡不振 和睦相處 勢(shì)不兩立 新陳代謝
2、比一比組詞。
促( )迅( )委( )供( )
捉( )訊( )秀( )拱( )
棉( )討( )勿( )貨( )
綿( )付( )匆( )貸( )
資料庫(kù):
根瘤 豆科植物根部的瘤狀突起。這是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮層細(xì)胞中所致。根瘤菌在皮層細(xì)胞中迅速分裂繁殖,同時(shí)皮層細(xì)胞因根瘤侵入刺激,也迅速分裂和生長(zhǎng),而使根的局部體積膨大,形成瘤狀突起,就是根瘤。
含羞草 草本植物,有毛和刺,葉子富有感應(yīng)性,觸動(dòng)時(shí)小葉折合,葉柄下垂。夏秋開(kāi)花,淡紅色。
勿忘我 多年生草本植物。莖十分柔弱。初夏開(kāi)花,淺藍(lán)色。
課外閱讀
奇妙的植物世界
世界上有許許多多奇妙的植物。
植物能吃蟲(chóng)。夏天,在沼澤地帶常?梢钥吹揭环N淡紅色的小草,這就是會(huì)捕捉飛蟲(chóng)的毛氈苔。毛氈苔的葉子上有200多根小絨毛,這些小絨毛能分泌出一種黏性很強(qiáng)的液體,這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣,小蟲(chóng)子一聞到這種氣味,就急急忙忙的飛來(lái),一旦落到它的葉子上,就會(huì)被牢牢地粘住。經(jīng)過(guò)1—2小時(shí),小蟲(chóng)子就被葉子消化吸收掉了。
植物還會(huì)聽(tīng)音樂(lè)呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴,放放交響樂(lè)。日子久了,竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木,格外旺盛。于是,他開(kāi)始正式對(duì)水稻進(jìn)行試驗(yàn)。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂(lè)。一個(gè)月后,發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒(méi)聽(tīng)過(guò)音樂(lè)的水稻要長(zhǎng)得更加茂盛,平均株高超過(guò)30厘米。
此外,還有預(yù)報(bào)地震的山芋藤,能凈化水的水葫蘆,會(huì)“咬人”的漆樹(shù)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文,了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話(huà)概括課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文,了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),熱愛(ài)大自然的思想感情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)課,學(xué)生質(zhì)疑。板書(shū)課題《失蹤的森林王國(guó)》,看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?大家提的問(wèn)題,課文都做了介紹。
二、初讀課文,解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,聯(lián)系上下文想一想,如還不會(huì),學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測(cè)字詞:同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,老師引導(dǎo):
。1)失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的?想象“鮮花四季開(kāi)放,野果掛滿(mǎn)枝頭,人們生活安居樂(lè)業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán),森林是王國(guó)的保護(hù)神。
(2)失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的?結(jié)合課文描寫(xiě),學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
。3)最后再分析失蹤的原因:違法法令,亂砍亂伐,森林失蹤。
。4)師總結(jié):有了森林,人們生活安居樂(lè)業(yè),幸福美滿(mǎn);沒(méi)有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍,過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?梢(jiàn),森林是多么的.重要。學(xué)習(xí)了這篇,你想說(shuō)些什么?想做些什么?(是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情)
四、布置作業(yè):
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、再讀課文,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文:
1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么?
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫(xiě)的,(也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮)編成課本劇表演,加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要?(豐富學(xué)生的課外知識(shí))
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字,說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“饒”不能加一點(diǎn)!皡挕辈荒軐(xiě)成“慶”
區(qū)別:性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字,師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目:想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě).
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
單元地位:《老人與海鷗》是安排在“人與動(dòng)物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)!
主要內(nèi)容:《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)。充分展示了人與動(dòng)物的和諧。
文本結(jié)構(gòu):課文條理清楚,可分為兩大部分,第一部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系.
【學(xué)情分析】
知識(shí)水平:高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度,繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀速度。本課時(shí)學(xué)生已掃清字詞障礙,讀通讀準(zhǔn)文章。
能力水平:高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力,繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。
情感態(tài)度:抓住興趣點(diǎn)——孩子天生就喜歡小動(dòng)物,每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,所以學(xué)習(xí)這篇課文,很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,我們要尊重學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動(dòng)物!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):品味、感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
為了更好地突破目標(biāo),本課教師教法先扶后放,以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀, 使學(xué)生在自主探究與對(duì)話(huà)升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,入情入境地感受老人與海鷗之間的親情,感悟和諧之美。
【教學(xué)統(tǒng)覽】
1.入境,再現(xiàn)感人故事;(預(yù)設(shè)5分鐘)
2.入景,欣賞和諧畫(huà)面; (預(yù)設(shè)18分鐘)
3.入情,體會(huì)靈魂震撼; (預(yù)設(shè)15分鐘)
4.入心,化作實(shí)際行動(dòng)。 (預(yù)設(shè)2分鐘)
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、入境,再現(xiàn)感人故事。
1.美讀詞語(yǔ)。(撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來(lái) 、親昵說(shuō)話(huà) 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容 肅立不動(dòng))
2.畫(huà)面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫(huà)面。老師板書(shū):喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。
3.串講故事。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生串講畫(huà)面,再現(xiàn)一個(gè)感人故事。
[設(shè)計(jì)意圖] 這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助。旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前,對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。
二、入景,欣賞和諧畫(huà)面。 (課文的第一部分)
畫(huà)面一:老人喂海鷗。
1、范讀,談感受。在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個(gè)詞。
2、朗讀指導(dǎo).課件出示“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
師引讀:(引語(yǔ)中要定準(zhǔn)節(jié)奏,讀出味道!)
