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月光啟蒙教案匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的月光啟蒙教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
月光啟蒙教案 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。
二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀
。ㄒ唬┮鞒裰{
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)
3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)
5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)
6、此時(shí)此刻,你想說什么?(好甜,好柔)
(出示段落)是!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)
。1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個(gè)問題。
小院里明明飄滿的是母親的聲音,為什么作者說成是“芳香的音韻”呢?讓我們來看看這個(gè)句子,作者說,母親的聲音像——
(點(diǎn)擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當(dāng)三月的和風(fēng)吹過,大地會迎來怎樣美麗的景色?(引導(dǎo)生想象:花、草、鳥??三月春風(fēng)會吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)
你們想象得真美!母親的吟唱就像這三月的和風(fēng),吹開了花紅柳綠,到處是春意盎然,讓我們聞到了濃郁的——(點(diǎn)擊)芳香
誰能讀出這兩個(gè)詞的味道?太香了,讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!
。2)啊,芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點(diǎn)擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚??) 母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動聽的
——(點(diǎn)擊)音韻!
7、同學(xué)們,母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎,其?shí),母親吟唱歌謠還有含義呢,現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?(再次出示歌謠)其他同學(xué)邊聽邊想:母親通過歌謠想告訴我什么呢? (要勤勞的母親,做個(gè)熱愛生活的人。)
。ǘ┮鞒{
。ㄖ钢鍟1、!這就是母親的歌謠給我的啟蒙,啟迪著我要勤勞,只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠,又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>
出示:童謠“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。”(師范讀,拍著手邊讀)
呵呵,童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外,還可以找個(gè)好朋友玩對拍,跟同桌一起來試試吧,來讀第二首,齊: “小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你!
我們還可以一邊表演一邊讀喲,一起來吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭!
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?
出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。
3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:
。ㄈ┲v民間故事3
1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀
出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。
出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?
師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?
2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個(gè)故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個(gè)故事)
3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?
4、聽著聽著,此時(shí)你仰望星空,在這高深莫測的夜空中看到什么?(生盡情說)
5、夜空變得如此的熱鬧,你驚喜嗎?(出示話)這段話中哪個(gè)字看出了作者與和你一樣的驚喜?
。c(diǎn)擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,
6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!
(我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)
7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?
8、師:(指板書)太了不起了,母親!您講的故事不僅給我?guī)眢@喜,還啟迪我的想象,讓我浮想聯(lián)翩。來!讓我們一起來讀出這種驚喜吧!出示句子
(四)猜謎語
1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的`猜謎對話呢!
。◣熒,分角色朗讀“猜謎語“)我來當(dāng)母親,誰來當(dāng)孩子?其他同學(xué)來讀一下旁白。
2、猜謎中,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)
3、(指板書)其實(shí)母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧!
4、!如水的月光下,童年的我,有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴,怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢?所以盡管母親不識字,我依然深情贊頌到:生讀——
。ㄕn件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述,升華情感
1、這就是我的母親,這就是勤勞、智慧的母親,在我還是混沌無知時(shí),是她用民歌民謠,神話故事、謎語,為我打開文學(xué)之門,讓我愛上了文學(xué),成為一代詩人,否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些,作者飽含深情說到——
。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)
2、四十年后,當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)——,
。ǔ鍪菊n件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面??”
A、出示練習(xí):
孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是
一想到母親,我就會想到 ;
。ㄍ瑢W(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?
是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,定格在那個(gè)美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為——(生齊讀課題)“月光啟蒙”
4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠(yuǎn)!孩子們,就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧!
感謝您,母親。ㄖ该_頭)
您雖然不識字,
卻是我的啟蒙老師。
感謝您,母親。ㄈw女生)
是您用一雙勤勞的手
為我打開了民間文學(xué)的寶庫,
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您,母親。ㄈw男生)
您讓明月星光陪伴我的童年,
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您,母親!(全體學(xué)生)
您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,
使我展開了想象的翅膀,
飛向詩歌的王國。
感謝您,母親!
6、播放:《天之大》 孩子們,有首歌就唱出了這月光之下的母愛,老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》
師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們,其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您,母親!
讓我們也對自己的母親道一句——感謝你,母親!
課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會有深刻的感想)
板書設(shè)計(jì):
17、月光啟蒙
唱民歌民謠
母親 講神話故事
啟蒙老師
月光啟蒙教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言資料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問嗎?
理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介,說說你看過這個(gè)簡介有何感受。(這么有成績的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語,讀順課文。
2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰?
。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語,朗讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┗卮饐栴}:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問題:
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國的?
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?
。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象)
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的`意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫,給我?guī)頋鉂獾脑娗,展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會作者對母親的感激之情。
(三)拓展:這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語:母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
唱歌謠
展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國
唱童謠
月光啟蒙教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。
3.通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字,你的眼前會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話:母親不識字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
。ǘW(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的.那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?
3.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)
4.你對民歌童謠又有了哪些新的了解?
5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩情,能給我們帶來無窮無盡的遐想。
(三)、感悟月光、母親、啟蒙
1.母親吟唱歌謠時(shí)又會給我們帶來一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場景)配樂引讀第一自然段。
2.你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……(播放:清唱的歌謠)
3.聽著母親的歌聲,你有什么感覺呢?
