語文教案(熱門)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
2．有感情的朗讀課文。
3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
4．體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
課前準(zhǔn)備：
搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文
（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
5 生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
[評(píng)：激趣導(dǎo)入，以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)]
�。ǘ┦熳x課文
1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）
2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。聽到這些，你有什么疑問？
3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。
[評(píng)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。]
�。ㄈ┲攸c(diǎn)練習(xí)，品讀感悟
1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
�。�1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的沙衣的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
�。�3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
[評(píng)：讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學(xué)生讀得也有感情，通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]
2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。
�。�1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
�。�2）是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！
a．理解地球是無私的枯竭這句話。抓重點(diǎn)詞不加節(jié)制體會(huì)人類地自私。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
c．理解人類生活所需要的威脅這句話，明白本來的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
�。�3）知道什么是生態(tài)災(zāi)害嗎？舉例說說。
（4）教師出示全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。
�。�5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。
�。ㄑa(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）
[評(píng)：抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。
板書設(shè)計(jì)：
13．只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護(hù)地球
第二課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)目前人類無法移居感悟只有一個(gè)地球。
�。�1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解枯竭一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語至少，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）
[評(píng)：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這段內(nèi)容較簡(jiǎn)單的'情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺(tái)。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]
2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）
如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
為了生存，保護(hù)地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮硪黄鹩懈星榈刈x一讀。
[評(píng)：為達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)習(xí)者提供相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。]
�。ㄈ╅喿x課文最后兩個(gè)自然段
1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的可愛表現(xiàn)在哪里？容易破碎又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)？
2．學(xué)生交流、匯報(bào)
3．教師小結(jié)。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。
（五）布置作業(yè)：
3 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
13．只有一個(gè)地球
自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果
[評(píng)與思：該課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了新的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)�？蓭W(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗(yàn)會(huì)更深刻。]
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�、� 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
一、導(dǎo)入
先請(qǐng)大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。
無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。
下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。
板書課題并出示目標(biāo)。
二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。
原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭。
青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。
1902年去日本留學(xué)， 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
2、注音和解釋詞語：
�、僮⒁簦菏裁� 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。
有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。
又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
五、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。
教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。
做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
第二課時(shí)
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。
小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。
(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))
b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫中，流露了什么感情？
c、文中所說的`“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
d、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的
自責(zé)。
(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問題
a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
b、作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不
了了之。
他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題
a、為什么說“悲哀”是無可把握的?
為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
「教師小結(jié)」
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無可把握”，想擺脫也不可能了。
當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一起去游覽欣賞五彩池。
�。ò鍟n題：五彩池；放課文錄象）
�。◣熃庹f配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂�(gè)村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問題歸結(jié)為三個(gè)大問題：
�。�1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
�。�2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學(xué)生也可能會(huì)問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問題。
�。�1）生自由讀課文。
（2）匯報(bào)
�。▽W(xué)生先說到這三個(gè)方面的任意一個(gè)方面都可以。）
A美麗神奇（實(shí)物投影出示課文2、3自然段）
a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺�？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿�。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內(nèi)容由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學(xué)生還可以補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實(shí)物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報(bào)：
小結(jié)五彩池的成因：
�。�1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導(dǎo)朗讀。
C傳說
此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種情況：
（1）學(xué)生不感興趣，沒有提及此處。
�。�2）學(xué)生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個(gè)朋友曾經(jīng)去看過五彩池，但他卻沒作者幸運(yùn)，并沒有看到五彩池的'美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？
�。�1）陰天，沒有陽光的折射。
�。�2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。瑤池只有一個(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
�。�3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國(guó)。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達(dá)自己的感受呢？
�。ó嫯�、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設(shè)計(jì)：
傳說
13 五 彩 池 數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
�。利�、神奇）顏色多樣 變化多端
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉(cāng)（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當(dāng)?shù)剡B接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。
（同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。
語文教案 篇4
目標(biāo):
1、在老師的引導(dǎo)下,探索可樂瓶的玩法,發(fā)展幼兒的動(dòng)作。
2、樂意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉,并知道愛護(hù)環(huán)境。
過程:
一、激發(fā)興趣,活動(dòng)身體
天亮了,起床了,來穿上衣服、穿上褲子、穿襪子、穿鞋子系上鞋帶,喲!別忘了帶上太陽帽,背上小背包,我們?nèi)ゴ河?噢!笛笛!笛笛!我們的汽車出發(fā)!——公園到了,請(qǐng)下車。
二、寶寶們你們看草地上有一堆可樂瓶,這么漂亮的.草地,誰在亂扔?xùn)|西呀!(幼兒演講)
我們寶寶可講衛(wèi)生了,讓我們?nèi)グ芽蓸菲繐旎貋戆?喲!你們真棒,其實(shí)這個(gè)可樂瓶的用處可大了,你們猜猜它有什么用處?(幼兒演講)好!今天我們來把它當(dāng)作玩具,我們一起來玩可樂瓶好嗎?我們?cè)趺赐婺?請(qǐng)你們自己動(dòng)腦筋好嗎?