海鷗來(lái)的多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。
海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
3、想象畫(huà)面.“海鷗飛成的樂(lè)譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空:_____之歌)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“快樂(lè)之歌”、“飛翔之歌”等等。
4、配樂(lè)齊讀.個(gè)性化朗讀,讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的.畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè)譜,讓畫(huà)面和音樂(lè)融為一體,讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。
5、總結(jié)學(xué)法:剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句,讀中感悟,邊讀邊想象畫(huà)面等方法。
畫(huà)面二:老人呼喚海鷗的名字。
1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來(lái)理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.
2.語(yǔ)言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別,再解釋詞語(yǔ)的意思,最后造句。
3.師引讀,生接讀.師生一起用親昵的語(yǔ)氣和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)呼喚海鷗的名字。
4.教師總結(jié)過(guò)渡到畫(huà)面三。
畫(huà)面三:老人談?wù)摵zt。
1、學(xué)生同桌對(duì)讀:練習(xí)老人與作者之間的對(duì)話(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀。(以讀代講,師及時(shí)指導(dǎo)朗讀)匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫(xiě)的老人“生動(dòng)”的眼神,“親昵”的語(yǔ)氣和“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào),營(yíng)造出和諧之聲,感受濃濃的愛(ài)。
3、小結(jié)板書(shū):十多年的來(lái),老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。(板書(shū):親人)
[設(shè)計(jì)意圖] 這里有含義深刻的文句,教學(xué)時(shí)以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛(ài)。為此,通過(guò)教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等,學(xué)生悟讀、練讀、男女生對(duì)讀、美讀,入情入境讀。在讀中體會(huì)情感,抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,讀出味道!同時(shí)抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。畫(huà)面一詳細(xì)指導(dǎo),學(xué)法總結(jié),為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。
三、 入情,體會(huì)靈魂震撼 (課文的第二部分)
1、結(jié)合老人感人的報(bào)道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ):(出示老人喂海鷗的畫(huà)面,教師引讀13、14、15自然段,出示四個(gè)場(chǎng)景的句子)。
場(chǎng)景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫……
場(chǎng)景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……
場(chǎng)景3——海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng)……
場(chǎng)景4——我們收遺像時(shí),海鷗像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……
1、結(jié)合平時(shí)積累。談?wù)労zt心情:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞……
2、結(jié)合插圖理解想象。師:這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場(chǎng)面,你感受到了什么?(相機(jī)指導(dǎo)讀出個(gè)性化體會(huì)和感受)
3、句子對(duì)比,體會(huì)用詞準(zhǔn)確。首先師問(wèn):這里用了“撲”這個(gè)字,為什么不用“飛”呢?(換詞對(duì)比談感受,相機(jī)指導(dǎo)讀)
4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗,你會(huì)鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說(shuō)進(jìn)去)”。
5、寫(xiě)法習(xí)得。請(qǐng)你仔細(xì)研讀這幾個(gè)場(chǎng)面,想一想作者是怎樣把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)具體的呢?☆ 動(dòng)靜結(jié)合 ☆ 細(xì)致描寫(xiě) ……
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙,旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感,抓一字悟妙用,也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)中,我還注重了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫,設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程,是練筆的過(guò)程,也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。
四、 總結(jié)全文,延伸情感
1、師指著板書(shū)小結(jié):因?yàn)槔先伺c海鷗的情誼,所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場(chǎng)面,雖然老人走了,但是他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將由我們傳承!
