《咬文嚼字》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《咬文嚼字》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《咬文嚼字》教案1
一、【教學(xué)目的】
1、理解作品所說的“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”
2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字，推敲語言的，進(jìn)一步領(lǐng)會品味語言的重要性
3、增強(qiáng)學(xué)生推敲文字的意識，關(guān)注文字語言使用規(guī)范的問題
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對品味語言的理解與運(yùn)用
三、【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入課文
語言是思想交流的工具，在人類文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進(jìn)的力量。在生活中如果采用好的詞語，不僅準(zhǔn)確表達(dá)含義，而且使聽者讀者產(chǎn)生興趣，達(dá)到好的效果。
比如，《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：
�。ㄕ故荆┱搲_講“福”臨上海（實(shí)物展示）
報(bào)道的.是世界的。福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。（發(fā)問）標(biāo)題中，哪個字最吸引你呢？
學(xué)生可能回答：是“�！�
教師：最吸引我的目光的也是這個“�！弊郑�?yàn)檫@個“�！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個“福“字用真是生動。
我們古人也講“吟安一個字，捻短數(shù)徑須。”看來“咬文嚼字”不一定總是貶義。（引入課文）
2、解題：咬文嚼字的原意對文字的過分計(jì)較。作者使用它來作為題目，顯然另有一番用意。
3、學(xué)生理解文章，思考：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動具體，舉了哪些例子？
{學(xué)生閱讀課文后回答}
教師歸納：共三個例子，一個例子說明了一層意思。一是郭沫若改字（板書），二是王若虛改文（板書）三是賈島吟詩（板書）到底這些文字改動之后，發(fā)生了什么變化呢？我們也來品味品味。
{學(xué)生小聲自讀，體會文字，自由發(fā)言。}
教師明確：第一個例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時，表達(dá)了她的極端憎惡之情，而在《紅樓夢》，里，用是有了諷刺的意味。說明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。（板書）
第二個例子：王若虛刪去一些重要字句，文章失去了原來味道，李廣將軍神勇無比的形象難以體現(xiàn)了。（板書）
第三個例子：賈島吟詩，朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好，同學(xué)剛才也表達(dá)了不同意見，無論怎樣，正如文章所說的，問題不在那一個更恰當(dāng)，而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當(dāng)時所要的，而且與全詩相調(diào)和。（板書）
進(jìn)一步追問：這三個例子共同證明了一個什么道理？用書上原話。
明確：“咬文嚼字實(shí)際上是調(diào)整思想感情�！�
4、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來品味語言
活動：師生共同品味三首詩句，交流感受。
《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。（敲字以聲襯靜，寫夜晚寧靜）
《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。（綠字作動詞，擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象）
《咬文嚼字》教案2
【導(dǎo)言】
《念奴嬌 赤壁懷古》這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。于是我就在課堂上把這個問題擺出來，讓學(xué)生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此帶動全篇的學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。
【實(shí)錄】
�。ㄒ唬┒嗝襟w展示：1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪（課文）；2、亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪（其它版本）
師：這兩個詩句僅僅是文字上的差異嗎？
生1：不是。朱光潛先生在《咬文嚼字》中說：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”，“從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變�！�
師：能聯(lián)系以前學(xué)過的知識來分析問題，很好。那么，換一個說法，其意味究竟有什么不同呢？
生2：“穿”字寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；但“崩”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的'程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢。我們甚至能由此聯(lián)想到傾盆的大雨以及“驚濤”和“千堆雪”。
生3：同樣的道理，“拍”只是動作本身，而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來的結(jié)果，顯得更有力度；這個結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。
師：很好！對上面的分析，大家能不能用精練的語言做個歸納。
生4：用“崩”和“裂”比用“穿”和“拍”好，更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。
師：看來，大家的意見很一致嘛。那么，描寫赤壁雄奇壯麗的景色有哪些作用呀？
生5：烘托當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面。
生6：我覺得還可以烘托下片所寫的周瑜的英雄形象。
�。ǘ┒嗝襟w展示：1、檣櫓灰飛煙滅（課文）；2、強(qiáng)虜灰飛煙滅（其它版本）
師：“檣櫓”和“強(qiáng)虜”相比，用哪個詞語更好？為什么？（分組討論，代表發(fā)言）
生7：我認(rèn)為用“強(qiáng)虜”好�！皬�(qiáng)虜”說明曹軍的強(qiáng)大。據(jù)史料記載，當(dāng)時孫劉聯(lián)軍只有5萬人馬，而曹軍號稱80萬眾，力量懸殊，用“強(qiáng)虜”符合歷史事實(shí)。
生8：我補(bǔ)充一個理由。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把曹軍給燒了。越是強(qiáng)調(diào)曹軍的強(qiáng)大，越能突出周瑜指揮若定的英雄形象。
師：二位注意課外閱讀，值得大家學(xué)習(xí)。有不同意見嗎？
生9：文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí)。
生10：我認(rèn)為還是用“檣櫓”好，它比“強(qiáng)虜”更形象，而形象化應(yīng)該是文學(xué)作品的語言要求。
生11：用“檣櫓”才能突出曹操的水軍，而水軍是這場戰(zhàn)爭中關(guān)鍵性的角色。
生12：我還補(bǔ)充一點(diǎn)�！皺{櫓”與“灰飛煙滅”的字面意思好象更一致。
師：看來爭論還很大呢，不過也都有些道理。
生13：老師，你的意見呢？（眾笑）
師：我認(rèn)為還是用“檣櫓”好，當(dāng)然也只是個人意見。至于理由嘛，大家都已經(jīng)說完了。（眾大笑）這樣吧，下課之后，大家把自己的意見寫成小論文交給老師，怎么樣�。�
生：（齊答）好！
【《咬文嚼字》教案】相關(guān)文章：
《咬文嚼字》教案08-08
《咬文嚼字》優(yōu)秀教案01-15
《咬文嚼字》教案優(yōu)秀10-17
高二語文《咬文嚼字》教案10-04
咬文嚼字說課稿09-15
咬文嚼字教學(xué)反思09-02
咬文嚼字教學(xué)反思（精選3篇）09-21
教案中班教案07-12
實(shí)用荷花教案教案荷花教案05-16