1、幼兒第一次探索玩(時(shí)間稍短)
2、集中交流 衛(wèi)老師也想玩可樂瓶,可是我不會(huì),誰來教我啊!
幼兒介紹,集體模仿學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的玩法。
3、幼兒第二次探索(輔助材料:紙棒、圈圈、滑板)
可樂瓶想和我們寶寶玩,讓我們?cè)俸退鼈円黄鹱鲇螒虬?
三、游戲《給小樹澆水》(5—6分鐘)
寶寶們!你們聽那邊的小樹在喊“我渴”“我渴”,讓我們?nèi)ソo小樹喝點(diǎn)水吧!
先繞樹跑→再跳過水泥路沿→爬上山坡→滑下山坡→繞過小樹→找到可樂瓶→給小樹喝水(澆水)
鼓勵(lì)幼兒學(xué)說短句“小樹,我給你喝水了,請(qǐng)你喝點(diǎn)水好嗎?”
四、《有個(gè)小朋友》放松
可樂瓶累了,它們想休息了,讓我們把它們送回家吧!
寶寶瞧!那邊來了一個(gè)小朋友,讓我們和他一起做朋友吧!
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：注·提教材小學(xué)語文第九冊(cè)29課《晏子使楚》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“大夫、敝國(guó)、國(guó)勢(shì)”等詞語。
2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。
3．學(xué)習(xí)晏子敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，巧設(shè)質(zhì)疑
1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，距今兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但口才出眾，他就是——晏子。今天我們就來學(xué)習(xí)《晏子使楚》的故事。
2．解題：晏子原名晏嬰，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。文題的意思就是晏子到楚國(guó)訪問。
3．提出疑問：晏子在出使楚國(guó)的時(shí)候，究竟發(fā)生了哪些故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀文，要讀正確，不丟字、不添字。
2．輕聲讀文，想：寫了一件什么事？
3．默讀課文，理清文章的思路。
4．掃讀課文，圈畫生字和生詞。
5．檢查預(yù)習(xí)情況。
師：（糾正字音。）大（dà）夫。
師：（指名說。）大夫是什么意思呢？（即古代的一種官職。）
三、分析課文，解開懸念
1．指名讀課文。
2．小黑板出示問題。
�、訇套映鍪钩䥽�(guó)遇到了哪幾件事？他以怎樣的方式反駁的？結(jié)果怎樣？
②晏子是一個(gè)怎樣的人？
3．小組討論。
�。ㄉe極討論，師巡視了解情況，并參加各組討論。）
4．逐題檢查，師給予點(diǎn)評(píng)。
師：(指名)請(qǐng)回答小黑板①題。
�。ㄉ鷾�(zhǔn)確回答。）
師：在這3件事當(dāng)中，哪件事給你的印象最深刻呢？
生：我認(rèn)為是晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果被晏子巧妙地反駁。這件事留給我很深的印象。
生：我認(rèn)為印象最深的是晏子見楚王，楚王說晏子無能，被晏子的“鐵齒銅牙”擊敗，晏子連連取勝。
生：對(duì)我印象最深的就是晏子在赴酒宴時(shí)，楚王說齊國(guó)人做賊沒出息，但晏子的聰明機(jī)智讓楚王不堪一擊，最后楚王終于尊重晏子了。
師：（指名）請(qǐng)回答小黑板②題。
生：晏子具有強(qiáng)烈的自尊心。
生：晏子聰明機(jī)智。
生：晏子口才出眾。
師：如果把同學(xué)們的答案合起來就是晏子的性格特點(diǎn)。
師：同學(xué)們說得真好��！只是沒能把晏子說話時(shí)的`語氣充分表達(dá)出來。
師：這是一部歷史體裁的文章，書中的人物離我們很久遠(yuǎn)，我們何不把自己置身于文章當(dāng)中，好好感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍呢？老師有個(gè)想法，我們把這文章當(dāng)作一部課本劇，我們身臨其境地去感受一下人物的角色好不好？