2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動(dòng)物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束,應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容:寫(xiě)一寫(xiě)生活中自己與小動(dòng)物之間的感人故事。
[設(shè)計(jì)意圖] 這是一篇至情至美的課文,我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn),所以我們?cè)趯W(xué)生激情滿(mǎn)懷的美讀之后,用一段真情告白來(lái)為這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn),當(dāng)然,課是結(jié)束了,這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,所以,我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了這樣的小練筆,這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,借作者的情思與心聲來(lái)傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,融情感升華與文字訓(xùn)練于一體,這是小練筆應(yīng)承載的一項(xiàng)功能,在本處,我想這種功能是必要的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、老人與海鷗
喂養(yǎng)、呼喚、談?wù)?/p>
老人 和諧 海鷗
親人
送別(叫、飛、撲)
語(yǔ)文教案 篇6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
。壅n前準(zhǔn)備]
VCD《燭光里的媽媽》。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
。蹖W(xué)習(xí)過(guò)程]
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么,母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué)。
。1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
。2)交流:課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會(huì)感情
。ㄒ唬└形虼饶笇(duì)孩子深沉的愛(ài)。
1.根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如,這是一位瘦弱的'母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!笨梢钥闯鰜(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō),別耽誤干活!薄澳赣H說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給“我”錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!边@位母親家境這么貧寒,掙錢(qián)又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū),形成鮮明的對(duì)比,其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無(wú)私的母親,這是一位偉大的母親……
小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
。ǘw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,如,“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!币龑(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀,升華情感
1.選取自己感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2.指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,懷念母親的思想感情。
3.寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、精要總結(jié),歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市,注重積累
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3.課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說(shuō)
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買(mǎi)書(shū)
感激愛(ài).表達(dá)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.口語(yǔ)交際:留心觀察生活,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn),互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一則觀察日記,寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
3.自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。
4.日積月累:讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
5.拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事,也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)
1.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,我們身邊的許多事物,都有著無(wú)窮的奧秘,我們學(xué)習(xí)的本組課文,有的作者留意了鮮花的開(kāi)放,有的作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
這段時(shí)間,你都作了哪些觀察?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你觀察中的.發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,可以和他一起探討。
2.小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
a.我觀察了夜晚的天空,認(rèn)識(shí)了北斗七星......
b.我發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的......
c.我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草,它就把葉子閉攏了......
......
3.全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲!
同學(xué)們,神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿,希望你們處處留心觀察身邊的事物,做個(gè)生活的有心人!
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)寫(xiě)一則觀察日記
1.前幾天,有些孩子把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里,在口語(yǔ)交際中,我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2.在口語(yǔ)交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說(shuō),今天我們就選擇你最感興趣,最想寫(xiě)的內(nèi)容,再寫(xiě)一則觀察日記。
學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容?
提示:可以是可愛(ài)的小動(dòng)物,可以是有趣的植物,美麗的風(fēng)景,也可以是你心愛(ài)的物品......可以說(shuō)它的形狀`顏色,也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)......
把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3.學(xué)生起草,教師巡視。
4.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。
5.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。
6.全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。
7.再次修改,大聲讀讀。
8.謄寫(xiě)作文,注意格式,字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索日積月累
一.我的發(fā)現(xiàn)
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導(dǎo)`小結(jié):這四行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6.拓展練習(xí):形近字組詞。
二.讀讀背背
1.導(dǎo)入:不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放,你只要看到什么花剛剛開(kāi)放
就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中,了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律,其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對(duì)讀,齊讀。
7.看誰(shuí)最先背下來(lái)。
8.背誦比賽。
9.拓展延伸:你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎?你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎?你能試著編一編歌謠嗎?
三.讀讀認(rèn)認(rèn)
1.讀一讀這兒的三行詞語(yǔ),想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體的器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結(jié)論:帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。
3.這7個(gè)字?jǐn)U詞。
4.說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字,并組詞語(yǔ)。
四.寬帶網(wǎng)
1.列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物,其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察,請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,練就了一雙慧眼,也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)字、寫(xiě)字;積累字詞。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
。场⑹箤W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字;積累字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課,老師要帶大家到知識(shí)城堡去闖關(guān)。有沒(méi)有信心闖關(guān)成功?好,出發(fā)!
二、第一關(guān):“我的發(fā)現(xiàn)”
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字:
、 課件出示:郊 球 枝 帆 籠 梨
學(xué)生邊讀邊組詞。
、 課件出示:
郊──交(立交橋) 球──求(要求)
枝──支(一支歌) 帆──凡(平凡)
籠──龍(龍燈) 梨──利(順利)
、 讓學(xué)生分小組讀,既讀字,也讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
、 引導(dǎo)學(xué)生辨字形,讓學(xué)生自己去找出每組兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中去感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。討論、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
、 課件出示生字:交 支 龍 求 凡 利
① 指名認(rèn)讀生字。
、 齊讀生字。
③ 開(kāi)火車(chē)讀生字。
、 游戲:“漢字媽媽找娃娃”。
。病l(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),寫(xiě)相同偏旁的字:
、 激趣:有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹驼?qǐng)看是哪四家,看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎?
、 課件展示:四座小屋。每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
⑶ 學(xué)生認(rèn)讀、討論,按偏旁歸類(lèi)認(rèn)識(shí)。
、 屋子太大,漢字娃娃太少,請(qǐng)你給他們的家再添幾個(gè)漢字娃娃,看誰(shuí)添的.多,添的對(duì)。
⑸ 學(xué)生互教互學(xué),再書(shū)寫(xiě)。
、 集體交流。
三、評(píng)價(jià)小結(jié)
畫(huà)面顯示“第一關(guān)闖關(guān)勝利”。
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