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        簡單電路教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-03 03:03:19 教學(xué)反思 我要投稿

        簡單電路教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的簡單電路教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        簡單電路教學(xué)反思

        簡單電路教學(xué)反思1

          也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

          在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:

          從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的.一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:

          在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

          課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

        簡單電路教學(xué)反思2

          在教學(xué)過程中,第一個(gè)環(huán)節(jié),我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),并畫出了簡單電路圖。

          在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的`,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

          接著我又聯(lián)系班級(jí)的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,但連接繁瑣;串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好,很快就可以舉一反三找出:家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路;同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,客廳中的某組裝飾光源,這些是串聯(lián)電路。

          課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

          另外,學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),將課設(shè)計(jì)到位,引導(dǎo)到位,學(xué)生一定會(huì)帶給你更大的驚喜。

        簡單電路教學(xué)反思3

          我所設(shè)計(jì)的簡單電路一課,考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實(shí)物電路圖,使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn),即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來,學(xué)生基本不知道原理是什么,此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí):電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個(gè)雙向開關(guān),把它連進(jìn)電路里,讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn),有了一定的層次感,學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。

          本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進(jìn),使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡單電路,了解簡單電路,學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的`快樂,使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。

          這一課很適合開展探究活動(dòng),從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時(shí)間少了一點(diǎn),所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學(xué)生都沒有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧,而是通過活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

        簡單電路教學(xué)反思4

          這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力,為了讓課堂充滿活力,我本著由教師引導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念,在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作,去實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過程中掌握本課知識(shí),并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂趣就值!

          在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來,當(dāng)然,也就沒能使燈泡亮起來。原來,學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,很多學(xué)生是手忙腳亂,甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對(duì)這種情況,我沒有慌,而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),一起動(dòng)手操作。在我的指點(diǎn)下,學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊:“我的燈亮了!我成功了!”

          從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出,他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次,再次體驗(yàn)成功的樂趣。

        簡單電路教學(xué)反思5

          每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會(huì)有著令人回味的片段。

          1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

          2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問題的'引入、探究內(nèi)容的層層深入,學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。

          這節(jié)課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。

          1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

          2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

          3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

          總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

        簡單電路教學(xué)反思6

          也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

          在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的.兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。

          在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

        簡單電路教學(xué)反思7

          這節(jié)課主要目的是:1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件,2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡單的電路。

          為此,課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡,同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出:在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮?引出電源,告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),因而引出電池再次思考:有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的.電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點(diǎn):燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

          在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路。從而對(duì)簡單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。

          需要改進(jìn)的

          1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。

          2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機(jī),讓學(xué)生更能了解到電的作用,豐富學(xué)生對(duì)電的了解。

          3、在教學(xué)過程中,我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

          4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

        簡單電路教學(xué)反思8

          去年參加培訓(xùn)時(shí),西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時(shí),當(dāng)時(shí)上得可以說不是很成功,我在聽課時(shí)就在想,如果讓我來上又該如何把握呢?

          很久沒有上過五年級(jí)的課,今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前,我做了充分的準(zhǔn)備,購置了新的電池,新的導(dǎo)線,新的小燈泡,自制了一塊簡單電路的演示板,為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì),我將小組分為兩人一組,以便為課堂提供最大的保障,有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì),準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂,真正上起課來會(huì)讓自己都感覺很別扭的。

          本課雖名為《簡單電路》,但對(duì)學(xué)生來說實(shí)則不簡單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡單的電路,并嘗試點(diǎn)亮小燈泡,然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對(duì)他們來也是不易的,原因有二:一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣,有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡,所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的,但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了,也沒有去買電池的`經(jīng)歷,所以沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn);二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚,而且既便事先給他們講清楚,因?yàn)闆]有通路的概念,他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí),我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座,孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡,但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,少了思考的機(jī)會(huì),于是在這次上課時(shí),我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué),并得到以下經(jīng)驗(yàn):

          1.我只準(zhǔn)備了小燈泡,導(dǎo)線和電池,讓他們自己去試,看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究,學(xué)生很快得出了兩種連接方式:一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負(fù)極相連,小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式:燈泡的螺紋處與電池正極接觸,燈泡的接觸點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少,究其原因,主要還是思維習(xí)慣使然,學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上,把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣,學(xué)生的探究熱情非常高漲,很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課

          堂上我給足了他們時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說,這是他們本節(jié)課最大的收獲。

          2.本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識(shí)小燈泡的時(shí)侯,根據(jù)小燈泡的解剖圖,學(xué)生很容易就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入,通過燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡單電路的過程中,我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路,就思考這個(gè)電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下,利用課件上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說出,

          但我清楚,能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn),不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了,那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路,是有幫助的。

          課后我想,如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫課件,那就更形象直觀了,也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助。

        簡單電路教學(xué)反思9

          剛剛上完教研課,一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來,還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),卻不小心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中,離電源正極近的燈泡就亮些,遠(yuǎn)的就暗些。(以前學(xué)過的早就忘沒了)而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評(píng)課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒敢爭議,可心里還是信不踏實(shí),于是上網(wǎng)查閱。(有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,但只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),并不做深入探究,所以備課時(shí)根本沒想太多,也沒查過資料,只是和同事閑聊時(shí)曾提起,我們的觀點(diǎn)是一致的',所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的)

          查閱的結(jié)果真讓我汗顏:燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的,實(shí)際功率大的就更亮,小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的,P實(shí)=UI,I相等,即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高,也就是哪個(gè)燈泡的電阻大,P實(shí)也就更大,也就更亮。

          我覺得奇怪,我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的,電阻應(yīng)該是相同的,可是為什么亮度還是不一樣呢?我繼續(xù)查閱,結(jié)果終于讓我無話可說——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格,但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的,因此亮度大小不一,尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

          真相終于大白了,我的確是說錯(cuò)了話,好在這只是拓展環(huán)節(jié),而我也只說了一遍而已,我相信學(xué)生的印象也不是很深,只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下,我相信不會(huì)對(duì)孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,真的為時(shí)不晚。

          弄明白了問題,心里的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》,我問自己:簡單嗎?回答是否定的,但語氣是堅(jiān)定的:不簡單!科學(xué)這一學(xué)科,要想弄明白,還真是不簡單!我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,做了充分的準(zhǔn)備,可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。

          每次翻閱教材,如果不細(xì)看,還真的以為很簡單,每節(jié)課的內(nèi)容,連文字帶圖片不過兩頁而已,如此簡單的編排,卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材,不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn):簡單?非也!

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