生：（頓時(shí)沸騰起來，異口同聲地說）太好了！
四、課本劇演示，升華主題
師：下面開始進(jìn)行表演，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看哪位同學(xué)表演得最好。
（生分組表演。）
在一片熱烈的歡呼聲中表演開始了，扮演楚王的學(xué)生一拍桌子說道：“哪個(gè)那么無理……”這時(shí)飾演晏子的學(xué)生不慌不忙地上前拱了拱手從容應(yīng)對(duì)……晏子的鐵齒銅牙加上幽默風(fēng)趣的表演讓同學(xué)們笑得前仰后合，大家的掌聲此起彼伏，表演在一片熱烈的歡呼聲中結(jié)束了。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的感情。）
師：同學(xué)們，你們太棒了！真沒想到你們個(gè)個(gè)都有表演天賦呢！也許在不久的將來我們班還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)大明星呢�。◣熡觅澰S的眼光看同學(xué)們。）
五、全文，拓展延伸
師：同學(xué)們這文章記敘了春秋末期，齊國(guó)的晏子在出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行了3次斗智，最終戰(zhàn)勝楚王，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的事，說明晏子是一個(gè)很有才能的人。
師：通過讀、說、議、演，我們已經(jīng)充分理解的內(nèi)容，那么如果你是楚王，被晏子戰(zhàn)勝以后你會(huì)怎樣做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的表演還意猶未盡時(shí)及時(shí)提出這個(gè)問題，讓學(xué)生的思維機(jī)器快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，體現(xiàn)了《語文新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的，在教學(xué)中不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）
�。ㄉ〗M討論，師指名回答。）
生：如果我是楚王，我就對(duì)晏子說：“晏子，真對(duì)不起，我不該取笑你�！�
生：我會(huì)說：“晏子，你真了不起，我要向你學(xué)習(xí)�！�
生：我要說：“晏子，回去對(duì)你們大王說有空常來做客，我們是好朋友……”
師：（豎起大拇指喜悅地）大家說得真好啊！同學(xué)們都能發(fā)揮自己的聰明才智，也許有的同學(xué)還有好多的話要對(duì)你心目中的大英雄晏子說，那么就請(qǐng)同學(xué)們以《晏子，我要對(duì)您說》為題寫一小練筆吧！老師根據(jù)你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，相信你們一定會(huì)寫得很棒的！
反思：
在新課程目標(biāo)下，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)。我在這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把歷史人物展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣既滿足了學(xué)生們的表演欲望，又彌補(bǔ)了學(xué)生們光用“讀”來感受人物感情的不足。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但對(duì)于學(xué)生們來說也許是一種新型語文課的開始。當(dāng)看到學(xué)生們因?yàn)樽约撼錾谋硌菔艿綆熒潛P(yáng)而露出的微笑時(shí)，作為從教多年語文教師的我堅(jiān)信課本劇會(huì)成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，隨著新課改的進(jìn)行，愿這道亮麗的風(fēng)景線更加絢麗多姿。
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