4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:
。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
月光啟蒙教案 篇4
設(shè)計(jì)說明:
讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。
為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
品味歌謠童謠的語言風(fēng)格,體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題:
唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。
2、初步審題:
、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)
⑵那么,“月光啟蒙”該怎么理解?
。▽W(xué)生嘗試講述見解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)
、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。
。▽W(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))
對,這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗!?/p>
“月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)
2、交流主要內(nèi)容:
、艑W(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評點(diǎn):
。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)
、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容:
在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?
。▽W(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號)
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?
。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))
是。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們――(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語句,體會夏夜之“美”
同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會。(學(xué)生自由讀課文)
3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”
、乓龑(dǎo)總體把握
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀)
、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
、胖攸c(diǎn)讀悟之一:
點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。
、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?
、巯嗷ピu讀:(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?
。w納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會“柔和”、“灑滿”)
、苈犠x想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)
⑤全體齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀,美美地享受一番。
、藁貞(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說――
。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、浦攸c(diǎn)讀悟之二:
點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:
、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請你走近母親,好好讀一讀母親,一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
、谥该首x:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
③相互評讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
(體會“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)
④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說――
。ㄒx)童年的'夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑶重點(diǎn)讀悟之三:
點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會體會,歌聲美在哪兒?
、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美?
、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?
(歸納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會:“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評“芳香”)
、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說――
。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、戎攸c(diǎn)讀悟之四:
過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――
點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
、僮宰x自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?
、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)
A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);
B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎,一聽就會”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。
、奂で辇R讀:因?yàn)樯L在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題:月光啟蒙
二、熟讀童謠,感知音韻
1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!
2、自由吟誦童謠:
⑴提示吟誦要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!
⑵學(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽)
3、交流吟誦效果:
。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
⑴屏幕出示童謠; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠,理解啟蒙
1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會體會你“豁然開朗”了什么?
2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3、班級交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
、磐{之一:
點(diǎn)擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)
、仆{之二:
點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄒ晫W(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運(yùn))
①指名一生中心發(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)
、峭{之三:
點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動,從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)
⑷童謠之四:
點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂――(學(xué)生齊誦)
、赏{之五:
點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感――(學(xué)生齊誦)
、薯槑еi語:
、俳陶哌^渡提示:“我”是個(gè)貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
、趯W(xué)生自讀課文。
、壑笇(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟:
、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親――(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景,升華情感
1、教者煽情談話:然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí),而我那親愛的母親呢……(讀原文)
(1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:
。ㄒx)
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記,不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
。2)當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對母親說什么呢?
3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
五、布置作業(yè),延伸課外
1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。
2、作業(yè)之二:采訪長輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來。
月光啟蒙教案 篇5
……
師:她唱了哪些民歌民謠?
生:(回答)
師:我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過程中,你可以自己動筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
交流:請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠(生讀)請同學(xué)
生1;他聲音太輕了。
生2:沒有感情
生3:……
師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?
生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:回答的非常好,(出示)請同學(xué)們自己讀讀,你覺得我們應(yīng)該怎么讀?
生;我們應(yīng)該輕輕的
生;甜甜的
生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水
師:對,我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來試下
師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象)
師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?
生;回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。
在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的`意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺,父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對于自然科學(xué)知識了解不少,對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會到了母親的勤勞,辛苦,對未來生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來的。
在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象,學(xué)生對文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大,更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn),教會學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。
月光啟蒙教案 篇6
★ 學(xué)什么
朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會
品讀課文,想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來龍去脈交代清楚的,你試著把各部分劃分出來。
★ 測一測
一、 詞語廣角(讀拼音寫詞語)
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛(比一比,再組詞)
辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )
晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )
三、 詞語世界
1、把詞語補(bǔ)充完整,再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰( ): ( )然開朗:
高深( )測: 幽默風(fēng)( ):
2、在括號里填上合適的詞語
。 )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的童心
。 )的音韻( )的詩情 ( )的.夜空 ( )的童謠
四、句子平臺(按要求寫句子)
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。
3、縮句。
高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。
五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問題)
1、 散去了, 出齊了, 升起來了, 的月色立即 ,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,這是因?yàn)?。
2、母親不識字,卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫,給我送來 的詩情。她讓 的翅膀,飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎?選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光啟蒙教案 篇7
摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文,作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境,是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫,使他展開了想象的翅膀,飛向詩歌的`王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。
關(guān)鍵詞
月光啟蒙;教學(xué)設(shè)計(jì);拓展延伸;感悟
以品讀感悟法為主要教法,讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容,體會課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語言,感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,通過歌謠、故事、謎語,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語的推敲、說話練習(xí)的拓展等方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感,激發(fā)學(xué)生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,真摯感人。
1.談?wù)剬Α皢⒚伞钡睦斫狻,F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題,你最想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問題:母親是怎樣啟蒙我的?為什么用“月光啟蒙”作為課題?(學(xué)貴有疑,從課題切入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而為學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本做鋪墊。)
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